plan-5to-grado-bloque-4-fomacion-c-y-e-2016-2017

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Formación

C y E

GRADO yGRUPO

5°

TIEMPO Semana 1. Del 27 de febrero al 03 de marzo.

ENFOQUE

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE 4 Vida y gobierno democráticos.

LECCIÓN 13 Normas y acuerdos democráticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común.

ÁMBITO CONTENIDOS

Aula

En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades

Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos. Por qué en la democracia se puede convivir armónicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma manera. Qué procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinión. Por qué el consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qué valores requiere poner en práctica la ciudadanía para fortalecer la democracia.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.

Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Apego a la legalidad y sentido de justicia.

 Comprensión y aprecio por la democracia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:

En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades. Acuerdos que nos benefician a todos.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

DESARROLLO:

 Leer y analizar en equipo el mapa conceptual de la página 124 acerca de las normas y acuerdos democráticos. Guiar al alumno para interpretarlo.

 Así mismo en equipos definir lo que es un grupo social, cuál es su función, qué sanciones se aplican si algo no se cumple y cómo se limita el poder de las autoridades.

 Hacer una lista en el cuaderno de dos normas y acuerdos de la comunidad para lograr la convivencia y el bienestar social.

 Enseguida hacer una lista de los valores que apoyan esas normas para hacer que se cumplan y no se violen. Pág. 125.

 Revisar en la página 126 algo de teoría acerca de las leyes como normas jurídicas y quién las elabora. Comentar al respecto

CIERRE:

 Reunirse nuevamente en equipos y escribir en el cuaderno 5 reglas que se aplican actualmente en la escuela o en el salón, así como las sanciones que se pueden recibir en caso de incumplimiento. Si hay alguna regla injusta se pueden hacer modificaciones en ella. Página 127.

 Ya depuradas las reglas, pasarlas al pizarrón con sus sanciones a un lado en caso de incumplimiento. Acordar las sanciones.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 124 a la 127. Cartulinas. Colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto.

Definición de lo que es un grupo social, cuál es su función, qué sanciones se aplican si algo no se cumple y cómo se limita el poder de las autoridades.

Listado en el cuaderno de dos normas y acuerdos de la comunidad para lograr la convivencia y el bienestar social. Listado de principios y valores que respalden esas normas.

Reglas que se aplican actualmente en la escuela o en el salón, así como las sanciones que se pueden recibir en caso de incumplimiento.

Normas y acuerdos con sus respectivas sanciones.

ADECUACIONES CURRICULARES

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ASIGNATURA

Formación

C y E

GRADO yGRUPO

5°

TIEMPO Semana 2. Del 06 al 10 de marzo.

ENFOQUE

LECCIÓN 13 Normas y acuerdos democráticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve. ÁMBITO CONTENIDOS Ambiente escolar y vida cotidiana

Acuerdos que nos benefician a todos

Cuáles son los criterios para la aplicación de sanciones en la escuela.

Qué nos permite considerar como justa o injusta una sanción. Cómo se aplica el diálogo, la asamblea, la votación, el consenso y el disenso en el salón de clases o en la escuela para construir acuerdos. Qué ventajas proporciona que existan acuerdos que definan lo que está o no permitido.

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.

Se si ón 1 ( 1 ho ra ) INICIO:

 Comentar a los alumnos ¿Cómo se ponen de acuerdo a la hora del recreo sobre qué juego deciden jugar?

 Analizar de manera grupal las palabras "votación y consenso", definir cómo apoyan a tomar acuerdos y evitar problemas sociales. Páginas 128 y 129.

DESARROLLO:

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

 En este caso se aplicará el consenso por lo tanto cada regla será analizada de uno por uno con solo contestar cualquiera de lo siguiente:

 Estoy de acuerdo.

 No es perfecta, pero la acepto.

 No me opongo, pero no me involucro.  No estoy de acuerdo.

 Si la mayoría elige las dos primeras, la regla se aprueba, pero si ganan las dos últimas se debe modificar para que todos o al menos la mayoría queden satisfechos.  Cuando ya se hayan puesto de acuerdo en las 5 reglas, anotarlas en una cartulina

con sus sanciones y pegarlas en un lugar visible. CIERRE:

 Valorar la asamblea con las siguientes preguntas anotándolas en el cuaderno de manera individual. Página 132:

1. ¿Lograron tomar acuerdos por consenso? 2. ¿La asamblea fue un ejercicio democráticos?

3. ¿Los acuerdos tomados ayudan a resolver el problema de convivencia? 4. ¿Los acuerdos tomados procuran el bienestar común?

 Escribir lo que se pide en el anecdotario y anotar lo que aprendieron en esta lección. Página 133.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 128 a la 133.

Cartulinas.

Participación en la asamblea. Conclusiones sobre la asamblea.

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ASIGNATURA

Formación

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

ENFOQUE

LECCIÓN 14 La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos. APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democráticos.

Aula La Constitución: leyes que protegen nuestros derechosQué es un derecho. Qué derechos compartimos los mexicanos. Qué leyes e instituciones los protegen. Por qué se dice que la Constitución es la Ley Suprema de nuestro país.

Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.

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INICIO:

La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos.

 Preguntar a los alumnos: ¿qué es un derecho?, ¿qué derechos compartimos los mexicanos?, ¿qué leyes e instituciones los protegen?, ¿por qué se dice que la Constitución es la ley fundamental de nuestro país?, ¿en qué aspectos de mi vida diaria reconozco las leyes constitucionales?

DESARROLLO:

 Investigar qué es un derecho, así como los diversos derechos y responsabilidades que tienen en su casa, en la escuela y en la localidad. Elaboran un cuadro en el que anoten los derechos y responsabilidades que comparten con todos los mexicanos, se pueden apoyar en el libro Conoce nuestra Constitución.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

 Entregar al alumno un árbol como el siguiente para anexar más derechos u obligaciones que marca nuestra Constitución. Se pueden incluir los tres poderes en las raíces:

 Puede realizarse en equipos sobre una cartulina con dibujos, recortes y letras, y mostrar su trabajo ante el grupo.

 Discutir en equipo las preguntas de la página 136 sobre los derechos y las leyes que los protegen y contestar.

CIERRE:

 Leer la página 137 para analizar sobre la Constitución Mexicana. Comentar.

 Leer también acerca de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948. Página 138.

Libro Conoce nuestra Constitución. Dibujo de un árbol.

Cartulinas.

Cuadro en el que anoten los derechos y responsabilidades que comparten con todos los mexicanos.

Árbol que muestre algunas responsabilidades y derechos que marca nuestra Constitución. ADECUACIONES CURRICULARES

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ASIGNATURA

Formación

C y E

GRADO yGRUPO

5°

ENFOQUE

LECCIÓN 14 La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos. APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democráticos.

Aula La Constitución: leyes que protegen nuestros derechosQué es un derecho. Qué derechos compartimos los mexicanos. Qué leyes e instituciones los protegen. Por qué se dice que la Constitución es la Ley Suprema de nuestro país.

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INICIO:

 Preguntar a los alumnos ¿cómo nos protege la Constitución?, ¿qué artículos conocen de ella?, ¿la Constitución es la misma de 1917 o ha tenido modificaciones?, ¿en qué?, ¿cuántos artículos tiene?

DESARROLLO:

 En equipos o parejas llenar el cuadro de las páginas 138 a la 140 con apoyo del libro Conoce nuestra Constitución. En caso de no contar con el libro lo pueden consultar aquí:

http://recursosdidacti.blogspot.mx/2012/04/conoce-nuestra-constitucion.html

 En equipos o parejas, elegir uno de los derechos fundamentales que se incluyen en la tabla de las páginas 138 y 139. Identificar en el libro de Conoce Nuestra Constitución el artículo que protege ese derecho y anotar lo que dice dicho artículo, así como las instituciones relacionadas con ese derecho.

 Reunirse en 5 equipos para hacer un boletín informativo sobre los derechos que protege la Constitución y las instituciones que los garantizan.

 Cada equipo aportará algo especial para formación del boletín. Tareas detalladas en la página 141 del libro de texto.

CIERRE:

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Libro Conoce nuestra Constitución. Hojas para la elaboración del boletín.

Tabla con los derechos fundamentales que se incluyen en la Constitución, así como las instituciones que los garantizan.

Boletín informativo.

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ASIGNATURA

Formación

C y E

GRADO yGRUPO

5°

ENFOQUE

LECCIÓN 15 La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos. APRENDIZAJES ESPERADOS

• Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opción que posibilita la participación ciudadana y una mejor convivencia.

Aula La responsabilidad de gobernar: una tarea para todosQué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno. Por qué la autoridad debe tener como marco de su actuación el respeto a las leyes y a la dignidad de las personas. Cómo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el país. Qué posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad democrática.

Por qué la participación ciudadana es importante para la gobernabilidad democrática. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:

La responsabilidad de gobernar una tarea para todos.

 Preguntar a los alumnos: ¿qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno?, ¿cuál es su responsabilidad ante los ciudadanos?, ¿cómo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el país?, ¿qué ventajas tienen quienes viven en una sociedad democrática en su relación con sus gobernantes?, ¿por qué los ciudadanos son un componente importante en la democracia? Dialogar con base a las preguntas anteriores, anotando las respuestas en el pizarrón.

DESARROLLO:

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

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 Después de inducir al tema de gobernar, leer la página 144 sobre un planeamiento entre vecinos acerca de buscar un lugar ideal donde jueguen los niños de cierta colonia. Comentar al respecto.

 Leer las páginas 145 y 146 acerca de qué es el gobierno y su historia. Analizar los tipos de gobierno e identificar el que se presenta en nuestro país: ¿realmente es democrático?, ¿se trabaja para el pueblo o para unas cuantas personas?,

 Analizar las definiciones que da Aristóteles respecto a la democracia: ¿cuál de las que se mencionan tiene México?

 Analizar de forma grupal el diagrama de la página 147 sobre las ventajas de la democracia sobre otras formas de gobierno: ¿realmente se cumplen así en México?  Revisar de manera profunda las páginas 148 y 149 sobre los tres poderes de

gobierno, el gobierno estatal, municipal y la acción ciudadana. Después de analizar, contestar las preguntas: ¿qué pasaría si en México un presidente decidiera desaparecer los demás poderes?, ¿en qué tipo de gobierno se convertiría?, ¿cuál es el ámbito de gobierno más cercano a la ciudadanía?, ¿qué decisiones tomamos como ciudadanos en acción?

 Hacer una paráfrasis del concepto de gobernabilidad democrática de la pág. 150 en la libreta.

 Hacer una tabla con acciones en favor de la niñez donde se anote la acción, la responsabilidad del municipio y la responsabilidad de la ciudadanía. Esto servirá de borrador para el producto final.

 Elegir 5 de las acciones más importantes que se mencionaron en el ejercicio anterior sobre el pizarrón y elaborar una agenda entre todo el grupo. Apoyarse con el formato de la pág. 151.

CIERRE:

 Revisar ortografía y redacción y hacerlo en hojas blancas bien presentable, para entregarlo al director y a su vez a la autoridad municipal o local. Estar al pendiente en espera de la respuesta.

Libro Conoce nuestra Constitución. Hojas blancas.

Identificar en el libro Conoce nuestra Constitución qué otras formas de gobierno existen y destacan sus diferencias con las elecciones democráticas.

Paráfrasis del concepto de gobernabilidad democrática.

Tabla con acciones en favor de la niñez donde se anote la acción, la responsabilidad del municipio y la responsabilidad de la ciudadanía.

Agenda municipal la niñez.

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Formación

C y E

GRADO yGRUPO

5°

TIEMPO Semana 6. Del 03 al 07 de abril.

ENFOQUE

LECCIÓN 16 Participar con responsabilidad: el pago de impuestos. APRENDIZAJES ESPERADOS

• Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve.

Transversal

Participar con responsabilidad: el pago de impuestos. Indagar y reflexionar

De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la construcción, instalación y prestación de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas y hospitales.

Cómo puede explicarse la existencia de los “impuestos”. Cómo se convierte un ciudadano en un “contribuyente”. A qué se hace acreedor quien no cumple con el pago de impuestos.

Dialogar

Cómo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago de impuestos. Por qué es necesario que los contribuyentes paguen los impuestos que les corresponden. Qué beneficios nos produce pagar impuestos. Cómo podemos conocer el uso que las autoridades hacen de los impuestos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:

Participar con responsabilidad: el pago de impuestos.

 En equipos responder las siguientes preguntas: ¿cuál es el papel de los ciudadanos en un gobierno democrático?, ¿de qué manera pueden participar los ciudadanos, además de votar en las elecciones?, ¿por qué se dice que las autoridades electas mediante el sufragio representan a los ciudadanos?, socializar las respuestas con los demás equipos de manera grupal.

DESARROLLO:

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Se si ón 1 ( 1 ho ra )

 Contestar las preguntas de la páginas 156 relacionadas con la lectura del cuento anterior. Escuchar todas las posturas y tratar de unificar criterios.

 Hacer la siguiente pregunta: ¿saben cómo se recaudan impuestos en México y desde cuándo?, ¿para qué son usados? Responder en el cuaderno.

 Leer a profundidad las páginas 156 y 157 observando desde cuándo se efectúan el pago de impuestos, los cuales no siempre han sido usados de forma adecuada a lo largo de la historia.

 Leer el artículo 31 de la página 158 acerca de que todos los ciudadanos tienen la obligación del pago de impuestos. Contestar las preguntas de esa misma página en el cuaderno.

 Leer sobre los distintos tipos de impuestos que existen en México en la página 159, así como lo que podemos hacer como ciudadanos si aún no nos toca pagar impuestos.

 Reflexión. Sabemos que los impuestos son usados para hacer obras públicas importantes como la construcción de escuelas, espacios recreativos, agua, luz, pavimentación, pero es importante aclarar que también se usan para pagar a los servidores públicos.

 Para lo anterior, dejar a los alumnos la siguiente investigación: ¿cuántos diputados y cuántos senadores existen en México?, ¿cuánto gana cada uno al mes?, ¿es un pago justo o excesivo?, ¿cuánto ganan todos juntos al año?, ¿cuánto gana el presidente de la república y sus secretarios más allegados como el de gobernación, la defensa nacional, educación, etc?, ¿cuánto se les paga a todos juntos al año?, ¿es justo para los mexicanos, que los impuestos se distribuyan así?, ¿crees que el pago que se les da, representa al trabajo que hacen de manera general?, ¿qué propondrías?

 Anotar todas las preguntas anteriores en una hoja blanca para que hagan su reflexión e investigación y compartirla en la clase con el resto del grupo. Debatir.

 Hacer un recorrido por la comunidad y responder las preguntas de la página 160 sobre los servicios públicos, bibliotecas, canchas deportivas, espacios culturales, basura y todo lo que requiera apoyo o mejoría por parte de las autoridades y la ciudadanía en general.

CIERRE:

 Hacer un Observatorio del Bienestar Escolar, apoyarse en el siguiente cuadro: Observatorio del Bienestar Escolar

Objetivo Aspectos a observar

periódicamente

Necesidades para convivir

armónicamente

Propuestas que atienden las necesidades

Conclusiones y conocimiento a las autoridades del hecho

 Aclarar las dudas con ayuda de la página 161, donde está bien definido cada apartado.  Hacer un informe de la información reunida en el cuadro y presentarlo al director.

Hojas blancas.

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secretarios más allegados como el de gobernación, la defensa nacional, educación, etc.? ¿cuánto se les paga a todos juntos al año?, ¿es justo para los mexicanos, que los impuestos se distribuyan así?, ¿crees que el pago que se les da, representa al trabajo que hacen de manera general?, ¿qué propondrías?

Llevar a cabo el Observatorio del Bienestar Escolar. informe.

OBSERVACIONES GENERALES