BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL PARA LICENCIADAS
EN EDUCACIÓN PREESCOLAR EDUCADORA
“ROSAURA ZAPATA”
Los actores del contexto escolar y sus relaciones
Alumna: Evelyn Pérez Lugo
Maestra: Edna Carlota Beltrán M.
Curso: “Observación y análisis de la práctica educativa”
Grupo: 1ro “A”
INTRODUCCIÓN
El trabajo a continuación es el resultado de un análisis de una investigación que consiste en una observación en el jardín de niños “María Enriqueta Camarillo” y una serie de entrevistas realizadas a educadoras, directoras y padres de familia, con énfasis en los actores del contexto escolar, con el propósito de conocer quiénes son los actores que participan en el aprendizaje de los niños dentro del contexto escolar y como se llevan a cabo sus relaciones. El cual se llevo a cabo el día miércoles 16 de Enero del 2013.
El trabajo realizado está sustentado a partir de mi experiencia personal y teórica en temas relacionados con “los actores del contexto escolar y sus relaciones”, categoría emergente en la que se centró el análisis. Con este trabajo se pretende contribuir a la reflexión sobre las funciones y relaciones de los actores escolares que influyen en la educación.
Desarrollo
“María Enriqueta Camarillo” es un jardín con un programa de tiempo completo donde los niños asisten de 9 de la mañana a 2:40 de la tarde, lo cual hace que los niños permanezcan más tiempo en la escuela con distintas líneas de trabajo, sólo hay dos grados (2do y 3ro), donde asisten los niños de 4 a 6 años, lo cual significa
que no hay mucha diferencia de edad entre los niños y pueden tener una buena convivencia, lo cual se pudo observar en la visita. También en el jardín de niños se encuentra el programa USAER (Unidades de Servicio y Apoyo a la Educación Regular) el cual según la “Página oficial de USAER” tiene la función de es brindar dentro del ámbito de la escuela regular, los apoyos teóricos metodológicos en la atención de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), prioritariamente aquellos que presenten discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, favoreciendo su integración y contribuyendo a elevar la calidad educativa.
La infraestructura del jardín cuenta con 4 edificios en los cuales hay 8 aulas en total, 4 grupos de tercero, 2 de segundo, un aula de cantos y juegos y la dirección. La escuela está construida de concreto, hay rejas en todas las puertas y ventanas, hay extinguidores en el exterior, se encuentran rutas de evacuación y puntos de reunión marcados para casos de emergencia, hay sombra tanto en el pórtico, la explanada y en el área de juegos para que los niños puedan desarrollar actividades fuera del aula, también hay cámaras de seguridad distribuidas por toda la escuela y dentro de la aulas, lo que hace que la directora pueda estar al tanto de los alumnos desde la dirección.
De acuerdo a la investigación realizada en la institución escolar “María Enriqueta Camarillo”, los actores de este contexto escolar son:
Jardín de niños Programa USAER: Programa de escuela de
tiempo completo:
1 Directora 1Secretaria 6 educadoras
5 Maestras de ingles 1 Maestro de música 2 asistentes de mantenimiento 140 alumnos Padres de familia
-1 secretaria -1 Psicóloga
-1 trabajadora social -1 encargada de aprendizaje
-1 maestra lenguaje
-3 educadoras de la mañana
-3 educadoras exteriores - Maestra educación física
-Padres de familia
De acuerdo a la descripción del jardín de niños de la “Dirección general de educación preescolar”1 y las entrevistas realizadas a la directora y educadoras, el
jardín de niños “María Enriqueta Camarillo” constituye un espacio donde los niños aprenden junto con el apoyo de sus padres, donde junto con las educadoras desarrollan las capacidades de los niños y donde cada personal de la institución desarrolla diferentes labores.
Funciones de los actores:
a cabo en el plantel, aparte la directora y padres de familia nos afirman que la directora se involucra en el quehacer educativo junto son las educadoras y los alumnos e informa a los padres de familia acerca de actividades que hacen en la escuela y festividades que se llevan a cabo.
-La función de la secretaria, es ser auxiliar de la directora y también lleva a cabo estadísticas de los alumnos escritos, que egresan y que ingresa, así como también ocupa el lugar de un docente en caso de ausentarse.
-La educadora se encarga de ser la guía de los alumnos para que generen sus aprendizajes, de propiciar oportunidades para que los alumnos participen en las actividades, de aplicar los contenidos del programa de educación 2011 en actividades para desarrollar habilidades y conocimientos en los alumnos y hacerlos competentes.
-La función de los alumnos es buscar un rol activo en la construcción de su propio proceso de aprendizaje con ayuda de la maestra relacionando la información que posee, creando un aprendizaje significativo para la vida y su entorno social.
-La función de los asistentes de mantenimiento es cuidar y mantener en buenas condiciones la escuela para tener un lugar limpio.
-El maestro de música es el encargado de generar actividades y canciones para que los alumnos descubran y desarrollen sus capacidades musicales por medio de la práctica del audio, el uso de la voz y la coordinación rítmica.
-Los padres de familia tienen la función de colaborar con las autoridades escolares apoyando en el proceso educativo de sus hijos, también están al pendiente de lo que sus hijos hacen en la escuela y ayudan en el horario de escuela de tiempo completo como asistentes de limpieza y ayudan a servir la comida a los niños. -El programa de tiempo completo de la escuela; las educadoras que laboran en el programa tienen a cargo una línea de trabajo específica, donde desarrollan
actividades diferentes de acuerdo al campo formativo que emplean en clase. Los padres de familia tienen la función de ayudar como asistentes de mantenimiento y auxiliares de cocina.
Relaciones en el contexto escolar:
Relación educadora-alumno:
La relación de la educadora con los alumnos se caracteriza por tener una buena comunicación ya que los alumnos siempre se dirigen a ella cuando tienen dudas y la educadora propicia que los alumnos convivan entre ellos y con ella, haciendo actividades de convivio, los alumnos muestran conductas de afectividad hacia la maestra mostrando cariño al saludarla o al jugar con ella.
Relación alumno-alumno:
Los alumnos dentro y fuera del aula llevan a cabo actos de convivencia, ya que al realizar una actividad donde se reúnen todos los niños de todos los salones, muestran afectividad hacia sus compañeros, platican libremente y juegan juntos sin problema alguno.
Relación educadora-educadora:
Relación directora-educadora:
La relación entre estos actores es grata, ya que hay mucha comunicación y la directora se esfuerza por estar al pendiente de la labor de las educadoras y en las reuniones de trabajo comparten experiencias de su labor y la directora organiza algunas actividades que las educadoras tienen que realizar.
Relación padres de familia-directora:
Los padres de familia participan activamente cuando pueden, es decir cuando su trabajo les permite el tiempo, en las actividades que realiza la escuela y en el tiempo del programa de escuela de tiempo completo, la directora mantiene al pendiente a los padres de familia de las actividades que hacen en la escuela y entre los padres de familia y la directora hay una buena comunicación, ya que se dirige amablemente con ellos y tienen el apoyo por parte de la directora.
Relación asistente de mantenimiento-alumnos:
La relación entre los asistentes y los alumnos no es muy buena ya que los asistentes no tienen mucha comunicación con los alumnos, no se hablan entre sí, y los asistentes solo llevan a cabo su labor y no conversan con demás personas, nomas con la directora y algunas educadoras, por lo que los niños no tienden a platicar con las asistentes de mantenimiento y solo las ven como trabajadoras de la institución.
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
1
“Dirección general de educación preescolar”: El jardín de niños constituye un espacio propicio para que niños de 4 a 6 años, convivan con sus pares y con adultos y participen en eventos comunicativos más ricos y variados que los del ámbito familiar e igualmente, favorece una serie de aprendizajes relativos a la convivencia social; además representa una oportunidad para desarrollar las capacidades del pensamiento que constituyen la base del aprendizaje permanente y de la acción creativa y eficaz en diversas situaciones sociales.
http://portalsej.jalisco.gob.mx/educacion-preescolar/node/84 -http://preescolar.edumexico.net/
-Página oficial de Unidades de Servicio y Apoyo a la Educación Regular (USAER):
http://www.dgpp.sep.gob.mx/Estadi/inicio%20de%20curso%202000-2001%20SEN/usaer.htm