Plan Anual Bimestralizado Grado Inicial

(1)

2.

2. DESARROLLO DESARROLLO DEL DEL PLANPLAN PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO:

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: “Consumamos Alimentos Saludables”“Consumamos Alimentos Saludables” EJES ARTICULADORES DEL C.B:

EJES ARTICULADORES DEL C.B:



 Educación Educación en en valores valores socio socio comunitarias.comunitarias. 

 Educación Educación intracultural, intracultural, intercultural plurilingue.intercultural plurilingue. 

 Educación Educación en en convivencia convivencia con con la la naturaleza naturaleza y y salud salud comunitaria.comunitaria. 

 Educación Educación para para la la producción.producción.

EJES ORDENADORES DEL C. R: EJES ORDENADORES DEL C. R:



 Mundo Mundo espiritualespiritual 

 Mundo Mundo naturalnatural

OBJETIVO HOLISTICO ANUAL OBJETIVO HOLISTICO ANUAL

Promovemos principios, valores y actitudes intraculturales e interculturales de las niñas y Promovemos principios, valores y actitudes intraculturales e interculturales de las niñas y los niños de 5 años, realizando diversas actividades de observación, argumentación, los niños de 5 años, realizando diversas actividades de observación, argumentación, experimentación, investigación, expresión creativa y lúdica en relación con la vida experimentación, investigación, expresión creativa y lúdica en relación con la vida cotidiana, que contribuyan al desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades de cotidiana, que contribuyan al desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades de manera integral y holística, para contribuir a los procesos de aprendizaje sistemáticos de manera integral y holística, para contribuir a los procesos de aprendizaje sistemáticos de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional.

la Educación Primaria Comunitaria Vocacional.

PRIMER BIMESTRE PRIMER BIMESTRE

TEMATICA ORIENTADORA: TEMATICA ORIENTADORA:

La identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas La identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas

OBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL OBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL::

Promovemos principios,

Promovemos principios, valores de respeto, valores de respeto, responsabilidad responsabilidad y actitudes iy actitudes intraculturales entraculturales e interculturales de las y

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el consumo de alimentos saludables, realizando diversas actividades de observación, el consumo de alimentos saludables, realizando diversas actividades de observación, argumentación, experimentación, investigación, expresión creativa y lúdica en relación argumentación, experimentación, investigación, expresión creativa y lúdica en relación con la vida cotidiana, para lograr la concienciación, el cuidado del consumo de desayunos con la vida cotidiana, para lograr la concienciación, el cuidado del consumo de desayunos saludables

saludables entre los entre los miembros miembros de la de la Unidad Educativa Unidad Educativa que ayuden que ayuden a mejorar a mejorar la calila calidaddad de vida. de vida. CAMPOS DE CAMPOS DE SABERES Y SABERES Y CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS AMBITOS AMBITOS CURRICULARES CURRICULARES CONTENIDOS CONTENIDOS

(CURRICULUM BASE Y REGIONALIZADO) (CURRICULUM BASE Y REGIONALIZADO)

ACTIVIDADES ACTIVIDADES DEL PLAN DE DEL PLAN DE ACCION PSP ACCION PSP COSMOS Y COSMOS Y PENSAMIENTO PENSAMIENTO EDUCACION PARA EDUCACION PARA LA FORMACION DE LA FORMACION DE LA PERSONA LA PERSONA 

 Autoestima Autoestima y y respeto respeto en en las las interrelaciones interrelaciones de de lala familia

familia escuela escuela y y comunidad.comunidad. 

 Principios: Principios: Armonía. (Armonía. (Respeto, Respeto, responsabilidad responsabilidad yy disciplina) CR

disciplina) CR 

 La La familia. familia. CRCR 

 El El carnaval. carnaval. (Apthapi)(Apthapi)

- Consumo de - Consumo de Desayuno Desayuno saludable; en saludable; en base

base a a leche leche concon avena, arroz, avena, arroz, frutas, jugo de frutas, jugo de frutas, ensaladas frutas, ensaladas de frutas y otros, de frutas y otros, un día en la un día en la semana) con semana) con apoyo de los apoyo de los padres de padres de familia. familia. - Concienciación a - Concienciación a las vendedoras las vendedoras de la calle y de la calle y portería; sobre la portería; sobre la venta de los venta de los alimentos alimentos saludables, saludables, (Cambio de (Cambio de productos). productos). COMUNIDAD Y COMUNIDAD Y SOCIEDAD SOCIEDAD EDUCACION PARA EDUCACION PARA LA VIDA EN LA VIDA EN COMUNIDAD COMUNIDAD •

• M Manifestaciones anifestaciones del del lenguaje lenguaje oral oral en en primera primera yy

segunda lengua en la familia. segunda lengua en la familia.

•

• La La familia. familia. CR CR CPCP •

• Tipos Tipos de de vivienda. vivienda. CRCR •

• La identiLa identidad personaldad personal, f, familiar y amiliar y comunitaria comunitaria en relaciónen relación

a

a las las actividades actividades culturales culturales y y productivas.productivas.

•

• Formas de Formas de organización en organización en el ayllel ayllu el u el tupu, la tupu, la sayaña, ysayaña, y

la aynuqa.CR la aynuqa.CR

•

• El El arte arte inspirado inspirado en en la la madre tmadre tierra.ierra. •

• La música y la dLa música y la danza como identidad culanza como identidad cultural, quetural, que

complementan al desarrollo integral. complementan al desarrollo integral.

•

• Expresiones Expresiones musicales andinas, musicales andinas, tarkeada, tarkeada, mozeñada,mozeñada,

sicuriada,

sicuriada, thurumi, en thurumi, en diferentes festidiferentes festividades.CRvidades.CR VIDA TIERRA VIDA TIERRA TERRITORIO TERRITORIO EDUCACION PARA EDUCACION PARA COMPRENDER EL COMPRENDER EL MUNDO MUNDO 

Las pLas partes artes del del cuerpo hucuerpo humano, mano, las las funciones funciones deldel organismo y su cuidado hacia un desarrollo saludable. organismo y su cuidado hacia un desarrollo saludable. 

Alimentos nativos y su vAlimentos nativos y su valor nutritivo. CRalor nutritivo. CR 

Elementos y procesos de los sistemas de Vida.Elementos y procesos de los sistemas de Vida. 

Tata willka y mama Tata willka y mama paxsi: elementos determinantes parapaxsi: elementos determinantes para las actividades productivas.CR.

las actividades productivas.CR. CIENCIA, CIENCIA, TECNOLOGIA Y TECNOLOGIA Y PRODUCCION PRODUCCION EDUCACION PARA EDUCACION PARA LA LA TRANSFORMACION TRANSFORMACION DEL MUNDO DEL MUNDO 

Figuras geométricas, planas y con volumen en relación a lasFiguras geométricas, planas y con volumen en relación a las

actividades productivas. actividades productivas.



Cuerpos y figuras geométricas en el entorno y símbolos deCuerpos y figuras geométricas en el entorno y símbolos de

nuestra cultura nuestra cultura..CRCR



Estimación y comparación de medidas de longitud, peso,Estimación y comparación de medidas de longitud, peso,

volumen

volumen y su aplicación en lay su aplicación en las actividades fas actividades familiares, escolaresmiliares, escolares y comunitarias.

y comunitarias.



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La identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas La identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas

Fortalecemos los valores de respeto, solidaridad y reciprocidad, que contribuyan al Fortalecemos los valores de respeto, solidaridad y reciprocidad, que contribuyan al desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades de manera integral y holística, desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades de manera integral y holística, indagando o rescatando saberes técnico tecnológicos propios de la cultura sus indagando o rescatando saberes técnico tecnológicos propios de la cultura sus capacidades espirituales, artísticas, motrices y comunicativas, para concretizar la feria a la capacidades espirituales, artísticas, motrices y comunicativas, para concretizar la feria a la inversa

inversa productiva respecto al coproductiva respecto al consumo de alimentos salnsumo de alimentos saludables, que ayuden a mejorarudables, que ayuden a mejorar la calidad de vida

la calidad de vida en armonía y en armonía y equilibrio equilibrio con la naturaleza.con la naturaleza.

CAMPOS DE CAMPOS DE SABERES Y SABERES Y CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS AMBITOS AMBITOS CURRICULARES CURRICULARES CONTENIDOS CONTENIDOS

ACTIVIDADES ACTIVIDADES DEL PLAN DE DEL PLAN DE ACCION PSP ACCION PSP COSMOS Y COSMOS Y PENSAMIENTO PENSAMIENTO EDUCACION PARA EDUCACION PARA LA FORMACION DE LA FORMACION DE LA PERSONA LA PERSONA

••Costumbres, ceremonias rituales valores y elementosCostumbres, ceremonias rituales valores y elementos

simbólicos en actividades productivas de la familia y simbólicos en actividades productivas de la familia y comunidad.

comunidad.

•

•Señales Señales astronómicas: astronómicas: (relámpago, (relámpago, rayos, rayos, estrellas,estrellas,

arco iris, la puesta del sol) arco iris, la puesta del sol)

•

• Semana Santa. Semana Santa. - Feria a la inversa- Feria a la inversa

con venta de con venta de alimentos alimentos saludables saludables preparados; con preparados; con la participación de la participación de padres y madres padres y madres de familia. de familia. COMUNIDAD Y COMUNIDAD Y SOCIEDAD SOCIEDAD EDUCACION PARA EDUCACION PARA LA VIDA EN LA VIDA EN COMUNIDAD COMUNIDAD 

Aproximación Aproximación al al lenguaje lenguaje escrito desde escrito desde sus sus propiaspropias formas de lectura y escritura.

formas de lectura y escritura. 

Mitos y Mitos y leyendas leyendas de de cerros, cerros, ríos, pueblos ríos, pueblos de de susu contexto. Historia de su comunidad.CR

contexto. Historia de su comunidad.CR 

Señales Señales de de comunicación. comunicación. Jiq´i, Jiq´i, pututu, pututu, rilusa,rilusa, amaqawinaka, awiskipasiña, muyukipasiña, iwxa.CR CP amaqawinaka, awiskipasiña, muyukipasiña, iwxa.CR CP 

Prevención Prevención de de riesgo riesgo y accidente y accidente en en la famla familia yilia y comunidad.

comunidad. 

Tradiciones Tradiciones culturales y culturales y musicales musicales en en relación a relación a lala producción.

producción. 

Instrumentos de viento como Instrumentos de viento como el pinkillu, tarka, el pinkillu, tarka, siku.CRsiku.CR 

Los Los colores colores de de la la naturaleza naturaleza aplicados aplicados en en laslas actividades cotidianas. actividades cotidianas. VIDA TIERRA VIDA TIERRA TERRITORIO TERRITORIO EDUCACION PARA EDUCACION PARA COMPRENDER EL COMPRENDER EL MUNDO MUNDO 

 La contaminación y sus efectos en los sistemas de vida La contaminación y sus efectos en los sistemas de vida y elementos de la naturaleza.

y elementos de la naturaleza. 

Fenómenos nFenómenos naturales aturales y formas y formas de de combatir: música,combatir: música, vestimenta, ritos, humo, etc. CR CTP

vestimenta, ritos, humo, etc. CR CTP CIENCIA, CIENCIA, TECNOLOGIA Y TECNOLOGIA Y PRODUCCION PRODUCCION 

La La producción producción de de alimentos, alimentos, su su consumo consumo yy comercializaci

comercialización ón en len la comunidad.a comunidad. 

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

Cantidad: walja, juka, pisi, ch`usa.Cantidad: walja, juka, pisi, ch`usa. CR CR

TERCER BIMESTRE TERCER BIMESTRE

La convivencia armónica entre los seres vivos de la Madre Tierra. La convivencia armónica entre los seres vivos de la Madre Tierra.

Valoramos las manifestaciones de solidaridad y reciprocidad en la convivencia armónica, Valoramos las manifestaciones de solidaridad y reciprocidad en la convivencia armónica, mediante la exploración de saberes y conocimientos ancestrales a partir de las vivencias mediante la exploración de saberes y conocimientos ancestrales a partir de las vivencias propias de la familia y comunidad, a través de las prácticas culturales de tecnologías de propias de la familia y comunidad, a través de las prácticas culturales de tecnologías de conservación en actividades productivas, para concientizar sobre la importancia del conservación en actividades productivas, para concientizar sobre la importancia del consumo de comidas y bebidas saludables.

consumo de comidas y bebidas saludables.

Las fiestas, ceLas fiestas, ceremonias y / remonias y / o rituales o rituales religiosas de religiosas de lala comunidad.

comunidad. 

Los siete colores dLos siete colores de la Wiphala.CRe la Wiphala.CR 

Señales Señales de de los los animales animales (Kíllpha, (Kíllpha, chimpu,chimpu, tíkachaña).CR

t´ikachaña).CR - Consumo de- Consumo de

comidas comidas saludables ; saludables ; preparados en preparados en base a verduras, base a verduras, cereales, frutas y cereales, frutas y otros ; (una vez a otros ; (una vez a la semana) con la la semana) con la participación de participación de padres de familia. padres de familia. COMUNIDAD Y COMUNIDAD Y SOCIEDAD SOCIEDAD EDUCACION PARA EDUCACION PARA LA VIDA EN LA VIDA EN COMUNIDAD COMUNIDAD 

El El lenguaje lenguaje escrito escrito y y su su uso uso en en situacionessituaciones cotidianas

cotidianas de la de la familia familia y y lala comunidad.

comunidad. 

 Relato del jawari (cuentos, canciones. Rondas, poesía) Relato del jawari (cuentos, canciones. Rondas, poesía) CR CP

CR CP 

La La transmisión transmisión generacional generacional del del arte arte y y la la artesanía artesanía enen la familia y comunidad.

la familia y comunidad. 

 Clases de arcilla del contexto: llinki ñiqi, chhaxu ñiqi. CR Clases de arcilla del contexto: llinki ñiqi, chhaxu ñiqi. CR CTP

CTP 

Ñiqi Ñiqi para las actividades productpara las actividades productivas de nuestraivas de nuestra comunidad para

comunidad para elaborar cerámica. elaborar cerámica. CR CR CTPCTP 

Manifestaciones Manifestaciones culturales culturales de de solidaridad solidaridad yy reciprocidad

reciprocidad de de convivencia convivencia armónica.armónica. 

Señales Señales de de comunicación, comunicación, Jiq`i, Jiq`i, pututu, pututu, rilusa,rilusa, amaqawinaka, awiskipasiña,muyukipasiña, iwxa. CR CP amaqawinaka, awiskipasiña,muyukipasiña, iwxa. CR CP 

 Las costumbres y prácticas culturales en armonía con la Las costumbres y prácticas culturales en armonía con la vida familiar y comunitaria.

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COMPRENDER EL COMPRENDER EL MUNDO

MUNDO



Alimentación con productos Alimentación con productos naturales y ecológicos. CR.naturales y ecológicos. CR.

CIENCIA, CIENCIA, TECNOLOGIA Y TECNOLOGIA Y PRODUCCION PRODUCCION EDUCACION PARA EDUCACION PARA LA LA TRANSFORMACION TRANSFORMACION DEL MUNDO DEL MUNDO 

La La tecnología en tecnología en la famla familia y ilia y sus sus características ycaracterísticas y precauciones en su utilización.

precauciones en su utilización. 

 Producción ganadera de nuestra comunidad; saberes Producción ganadera de nuestra comunidad; saberes sobre su crianza. CR

sobre su crianza. CR 

 Tecnología dTecnología de conservación e conservación de de alimentos de alimentos de carne:carne: charqui, chalona. CR

charqui, chalona. CR 

 La La cultura cultura tributaria tributaria y y su su aplicación aplicación en en las las actividadesactividades productivas de la familia y comunidad.

productivas de la familia y comunidad. 

 El trueque El trueque en la economía comunitaria. CRen la economía comunitaria. CR 

 Cantidad: walja, juka, pisi, ch`usa. CR Cantidad: walja, juka, pisi, ch`usa. CR

CUARTO BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

La convivencia armónica entre los seres vivos de la Madre Tierra. La convivencia armónica entre los seres vivos de la Madre Tierra.

Indagamos sobre las prácticas de convivencia intra e intercultural de nuestros Indagamos sobre las prácticas de convivencia intra e intercultural de nuestros antepasados en armonía, identifi

antepasados en armonía, identificando los sistemas cando los sistemas de vida y su relación con los avancede vida y su relación con los avancess tecnológicos, mediante el consumo y hábitos alimenticios saludables de la familia, es tecnológicos, mediante el consumo y hábitos alimenticios saludables de la familia, es cuelacuela y comunidad, a través de la feria del PSP en las relaciones interpersonales del cuidado de y comunidad, a través de la feria del PSP en las relaciones interpersonales del cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos.

la Madre Tierra y el Cosmos.

Costumbres, tradiciones y vCostumbres, tradiciones y valores en la familia alores en la familia y ely el contexto social, natural y cultural.

contexto social, natural y cultural. 

Juegos propios de la cultura, reglas, roles y sus usos.Juegos propios de la cultura, reglas, roles y sus usos.

(thunkuña y otros) (thunkuña y otros) CR CR

- Feria PSP. En - Feria PSP. En relación con las relación con las áreas;

áreas; bajo bajo lala organización de organización de las com. las com. Pedagógica y Pedagógica y PSP. PSP. COMUNIDAD Y COMUNIDAD Y SOCIEDAD SOCIEDAD EDUCACION PARA EDUCACION PARA LA VIDA EN LA VIDA EN COMUNIDAD COMUNIDAD 

Diversidad Diversidad de de textos textos escritos escritos cuentos, lcuentos, leyendas eyendas yy

narraciones informativas, reportajes en su

aproximación a la lectura y escritura. aproximación a la lectura y escritura. 

 Relato del jawari (cuentos, canciones, rondas, poesía) Relato del jawari (cuentos, canciones, rondas, poesía) CR CP

CR CP 

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

 Danza Danzas autóctonas s autóctonas aymaras. CRaymaras. CR

VIDA TIERRA VIDA TIERRA TERRITORIO TERRITORIO EDUCACION PARA EDUCACION PARA COMPRENDER EL COMPRENDER EL MUNDO MUNDO 

La La medicina medicina natural natural su su utilidad utilidad y y beneficios beneficios en en la la saludsalud comunitaria.

comunitaria. 

Las plantas medicinales y suLas plantas medicinales y sus propiedades curativas:s propiedades curativas: muña; Wirawira; Wankunka; Eucalipto; Manzan

muña; Wirawira; Wankunka; Eucalipto; Manzanilla;illa; Phuskayllu, Lamphaya, Anuch`api, Uqhururu, laqhu y Phuskayllu, Lamphaya, Anuch`api, Uqhururu, laqhu y otros. CR

otros. CR 

Los sistemas de la vida dLos sistemas de la vida de la Madre Tierra, sus e la Madre Tierra, sus elementoselementos y procesos.

y procesos. 

Ciclo reproductivo de Ciclo reproductivo de animales CRanimales CR CIENCIA, CIENCIA, TECNOLOGIA Y TECNOLOGIA Y PRODUCCION PRODUCCION EDUCACION PARA EDUCACION PARA LA LA TRANSFORMACION TRANSFORMACION DEL MUNDO DEL MUNDO 

El El espacio espacio en en relación relación a a la la persona persona y y susu desplazamiento en el entorno comunitario.

desplazamiento en el entorno comunitario. 

Comparación de medidas Comparación de medidas propias. CRpropias. CR 

 Diversidad de objetos, medios tecnológicos y su utilidad Diversidad de objetos, medios tecnológicos y su utilidad con responsabilidad en la vida cotidiana.

con responsabilidad en la vida cotidiana. 

Conteo y desconteo dConteo y desconteo de números naturales. CRe números naturales. CR 

Tecnología ´propias de Tecnología ´propias de la cultura. (herramientas)la cultura. (herramientas) 

Herramientas Herramientas utilizadas utilizadas en en la la producción producción agrícola agrícola yy ganadera. CR CS

ganadera. CR CS CRITERIOS DE EVALUACION

CRITERIOS DE EVALUACION

La evaluación en Educación Inicial en Familia Comunitaria es

La evaluación en Educación Inicial en Familia Comunitaria es permanentepermanente y continua, y continua,

con seguimiento, apoyo y acompañamiento de maestros, familia y comunidad. con seguimiento, apoyo y acompañamiento de maestros, familia y comunidad. EVALUACION CUALITATIVA:

EVALUACION CUALITATIVA:

Como recurso el Cuaderno Pedagógico del maestro y como apoyo los Instrumentos de Como recurso el Cuaderno Pedagógico del maestro y como apoyo los Instrumentos de evaluación utilizando la observación y la autoevaluación para la valoración de las cuatro evaluación utilizando la observación y la autoevaluación para la valoración de las cuatro dimensiones:

dimensiones: SER, SABER, HACER y DECIDIR SER, SABER, HACER y DECIDIR en base a criterios para el logro de losen base a criterios para el logro de los

objetivos holísticos en relación a los campos

objetivos holísticos en relación a los campos de saberes y conocimientosde saberes y conocimientos.. SER:

SER: Valora el reconocimiento y expresión de sentimientos, tradiciones familiares, Valora el reconocimiento y expresión de sentimientos, tradiciones familiares,

comunitarias, autoafirmación de su identidad cultural, primera lengua, autonomía, valores comunitarias, autoafirmación de su identidad cultural, primera lengua, autonomía, valores y actitudes de reciprocidad, complementariedad en las relaciones interpersonales.

y actitudes de reciprocidad, complementariedad en las relaciones interpersonales.

SABER:

SABER: Valora el desarrollo de la comprensión de saberes y conocimientos de suValora el desarrollo de la comprensión de saberes y conocimientos de su

contexto familiar, escolar y comunitario aplicado a

contexto familiar, escolar y comunitario aplicado a las actividades cotidianas.las actividades cotidianas.

HACER:

HACER: Valora el desarrollo psicomotriz (esquema corporal, lateralidad y coordinación Valora el desarrollo psicomotriz (esquema corporal, lateralidad y coordinación

motora), habilidades para la resolución

motora), habilidades para la resolución de problemas prácticos de la vida de problemas prácticos de la vida diaria, destrezasdiaria, destrezas en el manejo de

en el manejo de herramientas simples, expresión y creatividad artística.herramientas simples, expresión y creatividad artística.

DECIDIR:

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Es la valoración reflexiva de sus logros y dificultades en el desarrollo de sus dimensiones Es la valoración reflexiva de sus logros y dificultades en el desarrollo de sus dimensiones ((ser, saber, hacer y decidir ser, saber, hacer y decidir ) durante los procesos educativos.) durante los procesos educativos.

Estrategias del maestro son diversos (gráficos, preguntas problematizado ras, trabajos Estrategias del maestro son diversos (gráficos, preguntas problematizado ras, trabajos realizados entre otros).

realizados entre otros). EVALUACION COMUNITARIA: EVALUACION COMUNITARIA:

Espacio de dialogo y reflexión para valorar los logros y dificultades en el proceso Espacio de dialogo y reflexión para valorar los logros y dificultades en el proceso educativo con participación de niñas y niños, madres y padres de familia, maestras y/o educativo con participación de niñas y niños, madres y padres de familia, maestras y/o maestros.

maestros.

Está orientado a valorar en

Está orientado a valorar en el ámbito de la familia, escuela y cel ámbito de la familia, escuela y comunidad, la práctica de losomunidad, la práctica de los valores; el desarrollo de los saberes y conocimientos ; acciones practicas respecto a la valores; el desarrollo de los saberes y conocimientos ; acciones practicas respecto a la aplicación de los conocimientos y la incidencia de la escuela en la comunidad, valora los aplicación de los conocimientos y la incidencia de la escuela en la comunidad, valora los diferentes elementos curriculares como metodologías de enseñanza y aprendizaje; los diferentes elementos curriculares como metodologías de enseñanza y aprendizaje; los tipos de contenidos que se desarrollan (locales, nacionales, universales) utilidad de los tipos de contenidos que se desarrollan (locales, nacionales, universales) utilidad de los mismos; formas de evaluación desplegadas (autoevaluación comunitaria), uso de mismos; formas de evaluación desplegadas (autoevaluación comunitaria), uso de materiales (adquiridos del mercado, elaborados en la clase, uso de materiales materiales (adquiridos del mercado, elaborados en la clase, uso de materiales descartables, etc), ventajas y limitaciones en formas de organización de la clase (en descartables, etc), ventajas y limitaciones en formas de organización de la clase (en círculo, en hileras, otros espacios educativos como el mercado, la fábrica, la chacra, etc), círculo, en hileras, otros espacios educativos como el mercado, la fábrica, la chacra, etc), interrelaciones entre las y l

interrelaciones entre las y los sujetos os sujetos educativos ( maestra educativos ( maestra con estudiantes, estcon estudiantes, estudiantesudiantes con la maestra, entre estudiantes, etc); el uso de las lenguas originarias, castellano y con la maestra, entre estudiantes, etc); el uso de las lenguas originarias, castellano y extranjera y otros aspectos inherentes al de

extranjera y otros aspectos inherentes al desarrollo curricular.sarrollo curricular. FIRMAS