TEMA 4. LA ESCUELA INFANTIL EN EL CONTEXTO EUROPEO Y EL INTERNACIONAL
SANCHIDRIÁN, C.; RUIZ BERRIO, J. (COORDS.) (2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil.
Barcelona: Editorial Graó, 431 pp.
1. La EI un derecho
2. La EI en perspectiva europea a. Características generales
b. EI en diferentes países europeos
3. Políticas para la educación y la atención de la primera infancia en el contexto europeo
4. Objetivos educativos europeos y españoles. Estrategia educación y formación 2020
TEMA 4. LA ESCUELA INFANTIL EN EL CONTEXTO EUROPEO Y EL
INTERNACIONAL
1.La EI un derecho
◦ Existen diferentes visiones sobre la infancia y sobre la educación en estas primeras edades, que en
general son consecuencia de diversos, y a veces contradictorios, puntos de vista
◦Llaman la atención:
1. Las declaraciones que, sobre la infancia y la educación, han emitido organismos internacionales como ONU, UNESCO y UNICEF.
2. Las aportaciones teóricas y prácticas más relevantes en educación infantil, conocidas y reconocidas internacionalmente y que han influido en nuestra realidad a lo largo de las ultimas décadas.
◦Desde esta doble perspectiva, se propone la necesidad de garantizar el desarrollo de las
extraordinarias potencialidades de las niñas y los niños en estas primeras edades conlleva contemplar el complejo entramado de interacciones entre los aspectos biológicos, sociales, afectivos.
◦ Las niñas y los niños de 0 a 6 años son personas con derechos sociales, entre ellos el derecho a la
educación, un derecho que ha de ser garantizado por los poderes públicos, y con derechos civiles que han de ser respetados por todos de acuerdo con los principios establecidos por la Convención de los Derechos del Niño.
◦ La primera infancia debería recibir la atención prioritaria de los gobiernos responsables, plasmada
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2. La EI en perspectiva europea
Entre otros organismos se encargan de la EI:
- UNESCO que ofrece iniciativas en materia de educación y atención de la primera infancia
-OCDE (organización para la cooperación y desarrollo) cuenta con una Red de Trabajo destinada a la educación y cuidado de primera infancia Network on Early Childhood Education and Care) que recaba información sobre la situación de la atención preescolar en los países miembros de dicho organismo. -OEI: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura, que busca «aumentar la oferta de educación inicial y potenciar su carácter educativo», estableciendo para ello dos metas específicas:
- el incremento de la oferta de educación inicial para niños de 0 a 6 años;
- el refuerzo del carácter educativo de esta etapa, garantizando una formación suficiente para los educadores que se responsabilizan de ella.
-UE quien en la estrategia Educación y Formación 2020, ha establecido como uno de los nuevos objetivos educativos europeos el promover la equidad, la cohesión social y la ciudadanía activa, para lo que se contempla que al menos el 95% de los niños entre los cuatro años de edad y el comienzo de la educación primaria tomen parte en la Educación Infantil.
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a.Características generales
◦Cada país de la Unión Europea adoptará una visión distinta en relación al concepto de educación
infantil.
◦Algunos sistemas pueden tener semejanzas entre sí, pero por lo general existen diferencias en
los sistema educativo (Las políticas educativas condicionadas por su marco histórico, social y económico exigen ◦ Difieren además:diferentes medidas para la enseñanza de la educación infantil).
- la decisión de ofertar la educación infantil en centros públicos o privados y escolares o no escolares y su forma de llevarlas a cabo
- La adopción de medidas de una clase o de otra y los acuerdos adoptados de manera conjunta en la Unión Europea.
◦ Pese a las diferencias la función de la educación infantil, para que sea eficaz, no puede ser solo
preparatoria y cuidadora, además debemos entenderla como una etapa educativa con carácter propio y con una educación específica y diferenciada.
◦ Las personas encargas de educar y enseñar deben:
1. prepararse
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b. EI en diferentes países europeos
ASPECTOS ESPAÑA ALEMANIA
CARÁCTER -Tiene normativas y planes que la regulan. -Tiene carácter formal.
-No es obligatoria. -Presenta un currículo.
-No hay planes ni normativas que la regulen.
-Presenta un carácter informal. -No es obligatoria.
-No existe un currículo propio para esta etapa.
FINALIDAD -Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.
-Contribuir al desarrollo del niño como miembro responsable y autónomo de su comunidad.
-Favorecer el desarrollo social, emocional, físico, y mental.
-Convertir a los niños en actores de su propia vida.
-Adoptar una actitud de formación permanente por parte de los niños y estar abierto a la sociedad.
OBJETIVOS -Conocer su propio cuerpo y el de los otros. -Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
-Adquirir autonomía.
-Desarrollar sus capacidades afectivas. -Relacionarse con los demás.
-Aprender a integrarse en la sociedad.
-Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, de lecto-escritura y en el movimiento gesto y ritmo.
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ASPECTOS ESPAÑA ALEMANIA
TIPOS DE CENTROS -Escuelas de educación infantil y colegios de educación infantil privados (0-3 años)
-Escuelas infantiles y centros privados (3-6 años)
-Kinderkrippen (0-3 años); tienen un carácter asistencial.
-Kindergarten (3-6 años); tienen un carácter educativo.
- Vorklassen (5 años); es una etapa preparatoria.
FINANCIACIÓN Existen centros públicos, privados y privados-concertados.
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“Eurodyce” Centro de Documentación Educativa Europea ha publicado el informe títulado: “
Key Data on Early Childhood Education and Care in Europe – 2014 Edition este
informe
-Incluye datos de 32 países de la UE
-Permite conocer las medidas y esfuerzos educativos que se están llevando a cabo en el nivel de Educación infantil en diversos países de Europa.
-Aborda:
- el acceso
- la garantía de calidad - la accesibilidad
- la profesionalidad del personal
-el liderazgo y la participación de los padres o las medidas de ayuda a los niños especialmente de lugares más desfavorecidos.
-Señala: «sólo ocho países europeos: Dinamarca, Alemania, Estonia, Malta, Eslovenia, Finlandia, Suecia y Noruega garantizan el derecho legal a la educación y la atención en la primera infancia (EAPI)»
-Afirma «la oferta de educación infantil de calidad se ve afectada en muchos países por la falta de
financiación, la escasez de personal, la baja cualificación de los empleados y la ausencia de
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INTERNACIONAL
Estudio sobre la EI en la UE
-Establece las características de la EI en los 15 países a los que hace referencia el
artículo.
Si conoces algún datos diferente inclúyelo
