Unidad Didactica Diferencias Entre Calor y Temperatura

JUSTIFICACION

Esta unidad didáctica será presentada en la clase de ciencias de cuarto grado; la importancia es que a través de la misma los estudiantes puedan aprender las destrezas de la materia de forma más innovadora y diferente. El estudiante que utilice esta unidad podrá desarrollar sus conocimientos a través del uso y manejo de las TICS, los experimentos, las salidas de campo etc. A través de estos el estudiante puede comenzar a descubrir diferentes métodos de aprendizaje más interesantes a la misma vez que puede descubrir nuevas tecnologías y de esta forma desarrollarlas cuando se desenvuelva en la sociedad.

Gracias a esta unidad didáctica los estudiantes aumentaran su interés en el proceso de enseñanza aprendizaje a la misma vez que se ayuda a mejorar su aprovechamiento académico.

Escogimos el tema de la diferencia entre calor y temperatura ya que este tema genera muchos obstáculos epistemológicos en los estudiantes de primaria hasta bachillerato, con esta unidad didáctica se busca el resquebrajamiento de estos obstáculos y que al finalizar la unidad los estudiantes sean capaces de generar nuevos conocimientos con bases solidas.

DESCRIPCION DEL CURSO

NIVEL EDUCATIVO O CURSO: Cuarto de primaria JORNADA: mañana

TEMPORALIZACIÓN: 13 sesiones, una fuera de la ciudad de Ibagué.

El curso está conformado por 35 estudiantes de la escuela normal superior de Ibagué, sede Antonio Nariño, los estudiantes son de estratos 1 y 2, son muy participativos en clase y muestran mucho interés por las ciencias naturales, en este grupo encontramos alumnos que son muy receptivos a las explicaciones y niños que necesitan más atención por parte de los docentes, encontramos niños con problemas familiares ya que en el salón hay dos niños que viven en la aldea sos y para ellos es muy importante prestar atención y llevar un control de sus logros y tratar que todo el trabajo sea realizado en el aula de clase, ellos tienen muchas ganas de que la unidad didáctica sea desarrollada con ellos para poder aprender más sobre este tema.

DESCRIPCION O CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UNIDAD

Esta unidad fue diseñada para que los estudiantes entiendan de manera más sencilla los términos físicos calor y temperatura y las diferencias que hay entre estos, se hizo con el fin de llamar la atención de los niños y que no vean la enseñanza de la física como algo aislado de la realidad que vivimos diariamente, la física esta en todos los ámbitos de nuestra vida así no lo creamos ,esta unidad está dividida en doce estrategias didácticas :

 ESTRATEGIA DIDACTICA EXPOSITIVA: En esta estrategia se levara a cabo una exposición por parte del docente sobre el tema diferencias entre calor y temperatura, los estudiantes observaran un video y se harán sus respectivas preguntas.

 ESTRATEGIA DIDACTICA INTERROGATIVA: Como su nombre lo indica esta estrategia se basa en la formulación de preguntas tanto del maestro

como de los estudiantes, en esta estrategia se utilizaran unas laminas alusivas al tema en donde los estudiantes tendrán que resolver una serie de preguntas.

 ESTRATEGIA BASADA EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO: En esta experiencia los alumnos aplican sus conocimientos sobre calor y temperatura, para encontrar cuáles son sus diferencias, en esta estrategia es muy importante el trabajo en equipo por e so el taller a resolver se hará en grupos de 3 estudiantes, observaran un video y desarrollaran una v de gowin.

 ESTRATEGIA BASADA EN LA INVESTIGACION DIRIGIDA: En esta experiencia los alumnos estudiaran los conceptos de temperatura y calor, van a estudiar cual es la diferencia de estos dos términos, se entablaran debates en grupos reducidos y con la clase entera en los que los alumnos intercambiaran sus opiniones y podrán en común sus ideas. El profesor hará una serie de preguntas para evaluar los conocimientos del alumnado sobre calor y temperatura, los estudiantes trabajaran en grupos de trabajo para desarrollar sus experimentos.

 ESTRATEGIA DIDACTICA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: para el desarrollo de esta estrategia se planteara un problema que sea atrayente para los alumnos, se desarrollara un experimento y se harán unas preguntas con un software educativo basado en la temática

 ESTRATEGIA DIDACTICA BASADA EN LA MODELACIÓN: En esta estrategia se busca es que el estudiante a través de su aprendizaje sea capaz de construir analogías, comparaciones, mapas conceptuales etc...

 ESTRATEGIA DIDACTICA BASADA EN LAS TICS: en esta estrategia se potencia el uso de las tecnologías aplicadas al entorno escolar y al mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos.

 ESTRATEGIA DIDACTICA METACOGNITIVA: en el desarrollo de esta estrategia se espera que el estudiante a través de su aprendizaje construya mapas mentales, mapas conceptuales, v de gowin, resúmenes bien hechos etc.…

 ESTRATEGIA DIDACTICA CTS: esta estrategia va muy ligada a el entorno de los estudiantes es como los estudiantes cuando desarrollen la estrategia van a poder transmitirla a la sociedad, o como este conocimiento puede ser aplicado a el sitio donde cada uno se desenvuelve.

 ESTRATEGIA DIDACTICA ARGUMENTATIVA: con esta estrategia se busca que los estudiantes pierdan el miedo a hablar en público y a potencializar el respeto en un aula de clase.

 ESTRATEGIA DIDACTICA BASADA EN EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: en esta estrategia se potencia las salidas de campo a zoológicos, parques de ciencia, parques temáticos… sitios atractivos en donde los estudiantes adquieres gran conocimientos acerca de varios temas o un tema en específico.

 ESTRATEGIA BASADA EN COMPETENCIAS: Se busca contextualizar al estudiante con el fin de que el vea en la física no una ciencia estrictamente limitada a formulas y ejercicios, sino que vea en ella la forma más adecuada para explicar algunos fenómenos que ocurren en su entorno.

Cada una de las estrategias con sus respectivas actividades (talleres, exposiciones, software educativos…), gracias a esta unidad se enseñara a los estudiantes que la física no es algo que esta fuera de nuestro contexto diario, por eso los experimentos y talleres son enfocados al diario vivir de los estudiantes, con cada una de las estrategias el estudiante ira rompiendo mitos y se dará cuenta que el estudio de la física es algo muy importante para dar solución a muchos problemas de nuestro entorno.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS

Es indudable que en todo proceso de cambio o renovación en la enseñanza de las ciencias, los docentes son el componente decisorio, pues son los docentes lo que deben estar convencidos que se necesita de un cambio, de innovación, de su creación y de su actitud, no solo para responder a lo que el estudiante debe saber encontrado en los estándares de ciencias naturales, sino también para satisfacer las exigencias de los contextos en donde se desenvuelven los educandos como sujetos sociales, históricos y culturales; además debemos asumir que los docentes no son solo encargados de la transmisión de unos conocimientos, son personas que requieres de unos conocimientos pedagógicos, didácticos y disciplinares que le permitan afectar la realidad educativa y que además facilitan u obstaculizan el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje de la ciencias.

La presente unidad ha sido elaborada basándose en el modelo pedagógico constructivista ya que este es el modelo con el cual se debe llevar el proceso de enseñanza- aprendizaje de las ciencias en Colombia según los lineamientos curriculares.

Este modelo es el más acertado ya que entiende el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo. La idea central del constructivismo reside en que la elaboración del conocimiento constituye una modelización más que una descripción de la realidad.

Aun teniendo en cuenta la amplia variedad de versiones que coexisten bajo el denominado constructivismo , pueden destacarse unas ideas fundamentales que caracterizan esta corriente y por ende esta unidad didáctica:

 Las ideas previas, entendidas como construcciones o teorías personales, que, en ocasiones, han sido también calificadas como concepciones alternativas o preconcepciones.

 El conflicto cognitivo que se da entre las concepciones alternativas y estas constituirán la base del cambio conceptual, es decir, el salto desde una concepción previa a otra (la que se construye), para lo que se necesitan ciertos requisitos.

 El aprendizaje por descubrimiento, donde se espera que el sujeto en un proceso de aprendizaje, se comportara como un inventor.

 El constructivismo rescata, la idea de la enseñanza transmisiva o guiada, centrando las diferencias de aprendizaje entre lo significativo y lo memorístico.

Los roles tanto del profesor como del estudiantes en esta unidad didáctica están determinados por la corrientes constructivista en donde el profesor es la guía de los estudiantes, es un profesor hermeneuta, profesor que defiende el amor por el conocimiento, que es integro y incentiva la responsabilidad, investigación y la ética en sus alumnos; el alumno es receptivo, curioso, investigador, activo en las clases, no teme a hablar en público, plantea sus propias estrategias para construir su conocimiento.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Diferenciar los conceptos de Calor y temperatura

 Integrar a los estudiantes en grupos para desarrollar una tematica

 Comprender el funcionamiento de un termómetro.

 Comprender el efecto que tiene el intercambio de calor en la temperatura o el estado de transferencia a los cuerpos.

 Identificar en que momentos se dan cambios de temperatura y porque.

 Comprender las diferencias entre el calor y la temperatura.

 Escuchar, ser respetuoso con los demás compañeros de la clase.

 Identificar y seleccionar roles dentro de cada grupo

 aprenderá a trabajar en grupo.

 Mostrar una actitud investigativa y responsable en la clase de ciencias naturales.

 Comprender el funcionamiento de un termómetro.

 comportarse dentro de la institución educativa como fuera de ella.

 Respetar al profesor y a sus compañeros.

 Comparar la temperatura y el calor con otros términos de la física.

 Defender sus ideas en su grupo de trabajo y frente al salón de clase. RECURSOS DIDACTICOS

 Presentaciones en power point

 Laminas  Videos  Mapa conceptual  Software educativo  Salida de campo  Guía de laboratorio  Talleres  Experimentos

ESTRATEGIAS Y DISEÑO DE ACTIVIDADES

RECURSOS DIDACTICOS

Los recursos q utilizaremos para aplicar esta estrategia y lograr unos excelentes resultados de comprensión en los estudiantes será:

 Video explicativo: ¿qué es calor y que es temperatura?

 Presentación en power point

INICIO

Se dará inicio a esta estrategia con una ronda de preguntas para determinar las ideas y conocimientos previos que poseen cada estudiante respecto al tema:

 ¿Cómo puede uno calcular o saber la temperatura de un objeto o de una sustancia? ¿Por qué?

 ¿Qué entiende por calor?

 ¿cree q calor y temperatura es lo mismo?

 ¿Qué es la temperatura?

 Que instrumento se utiliza para medir la temperatura?

 A partir de esta actividad pretendemos sacar a flote las ideas previas de los alumnos. Aquí se podrá observar que tienen una noción de la temperatura vinculada a los sentidos particularmente al tacto entendiéndose así que para ellos es su representación de temperatura, a partir de esta respuesta en donde aparece la idea previa, construiremos actividades para acercar sus concepciones a las desarrolladas por la ciencia.

DESARROLLO

en primera parte del desarrollo el docente utilizara la presentación de power point para exponer el tema y se usara como base para generar las posibles respuestas a muchas de las incógnitas que tiene cada uno de los estudiantes respecto al tema, se aclararan y corregirán conceptos herrados.

1 Se dará inicio a observar el video y posteriormente se discutirán los aspectos más relevantes de este aclarando inquietudes.

2 Por último se le aplicara un taller de preguntas a cada estudiante con el fin de asegurarnos de que el tema quedo muy bien explicado y comprendido, el taller contiene preguntas tipo icfes referentes a lo trabajado al inicio de la clase.

CIERRE

Para dar fin a esta actividad cada estudiante tendrá q crear dos ejemplos donde pueda identificar y explicar adecuadamente los conceptos de calor y temperatura, y también elaboraran un mapa conceptual sobre la temperatura y el calor.

EVALUACION

Se realizara mediante la observación directa del desempeño y participación de cada unas de las actividades llevadas a cabo.

EL TALLER QUE CORRESPONDE A ESTA ESTRATEGIA SE ENCUENTRA EN LOS ANEXOS: anexo numero 1

ESTRATEGIA DE MODELO INTERROGATIVO RECURSOS DIDACTICOS

 laminas con imágenes INICIO

Se dará inicio utilizando las laminas alusivas a al calor y la temperatura, en donde los estudiantes se relacionaran mas con el tema, siendo así una breve introducción al tema, los estudiantes participaran de manera activa, expresando lo q piensan de cada una de las laminas.

DESARROLLO

La clase se desarrollara en base a las siete preguntas del saber las cuales son 1 ¿Qué es y quién inventó el termómetro?

2 ¿Qué es calor y temperatura?

3 ¿Por qué al aplicar calor se da un aumento en la temperatura?

4 ¿Cuáles son las escalas de medida de temperatura más frecuentemente utilizadas?

5 ¿Cómo se mide la temperatura?

6 ¿En qué se diferencia el calor de la temperatura?

7 ¿Dónde podemos encontrar fuentes de calor en la naturaleza?

8 ¿Qué sucede cuando introducimos una mano en un recipiente frio y la otra en un recipiente caliente y luego introducimos la que estaba en el recipiente caliente en una a temperatura ambiente y hacemos el mismo proceso con la otra?

CIERRE

Por último se realizara una mesa redonda en donde se harán preguntas sobre el tema visto y se expondrá la siguiente situación problema para que los estudiantes se cuestionen y encuentren una posible solución.

“SI TENEMOS LAS MANOS FRIAS, Y OTRA PERSONA SE NOS ACERCA Y NOS SALUDA CON SUS MANOS CALIENTES, EFECTIVAMENETE NUSTRAS MANOS SE CALENTARAN TAMBIEN.”

¿Qué explicación científica le damos a este hecho cotidiano? EVALUACION

Esta se realizara mediante la participación activa q tenga el grupo en su totalidad puesto q hay que estar muy atentos a las explicación para así poder llegar a las respuestas correctas y se requiere de concentración.

LAS LÁMINAS A DESARROLLAR POR ESTA ESTRATEGIA SE ENCUENTRAN EN ANEXOS: anexo numero 2, presentación en power point.

MODELO DE ESTRATEGIA BASADO EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO RESUMEN DE LA EXPERIENCIA:

En esta experiencia los alumnos aplican sus conocimientos sobre calor y temperatura, para encontrar cuáles son sus diferencias.

RECURSOS DIDACTICOS

 Exposición por parte del profesor(diapositivas)

 Video

 Taller

 V de gowin

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA

Se le presenta a los niños en grupo la siguiente situación:

“Tenemos las manos frías. Viene otra persona y nos saluda con sus manos calientes. Efectivamente, nuestras manos se calientan también.”

¿Qué explicación “científica” le damos a este hecho tan cotidiano?

Los estudiantes observaran un video en donde se les hablara de las diferencias entre calor y temperatura, con base a este desarrollaran un resumen de manera individual, en grupo desarrollaran un taller acerca del video y lo explicado por el profesor.

CRITERIO DE ÉXITO

la atención por parte de los estudiantes en la intervención de los profesores, las participaciones y preguntas de cada uno de los niños, las ideas previas de los estudiantes para saber cuáles son los obstáculos epistemológicos de los estudiantes y romper esos obstáculos.

El estar muy atentos a la proyección del video y hacer el resumen a conciencia no algo memorístico si no lo que verdaderamente ellos entendieron y la resolución del taller grupal.

GRUPOS COLABORATIVOS

Los grupos serán de 3 integrantes cada uno, se definirán los roles por parte del profesor en donde un alumno será el vocero del grupo, otro será el director del grupo y otro el secretario que se encargara de la toma de apuntes.

EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES

Los estudiantes trabajaran individualmente la primera parte de la sesión, en la identificación de los pre saberes por parte del docente, en la atención prestada al video y sus respectivas preguntas e intervenciones y el producto de esta primera parte será la v de gowin dando respuesta a la siguiente pregunta:

“Tenemos las manos frías. Viene otra persona y nos saluda con sus manos calientes. Efectivamente, nuestras manos se calientan también.”

¿Qué explicación “científica” le damos a este hecho tan cotidiano?

Elaborado por los estudiantes acerca de Las definiciones entre calor y temperatura y sus diferencias; la segunda parte de la sesión se realizara un taller grupal con preguntas acerca de la temática.

SESION PLENARIA

Se iniciara con preguntas para identificar los presaberes de los estudiantes:

 ¿Qué es el calor?

 ¿Cómo podemos identificar cambios de temperatura?

 ¿el calor y la temperatura se pueden medir?¿como los podemos medir?... Luego se hará una exposición por parte del profesor donde los estudiantes adquirirán los nuevos conocimientos acerca de temperatura y calor, al terminar la exposición se dara respuesta a los estudiantes a sus dudas y individualmente harán una V de gowin resolviendo la siguiente pregunta “Tenemos las manos frías. Viene otra persona y nos saluda con sus manos calientes. Efectivamente, nuestras manos se calientan también.”

¿Qué explicación “científica” le damos a este hecho tan cotidiano?, después de esto los alumnos formaran grupos de a tres y se definirán los roles de cada uno de los integrantes, tendremos el vocero, director y el secretario y se entregara un taller por grupo.

Al final se hará la conclusión por parte de los estudiantes y por parte del docente.

EVALUACION

Se evaluara el taller desarrollado en los grupos de trabajo y se evaluara la V de gowin hecha individualmente por los alumnos.

EL TALLER SOBRE ESTA UNIDAD DIDACTICA LO ENCONTRAMOS EN LOS ANEXOS: Anexo numero 3

MODELO ESTRATEGIA BASADO EN INVESTIGACION DRIRIGIDA

RESUMEN DE LA EXPERIENCIA

En esta experiencia los alumnos estudiaran los conceptos de temperatura y calor, van a estudiar cual es la diferencia de estos dos términos, se entablaran debates en grupos reducidos y con la clase entera en los que los alumnos intercambiaran sus opiniones y podrán en común sus ideas.

El profesor hará una serie de preguntas para evaluar los conocimientos del alumnado sobre calor y temperatura.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 El estudiante aprenderá a trabajar en grupo.

 El estudiante es respetuoso y escucha a los demás compañeros de la clase.

 El estudiante es capaz de definir los roles en su grupo de trabajo.

 El estudiante comprende y explica las diferencias entre calor y temperatura.

 El estudiante muestra una actitud investigativa y responsable en la clase de ciencias naturales.

 El estudiante reconoce los cambios de temperatura y explica a que se deben estos.

RECURSOS DIDACTICOS

 Diapositivas en power point

 Experimento realizado por los estudiantes

 Experimento por parte del profesor

 taller

PLANEACION DEL PROYECTO

El proyecto se denominara ¿ES LO MISMO CALOR Y TEMPERATURA?, a medida que van resolviendo y haciendo las actividades los estudiantes podrán dar solución a esta pregunta.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Como podemos evidenciar los cambios de temperatura en nuestro diario vivir. JUSTIFICACION

Al finalizar este proyecto los estudiantes van a ser capaces de explicar un fenómeno que aunque es muy común muy poca gente lo entiende y sabes en si cual es la diferencia entre estos dos términos, el estudiante no solo aprenderá temáticas si no aprenderá a ser mejor persona ya que el proyecto se desarrollara en grupos de trabajo , donde todos tienen que aportar sus ideas y se van a definir los roles de los estudiantes para que cada uno de ellos sean responsable de las actividades que tiene que desarrollar en su equipo de trabajo, los estudiantes aprenderán a escuchar a sus compañeros y podrán refutar lo que estos dicen si no se está de acuerdo para que al final se tenga el conocimiento más completo y estructurado.

El estudiante tendrá que construir su conocimiento y sacar sus propias conclusiones ya que el profesor solo lo orientara durante el desarrollo del proyecto.

DESARROLLO DE LA INVESTIGACION

Para iniciar esta sesión el profesor agrupara la clase para entablar un debate, a continuación, dirá a los alumnos que para adquirir nuevos conocimientos sobre el calor y la temperatura y poder resolver la pregunta ¿ES LO MISMO CALOR Y TEMPERATURA?, deben trabajar en equipo y estar muy atentos a todo lo que resolverá en la clase.

La primera etapa consistirá en reflexionar sobre lo que ya saben:

 ¿Alguna vez has visto o evidenciado cambios de temperatura?

 ¿Que sabes acerca de la temperatura?

 ¿Qué sabes acerca del calor?

 ¿sabes si la temperatura y el calor se pueden medir; cómo?

 ¿Qué quieren saber acerca del calor y la temperatura?

 ¿la temperatura será igual en todos los cuerpos?

El profesor preguntara a los alumnos si conocen ejemplos de transferencia de calor, cambios de temperatura; para que ellos los escriban en una hoja y los expliquen, aquí hay que darle confianza a los estudiantes y decirle que no se les pide que den ejemplos perfectos sino que utilicen sus ideas previas para hacerlos. Luego de esto el profesor hará uso de la estrategia expositiva y hará una pequeña intervención para que los niños entiendan más fácil que es temperatura y que es calor.

Se dividirá la clase en grupos de cuatro estudiantes y este será el grupo por toda la sesión, los estudiantes definirán los roles pero el profesor les dirá que tiene que hacer un expositor o vocero, un secretario, un director científico y una persona encargada de recoger y entregar materiales; seguidamente el docente repartirá la guía de trabajo denominada ¿es lo mismo calor y temperatura?, se les explicara a los alumnos que para dar solución a la guía tienes que desarrollar los experimentos que en ella se encuentran.

Es importante explicar a los alumnos que si hay desacuerdo en algunas respuestas en el seno del grupo, primero tendrán que explicarse mutuamente sus ideas, si no consiguen ponerse de acuerdo cada uno escribirá su respuesta para al final debatir sobre la que es o la mas acertada.

Al final se reagrupara la clase para poner en común las ideas de los estudiantes, y dar respuesta a la pregunta ¿es lo mismo calor y temperatura? Y se harán las conclusiones en el tablero por parte de los estudiantes.

EVALUACION

Se evaluara la guía de trabajo hecha por los estudiantes, y el informe presentado en lo sucedido en los experimentos realizados en la clase, los desempeños de los grupos de trabajo, la disciplina de los alumnos al trabajar en equipos, se evaluara la actitud de los estudiantes y su participación activa durante toda la sesión.

TALLER SOBRE INVESTIGACION DIRIGIDA LO ENCONTRAMOS EN ANEXOS: anexo numero 4

MODELO ESTRATEGIA BASADA EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

RESUMEN DE LA EXPERIENCIA:

En esta experiencia los alumnos y alumnas aplican sus conocimientos previos sobre que es calor y que es temperatura y se generan nuevos conceptos para que ellos puedan unificar sus saberes sobre este tema y aprendan cual es la diferencia de estos términos.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE:

 El estudiante al finalizar la sesión debe tener claro el concepto de calor y el concepto de temperatura.

 El estudiante establece las diferencias entre calor y temperatura.

 El estudiante identifique en que momentos se dan cambios de temperatura y porque?

 El estudiante comprende las diferencias entre el calor y la temperatura. RECURSOS DIDACTICOS

 Presentacion en power point

 Software educativo diferencias entre calor y temperatura

 Experimento

TITULO DEL PROBLEMA

¿Cómo evidenciamos cambios de calor y temperatura en nuestro colegio y hogares?

ESCENARIO PROBLEMICO

Los hogares de los estudiantes, el colegio de los estudiantes. PROPOSITO DEL ESCENARIO

Este escenario lo que busca es que el estudiante se dé cuenta que la física no es algo estrictamente del aula, algo que se explica en un tablero o en un laboratorio, sino que es una ciencia que va ligada a todo lo que hacemos y pasa a nuestro alrededor día a día.

El tema del calor y la temperatura no es algo aislado de la realidad del estudiante, es un tema que ellos pueden evidenciar en sus hogares, colegio, hasta en su propio cuerpo.

FORMULACION DEL PROBLEMA

Como podemos evidenciar en nuestra vida los cambios de temperatura ¿Cómo evidenciamos estos cambios en nuestros hogares?

POSIBLES SOLUCIONES

 Taller

 Presentación en power point

 Experimento para evidenciar los cambios de temperatura

 Software educativo

 ¿Por qué se dan los cambios de temperatura?

 ¿Por qué la temperatura no es constante?

 ¿en que momento de este proceso entra el calor a jugar un papel importante?

 ¿cómo nos damos cuenta de los cambios en la temperatura?

 ¿Qué ocurre si tenemos un recipiente caliente y lo acercamos a un recipiente frio?

 ¿Qué ocurre cuando en un recipiente guardamos unos huevos y unas manzanas a la misma temperatura?

RESULTADOS DEL ABP

 Comprobar si los estudiantes entendieron la diferencia entre calor y temperatura.

 Revisar el taller da cada alumno o alumna, comprobar que las respuestas estén bien.

 Participación activa en clase por parte de los estudiantes.

 Como trabajaron los estudiantes en sus grupos y la actitud que presentaron durante la sesión.

ORIENTACIONES DIDACTICAS

Se harán una serie de preguntas para conocer las ideas previas de los alumnos acerca de calor, temperatura y sus diferencias.

Luego de esto se hará una exposición en power point por parte del docente y se utilizara la estrategia expositiva, los alumnos podrán intervenir y realizar preguntas o aportes a los largo de la exposición; durante la exposición se enseñara a los estudiantes un software educativo acerca de calor y temperatura donde ellos podrán interactuar con la temática.

El docente pedirá a los alumnos que se organicen en grupos de a cuatro estudiantes para la realización de los experimentos, el docente definirá los roles de cada uno de los integrantes del grupo en este cada habrá alguien que se encargue de los materiales, otro que se encargue de el montaje del experimento y de que cada uno de sus compañeros experimente en orden, otro se encargara de escribir lo sucedido y por último se elegirá el vocero del grupo.

Después se repartirán los talleres a los alumnos estos deben ser entregados en forma individual y son acerca de la temática de la exposición y los experimentos, al final del taller tienen que dar solución a las preguntas de la situación problemica planteado en este.

El docente reunirá a toda la clase y se hará la respectiva plenaria del taller y lo resuelto en clase por parte de los alumnos.

EVALUACION

Participación activa en la clase, el desarrollo de los estudiantes en el software educativo, la realización del experimento, el desarrollo del taller en los grupos de trabajo.

EL TALLER SOBRE ESTA ESTRATEGIA SE ENCUENTRA EN LOS ANEXOS: anexo numero 5

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE BASADA EN LA MODELACION

INICIO

La clase de iniciara aplicando un sencillo experimento que será dirigido por el docente para q todos los estudiantes logren entender con mayor facilidad los conceptos y la diferencia entre el calor y la temperatura, y podrán familiarizarse mucho más fácilmente con el tema para poder llegar a una muy buena comprensión siendo esta la introducción al tema, todos estudiantes participaran, y observaran atentamente lo q esta ocurriendo sacando tres conclusiones cada uno y desarrollando una serie de preguntas.

DESARROLLO

La clase se seguirá desarrollando con una lista de palabras claves para que cada estudiante arme su propio mapa conceptual a partir de lo q observo en el experimento, esta actividad será supervisada por el docente aclarando dudas y dirigiendo la actividad en el aula de clases.

CIERRE

Por último se realizara una mesa redonda en donde se socializara el contenido del mapa conceptual asegurándonos de que el objetivo de armar el mapa conceptual se realizo. A partir de las actividades realizadas en la clase cada estudiante deberá realizar una analogía de la temperatura y el calor (frio o caliente).

EVALUACIÓN

Se realizara mediante la revisión de los mapas conceptuales, y del desempeño al realizar el experimento junto a la participación de cada estudiante en la clase. EXPERIMENTO Y TALLER BASADOS EN ESTA ESTRATEGIA SE ENCUENTRAN EN LOS ANEXOS: anexos numero 6

Ahora vas a ordenar los conceptos y a tratar de relacionarlos entre sí, mediante la elaboración de un mapa conceptual. Hazlo primero en

borrador y, cuando estés satisfecho de tu mapa, pásalo a limpio ▪ Calor ▪diferencias ▪termómetro ▪escalas de medición

USOS DE LAS TICS EN EL AULA DE CLASE

INICIO

Esta sesión de clase se realizara en la sala de informática de la institución donde los estudiantes tendrán acceso a internet, para llevar a cabo la exploración del software de calor y temperatura, el docente dará los respectivos pasos para poder iniciar la revisión.

DESARROLLO

La case se desarrollara basándose en la siguiente aplicación

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1062

En este software se encontrara actividades y explicaciones bastante didácticas para q los estudiantes a través de esta herramienta logren comprender mucho más fácilmente los conceptos de calor y temperatura, el docente será el guía y q oriente dicha actividad.

CIERRE

Este se hará mediante una lectura que el docente les enviara a los estudiantes por medio del correo electrónico, alusiva a los términos q se encuentran en el software y la lectura. Los estudiantes deberán crear 5 preguntas referentes al texto y al software y hallarle su respectiva respuesta. Cada estudiante lo contestara y lo enviara al correo del docente.

EVALUACION

Se realizara de los productos finales de la clase los cuales son la actividad final de la lectura y el desarrollo del estudiante en clase.

EL TEXTO PARA EL DESARROLLO DE ESTA ESTRATEGIA DIDACTICA SE ENCUENTRA EN ANEXOS: anexo numero 7

MODELO ESTRATEGIA METACOGNITVA RESUMEN DE LA EXPERIENCIA

Esta experiencia la basaremos en el autoaprendizaje, con el fin de que los estudiantes reflexionen sobre los conceptos de calor y temperatura para que en base de lo que saben (conocimientos previos), y demás teorias construyan su propio conocimiento.

RECURSOS DIDACTICOS

 Guía de trabajo

 Experimento El Sube y Baja ORIENTACIONES DIDACTICAS

Para iniciar la sesión se realizara una ronda de preguntas acerca del tema a tratar: ¿Qué entiendes por calor?, ¿Qué entiendes por temperatura?, ¿Crees que exista una diferencia entre calor y temperatura?, ¿Por qué crees que para enfriar un objeto utilizamos un objeto que este a menor temperatura?, ¿Qué instrumento es utilizado para medir la temperatura?, con el fin de determinar las ideas previas de los alumnos para iniciar la actividad propuesta. Al cabo de la solución de las preguntas y contextualización de los estudiantes se les dara a cada alumno una guía de trabajo que deberán desarrollar en base al experimento propuesto el sube y baja, que ayudara a establecer las diferencias entre calor y temperatura

EVALUACION

Al finalizar la sesión se evaluara su actitud en clase, participación activa, resolución de la guía, y la práctica de laboratorio.

GUIA DE TRABAJO Y EXPERIMENTO SUBE Y BAJA, SE ENCUENTRAN EN LOS ANEXOS: anexo numero 8

ESTRATEGIAS BASADAS EN CTS RESUMEN DE LA EXPERIENCIA

Se busca contextualizar al estudiante con el fin de que el vea en la física no una ciencia estrictamente limitada a formulas y ejercicios, sino que vea en ella la forma más adecuada para explicar algunos fenómenos que ocurren en su entorno.

Basándonos principalmente en que los conceptos de calor y temperatura, los encontramos en nuestro diario vivir, en la mayoría de las actividades que realizamos durante el dia.

RECURSOS DIDACTICOS

 Cajas

 Pimpones

 Libreta de apuntes

 Guía

 Software educativo sobre calor y temperatura INICIO

Al iniciar la sesión los alumnos deberán contestar las siguientes preguntas en una hoja con el fin de determinar las ideas previas: ¿que entiendes por calor?, ¿que entiendes por temperatura?, ¿Crees que calor y temperatura es lo mismo?, a continuación deberán realizar la guía en donde se planteara una situación problemática acerca de las diferencias que encontramos entre calor y temperatura con base en esto, se resolverán la preguntas propuestas en la guía.

DESARROLLO

Durante esta sesión se trabajara con el software educativo calor y temperatura en donde los estudiantes por medio de este puedan acercarse más a los conceptos de calor y temperatura, allí encontraran algunos ejemplos de la vida cotidiana y se les pedirá que den sus propios ejemplos. A continuación se formaran grupos de cuatro estudiantes y se realizara un experimento llamado Movimiento de Partículas con el fin de que los niños puedan observar como actúan las moléculas en los cambios de temperatura.

CIERRE

Se debatirán los resultados obtenidos y los estudiantes confrontaran las ideas previas que escribieron en su hoja con los nuevos conocimientos adquiridos, para formar un verdadero conocimiento.

EVALUACION

Se les evaluara la guía, la práctica del laboratorio y la realización de las actividades del software.

TALLER PARA EL DESARROLLO DE ESTA ESTRATEGIA SE ENCUENTRA EN LOS ANEXOS: anexo numero 9

ESTRATEGIA ARGUMENTATIVA RESUMEN DE LA EXPERIENCIA

Durante el desarrollo de la clase se trabajara de forma dinámica con el fin de fomentar el espíritu critico de los estudiantes, allí deberán defender sus ideas y corregir o complemetar aquellos conocimientos previos. Al final de sesión se busca que el estudiante construya su propio conocimiento de calor y temperatura y que tenga la facilidad de establecer diferencias entre estos dos conceptos.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

- El estudiante reconoce el concepto de calor y temperatura. - El estudiante establece diferencias entre calor y temperatura.

- El estudiante realiza criticas constructivas frente a otras ideas propuestas por sus compañeros.

RECURSOS DIDACTICOS

 Mapa conceptual

 Libros de consulta INICIO

Se realizara un mapa conceptual con el fin de organizar las ideas previas de los alumnos. Allí utilizaremos diferentes fuentes de búsqueda como libros para complementar los conocimientos.

DESARROLLO

Durante esta parte formaremos una mesa redonda en donde encontraremos al coordinador que será el encargado de dar la palabra a los expositores, de cada grupo formado saldrá un expositor quienes deberán defender las ideas propuestas por cada grupo. Aquí el docente presentara diferentes ejemplos de la vida cotidiana con el fin de conducir al estudiante a la construcción de los conceptos. FINAL

Aquí realizaremos la evaluación que será de acuerdo al número de participaciones realizadas.

ESTRATEGIA BASADA EN EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO RESUMEN DE ESTA EXPERIENCIA:

En esta experiencia los estudiantes aprenderán la relación entre calor y temperatura y sus diferencias, estará dividida en dos sesiones una se realizara en el aula de clase por parte del profesor con la explicación de que es la temperatura, que es el calor y cuál es la diferencia entre estos, se realizara un experimento en clase para que los estudiantes entiendan más fácil.

La segunda sesión será hecha en el parque explora de Medellín donde los estudiantes aparte de afianzar sus conocimientos sobre calor y temperatura van a aprender acerca de algunas temáticas de física.

RECURSOS DIDACTICOS

 Diapositivas en power point

 Video

 Salida al parque explora en la ciudad de Medellín

 Experimentación

 Guía de trabajo

ORIENTACIONES DIDACTICAS

En la primera sesión se hará la identificación de ideas previas por parte del profesor, para saber de qué se debe partir, el docente hará una exposición sobre el calor y la temperatura, los estudiantes observaran un video sobre ¿cuál es la diferencia entre calor y temperatura?, y darán respuesta a unas preguntas acerca de la exposición y del taller.

En esta sesión se les hablara de lo que observaran en el parque explora en Medellín, el comportamiento que deben tener en este sitio y la guía de trabajo que resolverán.

En la segunda sesión los estudiantes viajaran acompañados del profesor a la ciudad de Medellín a el Parque Explora cuenta ya que este cuenta con un Programa Educativo diseñado para acompañar el sistema escolar a través de diversas opciones de conocimiento basadas en la interactividad, la indagación y la sensibilidad en torno a conocimientos con sentido y significado en contextos locales. La política educativa del parque explora tiene como líneas de acción: Construcción de Ciudadanía y Formación Integral del Ciudadano, Apropiación del Conocimiento, Inclusión Social y Educación para la Conservación del Ambiente. El parque explora cuenta con varias salas interactivas en este caso los estudiantes irán a la sala de física viva en donde habrá Un espacio para la interacción con fenómenos físicos expresados en los seres vivos. De lo simple a lo complejo, un rico inventario de experiencias vinculadas a la cotidianidad para reconocer la física como una ciencia cercana a todos.

En el parque explora lo que los estudiantes van a realizar es tomar 10 experimentos de los que se encuentran en la sala y hacer una comparacion con ellos para enseñar el concepto de calor y temperatura a los demás niños.

EVALUACION

Se evaluara la guía de trabajo entregada en la primera sesión, el comportamiento de los estudiantes en la salida a Medellín, las comparaciones de los niños en la guía a desarrollar en el parque explora.

ESTRATEGIA SOBRE COMPETENCIAS RESUMEN DE LA EXPERIENCIA

Esta experiencia se basa en el manejo de diferentes metodologías con el fin de llevar al estudiante a la construcción del conocimiento, en primera instancia se pretende contextualizar al estudiante con una situación problemática y junto con el software educativo llevarlo a un autoaprendizaje para que este por medio de una confrontación colectiva, pueda construir sus conceptos de calor y temperatura y establecer sus diferencias.

RECURSOS DIDACTICOS

 Software educativo

PARTIR DE SITUACIONES PROBLEMATICAS

Juanito necesita llegar al colegio temprano su mama esta haciéndole el desayuno para que vaya a la escuela, al momento de tomar su desayuno Juanito toma la leche que su mama le calentó y se quema la boca. Si Juanito desea salir de afán ¿como hace para enfriar la leche inmediatamente?, ¿Por qué cuando tomamos algo sabemos si esta frio o caliente?.

FORMULACION DE HIPOTESIS

De acuerdo a las preguntas realizadas los niños empezaran a generar las hipótesis con el fin de construir el concepto de calor y temperatura

DISEÑO Y REALIZACION DE EXPERIMENTOS REALES EN DONDE SE HAGA USO DE LA COMPUTADORA

Aquí los niños deberán utilizar el software sobre calor y temperatura en donde se presenta una situación sobre un lugar de la casa en donde constantemente se puede observar y diferenciar el concepto entre calor y temperatura.

INFORMACION ORAL Y ESCRITA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

Aquí los niños deberán presentar sus conclusiones de formas orales y argumentadas bajo los conceptos vistos en clase.

CONFRONTACION COLECTIVA

Aquí realizaremos una mesa redonda en donde los estudiantes defenderán sus conclusiones con el fin de generalizar los conceptos de calor y temperatura y sus principales diferencias. Se propone que ellos relacionen sus conclusiones con situaciones del diario vivir para que puedan ponerlas en debate y sea de mas fácil entendimiento.

EVALUACION

Se evaluara el trabajo realizado por la participación activa de cada estudiante teniendo en cuenta su argumentación.

ANEXOS SOFTWARE EDUCATIVO:

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1062

VIDEO

ANEXO NUMERO 1

TALLER DE CONOCIMIENTOS

Estrategia expositiva

1. El calor es la energía que

o Nace cuando empezamos a transpirar

o Nace cuando realizamos un trabajo pesado o luce mucho sol

o Se transfiere de un cuerpo a otro, cuando están en contacto y a diferente temperatura

2. Cuáles son las escalas termométricas que miden la temperatura o Celsius , y kelvin clain

o Fahrenheit, y Celso García o Celsius, Fahrenheit, kelvin 3. El calor es energía térmica que

o Se transfiere desde el cuerpo a menos temperatura hacia el cuerpo de mayor temperatura

o Se transfiere desde el cuerpo a mayor temperatura hacia el cuerpo de menor temperatura

o Se transfiere entre cuerpos a igual temperatura 4. La temperatura de un cuerpo

o Mide la cantidad de energía que posee un cuerpo

o Mide el calor que emite un cuerpo cuando esta caliente o Es lo que nos permite saber si un cuerpo esta frio o caliente 5. Que entiendes por equilibrio térmico

o La transferencia de calor que se realiza hasta que dos temperatura se igualan

o El equilibrio al que tiene que llegar un termo para calentar los alimentos o El equilibrio de temperaturas que tiene que existir siempre entre dos

cuerpos

6. Cuando un cuerpo esta más caliente que otro queremos decir que

 Su temperatura es mayor

 Contiene más calor

ANEXO NUMERO 3 UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

TALLER SOBRE DIFERENCIAS ENTRE CALOR Y TEMPERATURA APRENDIZAJE COOPERATIVO NOMBRE:__________________________FECHA____________ 1. ¿qué es la temperatura? ____________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. ¿qué es el calor? ____________________________________________________________ ________________________________________________________ 3. ¿En qué se diferencia calor y temperatura?

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ______________________________________________________

4. ¿qué ocurre cuando ponemos en contacto dos cuerpos a diferentes temperaturas?

____________________________________________________________ ________________________________________________________ 5. En una vasija hemos guardado uno huevos y una torta a la misma

temperatura,¿ va a producirse transferencia de energía, si o no, porque? ____________________________________________________________ ________________________________________________________ 6. ¿Cuándo nuestra mamá pone a calentar el agua esta aumenta su

temperatura, porque?

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ______

ANEXO 4

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

GUIA DE TRABAJO INVESTIGACION DIRIGIDA

CALOR Y TEMPERATURA

Nombre:___________________________________ Fecha:________________

CRITERIOS DE EVALUACION:

Se evaluara el desempeño en los grupos de trabajo, la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de guía, se calificara la guía desarrollada, la socialización por parte de los grupos en una mesa redonda, la actitud de los estudiantes durante el desarrollo de la actividad.

SITUACION PROBLEMICA: trabajada y socializada en el aula

ACTIVIDAD PEDAGOGICA: para experimentar

El movimiento térmico de las partículas

Vamos a estudiar el efecto de la temperatura sobre el movimiento de agitación de las partículas que componen la materia

.

¿ES LO MISMO CALOR Y

TEMPERATURA?

COMPETENCIAS CIUDADANAS: el estudiante es capaz de trabajar en equipos, intercambia opiniones con los compañeros, por tanto debe estar abierto al diálogo, escuchar y ser escuchados es fundamental para llegar a acuerdos. Es importante que los estudiantes expongan sus ideas, tengan argumentos claros para construir un conocimiento a partir de los diferentes pensamientos.

DESEMPEÑOS: El estudiante al terminar la guía debe ser capaz explicar y comprender las diferencias entre calor y temperatura. Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias

¿QUE NECESITAS?

 3 vasos transparentes o de vidrio  Agua (fría, caliente y tibia)

 tinta

Se encuentran los alumnos en una clase de educación física, algunos de los alumnos deciden quedarse sentados y no participar de la actividad deportiva, el resto salta, corre y juega futbol por una hora; al finalizar la clase ; todos los alumnos se van para su salón a clase de ciencias naturales, en el desarrollo de la clase de ciencias los alumnos que no hicieron deportes notan algo extraño, están sudando al igual que sus compañeros y sienten el salón de clases muy caliente.

 ¿qué crees que les ocurrió a los alumnos que no hicieron deporte? ¿por qué ocurrió esto?  ¿hay transferencia de calor en el salón de clases?

 ¿ en que momento podemos ver reflejada la temperatura y en qué momento el calor?

¿QUÉ HACER?

1. Llenar los vasos de agua, uno con agua caliente, el otro con agua tibia y el último con agua fría.

2. Agregar unas gotas de tinta a cada uno y observar. ¿QUÉ OCURRIO?

1. ¿Cuál es el aspecto de cada uno de los vasos?¿ por qué crees que pasa esto? 2. ¿qué ocurrió cuando la tinta toco el agua fría?

3. ¿Qué ocurrió cuando la tinta toco el agua tibia? 4. ¿Qué ocurrió cuando la tinta toco el agua caliente? 5. ¿cuál es tu conclusión con este experimento?

ACTIVIDAD NUMERO 1

1. ¿Qué es la temperatura?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. ¿dibujar ejemplos en donde se evidencien los cambios de temperatura?

3. ¿Qué es el calor?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. ¿Cómo podemos medir la temperatura, y por que la podemos medir?

-__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

5. ¿en qué momento la energía pasa en forma de calor de un cuerpo a otro?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 6. ¿por qué se dice que dos cuerpos están en equilibrio térmico?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

7. En una vasija hemos guardado uno huevos y una torta a la misma temperatura,¿ va a producirse transferencia de energía, si o no, porque?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ACTIVIDAD NUMERO 2 APRENDO MAS! CONSULTO:

 ¿Por qué los termómetros con mercurio sirven para medir la temperatura de los cuerpos?

 ¿ cuales son los tipos de transferencia de calor?

ANEXO 5

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

GUIA DE TRABAJO ABP

CALOR Y TEMPERATURA

Nombre:___________________________________________________

CRITERIOS DE EVALUACION:

Se evaluara el desempeño en los grupos de trabajo, la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de guía, se calificara la guía desarrollada, la socialización por parte de los grupos en una mesa redonda, la actitud de los estudiantes durante el desarrollo de la actividad.

SITUACION PROBLEMICA: trabajada y socializada en el aula

ACTIVIDAD

1. ¿en qué momento la energía pasa en forma de calor de un cuerpo a otro? 2. ¿Cuándo nuestra mamá pone a calentar el agua esta aumenta su

temperatura, porque?

3. Suponiendo que nuestra mamá puso a calentar la leche para nuestro

COMPETENCIAS CIUDADANAS: el estudiante es capaz de trabajar en equipos, intercambia opiniones con los compañeros, por tanto debe estar abierto al diálogo, escuchar y ser escuchados es fundamental para llegar a acuerdos. Es importante que los estudiantes expongan sus ideas, tengan argumentos claros para construir un conocimiento a partir de los diferentes pensamientos.

El estudiante al terminar la guía debe ser capaz explicar y comprender las diferencias entre calor y temperatura.

Desayuno y la dejo demasiado tiempo, ¿que podrías hacer para que la leche se enfriara de inmediato?

4. En una vasija hemos guardado uno huevos y una torta a la misma temperatura,¿ va a producirse transferencia de energía, si o no, porque? Se encuentran los alumnos en una clase de educación física, algunos de los alumnos deciden quedarse sentados y no participar de la actividad deportiva, el resto salta, corre y juega futbol por una hora; al finalizar la clase ; todos los alumnos se van para su salón a clase de ciencias naturales, en el desarrollo de la clase de ciencias los alumnos que no hicieron deportes notan algo extraño, están sudando al igual que sus compañeros y sienten el salón de clases muy caliente.

 ¿qué crees que les ocurrió a los alumnos que no hicieron deporte? ¿por qué ocurrió esto?

 ¿hay transferencia de calor en el salón de clases?

 ¿ en que momento podemos ver reflejada la temperatura y en qué momento el calor?

5. De acuerdo a los experimentos realizados en clase, haga un breve resumen de lo ocurrido en cada uno, a que debemos esto?,

6. Que otros ejemplos podemos nombrar en nuestro hogar y en nuestra vida en donde se da transferencia de energía y cambios de temperatura.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y

EDUCACIÓN AMBIENTAL BIOLOGIA

DESEMPEÑOS:

Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios

de estado de algunas sustancias

GUIA DE TRABAJO CALOR Y TEMPERATURA

ALEJANDRA LIMA VALERIA LÓPEZ NAYIBE TRIANA

ANEXO NUMERO 6

EXPERIMENTO

¿FRIO O CALIENTE?

INDICACIONES

Los estudiantes harán en grupos de cuatro personas para

realizar la actividad.

Para esta actividad serán necesarios dos voluntarios para realizar el experimento, mientras que los otros dos estudiantes

serán encargados de llevar el registro de todo lo trabajado (Información obtenida, discusión y conclusiones).

PROCEDIMIENTO:

Cada grupo tiene tres recipientes; una con agua caliente, otra con agua a temperatura ambiente, y una tercera que tiene una mezcla de agua con hielo. uno de los estudiantes sumerge la mano derecha en el recipiente que posee agua con hielo, mientras su compañero hace lo mismo pero en el recipiente que posee agua caliente, y dejen su mano sumergida en agua durante un tiempo mayor a un minuto. A continuación, ambos coloquen la mano derecha en el recipiente que contiene agua a temperatura ambiente.

PREGUNTAS DIRIGIDAS POR EL DOCENTE:

1. ¿Qué sensación le da a cada uno tocar este mismo recipiente con agua a temperatura ambiente?

___________________________________________________________

2. ¿Caliente, frío, templado? ¿Qué piensa a cerca de lo que dice su compañero? __________________________________________________________________

3. ¿Ustedes piensan que con la mano midieron la temperatura del agua?

__________________________________________________________________ 4. ¿por qué piensan que tuvieron dos sensaciones distintas?

__________________________________________________________________ 5. ¿Qué creen que sintieron ustedes?

ANEXO NUMERO 7

Texto

El calor y la temperatura

Cuando se ponen en contacto dos

cuerpos que tienen distinta temperatura, el

cuerpo más caliente cede calor al más

frío, hasta que ambos cuerpos quedan a

una misma temperatura (temperatura final

del sistema que constituyen los objetos).

Este es el conocido estado de equilibrio

térmico. Esto se debe a una transferencia

de “algo” de un cuerpo al otro. Los primeros científicos

sostenían que existía “algo” que poseían los cuerpos y que en

virtud de la transferencia de éste los cuerpos varían

la temperatura. Históricamente a este “algo” se lo llamó fluido

calórico. Se caracterizaba por ser un fluido insípido, incoloro y

tenue que se conservaba en las transferencias de un cuerpo

a otro. Su unidad era la caloría. En algunos casos los cuerpos

que reciben calor aumentan su temperatura, mientras que los

cuerpos que pierden calor disminuyen su temperatura. Por

otro

lado

el calor

viaja

desde

lo

que

tiene

más temperatura hacia lo que tiene menos temperatura, así

como cuando tenemos un té caliente, este cede calor al

ambiente por lo que disminuye su temperatura.

ANEXO NUMERO 8

EXPERIMENTO EL SUBE Y BAJA Objetivos de la experiencia:

-Establece diferencias entre calor y temperatura. Materiales

Vasos de precipitado

Agua a diferente temperatura Termómetro

Procedimiento

1. Se les explicara a cada estudiante el uso y manejo adecuado del termómetro.

2. Encontraran tres recipientes cada uno con agua a diferente temperatura. 3. Toma la temperatura de cada uno de los recipientes y completa el siguiente

cuadro:

Agua fría (1) Agua ambiente (2) Agua caliente (3) Temperatura °C

4. Deberán dejar los recipientes (1) que corresponde al agua fría y el (3) que corresponde al agua caliente cerca por unos 20 minutos

5. Al respaldo resuelve las siguientes preguntas: ¿crees que la temperatura del agua fría sigue siendo la misma?, ¿crees que la temperatura del agua caliente es la misma?, ¿Cuánto estimas que pueda ser la temperatura del recipiente (1) y (2)?

6. De nuevo toma la temperatura de los dos recipientes y completa la siguiente tabla:

Agua fría (1) Agua caliente (3) Temperatura °C

7. Por qué crees que ocurrió esto?

8. Crees que hubo transferencia de energía?

9. Realiza dos conclusiones acerca del experimento.

1 0 .

ANEXO 9

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

GUIA DE TRABAJO CTS

CALOR Y TEMPERATURA

Nombre:___________________________________________________

CRITERIOS DE EVALUACION:

Se evaluara el desempeño en los grupos de trabajo, la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de guía, se calificara la guía desarrollada, la socialización por parte de los grupos en una mesa redonda, la actitud de los estudiantes durante el desarrollo de la actividad.

SITUACION PROBLEMICA: trabajada y socializada en el aula

ACTIVIDAD

1. ¿en qué momento la energía pasa en forma de calor de un cuerpo a otro? 2. ¿Cuándo nuestra mamá pone a calentar el agua esta aumenta su

temperatura, porque?

3. Suponiendo que nuestra mamá puso a calentar la leche para nuestro

COMPETENCIAS CIUDADANAS: el estudiante es capaz de trabajar en equipos, intercambia opiniones con los compañeros, por tanto debe estar abierto al diálogo, escuchar y ser escuchados es fundamental para llegar a acuerdos. Es importante que los estudiantes expongan sus ideas, tengan argumentos claros para construir un conocimiento a partir de los diferentes pensamientos.

El estudiante al terminar la guía debe ser capaz explicar y comprender las diferencias entre calor y temperatura.

Desayuno y la dejo demasiado tiempo, ¿que podrías hacer para que la leche se enfriara de inmediato?

4. En una vasija hemos guardado uno huevos y una torta a la misma temperatura,¿ va a producirse transferencia de energía, si o no, porque? Se encuentran los alumnos en una clase de educación física, algunos de los alumnos deciden quedarse sentados y no participar de la actividad deportiva, el resto salta, corre y juega futbol por una hora; al finalizar la clase ; todos los alumnos se van para su salón a clase de ciencias naturales, en el desarrollo de la clase de ciencias los alumnos que no hicieron deportes notan algo extraño, están sudando al igual que sus compañeros y sienten el salón de clases muy caliente.

 ¿qué crees que les ocurrió a los alumnos que no hicieron deporte? ¿por qué ocurrió esto?

 ¿hay transferencia de calor en el salón de clases?

 ¿ en que momento podemos ver reflejada la temperatura y en qué momento el calor?

5. De acuerdo a los experimentos realizados en clase, haga un breve resumen de lo ocurrido en cada uno, a que debemos esto?,

6. Que otros ejemplos podemos nombrar en nuestro hogar y en nuestra vida en donde se da transferencia de energía y cambios de temperatura.

EXPERIMENTO MOVIMIENTO DE PARTICULAS

1. Deberán coger la caja con 10 pimpones adentro, deberán moverlos suavemente con el fin de explicar que a baja temperatura las moléculas se mueven de esa manera.

2. El siguiente paso se les dirá que al aumentar la temperatura las moléculas se mueven con un poco mas de velocidad.

3. Aquí deberán aumentar el movimiento de los pimpones con el fin de que ellos observen que al aumentar la temperatura las moléculas tienden excitarse.

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA GRADO CUARTO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE SEDE ANTONIO NARIÑO NOMBRES:___________________________________________

___________________________________________ ___________________________________________

1. Escoger los 10 experimentos que mas les llamen la atención y hacer una comparación para explicar el tema de calor y temperatura y sus diferencias.

Experimento escogido, explicación del experimento

Comparación con el tema calor y temperatura

RECURSOS BIBLIOGRAFICOS, CABERGRAFICOS Y DEMAS

 Zona activa, cuarto de primaria, editorial voluntad

 Tu y la naturaleza, cuarto de primaria, editorial voluntad.

 http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/mesa_redonda.html

 http://octavio5b.blogspot.com/2010/02/cuestion-de-calor-de-temperatura-o-de.html

 http://legacy.spitzer.caltech.edu/espanol//edu/thermal/index.html