Comisión Naciona’
de Acreditación
CNA-Chile
COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN ACTA SESIÓN ORDINARIA N° 1251
22 DE AGOSTO DE 2018
En la ciudad de Santiago, a miércoles 22 de agosto de 2018, siendo las 15:00 horas, en las oficinas de la Comisión Nacional de Acreditación, situadas en calle Santa Lucía N°360, piso 6, comuna y ciudad de Santiago, se celebra la sesión ordinaria número mil doscientos cincuenta y uno, presidida por su Presidente, el Comisionado Alfonso Muga, con la asistencia de los comisionados Jaime Alcalde, Dora Altbir, Hernán Burdiles, Víctor Cubillos, Fernando Escobar, Víctor fajardo, Ezequiel Martínez, José Luís Martínez, Blanca Palumbo, Alejandro Weinstein y Paula Beale, esta última quien también se desempeña como Secretaria Ejecutiva y Ministro de Fe de la Comisión. Excusan su inasistencia, los comisionados María Fernanda Juppet, Maria de la Luz Mora, Fernando Pinto y Juan Eduardo Vargas. Asiste como Secretario de actas, el abogado de Fiscalía de la CNA, Pablo Ramírez.
1. PROCESO DE ACREDITACIÓN DEL SISTEMA ARCU-SUR, RELATIVO A LA CARRERA DE ENFERMERÍA, IMPARTIDA POR LA UNIVERSIDAD DE CHILE.
Comísión Nacional
de Acreditación
CNA-Chile
Los comisionados Hernán Burdíles y José Luis Martínez se inhabilitaron de participar del análisis, discusión y votación del referido proceso de acreditación, conforme a lo establecido en el artículo 7° de la Ley N° 20.129, ausentándose de la sala temporalmente.
Los comisionados tuvieron a la vista, en forma previa a la sesión, la siguiente documentación:
• Informe de Autoevaluación y sus anexos. • Informe de Evaluación Externa (lEE). • Observaciones de la Institución al lEE.
• Minutas elaboradas por la Secretaría Ejecutiva que sistematizan la información anterior.
El Jefe del Departamento de Agencias y Pregrado, Alejandro Sotomayor, expuso los antecedentes del proceso, en relación con las siguientes dimensiones:
• Contexto Institucional; • Proyecto Académico; • Comunidad Universitaria; • Infraestructura;
El documento que apoyó el relato del expositor se incorpora como anexo al final de la presente acta.
I,1
Comisión Nacional
de Acreditación
CNA-Chile
Los comisionados efectuaron una serie de preguntas específicas al
relator y agradecieron su presencia; posteriormente éste se retiró de la reunión.
Luego del análisis y discusión de los antecedentes, los comisionados
procedieron a deliberar y pronunciarse:
ACUERDO N° 2433: La Comisión, por la unanimidad de sus miembros
presentes, acuerda acreditar conforme al Sistema de Acreditación ARCU
SUR, a la carrera de Enfermería, impartida por la Universidad de Chile, en
jornada diurna, modalidad presencial, sede Santiago.
Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la
respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al Presidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.
Se reintegran a la sesión los comisionados Hernán Burdiles y José Luis Martínez.
2. RECURSOS DE REPOSICIÓN QUE INDICA.
a. RECURSO DE REPOSICIÓN PRESENTADO POR LA UNiVERSIDAD DE LOS LAGOS, RELATIVO AL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA EN ARTES MENCIÓN ARTES VISUALES Y MÚSICA.
Comisión Nacional
de Acreditación
CNA-ChiIe
El Jefe del Departamento de Agencias y Pregrado, Alejandro Sotomayor, expuso al Pleno de la Comisión los argumentos del citado recurso de reposición.
El documento que orientó dicha presentación se ha incorporado como anexo al final de la presente acta.
Los comisionados analizaron los argumentos, se generó un debate y se adoptó el acuerdo siguiente:
ACUERDO N° 2434: La Comisión, por la mayoría de sus miembros presentes, acuerda acoger el recurso de reposición presentado por la Universidad de Los Lagos, para la carrera de Pedagogía en Educación Media en Artes mención Artes Visuales y Música, en contra de la Resolución Exenta de Acreditación de Pregrado N° 356, de fecha 29 de junio de 2018, acreditándola por el periodo dos años, en jornada diurna, modalidad presencial, sede Puerto Montt.
A favor de la decisión, estuvieron los comisionados Dora Altbir, Víctor Cubillos, Fernando Escobar, Víctor Fajardo, Ezequiel Martínez y José Luis Martínez. Por rechazar el recurso, estuvieron los comisionados Jaime Alcalde, Hernán Burdiles, Alfonso Muga, Blanca Palumbo y Alejandro Weinstein.
Comisión Nacional
de Acreditación
CNA-ChHe
Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al Presidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.
b. RECURSO DE REPOSICIÓN PRESENTADO POR LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO, RELATIVO AL PROCESO DE ACREDITACIÓN DEL DOCTORADO EN INGENIERÍA INFORMÁTICA.
El Comisionado Alfonso Muga se inhabilitó de participar del análisis, discusión y votación del referido proceso de acreditación, conforme a lo establecido en el artículo 7° de la Ley N° 20.129, ausentándose de la sala temporalmente.
Preside la sesión el Vicepresidente de la Comisión, Jaime Alcalde.
La Jefa del Departamento de Acreditación de Postgrado, Daniela Poblete, expuso al Pleno de la Comisión los argumentos del citado recurso de reposición.
El documento que orientó dicha presentación se ha incorporado como anexo al final de la presente acta.
Los comisionados analizaron los argumentos, se generó un debate y se adoptó el acuerdo siguiente:
Comisión NacíonaJ
de Acreditación
CNA-Chile
ACUERDO N° 2435: La Comisión, por la unanimidad de sus miembros presentes, acuerda rechazar el recurso de reposición presentado por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, para el Doctorado en Ingeniería Informática, en contra de la Resolución Exenta de Acreditación de Postgrado N° 985, de fecha 26 de junio de 2018, que decidió acreditarlo por el periodo de cuatro años.
Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al Vicepresidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.
c. RECURSO DE REPOSICIÓN PRESENTADO POR LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO, RELATIVO AL PROCESO DE ACREDITACIÓN DEL DOCTORADO EN HISTORIA. El Comisionado Alfonso Muga se inhabilitó de participar del análisis, discusión y votación del referido proceso de acreditación, conforme a lo establecido en el artículo 7° de la Ley N° 20.129, ausentándose de la sala temporalmente.
Preside la sesión el Vicepresidente de la Comisión, Jaime Alcalde.
La Jefa del Departamento de Acreditación de Postgrado, Daniela Poblete, expuso al Pleno de la Comisión los argumentos del citado recurso de reposición.
Comisión Nacíonal
de Acreditación
CNA-Chile
El documento que orientó dicha presentación se ha incorporado como anexo al final de la presente acta.
Los comisionados analizaron los argumentos, se generó un debate y se adoptó el acuerdo siguiente:
ACUERDO N° 2436: La Comisión, por la unanimidad de sus miembros presentes, acuerda rechazar el recurso de reposición presentado por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, para el Doctorado en Historia, en contra de la Resolución Exenta de Acreditación de Postgrado N° 986, de fecha 26 de junio de 2018, que decidió acreditarlo por el periodo de dos años.
Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al Vicepresidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.
Siendo las 17:00 horas finaliza la sesión.
Comísión NacTonal
de Acreditación
CNA-Chile Dora Altbir José Fernando Blanca PalumboComisión Naciona!
de Acreditación
CNA-ChHe
Paula Ba1e Ministro de Fe
Comisión Nacional de Acreditación
ACREDITACIÓN ARCUSUR
Carrera de Enfermería
Universidad de Chile
DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA
Institución
UNIVERSIDAD DE CHILE
Nombre de la Carrera
Enfermería
Título / Grado que otorga
Licenciado(a) en Enfermería
Enfermero(a)
Sede(s)
Santiago de Chile (Región Metropolitana)
Jornada(s)
Diurna
Modalidad(es)
Presencial
Duración en años del programa
10 semestres.
Año de inicio de la carrera
1906
PARES EVALUADORES
•
María Verónica Behn – CHILE (coordinadora), enfermera y Magíster en Enfermería de la
Universidad de Concepción. Profesora titular del Departamento de Enfermería de la
Universidad de Concepción (1971-2008). Presidenta de Comité de Pares Evaluadores en
procesos de acreditación de carreras de enfermería.
•
Alba Muñoz – COLOMBIA, especialista en Salud Ocupacional de la Universidad Libre de
Colombia; Magister en Enfermería y Doctora en Enfermería, Universidad de Sao Paulo.
Profesora titular del Departamento de Salud de Colectivos de la Universidad Nacional de
Colombia. Experiencia en procesos de evaluación como par coordinadora.
•
Juana Sigampa – ARGENTINA, licenciada en enfermería de la Escuela de Enfermería –
FCM-UNC; Maestría en Dirección de Empresas, Universidad Católica de Córdoba. Profesora titular
de la Escuela de Enfermería de la Universidad Nacional de Córdoba. Experiencia en diversos
procesos de evaluación.
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DIMENSIÓN: CONTEXTO INSTITUCIONAL
Criterio Nivel de
cumplimiento Aspectos principales Precauciones
Características de la carrera y su inserción institucional
Cumple los criterios
La Carrera se dicta en un ambiente universitario de alto nivel. El Estatuto de la institución, la amplia cantidad de reglamentos y normas rigen sus
funciones académicas de docencia, investigación y extensión. Organización, gobierno, gestión y administración de la carrera Cumple los criterios
La Escuela de Enfermería se ubica en una estructura organizacional definida y reglamentada por el
Estatuto de la Universidad de Chile.
La actual Directora de Escuela tiene formación de postgrado en la disciplina y experiencia en docencia, en investigación y en extensión.
Sistema de evaluación del proceso de gestión
Cumple los criterios
La Carrera se somete continuamente a evaluación de su gestión, siguiendo los lineamientos institucionales y de la Facultad.
El Portal de gestión académica U-Campus permite una evaluación continua de la gestión y seguimiento de los procesos académicos de la Escuela de
DIMENSIÓN: CONTEXTO INSTITUCIONAL (CONTINUACIÓN)
Criterio Nivel de
cumplimiento Aspectos principales Precauciones
Procesos de admisión y de incorporación
Cumple los criterios
Existe un claro reglamento, y de conocimiento público, que determina el proceso de admisión.
Los estudiantes participan de una “Semana de Inducción”, donde se les entrega información relativa a beneficios, deberes y espacios de consulta, orientación y apoyo.
Políticas y programas de bienestar institucional Cumple los criterios
Los estudiantes pueden acceder a becas internas y externas que facilitan sus estudios. La Universidad y la Facultad cuentan con una organización que permite a la comunidad académica participar de actividades que promueven la cultura, el arte, el deporte, entre otros.
El Departamento de Bienestar del Personal proporciona a sus afiliadas atenciones médicas, económicas y sociales.
A los docentes se ofrece perfeccionamiento en aspectos pedagógicos y gratuidad a la formación de postgrado que se realice en programas de la Universidad de Chile
Se constata durante la visita una ambientación poco atractiva en diseño, espacio y ventilación del casino y la cafetería.
Proceso de Cumple los
La Carrera se ha sometido voluntariamente a dos evaluaciones con CNA (7 años), y cuenta con una autoevaluación intermedia en 2017. Existe una Comisión de Autoevaluación y
Se constata que los egresados son el grupo de
6
DIMENSIÓN: PROYECTO ACADÉMICO
Criterio Nivel de
cumplimiento Aspectos principales Precauciones
Proyecto Educativo Cumple los
criterios
El nuevo plan de estudios permite garantizar que los estudiantes adquieran los principios y conocimientos fundamentales de la Enfermería, basado en un juicio crítico clínico, acorde a lo declarado en el perfil de egreso de la Carrera. Procesos de enseñanza aprendizaje Cumple algunos de los criterios
La Carrera da cuenta de una organización curricular que asegura un itinerario de aprendizaje secuencial y progresivo, coherente con el perfil de egreso. La Escuela de Enfermería ha desarrollado diversas estrategias de enseñanza aprendizaje que dan
cuenta de la orientación basada en competencias en coherencia con el modelo educativo de la Facultad. Los procesos evaluativos son conocidos por
docentes y estudiantes y están en coherencia con el propósito formativo y resultados de aprendizaje de cada asignatura.
La carga horaria de las actividades prácticas (clínicas, comunitarias, hospitalarias) es de 2.452 horas
totales, lo cual corresponde a un 44,8% del total de horas presenciales totales (5.476).
La Carrera no considera actividades optativas. Las horas presenciales de autoformación y desarrollo personal son 216, lo cual corresponde a un 3,9% del total de horas presenciales totales (5.476) y al 5,4% del mínimo establecido (4.000).
DIMENSIÓN: PROYECTO ACADÉMICO (CONTINUACIÓN)
Criterio Nivel de
cumplimiento Aspectos principales Precauciones
Investigación, innovación y desarrollo
Cumple algunos de los criterios
El Departamento se ha fortalecido y generado nuevos conocimientos desde su objeto disciplinar, el cuidado. La investigación, como área de conocimiento, se inserta en la formación profesional a través de los cursos:
“Investigación en Salud y Metodologías Cuantitativas”; “Metodología de la Investigación Cualitativa” y
“Proyectos de Investigación I y II”. Además, los estudiantes pueden participar en proyectos de investigación a partir del segundo año.
Entre los años 2014 y 2017, han participado 18
estudiantes en investigación disciplinar y 10 estudiantes en investigación No disciplinar. El desarrollo de la investigación disciplinar es incipiente por lo que se constituye en un desafío. Extensión, vinculación y cooperación Cumple los criterios
La Comisión de Extensión del Departamento coordina las actividades de Extensión y Vinculación con el medio, con el objetivo de fortalecer el vínculo y pertinencia de
Enfermería con la sociedad, para contribuir al desarrollo social y cultural del país. Así mismo, se incluyen
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DIMENSIÓN: COMUNIDAD UNIVERSITARIA
Criterio Nivel de
cumplimiento Aspectos principales Precauciones
Estudiantes Cumple los
criterios
Existen lineamientos claramente establecidos en relación con la admisión, permanencia y egreso. Hay definiciones que aseguran que se vinculen a la Carrera los mejores postulantes, también existen lineamientos para la admisión de poblaciones vulnerables y de admisión especial.
Existe el programa de Bienestar estudiantil, que incorpora mecanismos de seguimiento y estrategias para mejorar el desempeño de los alumnos.
Existe un programa de Movilidad Estudiantil que tiene una importante cantidad de convenios vigentes con distintas instituciones.
Egresados
Cumple
algunos de los criterios
En la Carrera se han realizado varias actividades y existen mecanismos de comunicación con los
egresados a partir de correo electrónico, página web, y redes sociales.
Los cursos de postítulo que ofrece la Carrera han sido un mecanismo importante para mantener alguna comunicación con los egresados.
Este aspecto debe
fortalecerse, dado que no existe un proceso
sistemático de
comunicación, lo que limita el seguimiento y vínculo.
DIMENSIÓN: COMUNIDAD UNIVERSITARIA
Criterio Nivel de
cumplimiento Aspectos principales Precauciones
Docentes Cumple los
criterios
Hay un total de 81 docentes, en mayoría magíster, tres doctores, tres docentes en formación y tres profesores que iniciarán el Doctorado en Enfermería en el presente año. Para las prácticas clínicas, hasta tercer nivel, la relación docente estudiante es de 1:5-6 y en cuarto de 1:3-4. La Carrera cuenta con 45 académicos del Departamento de Enfermería con carga horaria de 40 horas o más a la semana.
La Universidad cuenta con una política de capacitación y
perfeccionamiento para el desarrollo de competencias, capacidades personales y profesionales.
Existen mecanismos de selección y promoción docente. A nivel institucional y de la Facultad existe una política de
investigación. Anualmente se realizan convocatorias para apoyar proyectos de investigación y se financian hasta 10 anuales.
Personal de Cumple los
La Carrera cuenta con personal administrativo, técnico y de apoyo, que colaboran en la labor académica.
El sistema de evaluación de desempeño tiene como base las normas contempladas en el Estatuto Administrativo.
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DIMENSIÓN:
INFRAESTRUCTURA
Criterio Nivel de
cumplimiento Aspectos principales Precauciones
Infraestructura física y logística
Cumple algunos criterios
Se constata suficiente cantidad de aulas y amplios espacios de laboratorio de
anatomía y bioquímica que permiten desarrollar la docencia.
La planta física se observa conforme a las reglamentaciones de señalética, ventilación, calefacción e iluminación. Los espacios en que se desarrollan las actividades
académicas cuentan con protocolos de seguridad y mantienen elementos de primeros auxilios.
Se identifica una ambientación deficiente e insuficiente espacio para ofrecer adecuado servicio de alimentación, junto a áreas reducidas para la recreación de estudiantes, docentes y
administrativos.
Los espacios en que funciona la Escuela y el Departamento no tienen acceso para personas con capacidades motoras diferentes.
Biblioteca Cumple los
criterios
El 85% de los docentes y el 51% de los estudiantes evalúa satisfactoriamente el espacio de biblioteca.
El acervo bibliográfico es coherente con el proyecto académico.
La Biblioteca cuenta con suficientes terminales con el necesario software y programas para trabajar con bases de datos que utilizan en sus investigaciones.
En la encuesta de opinión, el 60% de los estudiantes señala que la cantidad de textos es insuficiente en relación al número de estudiantes que los solicitan.
DIMENSIÓN:
INFRAESTRUCTURA
Criterio Nivel de
cumplimiento Aspectos principales Precauciones
Instalaciones especiales y laboratorios
Cumple los criterios
El Centro de Habilidades Clínicas es un espacio bien diseñado y organizado para ofrecer a los estudiantes escenarios de simulación con actores para la enseñanza aprendizaje de situaciones clínicas, en las cuales se tienen incorporadas salas espejo para trabajar la retroalimentación con los estudiantes.
Se constata la existencia de laboratorios de informática bien dotados de equipos y suficientes para el número de estudiantes.
La disponibilidad de espacios está limitada por la demanda de las 8 carreras de la Facultad, aspecto que complica la
planificación de las asignaturas teórico-prácticas.
Debiera optimizarse la
mantención del de laboratorios de informática.
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SÍNTESIS
Dimensión
Nivel de cumplimiento
Contexto institucional
Cumple los criterios
Proyecto académico
Cumple los criterios
Comunidad universitaria
Cumple los criterios
ACREDITACIÓN DE PREGRADO
Carrera en Pedagogía en Educación Media en
Artes
Mención Artes Visuales y Música
Universidad De Los Lagos
Situación actual de acreditación:
1
Años de Acreditación Agencia Acreditadora Inicio de vigencia de acreditación
Término de vigencia de acreditación 4 años
DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA
Nombre Pedagogía en Educación Media en Artes
mención Artes Visuales y Música.
Institución Universidad de Los Lagos
Título / Grado que otorga
Profesor de Educación Media en Artes con mención Artes Visuales o Música y Licenciado en Educación.
Sede(s) Puerto Montt
Jornada(s) Diurna
Modalidad(es) Presencial
Duración 10 semestres
CIFRAS GENERALES
(Presentar cifras relevantes extraídas de Guía de Formularios y/o Minuta de Contexto CNA)3
Indicadores Académicos
Año 2015
Año 2016
Año 2017
Matrícula Nueva Ingreso Regular (1)
33
47
45
Matrícula Nueva Ingreso Especial (2)
2
2
8
Matrícula 1° año (1) + (2)
35
49
53
Matrícula Total.
(Fuente: Tabla 53/FormC-pág 142)177
203
234
Año 2014
Año 2015
Año 2016
Tasa Retención Total
(FormCTabla 58)Tasa de Retención Total es de un 48,6% en los últimos 5 años
53%
50%
46%
Año 2014
Año 2015
Año 2016
Titulación Oportuna (duración teórica + 1 año)
(FormC/Tabla 36/Pág141) Se encuentra en un nivel deficiente
7%
2%
2,4%
Cuerpo Académico
(Fuente: FormA/Tablas 27-28-29 Pág 67)For. A p 68
Año 2014
Año 2015
Año 2016
N° Docentes Jornada Completa
(Actualmente 8 J/C y 1 ½ Jornada y 21 docentes a honorarios)
8
8
8
N° Docentes Media Jornada
2
1
1
N° Docentes Horas
3
4
21
Docentes con grado de Doctor o Magíster
ANÁLISIS POR DIMENSIONES
JUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN
I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
Cumplimiento general de la dimensión: PARCIALMENTE LOGRADA.
El perfil de egreso, recientemente ajustado, se articula con políticas de aseguramiento de la calidad de la universidad, siendo validado por un Consejo Asesor Externo; demuestra coherencia con la misión y los propósitos de la carrera y expresa conocimientos, competencias y actitudes esperables según la mención elegida. Pero, no contiene definiciones respecto del grado de licenciado en educación y la formación de los profesores que dictan estas materias, es general y no especializada. Respecto de los programas de estudios, han logrado evitar la repetición de temáticas entre las distintas asignaturas, identificando claramente áreas formativas, pero, no permite realizar un seguimiento secuencial y coherente de las mismas. El mencionado Consejo Asesor Externo, permite captar en parte los requerimientos del medio, pero, no existe información sobre sus atribuciones. En la tabla 16 del IAE lo vinculan a las actividaes de extensiòn que aportan al Perfil de Egreso, pero, no a la expertise del medio disciplinar, su estado del arte y los fundamentos teóricos que subyacen a la formaciòn que se pretende entregar.
No presentan mecanismos que les permitan estar al tanto del estado del arte de fundamentos disciplinarios y culturales que atraviesan con vigor en la actualidad, a las carreras artísticas. (En términos (inter)culturales y epistémico-estéticos). Los programas de estudio, se contradicen al expresar logros fundados en objetivos y contenidos y no en competencias como aparece declarado en su definición.
No exhiben una una planificación presupuestaria.
Desarrollan un intenso programa de extensión en el que participan profesores y estudiantes. Pero, no es bidireccional y no se vincula con asignaturas. Cabe mencionar que el programa de acceso a la educación superior implementado por la institución ha dado buenos resultados.
Fortalezas destacadas
Destaca la excelente capacidad de los académicos de la Carrera para participar y obtener recursos externos a través de concursos de proyectos culturales.
Debilidades
- La Tasa de titulación oportuna es baja (3%); alto porcentaje de deserción (48,6%) y tardía línea de prácticas (6º sem).
- La malla curricular de ambas menciones, se presenta no articulada y con excesivas asignaturas.
- Instrumentos de evaluación (estructural) no da cuenta de los resultados de aprendizaje, ni del impacto de sus actividades de extensión.
II. CONDICIONES DE OPERACIÓN
7
Cumplimiento general de la dimensión: NO LOGRADA
Existe precariedad en la infraestructura y condiciones discímiles en las instaciones. La Escuela de Pedagogía y el Departamento de Humanidades como el Director de Escuela, se encuentran situados en una sede lejana (Chinquihue) de donde se desarrollan las principales actividades lo que dificulta la comunicación y condiciones de operación de la Unidad.
Fortalezas destacadas
No se observan fortalezas destacadas.
Debilidades
- Espacios físicos y recursos para la enseñanza no pertinentes, adecuados e insuficientes para el desarrollo del plan de estudios, ni para actividades propias de una Carrera de formación artística.
- Los recursos bibliográficos en cuanto a material musical escrito (partituras) y discografía son inexistentes y la biblioteca no dispone de todos los títulos registrados en los programas de las asignaturas. (Informe de Pares, página 33)
- Un importante número de docentes exhiben una situación contractual “a honorarios”.
III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
Cumplimiento general de la dimensión: NO LOGRADA
Si bien, la Carrera cuenta con mecanismos de autorregulación y efectúa en forma sistemática procesos de autoevaluación, se observa ineficientes logros respecto de la deserción y la titulación oportuna. La tardía puesta en marcha del proceso de acreditación, tiene como efecto que para la presente promoción, los estudiantes no puedan acceder a beneficios. Ello refleja una una dificultad en la capacidad de autorregulación de la Carrera.
Fortalezas destacadas
No se observan fortalezas destacadas.
Debilidades
- La tasa de titulación oportuna continúa manifestándose como un aspecto deficitario, ya observado en la acreditación anterior.
- Se observa que el Informe de Autoevaluación de la carrera es mas bien descriptivo que crítico
- No se hacen parte de las debilidades que presentan en el ámbito de la infraestructura y recursos para el aprendizaje, sin exhibir instrumentos que les permita evaluar el impacto que provocan sus actividades artísticas en el medio, aspecto central en las carreras artísticas.
Avances respecto al proceso de
acreditación anterior
9
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
“… su construcción (respecto del Perfil de Egreso) tuvo el aporte de actores internos y de egresados, pero no así del importante entorno profesional”
(Dictamen 336, pág 2).
Si bien, el Perfil de egreso fue validado por un Consejo Asesor Externo, sus atribuciones y funciones no aparecen suficientemente informadas como así mismo, no es integrado por ningún egresado de la Carrera. (en la Tabla 16 del IAE aparece vinculado exclusivamente a las actividades de extensión que aportan al perfil de egreso).
Debilidad no superada. “... baja conexión o representación del área de
didácticas de la especialidad”.
(Dictamen 336, pág 2).
Se incorporaron componentes didácticos en cada una de las asignaturas y en ambas menciones. Si bien, los pares consideran que esta debilidad está superada, el Comité de Área no comparte esa apreciación.
Debilidad medianamente superada. “…cabe revisar asignaturas, a fin de obviar
reiteraciones, y que otras, dado su contenido, correspondería impartirlas en ambas menciones”
(Dictamen 336, pág 2).
En los programas de estudio no se observa reiteración de contenidos. Pero, aquellas que por su naturaleza son comunes, no se imparten en ambas menciones.
Avances respecto al proceso de
acreditación anterior (Continuación)
Debilidad proceso anterior
Evaluación actual
“…. Siendo preciso actualizar la normativa respectode las prácticas pedagógicas”
(Dictamen 336, pág 3)
Se evidencia la actualización y aplicación de la normativa de prácticas pedagógicas en el Reglamento General de Prácticas Pedagógicas.
Debilidad superada. “… que todavía no se aplican cabalmente
instrumentos que permitan evaluar el estado de avance del aprendizaje de los estudiantes”
Éstos instrumentos, se concentran en el Plan de Estudios, pero no dan debida cuenta de los resultados de aprendizaje que se quieren evaluar y en su mayoría no son coherentes con el modelo pedagógico declarado.
Debilidad no superada. “…no se observa un análisis de causales de deserción
y aplicación sistemática de intervención”
Si bien existe un análisis institucional y de la unidad, no se manifiesta en resultados concretos para mejorar la tasa de retención (48,6%)
Debilidad no superada. “…la investigación es incipiente en el campo
pedagógico y disciplinario que apoye el proceso
Esta debilidad se considera superada debido a la mejora en la investigación en el ámbito pedagógico y
Avances respecto al proceso de
acreditación anterior
(Continuación)11
Debilidad proceso anterior
Evaluación actual
“Estando el modelo pedagógico aún en construcción, no aparece claro cómo se concretará la inclusión de la didáctica en el plan, y en qué medida ello participará en la articulación entre la especialidad y la pedagogía.”
(Dictamen 336, pág 2).
Los pares evaluadores constataron una fuerte presencia de la acción didáctica vinculada con ambas disciplinas que articula adecuadamente la especialidad con la acción pedagógica.
Debilidad superada. “… no está del todo desarrollado el modelo sinérgico y
coherente para la articulación de lo que hacen los estudiantes en las prácticas”
Existe un modelo de prácticas pedagógicas secuenciado que orienta el rol de los estudiantes.
Debilidad superada. “…que todavía no se aplican cabalmente instrumentos
que permitan evaluar el estado de avance del aprendizaje de los estudiantes”.
No se da cuenta debidamente de los resultados de aprendizaje que se quiere evaluar y no son coherentes con el modelo pedagógico declarado. Por otra parte, el instrumento diseñado por el Consejo de Carrera, enfatiza el seguimiento de las líneas de formación monitoreando el plan de estudios, no así, la progresión del aprendizaje de los estudiantes. En este punto se indicio anteriormente que el perfil no es coherente y que el Consejo, no cumple su función como debería.
Avances respecto al proceso de
acreditación anterior
(Continuación)Debilidad proceso anterior
Evaluación actual
”… la investigación es aún incipiente en el campopedagógico y disciplinario que apoye el proceso formativo”
El avance en la investigación, tanto en el campo pedagógico como disciplinario, para el apoyo formativo es evidente.
Debilidad superada. “…existe cierta deficiencia para cubrir cabalmente
las menciones o espacialidades de la carrera, y la cantidad y dedicación contractual de los docentes no facilita la incursión en otras funciones académicas, aparte de la docencia”.
El equipo académico mantiene en mayoría, una relación contractual centrada en sus acciones docentes, sin explicitar en sus contratos, otras importantes funciones que conlleva el ejercicio académico. Por otra parte, existen académicos que no exhiben las especialidades que se esperaría.
Debilidad no superada. “…pero el esquema de perfeccionamiento alcanza a
una fracción menor de los docentes, específicamente a aquellos con una mayor dedicación formal a la unidad y la carrera”.
La precariedad de la relación contractual “a honorarios” impide establecer políticas de perfeccionamiento equitativas. Por otra parte, la institución no evidencia iniciativas que apunten a incentivar la implementación de líneas de
Avances respecto al proceso de
acreditación anterior
(Continuación)13
Debilidad proceso anterior
Evaluación actual
“La infraestructura es heterogénea entre las sedes y en general muestra deficiencias en términos de disponibilidad de espacios y de condiciones de iluminación, climatización, acústica y aislación”
Si bien se evidencia un avance con relación al proceso anterior, las condiciones de iluminación, ventilación, climatización, aislación acústica sigue siendo inadecuada para desarrollar una práctica artísticas y una labor formativa adecuada en este ámbito.
Debilidad no superada. “…la disponibilidad de medios audiovisuales y sobre
todo bibliográficos y otros medios de información es insuficiente respecto de lo establecido en los programas y la demanda”.
Se observa una insuficiente disponibilidad de textos presentados en la bibligrafía mínima obligatoria de los programas de estudio, ni tampoco existen aquello contemplados en la bibliografía requerida por los mismos.
Reflexiones respecto a cumplimiento
Ley 20.903
Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final
Realizan una evaluación diagnóstica inicial sobre la base de la constitución de un consorcio de seis universidades regionales del CUECH. Fue aplicada a nivel institucional y analizada por las mismas. Esta evaluación les permite tomar decisiones en acompañamiento disciplinar, psicoafectivo y psicopedagógico. A través del Programa de Nivelación y Acompañamiento al Estudiante colaboran en el de los indicadores de retención y aprobación académica de los estudiantes de primer año. Durante el año 2017, no se observa una merma respecto de las nuevas exigencias para el ingreso.
Requisitos de admisión
Exigen un puntaje mínimo de ingreso de 500 puntos de acuerdo a lo estipulado en la Ley 20.903. Por otra parte, cuentan con un sistema de admisión especial de inclusión en la educación superior (PACE), Propedéutico
UNESCO” y “Vocación y Talento Pedagógico”.
Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas
Disponen de una red de centros de práctica, sobre los cuales la Carrera tiene acceso. Se formaliza a través de un protocolo firmado por establecimientos, contribuyendo a potenciar los procesos de inserción en la práctica profesional de los estudiantes. (IA, p.35).
ANEXOS
CONTEXTO INSTITUCIONAL
(Breve contexto de la institución que sean relevantes para el desarrollo de la carrera. Indicar si la institución cuenta con acreditación institucional vigente (años, áreas), sistemas de financiamiento u otros).
La Universidad de Los Lagos no cuenta con facultades: Está constituida por Departamentos Académicos que dependen directamente de la autoridad superior. Declaran a la creación artística y la vinculación con el medio como un valor. El organismo colegiado de mayor jerarquía es el Consejo Superior (3 consejeros designados por la Presidencia de la República, 5 consejeros académicos y el Rector todos, con derecho a voto. Lo integra además un representante de los estudiantes y uno de los funcionarios, ambos, con derecho a voz). Después, viene el Consejo Universitario. Se estructura bajo dos comisiones: La Unidad
CONTEXTO DEL PROGRAMA
La “Universidad de Los Lagos” se creó el 30 de agosto del año 1993. Por expandirse hacia ciudades fuera de su región y sin dispositivos suficientes de autorregulación, en enerto de 2006, la CNAP no aceptó acreditarla institucionalmente. El año 2017, después de profundos cambios consistentes en una reducción disciplinaria, bajaron de 43 a 3 Sedes y disminuyeron su número de estudiantes a la mitad (Ahora cuentan con 10 mil estudiantes, con un 81,6% de la Región) logró acreditar por cuatro años, adquiriendo condición de universidad compleja: además de docencia de pregrado, acreditaron gestión institucional y vinculación con el medio.
Unidades Académicas responsables. La Carrera está asociada a la Escuela de Pedagogía (gestiona y administra la docencia) Sus
académicos están adscritos al Departamento de Humanidades y Artes.
La Carrera comienza a impartirse el 2003. Comenzó con las menciones de Teatro, Cine, Televisión y Música. El año 2009 se da inicio a su actual Plan de Estudios. Obtiene una acreditación por 2 años.
El año 2012, la carrera se adscribe a la Escuela de Pedagogía del Campus Puerto Montt. Durante ese año se acredita por 4 años. Durante el segundo semestre del año 2014, se trasladó a su actual sede en Puerto Montt.
Entre los años 2015 y 2016, los académicos quedaron adscritos al Dpto de Humanidades y Artes.
• Objetivos estratégicos se establecen en cuatro ejes: Docencia, Investigación, Creación Artística y Vinculación con el Medio. Desde el 2012, pasa a depender de la Esc. de Pedagogía del Campus Puerto Montt.
• Desde el 2015, se actualiza mediante: - Sistema de Aseguramiento de la Calidad (planificación de corto, mediano y largo plazo; -Objetivos operativos; -Incorpora metas vinculadas a indicadores, medios de verificación, actividades a desarrollar y recursos asociados (humano, material y financiero) y, por otra parte, compromisos de desempeño académico, instrumentos de carácter individual donde se definen sus desafíos en cuanto a los niveles de docencia, productividad científica, vinculación con el medio y gestión institucional.
• De acuerdo a lo anterior, la Escuela de Pedagogía del Campus Puerto Montt y la carrera desde el 2015, construyen sus planes de calidad, los cuales son monitoreados por la Unidad de Aseguramiento de la Calidad.
PRESENTACIÓN
19
COMITÉ DE PARES
Integrante Profesión Institución/Cargo
Germán Greene Cuadra
(Presidente) Académico. Guitarrista
Director Escuela de Educaciòn Artìstica Universidad Católica Raúl Silva
Henriquez. Katherine Roberts Sánchez Licenciada en Educacion con mencion
en artes plásticas Académica Universidad de Tarapacá. Enrique Parra Marín
Victor Maturana Leighton
Profesor de Educaciòn Musical Profesor de estado en Artes Plasticas
Jubilado
Universidad de Playa Ancha
COMITÉ DE EDUCACIÓN FÍSICA, ARTES Y MÚSICA
Integrante Profesión Institución / Cargo
Hugo Aránguiz Profesor de Educación Física Universidad de Concepción, Profesor Titular Mario Arenas Licenciado en Educación Ritmo
Auditiva, Solfeo y Armonía
Universidad de La Serena, Académico, Director Departamento de Música.
Margarita Baeza Profesora de Educación Física
Universidad de La Frontera, Encargada Unidad de Responsabilidad Social de la Dirección Académica de Pregrado. Directora de Pregrado de la Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades Gladys Jiménez Profesora de Educación Física Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,
Académico María Luz López Profesor de Estado en Educación
Musical
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Académico Secretaria Académica Carrera Licenciatura en Educación y Pedagogía en Música
Alejandra Orbeta Licenciada en Estética Universidad Alberto Hurtado, Directora Carrera Pedagogía en Artes Visuales
MALLA CURRICULAR
MALLA CURRICULAR
Doctorado en Ingeniería Informática
Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso
Comité de Área de Ciencias de la Ingeniería y de la Tierra
Mayo 2018
1. Características del Proceso
1.1 Antecedentes Generales del Programa
Institución: Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Dependencia: Escuela de Ingeniería Informática.
Modalidad: Presencial/Full-time. Jornada: Diurna.
Dedicación: Exclusiva.
Duración: 7 semestres (3,5 años). Año de Creación: 2011
Año de Inicio: 2011
Proceso de Acreditación Previos: No posee procesos de acreditación previos.
1.2 Informe del Programa
La información del Programa es completa y se ajusta a lo solicitado por la CNA-Chile.
1.3 Evaluaciones externas
Evaluador visita: Dra. Nancy Hitschfeld, Universidad de Chile.
Evaluador documental: Dra. Maria Aranzazu Illarramendi, Euskal Herriko Unibertsitatea, España. Fecha de Visita: 02 de marzo de 2018.
2. Aspectos relevantes del Programa
3
Los graduados del Programa poseen una alta productividad
medidas en publicaciones ISI y SCOPUS.
1.
La productividad observada de los alumnos del Programa en términos de
publicaciones es alta. Los 8 graduados de los últimos 5 años, tienen en promedio
4,5 publicaciones ISI y 12 publicaciones SCOPUS.
2.
La tasa de graduación durante el período 2008-2013 es alta. 87,5% (7 de 8) de los
estudiantes.
3.
La secuencia y diseño de las actividades contempladas en el currículo del
Programa son adecuadas al nivel de un doctorado. Los objetivos, el perfil de
egreso y la estructura curricular son coherentes entre sí y pertinentes.
4.
Existen
convenios
con
instituciones
internacionales,
destacándose
específicamente los de doble grado con la Universidad de Bologna (Italia) y la
Universidad de Elche (España). Existe un número apreciable de profesores
extranjeros invitados.
4. Juicio Global del Programa.
4.1 Principales Fortalezas:
1.
La productividad del Claustro es heterogénea y la cantidad de académicos habilitados para
dirigir tesis es mínima. 6 de los 11 académicos del Claustro cumplen con la orientación de
productividad del Comité de Área de Ciencias de la Ingeniería y de la Tierra.
2.
El Plan de Desarrollo está mal formulado lo que no evidencia la proyección futura que
tendrá el Programa. Los objetivos planteados son a corto plazo y no poseen indicadores
adecuadamente elaborados.
3.
Existe desequilibrio en la cantidad de profesores del Claustro habilitados para dirigir tesis,
por línea de investigación. La línea Inteligencia de Software no posee profesores
habilitados para dirigir tesis, según el criterio de productividad de la CNA.
4.
La duración del Programa es de 3,5 años y los graduados de los últimos 5 años demoraron,
en promedio, 4,1 años.
5.
Las tesis de los graduados se concentran en la línea de investigación Inteligencia
Computacional (con 6 de las 8 tesis).
Otras debilidades:
1.
La internacionalización de la demanda es baja. 1 de los 21 estudiantes proviene de una
institución extranjera.
2.
La diversidad institucional es baja y no favorece el desarrollo del Programa. El 71%
proviene de la misma Universidad (sumando los 10 estudiantes que poseen el Magíster de
la misma casa de estudios).
4. Juicio Global del Programa.
4.2 Principales Debilidades:
5. Juicios evaluativos del Comité de Área
5.1. Definición conceptual
• La definición del Programa es coherente con el nivel del grado que se ofrece.
• La denominación del Programa "Doctorado en Ingeniería Informática" refleja
adecuadamente los conocimientos, competencias y habilidades que adquirirán los
estudiantes.
• Las líneas de investigación desarrolladas por el programa son: (1) Inteligencia de Software y
(2) Inteligencia Computacional. Éstas líneas son consistentes con la temática y nivel del
doctorado. Ambas se encuentran en desarrollo, cómo es lógico en un Programa joven
como este.
5. Juicios evaluativos Comité de Área
5.2. Contexto Institucional
Entorno institucional:
• Existe una normativa de postgrado institucional acorde con el doctorado y sus actividades
pertenecen al contexto académico en el que actúa.
• El desarrollo del Programa se ha sustentado en el apoyo económico y administrativo por
parte de la Universidad en conjunto con las actividades de investigación de los académicos
que pertenecen al Claustro.
Sistema de Organización Interna:
• El Comité del Programa esta formado por el director y dos miembros del Claustro. La
composición y calificación es la esperada para un programa de doctorado.
• Las funciones del Comité están claramente definidas en el Reglamento de Postgrado de la
institución y por el Reglamento Interno del Programa. Estas funciones son las adecuadas
para la administración y gestión de un doctorado.
• Carácter:
El Programa se declara de carácter académico. Es claro y pertinente con
el objetivo y el perfil del graduado.
• Objetivos:
El objetivo del Programa está claramente definido, está orientado a la
formación de investigadores independientes, autónomos y originales en Ingeniería
Informática.
• Perfil de graduación:
Los elementos declarados en el perfil son pertinentes para un
doctor de la especialidad y consistentes con el carácter del Programa y sus
objetivos.
• Las líneas de investigación del Programa son coherentes con el carácter, objetivo y
perfil de graduación declarado.
5.3 Conclusiones sobre Características y resultados.
5.3.1 Carácter, Objetivos y Perfil de Graduación
•
Existen requisitos básicos de admisión establecidos en el reglamento interno y son acordes a las
características del Programa. Se especifica que debe tener el grado de licenciado, magíster o
ingeniería en informática o área afín.
•
La tasa de aceptación durante el período 2013-2017 es de un 67% (33 postulantes, 22 aceptados y 21
matriculados). La tasa se considera baja.
•
La mayoría de los estudiantes provienen de la misma universidad 71% (15 de 21). El 24% (5 de 21)
provienen de otras universidades del consejo de rectores, y 5% (1 de 21) provienen de instituciones
de educación superior extranjeras. La diversidad institucional es baja y no favorece el desarrollo del
Programa, pues 10 de los estudiantes poseen magíster de la misma casa de estudios.
•
El origen disciplinar de los estudiantes corresponde a mayoritariamente a Magíster en Ingeniería
Informática (47,6%), Ingenieros civiles informáticos (14,3%) y el resto, proviene de diversas carreras
como: Ingeniería Civil, Ingeniería Eléctrica, Magíster en Dirección de Empresas, entre otras (38,1%).
•
1 de los 21 (5%) estudiantes proviene de una institución extranjera. La internacionalización de la
demanda es baja.
95.3. Conclusiones sobre Características y Resultados.
5.3.2. Requisitos y proceso de selección
5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados.
5.3.3. Estructura del programa y plan de estudios
• La secuencia y diseño de las actividades contempladas en el currículo del Programa son
adecuadas al nivel de un doctorado. El plan de estudios consta de un total de 126 créditos
PUCV correspondientes a: 36 créditos de cursos obligatorios, 26 de cursos optativos y 66
créditos de la Tesis.
• El Programa declara 5.103 horas y un total de 210 créditos SCT equivalentes, las cuales
cumplen con el mínimo de horas para un Programa de 3,5 años.
• La actividad de graduación contempla 66 créditos lo que equivale al 52,4% del total del plan
de estudios en créditos, lo cual es adecuado si además se consideran las asignaturas de
seminario de tesis y proyecto de tesis que están contenidas en los cursos obligatorios.
• Los cursos ofertados son pertinentes y relevantes. La bibliografía esta actualizada.
• Los mecanismos de evaluación declarados de los distintos cursos se consideran pertinentes al
nivel de exigencia esperable de un doctorado.
11
5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados.
5.3.4.
Actividad de Graduación
• El examen de calificación está perfectamente definido en sus objetivos y en su ejecución.
• El nivel de exigencia de la tesis y sus actividades de evaluación, presentación y defensa
oral, así como la exigencia de una publicación ISI y dos publicaciones (SCOPUS) como
mínimo para proceder a su defensa es la adecuada. Sin embargo, estos requisitos de
publicaciones no se encuentran reglamentados en su normativa interna, pero sí son
requisitos de la asignatura de tesis.
• Los temas de las tesis incluidos en la documentación, corresponden con la temática y
áreas de investigación del programa de doctorado. No obstante, se observa
poca
diversidad en términos de líneas de investigación; durante el período 2013-2017, 6 tesis
de 8 corresponden a la línea de Ingeniería de Software.
• La productividad observada de los alumnos del Programa en términos de publicaciones es
alta. Los 8 graduados de los últimos 5 años, tienen en promedio 4,5 publicaciones ISI y 12
publicaciones SCOPUS.
• La tasa de graduación durante el período 2008-2013 es del 87,5% (7 de 8 alumnos). Se
considera alta.
• Tasa de deserción y/o eliminación durante el periodo 2008-2017 es baja, alcanza al 3,8%
(1 de 26 alumnos).
• El Programa define una duración de su plan de estudios de 3,5 años. Los 8 graduados del
período 2013-2017 demoraron, en promedio, 4,1 años lo cual se considera una buena
permanencia. 3 de 8 estudiantes (37,5%) se graduaron en un tiempo menor que el que
establece el plan de estudios (Ninguno de los graduados se graduaron en el tiempo
establecido por el propio Programa).
• El Programa considera acciones de seguimiento de sus estudiantes, pero no posee un
sistema de seguimiento. El Programa no posee mecanismos de retroalimentación de los
estudiantes.
5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados.
• El Programa cuenta con un total de 12 profesores permanentes, de los cuales 11 pertenecen al Claustro
(habilitados para dirigir tesis), 1 es colaborador y 13 profesores visitantes. Todos los profesores del
Claustro poseen el grado de doctor en áreas afines a la Ingeniería Informática. El Claustro incluye
académicos con diferentes etapas de la vida académica. El Programa declara un listado de profesores
visitantes.
• El Claustro cuenta con 2,6 publicaciones ISI por académico, por año, en promedio, con repetición de
publicaciones y 1,6 publicaciones ISI por académico, por año, en promedio, sin repetición de las mismas
y; 0,72 proyectos Fondecyt, en promedio, entre 2013 y 2017. 6 de los 11 (54,54%) académicos del
Claustro están habilitados para dirigir tesis y son productivos, lo que se constata en base a las
orientaciones de productividad definidas por el Comité de Área de Ingeniería y Ciencias de la Tierra: 1
publicación ISI por académico por año en los últimos 5 años y 1 proyecto Fondecyt o equivalente, en
calidad de investigador responsable, durante los últimos 5 años. La productividad del Claustro es
heterogénea y la cantidad de académicos habilitados para dirigir tesis es justo.
• Existe equilibrio en la cantidad de profesores del Claustro por línea de investigación. Sin embargo, la línea
Inteligencia de Software no posee profesores habilitados para dirigir tesis (según criterios de
productividad de la CNA). La productividad de dicha línea es baja.
• Las tesis dirigidas de los graduados se concentran en la línea de Inteligencia Computacional (6 de 8). Estas
han sido dirigidas por académicos que no cumplen con los criterios de productividad de la CNA.
13
5. Juicios evaluativos Comité de Área
5.4. Conclusiones del Comité de Área sobre el
Cuerpo Académico.
5.4. Conclusiones sobre el Cuerpo Académico. 5.4.2 Cumplimiento del Estándar Productividad Científica
• El 54,54% (6 de 11) de los académicos cumple con las orientaciones de productividad definidas por el Comité de Área: 1 publicación ISI por académico por año en los últimos 5 años.
1 proyecto FONDECYT o equivalente, en calidad de investigador responsable, durante los últimos 5 años.
N° Nombre Académico Total de publ. ISI Total de publ. ISI sin repetición Total proy. FONDECYT
Total proy. FONDECYT como investigador responsable Total proy. FONDEF Cumple Orientación
1 Alexandru Cristian Rusu 5 5 0 0 0 NO
2 Broderick Crawford Labrin 39 17,366 3 2 2014-2016 0 SI
2017-2020
3 Claudio Cubillos Figueroa 12 11 0 0 0 NO
4 Guillermo Cabrera Guerrero 8 5,533 0 1 2017-2020 1 SI
5 Héctor Gabriel Allende Cid 6 5,5 2 1 2015-2018 0 SI
6 Ignacio Araya Zamorano 9 8,333 2 2 2012-2014 0 SI 2016-2019
7 Ismael José Figueroa Palet 3 2,833 1 0 0 NO
8 Ricardo Javier Soto De Giorgis 40 18,366 4 2 2016-2019 0 SI
2017-2021
9 Rodolfo Villarroel Acevedo* 4 4 0 0 1 NO
15
5.4. Conclusiones sobre el Cuerpo Académico.
5.4.3. Sustento de líneas de investigación
• El 100% de los académicos están asociado a las líneas de investigación declaradas.
Líneas de investigación
Profesores Claustro
Profesores
Colaboradores
Número de
académicos
relacionados
Inteligencia
Computacional
Héctor Allende
Ignacio Araya
Guillermo Cabrera
Broderick Crawford
Wenceslao Palma
Nibaldo Rodríguez
Ricardo Soto
Claustro: 7
Colaboradores: 0
Total: 7
Inteligencia de
Software
Claudio Cubillos
Ismael Figueroa
Alexandru Rusu
Rodolfo Villarroel
Rodrigo Alfaro
Claustro: 4
Colaboradores: 1
Total: 5
Apoyo Institucional:
• La infraestructura y los recursos del Programa son adecuados para su desarrollo. Sin
embargo, este es el ítem con menor aprobación por los alumnos y graduados en las
encuestas del informe de autoevaluación. Adicionalmente, la mayoría de los espacios son
compartidos con los programas de magíster y pregrado, lo cual limita el crecimiento del
Programa.
• Los recursos y servicios educacionales son adecuados, contando con subscripciones a
revistas especializadas relevantes para el Programa y acceso al equipamiento informático
necesario.
• Los alumnos del Programa tienen acceso a becas, tanto del propio doctorado como de la
Institución.
Vinculación con el medio
• Existen convenios con instituciones internacionales, destacándose específicamente los de
doble grado con la Universidad de Bologna (Italia) y la Universidad de Elche (España). Existe
un número apreciable de profesores extranjeros invitados.
5. Juicios evaluativos Comité de Área
5.5. Conclusiones sobre los Recursos de Apoyo.
Capacidad de autorregulación
• El Plan de Desarrollo está mal formulado y no evidencia la proyección futura del
Programa. Está elaborado a corto plazo (2018-2019) y sus plazos no son específicos.
• El Plan de desarrollo no es pertinente, en el sentido que no se declaran metas a conseguir,
ni recursos cuantificables asociados y los indicadores no están bien elaborados. No poseen
una línea base para evaluar el avance de los objetivos establecidos.
• El Programa posee proyección, pero no se sustenta en su Plan de Desarrollo.
• El Programa posee mecanismos de difusión, a través de su página web, redes sociales y
presentaciones en giras de postgrado.
17
5. Juicios evaluativos Comité de Área
5.6. Conclusiones sobre la Capacidad de Autorregulación
.
DOCTORADO EN HISTORIA
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO
Comité de Área Humanidades
1. Características del Proceso.
2
1.1. Antecedentes Generales del Programa.
Institución:
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Dependencia:
Facultad de Filosofía y Educación. Instituto de Historia.
Duración:
8
semestres (4 años).
Modalidad:
Exclusiva.
Carácter:
Académico.
Jornada:
Vespertino.
Año de creación:
2006
Año de inicio:
2007
Procesos de acreditación previos:
• 2012, acreditado por 4 años, CNED, con cohorte de graduados.
1.2 Informe del Programa
: Requirió correcciones menores al inicio del proceso, las que fueron
subsanadas en informe complementario.
1.3. Evaluaciones externas (evaluadores).
Evaluador documental:
Dr. Jesús A. Cosamalón Aguilar. Pontificia Universidad Católica del Perú.
Evaluador visita:
Dr. José Antonio S. González Pizarro, Universidad Católica del Norte.
Fecha de Visita:
11 de enero 2018.
Aspectos distintivos y relevantes del Programa
• Primer Doctorado en Historia en regiones.
• Único Doctorado en Historia en Chile que dicta asignaturas y produce tesis en Historia Antigua y
Medieval.
• Obligatoriedad del grado de Magíster como requisito para postular.
• Examen de calificación al término del primer año.
Contexto en que se sitúa el Programa
• La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso se sitúa entre las 15 universidades chilenas
acreditadas en el área de investigación y entre las siete acreditadas en el área de Postgrado.
• El desarrollo de los programas de postgrado en la universidad se organiza bajo la Vicerrectoría de
Investigación y Estudios Avanzados. La Gestión Académica de cada uno de los 15 Programas de
Doctorado de la Universidad, están bajo la autoridad del Director de programa, y de un Comité
Académico, cuyas funciones están determinadas por la Política de Estudios Avanzados; el
Reglamento General de Estudios de postgrado; y en particular, el Reglamento del Programa (DRA
6/2007, con su última modificación DRA 68/2016).
• Es el único Doctorado en Historia en la Quinta Región.
• El Doctorado convive con otros cuatro programas acreditados (todos en Santiago), y un quinto de
2. Aspectos relevantes del Programa
4
3. Acreditación Anterior
Consejo Nacional de Educación (CNED), acuerdo nº 029/2012, 6 de junio 2012.
Debilidades superadas
• El nuevo perfil de egreso explicita su orientación hacia la investigación, pero mantiene cierta vaguedad al declarar entre sus competencias el conocimiento, aplicación y propuesta de “técnicas interpretativas” en las áreas de especialidad. Se ha incrementado la dedicación horaria, tanto en docencia como en investigación.
• Con respecto al requisito de ingreso que establece que los postulantes deben contar con el grado de magíster, y sus posibles consecuencias en la baja demanda por el programa y en la rigurosidad de la aplicación de los criterios de selección, el requisito se mantiene, y no parece ir en detrimento del funcionamiento del Programa ni de la graduación oportuna de los estudiantes.
• En lo referido al cumplimiento de las líneas de especialización , se verificó que las tesis de los estudiantes responden a la líneas de investigación declaradas por el Programa.
• El número de graduados ha aumentado de 1 (2012) a 18 (2018), lo que equivale a una tasa de graduación del 72%, indicador bastante positivo.
• El requisito de publicación sólo se incorporó el 2017, tal como indica el informe de autoevaluación, pero no se encuentra formalizado en el Reglamento del Doctorado, pues está en proceso de oficialización.
Debilidades que se mantienen
• El Programa mantiene su dedicación full time/presencial, sólo agrego un día más de clases. Aun cuando en la apelación presentada al CNED, anunció modificaciones respecto a la dedicación.
• En relación con la internacionalización. Si bien en este punto se aprecian importantes avances (cursos dictados por profesores extranjeros todos los años desde 2011, 3 estudiantes extranjeros admitidos desde 2013, aumento en el número de pasantías), el Programa aún no cuenta con recursos garantizados para el financiamiento de pasantías y viajes a congresos. Debilidad parcialmente superada.
1.
Tasa de graduación del 72%, bastante alta para el contexto nacional.
2.
Tiempos de permanencia muy cercanos a la duración prevista del Programa: 9,1
semestres en promedio, para una duración declarada de 8 semestres.
3.
90% de empleabilidad de sus graduados en entidades universitarias, 54% en
universidades regionales.
4.
Altos índices de publicación a partir del trabajo de tesis: 81% en revistas especializadas, y
63% en forma de libro (últimamente se incorporó la publicación de artículos como
requisito de graduación, pero no está formalizado en el Reglamento del Doctorado).
5.
Se destaca la diversidad en la procedencia institucional de los estudiantes en relación a la
acreditación anterior, y aunque todavía predominan los nacionales (un 87% del total)
parece auspicioso que durante el período en evaluación se haya admitido a 3 (13%)
provenientes de universidades extranjeras.
4. Juicio Global del Programa.
4. Juicio Global del Programa.
4.2 Principales Debilidades
:
6
1. De los 10 académicos habilitados para dirigir tesis, el mínimo exigido por la CNA (7), demuestran una contribución científica y académica, corroborada a través de la orientación de productividad definida por el Comité de Área. El Plan de Desarrollo no contempla acciones orientadas a incrementar la productividad de los académicos que no cumplen ese parámetro, o en su defecto a promover la renovación del Claustro en el mediano o largo plazo, aún cuando existe una política institucional general de renovación de la planta académica.
2. Concentración excesiva de la dirección de tesis en un número reducido de académicos: 1 solo concentra el 50% de las tesis en curso y además no cumple con la orientación de productividad. (El Programa ya ha tomado medidas para corregir esta debilidad, estableciendo un máximo de 4 tesistas por académico a contar de 2017).
3. En cuanto a la estructura y plan de estudios, se debe precisar que las cohortes habilitadas para graduarse corresponden a las del plan de estudios implementado durante el periodo 2007-2016 (oficializado): 4 años (8 semestres) / total horas directas e indirectas de 1.944. Mientras, que en el año 2017 se comienza a implementar un nuevo plan de estudios, sin formalizar a la fecha de la visita: duración 4 años (8 semestres) / total horas efectivas 4.374. Este número de horas declaradas por el Programa, no se corresponde con un Programa de dedicación exclusiva de 4 años, exigencias de un Programa de este nivel y naturales, ni cumple con las horas mínimas de un Programa jornada completa de 5.760.
4. En una de las tres áreas de investigación declaradas (Historia Económica y Social), dos de los tres miembros del Claustro que la cubren no cumplen con las orientaciones de productividad del Comité.
5. No se incluye el dominio del inglés u otra lengua extranjera como requisito de postulación.
6. El requisito de publicación sólo se incorporó el 2017, tal como indica el informe de autoevaluación, pero no se encuentra formalizado en el Reglamento del Doctorado, pues está en proceso de oficialización.
Otras debilidades
1. Bajo nivel de recursos para financiar pasantías y asistencia de estudiantes a congresos.
2. Indefinición del momento y modalidad de aprobación del proyecto de tesis. En el plan de estudios, éste aparece como una asignatura más, de lo que se infiere que su aprobación depende sólo del profesor tutor y no de alguna instancia evaluadora más colegiada.
3. El objetivo general del Programa declara la calificación para la docencia superior como una de sus competencias, pero el plan de estudios no contempla actividades formativas conducentes al logro de esa meta.
