SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA
REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006
ADMINISTRACIÓN I
Programa de estudio de 3° semestre
CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO EN:
LUIS MALDONADO VENEGAS
Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla
JORGE B. CRUZ BERMÚDEZ
Subsecretario de Educación Media Superior
JOSÉ LUIS BALMASEDA BECERRA
Director General Académico
GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA
JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ, LUIS
RENATO LEÓN GARCÍA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCÍA.
Coordinación del Proyecto: Colegiado Académico
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Administración I
Equipo de Diseño Curricular
Luisa González López, María Teresa Notario González, Beatriz Pimentel López, Gustavo Israel Rodríguez Osorio, Irma Ivonne
Ruiz Jiménez, María Eugenia Veano Vargas.
Revisión Metodológica
María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Faustino Javier Cortés López, Margarita
Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero
Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez
Pacheco
Estilo
Formato
Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina
Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza
PROGRAMA ACADÉMICO:
ADMINISTRACIÓN I
SEMESTRE:
TERCERO
COMPONENTE DE FORMACIÓN:
PARA EL TRABAJO
CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO:
CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN
NÚMERO DE HORAS:
48
CRÉDITOS:
3
IMPORTANCIA DEL CURSO
Administración I es la segunda asignatura de la capacitación en Contabilidad y Administración y representa el primer contacto que el alumno
tiene con el área administrativa.
Esta asignatura se relaciona de manera secuencial con Administración II, que se cursará en cuarto semestre, pues le permite al alumno conocer
y familiarizarse con la terminología específica del área y su manejo; además, proporciona elementos necesarios para realizar ejercicios básicos
de aplicación, dando de esta manera los antecedentes necesarios para poder profundizar en los conocimientos abordados en la siguiente
asignatura.
De manera interdisciplinaria, se relaciona dentro del mismo componente de Formación para el Trabajo con Contabilidad Básica y que cursa de
forma paralela obteniendo de ella soportes conceptuales y procedimentales útiles para la comprensión de esta asignatura; con Contabilidad de
Costos, que cursará en quinto semestre, ya que le da el soporte del conocimiento de la organización y distribución de funciones importantes
para el establecimiento de un Sistema de Costos en cualquier empresa.
Dentro del Componente de Formación Básica, se relaciona con el área de lenguaje, con Taller de Lectura y Redacción e Informática; éstas
aportan elementos de acceso a diversas fuentes de información, así como el manejo y presentación de la misma; también se relaciona con
Orientación Vocacional al ofrecer elementos para que el alumno detecte sus intereses profesionales y laborales que pueden corresponder
plenamente con el área de Contabilidad y Administración.
de proceder de forma contraria.
El contenido del programa de Administración I está estructurado en las siguientes unidades:
Unidad I:
Introducción a la Administración.
En esta unidad se aborda la parte conceptual de Administración y Empresa
Unidad II:
Planeación y Organización.
En esta unidad se abordan Planeación y Organización como las fases iniciales del proceso administrativo, así como su ejecución.
Unidad III
Dirección y Control.
COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:
GENÉRICAS
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
•
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
•
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
•
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
•
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
•
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
•
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
•
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
•
Ordena información de
acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
•
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
•
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
•
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
•
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
•
Asume una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos
PROFESIONALES BÁSICAS
Campo: Administración
•
Controla los recursos de la empresa mediante la generación de evidencias escritas, con base en los procedimientos y políticas
establecidas.
•
Organiza las actividades de los recursos humanos, de acuerdo con los procesos y necesidades de la empresa.
•
Aplica las nociones básicas de la gestión administrativa para el desarrollo de la empresa.
•
Elabora el diagnóstico estratégico de la empresa.
•
Determina y elabora el perfil productivo, económico y social de la empresa.
•
Sugiere al personal con perfil profesional adecuado a las necesidades de la organización.
•
Aplica el procedimiento para reclutar candidatos a ocupar vacantes, de acuerdo con las políticas de la empresa.
•
Facilita la incorporación del nuevo personal
a la organización.
•
Aplica mecanismos de control interno en los recursos humanos, financieros y materiales.
•
Formula estrategias para el registro y control de los recursos.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
Los alumnos:
En el nivel Atender:
Identificarán los recursos que conforman a una empresa y su proceso de constitución.
Identificarán las etapas del proceso administrativo.
En el nivel Entender:
Conceptualizarán a la empresa y sus recursos.
Comprenderán las etapas del proceso administrativo.
En el nivel Juzgar:
Reflexionarán acerca de los beneficios de una empresa legalmente constituida en el desarrollo del país.
Establecerán la relación entre cada una de las etapas del proceso administrativo.
Analizarán la relación entre los recursos de una empresa.
En el nivel Valorar:
UNIDAD I.
INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
•
Identificará los principios generales de la administración.
•
Visualizará los pasos para la constitución de una empresa.
En el nivel Entender, el alumno:
•
Concebirá el concepto de Administración, sus características y principios.
•
Comprenderá el concepto de Empresa, su estructura y su clasificación.
•
Precisará el proceso de apertura de una empresa.
En el nivel Juzgar, el alumno
:
•
Analizará la importancia de la administración en el desarrollo social.
•
Argumentará la relación entre las empresas formalmente constituidas y el desarrollo de un país.
En el nivel Valorar, el alumno
:
•
Deliberará acerca de la importancia de la administración en las actividades humanas.
•
Valorará el beneficio de las
empresas legalmente constituidas para el desarrollo de un país.
Horizonte de Búsqueda
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Preguntas
Actividades específicas de aprendizaje Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
CONCEPTO Y PRINCIPIOS
¿Qué es la Administración y
cuáles son sus principios?
¿Cómo evolucionó la Administración desde
el origen de la humanidad?
¿Cuál es la importancia de la Administración en las
organizaciones?
¿Qué utilidad tiene la Administración en la
vida diaria?
En equipo, prepare y lleve al salón de clases un platillo que seleccione (hot cakes, taquitos, gorditas, etc.); comparta los platillos con sus compañeros. Enliste las actividades que realizaron hasta el momento de llegar al salón y las comenten.
Clasifique las actividades enlistadas en tres momentos, (planear, elaborar y compartir) y la presente en una tabla de triple columna.
Localice en diversas fuentes confiables de información el concepto y los principios de Administración; elabore un cuadro sinóptico y los antecedentes históricos de la administración desde la época primitiva y los presente en una línea de tiempo.
Ubique a las personas que trabajan en la escuela y las funciones que realizan; comente el papel que cada uno tiene en el buen funcionamiento de la institución y delibere sobre la utilidad que tiene la administración en la vida diaria. Escriba sus conclusiones.
CARACTERÍSTICAS DE LA ADMINISTRACIÓN Y
SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
¿Cuáles son las características de la
Administración?
¿Con qué áreas técnicas y de conocimiento se
relaciona?
¿Cómo adquiere la Administración enfoques diferentes al relacionarse con otras
ciencias?
¿Qué utilidad tiene cada una de las modalidades de la
Administración?
¿Cómo se relaciona la Administración con la vida personal y social?
Elabore un cuadro con tres columnas; en la primera, enliste las actividades del encargado del funcionamiento de su casa; en la segunda, quién realiza las actividades directamente y la última la deje en blanco.
En equipos, lea información sobre las características de la administración, sus modalidades: financiera, recursos humanos, públicos y privados, así como las áreas técnicas con que se relaciona; presente la información en un cuadro sinóptico.
Retome el cuadro de la primera actividad, y llene la tercera columna relacionando la ciencia o área técnica a la que corresponda cada una de las actividades y analice como la Administración adquiere diferentes enfoques al relacionarse con otra ciencia o área técnica. Elabore un reporte en su libreta
Organice un foro y delibere sobre la utilidad que tiene cada una de las modalidades de la Administración y cómo se relaciona con la vida personal y social. Redacte sus conclusiones.
EMPRESA
¿Cuál es la finalidad de la empresa y cómo
se clasifica?
¿Por qué son importantes las empresas en la
sociedad?
¿Cómo contribuyen las empresas al desarrollo
del país?
Entreviste al dueño de algún negocio y pregunte los pasos que siguió para abrir su negocio, qué operaciones realiza, si paga impuestos, si alguna vez ha estado a punto de cerrar su negocio y por qué.
grupo la información y elabore un mapa conceptual con la información obtenida.
En equipo, seleccione una de las empresas de las cuales obtuvieron información, la relacione con los datos del mapa conceptual y establezca el tipo de empresa y los fines que persigue; analice los beneficios que aporta la existencia del negocio a su comunidad para deducir la importancia de la empresa en una sociedad. Presente una ficha de conclusiones.
Participe en una mesa redonda acerca de los beneficios que reportan las empresas a la comunidad y al desarrollo del país. Elabore un reporte en la libreta.
CREACIÓN DE LA EMPRESA
¿Qué es una Empresa legal o formalmente
constituida?
¿Cuál es el procedimiento de constitución y cuáles
son sus derechos y obligaciones?
¿Cuál es la diferencia entre una empresa legalmente constituida de una que no lo está?
¿Cómo afectan al país las Empresas que no
cumplen con sus obligaciones?
Elija un negocio, determine el tipo de empresa que es de acuerdo a la clasificación de las empresas y su finalidad.
Retome la entrevista realizada al dueño del negocio de su comunidad y enliste los pasos que siguió para su funcionamiento.
Indague las formalidades para la creación de una empresa, así como sus derechos y obligaciones; obtenga los formatos correspondientes y presente los resultados en un cuadro informativo. Grupalmente, compare la información obtenida en la entrevista con la recabada en su investigación e identifique aquellos negocios que cumplieron con las formalidades.
Participe en una lluvia de ideas para establecer un concepto de Empresa Formalmente Constituida.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente:
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos:
DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE
El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:
• Concepto y principios de Administración.
• Características de la Administración.
• Concepto, finalidad, clasificación y recursos de la Empresa.
• Formalidades para la creación de la Empresa.
• Considerar los conocimientos, teorías, principios o leyes tratados en el transcurso de la unidad.
• Tabla de triple columna con actividades del platillo que compartió en el salón.
• Línea de tiempo de antecedentes.
• Ficha de comentario.
• Conclusiones personales.
• Cuadro de tres columna del funcionamiento de la casa.
• Cuadro sinóptico de los Principios de Administración.
• Reporte de los enfoques de la administración.
• Mapa conceptual de administración financiera, de recursos humanos, pública, privada y las áreas técnicas con las que se relaciona.
• Ficha de conclusiones sobre principios de la administración.
• Reporte de la mesa redonda.
• Formatos para la creación de la empresa.
• Lista de pasos para el funcionamiento de un negocio.
• Cuadro informativo.
• Cuadro comparativo de las diferencias y similitudes.
• Conclusiones personales.
• Portafolio de evidencias (constitución ficticia de la empresa).
• Actitud reflexiva.
• Trabajo colaborativo.
• Respeto.
• Tolerancia.
• Limpieza en los trabajos.
• Puntualidad en la entrega de trabajos.
UNIDAD II.
PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno:
• Identificará la Filosofía Institucional, la Planeación y la Organización como etapas del Proceso Administrativo.
En el nivel Entender, el alumno:
• Definirá los componentes de la Filosofía Institucional y su relación con el Proceso Administrativo.
• Comprenderá los procesos de Planeación y Organización en la Administración.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Establecerá la relación existente entre Filosofía Institucional, Planeación y Organización y su importancia en el Proceso Administrativo.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Considerará la necesidad de establecer una filosofía previa a la creación de una empresa.
• Concluirá los beneficios de establecer formalmente la Filosofía Institucional, la Planeación y la Organización en una empresa.
• Elaborará la Filosofía Institucional
, la Planeación y Organización de una empresa.
Horizonte de Búsqueda
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Preguntas
Actividades específicas de aprendizaje Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL Y
PROCESO ADMINISTRATIVO
¿A qué se llama Filosofía Institucional y
cuáles son sus elementos?
¿Qué es el Proceso Administrativo y cuáles
son sus etapas?
¿Qué importancia tiene que una empresa
cuente con una Filosofía Institucional?
¿Cuál es la relación entre Filosofía Institucional y Proceso
Administrativo?
¿Qué implicaciones tiene la Filosofía Institucional de una
empresa en el desarrollo de sus
actividades?
Pregunte en equipo cuál es la misión, visión y valores de alguna institución de su comunidad (escuela, centro de salud, empresas privadas, etcétera). Concentre cada resultado en un cartel y lo pegue en el salón de clase. Identifique similitudes y diferencias entre los contenidos de los carteles.
Deduzca los conceptos de misión, visión y valores institucionales y los plasme en otro cartel.
Realice una lectura sobre Filosofía Institucional, elabore un cuadro en el que compare las definiciones teóricas con los conceptos obtenidos en clase. A éstos les llame elementos de la Filosofía Institucional.
Busque la definición de Proceso Administrativo, sus etapas y las entregue en una ficha.
referencia la investigación realizada en su comunidad. Analice si la Filosofía es explícita o no y cuáles son las implicaciones en uno u otro caso.
Obtenga conclusiones personales y las presente por escrito.
Elabore la Filosofía Institucional de la empresa que constituyó en la primera unidad e integre este segundo producto en el portafolio de evidencias.
PLANEACIÓN
¿Qué es la Planeación?
¿Cuáles son los tipos, principios y etapas de
la Planeación?
¿Cómo se relaciona la Planeación con la Filosofía Institucional?
¿Cuáles son las consecuencias de no tener objetivos claros en una organización?
¿Cómo influye la Planeación formal en el funcionamiento de
una Empresa?
Vea una película en la que se muestra claramente el proceso de Planeación (se sugieren La gran estafa, La estafa del siglo, El último samurái o Cielo de octubre), para lo cual se le dará previamente una guía de observación con los siguientes puntos: valores mostrados entre los integrantes del grupo, objetivos, estrategias o alternativas, investigación del entorno, consideración de recursos y asignación de funciones. Lea en el salón de clase el tema de la Planeación (definición, tipos, principios y etapas); elaboré un mapa conceptual del tema y una ruta crítica del proceso de planeación; esquematice la ruta crítica en una lámina y relacione los puntos de la guía de observación de la película con el esquema.
Elabore un cuadro de tres columnas y relacione lo observado en la película con los tipos de Planeación (primera columna), los principios de la Planeación (segunda columna) y la Filosofía Institucional (tercera columna); analice la relación entre los elementos de las tres columnas y cuáles son las consecuencias de no tener objetivos claros en la organización.
Retome la película, determine el tipo de planeación que se llevó a cabo y qué pasaría si ésta no se hubiera realizado. Concluya la importancia de la Planeación en cualquier empresa, institución u organización y elabore una ficha con sus conclusiones personales.
ORGANIZACIÓN
¿Qué es la Organización?
¿Cuáles son los tipos, principios y etapas de
la Organización?
¿Cómo se relaciona la Planeación con la
Organización?
¿Cuál es la importancia de la Organización en el Proceso Administrativo?
¿Cuál es la importancia de la Organización en el
Proceso Administrativo?
¿Cómo influye la Organización administrativa en el éxito de la empresa?
Retome la película de la actividad anterior, verifique la división del trabajo y la coordinación del mismo y las comente en clase.
Lea en el salón el tema de Organización para identificar la definición, tipos, principios y etapas. Elabore un cuadro sinóptico con la información recabada.
Realice una línea de acciones de la película: en un primer segmento describa las fases de la planeación y en un segundo segmento en qué momento de la película se da el proceso de Organización, identifique las acciones correspondientes y lo ubique como consecuente del proceso de Planeación.
Analice la etapa de Organización como la puesta en marcha de la Planeación, delibere cómo influye la organización en el éxito de una empresa y la importancia en el Proceso Administrativo.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente:
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos:
DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE
El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:
• Filosofía Institucional y elementos.
• Proceso Administrativo.
• Planeación, tipos, principios y etapas.
• Organización, tipos, principios y etapas.
• Cartel de Misión, Visión y Valores.
• Cartel de conceptos de Misión, Visión y Valores.
• Cuadro comparativo de definiciones.
• Ficha de Proceso Administrativo.
• Conclusiones por escrito.
• Filosofía Institucional de la Empresa constituida.
• Guía de observación de la película.
• Mapa Conceptual de Planeación.
• Ruta Crítica del Proceso de Planeación.
• Cuadro de Análisis y relación entre planeación y Filosofía Institucional.
• Ficha de conclusiones personales.
• Planeación de la empresa creada.
• Cuadro Sinóptico de Organización.
• Línea de acciones de la película.
• Entrevista a Institución acerca de la importancia de la Organización.
• Conclusiones por escrito.
• Proceso de Organización de la empresa constituida.
• Portafolio de evidencias (Filosofía
institucional, Planeación y Organización de la empresa).
• Responsabilidad.
• Tolerancia.
• Respeto.
• Disposición al Trabajo Colaborativo.
• Actitud Reflexiva.
UNIDAD III. DIRECCIÓN Y CONTROL
Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno:
• Identificará la Dirección y Control como fases del Proceso Administrativo.
• Recordará los Recursos que se administran en una empresa.
En el nivel Entender, el alumno:
• Definirá los conceptos de Dirección, Liderazgo, Control y Recursos.
• Ubicará los Recursos de una empresa.
• Concebirá las etapas y principios de la Dirección y el Control.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Establecerá la relación entre Dirección y Liderazgo, entre Control y Planeación.
• Explicará la relación de los recursos y la importancia de cada uno de ellos dentro de la Empresa.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Concluirá la importancia de una correcta dirección y Control.
• Valorará la importancia de administrar correctamente los Recursos en una empresa.
• Realizará proyectos de Dirección y de Control.
Horizonte de Búsqueda
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Preguntas
Actividades específicas de aprendizaje Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
DIRECCIÓN O EJECUCIÓN
¿Qué es la Dirección o Ejecución y cuáles son
sus principios y etapas?
¿Qué es el Liderazgo y cuáles son sus
estilos?
¿Qué relación existe entre Dirección y
Liderazgo?
¿Qué implicaciones tiene el Liderazgo en
el éxito de una Empresa?
Observe las actividades que se llevan a cabo en su institución educativa y elabore una lista. Identifique quién las realiza (directivos, administrativos, docentes, alumnos, etc.), cómo y bajo qué criterio se le asigna esa comisión, cómo la realiza y con qué recursos.
Analice en el listado la persona que aparece mayor número de veces y comente si es el organizador, y por qué se le puede denominar así.
Ubique cada actividad en las etapas de Planeación u Organización y destaque las que no corresponden a ninguna de las dos.
(control).
A partir de una lectura sobre Liderazgo elabore un mapa conceptual que incluya la definición y los estilos.
Registre en el mapa conceptual si el organizador de la institución es un líder, estilo de líder y la relación que tiene con el director.
Participe en una representación sobre los diferentes estilos de Liderazgo y delibere qué implicaciones tiene el Liderazgo en el éxito de una Empresa. Presente sus conclusiones por escrito.
Elija el estilo de liderazgo que aplicaría en la empresa que constituyó en la primera unidad y presente un proyecto de dirección.
CONTROL
¿Qué es Control y cuáles son sus principios, etapas y
características?
¿Qué relación existe entre Planeación y
Control?
¿Cómo interviene el Control en el desarrollo de la
empresa?
¿Cómo influye el Control en la toma de
decisiones?
Retome el listado de la primera actividad del horizonte anterior y seleccione las actividades que no fueron ubicadas con antelación, las registre en un esquema y ubique los momentos en que fueron verificadas.
Lea en un texto de Administración, la definición, principios, etapas y características de Control. Realice un cuadro sinóptico del texto leído.
Relacione la información con el esquema anterior y argumente que corresponden a control. Corrija sus datos de ser necesario.
En trabajo de equipo, analice cómo se relacionan las etapas de Planeación y de Control del Proceso Administrativo y las socialice al grupo.
Participe en plenaria sobre cómo interviene el Control en el desarrollo de la empresa. Redacte las conclusiones personales en una ficha.
Pregunte al directivo sobre las fallas de lo planeado y qué acciones se tomaron en cuenta para corregirlas; deduzca la relación entre el control y la toma de decisiones.
RECURSOS
¿Qué y cuáles son los recursos que se administran en una
empresa?
¿Cuál es la importancia de cada tipo de recurso dentro
de la empresa?
¿Qué consecuencias tiene la carencia de alguno de los recursos
en el buen funcionamiento de la
entidad?
¿Cómo repercute la correcta administración de los recursos en el logro de
los objetivos y metas de una entidad?
Realice un recorrido por equipo en la escuela para obtener los siguientes datos: infraestructura (salones, baños, dirección, laboratorios, mobiliario), instalaciones (luz, agua, teléfono, etc.), normatividad (reglamentos), publicidad para la escuela y personal que trabaja en ella. En un cuadro de doble entrada, anote en el primero los recursos encontrados y el segundo lo deje en blanco.
Presente al grupo su tabla, pegándola sobre la pared para compararla entre los equipos. Concentre los datos en un solo listado.
Agrupe los recursos enlistados por similitudes o relación entre ellos.
Localice la definición de recursos de una entidad y elabore una ficha.
En trabajo colaborativo, cada equipo localice y traiga al salón de clases información sobre un tipo de recursos y lo presente a sus compañeros; elabore un mapa mental Analice grupalmente la interrelación de los recursos, qué sucedería si faltara alguno de ellos y concluya cuál tiene mayor relevancia. Escriba en su libreta sus comentarios.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente:
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos:
DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE
El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:
• Concepto de Dirección.
• Principios y etapas de Dirección.
• Concepto y tipos de Liderazgo.
• Concepto de Control.
• Principios, etapas y características del Control.
• Recursos de una empresa.
• Listado de actividades de la Institución Educativa.
• Cuadro sinóptico de Dirección.
• Mapa conceptual de Liderazgo.
• Conclusiones personales de Liderazgo.
• Representación de los estilos de liderazgo.
• Esquema de actividades.
• Cuadro sinóptico de Control.
• Conclusiones de la relación entre Control y Planeación.
• Diagrama de flujo del sistema de control de la empresa constituida.
• Cuadro de doble entrada de los recursos encontrados en la Institución.
• Ficha de la definición de recursos de una entidad.
• Mapa mental de la interrelación de los recursos.
• Comentarios sobre la relevancia de los recursos.
• Portafolio de evidencias (dirección o ejecución, control y recursos de la empresa).
• Actitud reflexiva.
• Trabajo colaborativo.
• Respeto.
• Tolerancia.
• Limpieza.
• Puntualidad.
• Participación en las discusiones.
• Responsabilidad.
METODOLOGÍA
Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea.
En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos.
Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la práctica docente en:
Atenta
El docente:
• Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa.
• Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
• Observa la diversidad cultural de los alumnos.
• Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
• Revisa los planes y programas de estudios.
• Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las características y expectativas del grupo.
• Reconoce las propias competencias.
Inteligente
El docente:
• Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global).
• Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortaleciéndolas con investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las actividades del aula.
• Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés.
• Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión.
• Promueve la interdisciplinariedad.
• Guía los procesos en forma contingente.
• Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.
Crítica
El docente:
• Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores.
• Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía.
• Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía.
• Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
• Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_ docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
Libre - Responsable
El docente:
• Autoevalúa periódicamente su práctica docente.
• Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
• Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
EVALUACIÓN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluación se realiza antes de iniciar la implementación del programa de estudios. La Evaluación Diagnóstica tiene la finalidad de detectar las necesidades específicas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y además, señala pautas para la adecuada planeación didáctica por parte del docente. El resultado de esta evaluación no se traduce en una calificación para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje, asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didácticas que se presentan como modelo para cada horizonte de búsqueda, hay sugerencias implícitas o explicitas para realizar la Coevaluación y la Autoevaluación que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluación Formadora.
La heteroevaluación continua aporta información importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentación y por ello incide tanto en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías, postulados.
b) Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos. c) Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las
actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre. Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de manera integral se dé lugar a la Evaluación Sumativa.
Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA.
Conocimientos
Uno o varios de los siguientes instrumentos:
Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numérica, Prueba objetiva, Exposición oral, Resolución de problemas, Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lógica.
Procesos y productos
Uno o varios de los siguientes instrumentos:
V Heurística, Método de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Periódicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros de doble entrada, Cuadros sinópticos, Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o collages.
Desempeño Actitudinal Consciente
Uno o varios de los siguientes instrumentos:
