POTENCIALIDADES E LIMITAÇÕES DOS SEMINÁRIOS INTEGRADOS VIA TEMAS
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(2) Palavras-chave: Seminários Integrados. Temas Transversais. Lixo. Modalidade de Participação: Pesquisador. POTENCIALIDADES E LIMITAÇÕES DOS SEMINÁRIOS INTEGRADOS VIA TEMAS 1 Aluno de pós-graduação. omarguilhano2@gmail.com. Autor principal 2 Aluno de pós-graduação. jenefferdecastro@gmail.com. Co-autor 3 Docente. wagnercarolwagner@gmail.com. Co-autor 4 Docente. sandrahunsche@yahoo.com.br. Co-autor 5 Aluno de pós-graduação. mayraceschini@gmail.com. Co-autor 6 Aluno de pós-graduação. suelen.funari@gmail.com. Co-autor. Anais do 9º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa | Santana do Livramento, 21 a 23 de novembro de 2017.
(3) POTENCIALIDADES E LIMITAÇÕES DOS SEMINÁRIOS INTEGRADOS VIA TEMAS 1. INTRODUÇÃO O Ensino Médio tradicional que tem o professor como detentor do conhecimento e os alunos como meros receptores, nesse atual momento se apresenta como insuficiente para os alunos. Frente a isso, as políticas educacionais Azevedo; Reis (2013) têm procurado desenvolver ações que permitam aos estudantes agregarem conhecimentos técnicos - científicos e humanistas. Entendese que é eminente que os alunos sejam capazes de fazer reflexões sobre o que foi aprendido na escola. Visando essas novas necessidades dos estudantes, o Ensino Médio foi reestruturado, o estado do Rio Grande do Sul, apresentou uma proposta para a organização do Ensino Médio, tendo como principal diferencial o Seminário Integrado (SI). O SI, se caracterizou como o momento onde havia diálogo entre todas as disciplinas, permitindo assim que os estudantes se apropriassem do conhecimento, fazendo parte do processo de sua construção no momento em que faziam ligações com a realidade (AZEVEDO; REIS, 2013).. Conforme Tomazello e Ferreira (2009), os problemas ocasionados no meio ambiente e as interferências na vida do homem têm feito com que haja uma mudança na educação escolar visando amenizar os problemas ocasionados no Meio Ambiente, despertando assim, uma nova postura e comportamento em relação aos fatores que o prejudicam. Dentre os fatores que contribui para a degradação ambiental, está o lixo, diminuindo a qualidade de vida da população, por ser um dos responsáveis pela disseminação de inúmeras doenças. Desta forma, a discussão deste tema em sala de aula vem ao encontro da reforma curricular da educação, o Ensino Médio Politécnico (EMP), que tem a pesquisa como atividade educadora (KONZEN;UHMANN; KORNOWSKI, 2014). Essa reforma educacional (EMP) se baseou no trabalho interdisciplinar e contextualizado e isso ocorreu através dos SI, que tinha como função conectar os diferentes elementos do currículo escolar (AZEVEDO; REIS, 2013). De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) (BRASIL,1997), a tarefa da escola é fornecer condições e subsídios aos alunos, para que eles aprendam e possam contribuir com a sociedade, exercendo seus papeis como cidadãos. Nesse momento, trabalhar os SI tendo como base o eixo Meio Ambiente (BRASIL, 1997), tornou-se pertinente, uma vez que se percebe um grande descaso por parte dos alunos com o ambiente escolar. Após o recreio, percebe-se uma grande quantidade de lixo no pátio da escola, como embalagens de salgadinho, latas de refrigerante entre outros itens, muitas vezes ao lado das latas de lixo. Desta forma, o objetivo deste trabalho consistia em analisar quais as potencialidades e limitações da abordagem do tema Lixo durante o SI, em uma escola da cidade de Lavras do Sul/RS. 2. METODOLOGIA Na perspectiva de analisar potencialidades e limitações do tema lixo durante o Seminário Integrado (SI), implementou-se uma proposta de ensino com base no tema lixo em uma escola pública de Lavras do Sul/RS. Para isso, foram planejadas e aplicadas diferentes atividades, que totalizaram 22 aulas, com 23 estudantes com idades entre 15 e 16 anos de uma turma do segundo ano do EMP. As atividades que.
(4) foram desenvolvidas ao longo do trabalho buscaram sempre conhecer o ponto de vista dos alunos. 1ª Atividade: Questionário para averiguar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema lixo e proposta da atividade de confecção de cartazes com latas de lixo para a coleta seletiva. 2ªAtividade: Pesquisa orientada pela professora do SI no laboratório de informática para a confecção dos cartazes pelos alunos das latas de lixo para a coleta seletiva e apresentação dos cartazes confeccionados das latas de lixo feitas pelos grupos. 3ª Atividade: Aula expositiva feita pela professora sobre a contaminação das águas pelo lixo no Dia Mundial das Águas (22 de março). Proposta feita aos alunos: os estudantes deveriam fotografar como está a atual situação das águas que cruzam a cidade de Lavras do Sul, após isso foi realizada a “mostra de fotografias” das águas de Lavras. 4ª Atividade: Leitura individual feita pelos alunos da crônica “O Lixo” de Luis Fernando Veríssimo. Após a leitura, os alunos escreveram uma redação individual sobre o que cada um faz com o lixo que produz na sua casa (zona rural e urbana). 5ª Atividade: Elaboração e organização das pesquisas, onde os alunos foram primeiramente separados em grupos (G1, G2, G3 e G4) e logo após foram distribuídos os assuntos que cada grupo deveria pesquisar: o que é reciclar, os tipos de reciclagem, como acontece essa reciclagem, quais são os lixos do cotidiano considerados perigosos, e para finalizar as atividades, outro grupo deveria ir à Prefeitura e Hospital de Lavras do Sul para saber qual o destino que eles dão ao lixo. 6ª Atividade: Apresentação dos Seminários confeccionados pelos alunos baseados nos assuntos da pesquisa previamente escolhido escolhidos. 7ª Atividade: Debate coletivo entre a professora e os alunos sobre os Seminários apresentados por eles e análise de como o Meio Ambiente está sendo afetado e quais seriam as possíveis soluções. 8ª Atividade: Aplicação do questionário final como método de avaliação das atividades desenvolvidas. 3. RESULTADOS e DISCUSSÃO Os resultados desta pesquisa são apresentados mediante duas categorias: i) potencialidades do trabalho a partir de temas no SI; ii) dificuldades enfrentadas para concretização da proposta durante o SI. i) Potencialidades do trabalho a partir de temas no SI: A partir do questionário aplicado na primeira aula, percebeu-se que o tema Lixo é relevante para os alunos, considerando que apesar de saberem o destino do lixo em Lavras do Sul, muitos ainda tem atitudes inadequadas, como colocar lixo no chão. A maioria dos alunos acredita saber separar seus lixos apesar de não saberem o que é a coleta seletiva. A grande maioria dos alunos que respondeu ao questionário, se diz a favor de um projeto de reciclagem na cidade, contudo, alguns não explicitaram interesse em trabalhar esse assunto. Para os alunos, o lixo é um problema do município, fazendo parecer que eles não fazem parte da sociedade, e nesse momento, trabalhar o tema lixo torna-se importante, pois o lixo gera sérios danos ao meio ambiente (JACUMASSO et al. , 2012). Assim, frente aos dados apresentados no gráfico 1 referente a 1ª atividade, pode-se concluir que trabalhar o tema Lixo durante o SI é algo importante, uma vez que podemos observar que existe uma falta de clareza sobre o destino do lixo,.
(5) reciclagem e coleta seletiva por parte dos alunos, além de que esse tema faz parte dos temas transversais, e conforme Azevedo e Reis (2013).. Gráfico 1: Respostas dos alunos ao questionário. Legenda do gráfico 1 (questões existentes nos questionários) 1-Sabe o destino do lixo?; 2-Você já jogou lixo na rua? 3-Participação em trabalhos que envolvem a questão do lixo? 4-Sabe o que é coleta seletiva? 5-A favor da usina de reciclagem 6-Na sua casa são reaproveitados matérias? 7-Se preocupa em escolher produtos que agridam menos o meio ambiente? 8-Sabe os problemas causados pelo lixo? 9- Sabe separar seu lixo? 10-É a favor de um projeto de reciclagem em sua cidade?. Durante a confecção dos cartazes com as latas de lixo para coleta seletiva, e a apresentação dos cartazes (2ª atividade), os alunos explicitam a necessidade de mudanças quanto às cores das lixeiras. Ou seja, a maioria dos alunos acredita que a cor da lixeira deveria ter algo haver com o tipo de lixo que ela irá comportar sendo mais fácil a sua separação. O atual modelo das latas de lixo para a coleta seletiva, respeitam a resolução do CONAMA nº 275 de 25 de abril de 2001. Fazendo uma análise das respostas dos alunos e da resolução, percebe-se o distanciamento que existe entre as decisões que foram tomadas e a opinião popular. O olhar crítico dos alunos em relação a cidade em que residem foi outro fator positivo propiciado pelas atividades desenvolvidas pelo SI. Na 3ª atividade, os alunos deveriam fotografar as águas que cruzam a cidade, percebe-se que os alunos tiveram um olhar critico sobre como está à qualidade das águas da cidade. Conforme fala deles, “o único lugar que a água não está suja é a Praia do Paredão”. A Praia do Paredão é um dos pontos turísticos de Lavras do Sul, onde há cabanas, um camping e uma área de lazer. Essa praia foi criada a partir de um represamento do Rio Camaquã, criando assim, uma praia de água doce. No momento que os alunos passam a evidenciar essas situações, percebe-se a importância de abordar no SI temas que estejam diretamente ligados ao dia a dia dos alunos. Nessa atividade do SI, foram trabalhados os aspectos sociais, ambientais científicos e tecnológicos que podem contribuir para diminuir esse tipo de poluição em todos os ambientes do município, não somente o que recebe visitas de turistas. Os alunos passaram a se enxergar como sendo parte da sociedade e questionar as atitudes tomadas pela administração pública. Na 4ª atividade, a leitura da crônica “O Lixo” de Luiz Fernando Veríssimo, foi importante, pois com base nela eles escreveram em suas redações o que fazem com o lixo que produzem. A maioria dos alunos que residem na zona rural,.
(6) escreveram que o caminhão de recolhimento do lixo não vai até a suas casas fazer a coleta, e por isso os pais enterram o lixo, jogam no rio ou muitas vezes queimam. Os alunos da zona urbana relataram que não separam o lixo, pois o caminhão recolhe todo em um mesmo momento, por não haver uma coleta seletiva na cidade. Com base nos relatos dos alunos, percebeu-se que essas atitudes são na verdade reflexos da administração pública, que nesse momento a educação não consegue abranger. Pois os alunos sabem o que é correto fazer com o lixo, mas não tem meios necessários para fazer. Na 5ª atividade, os alunos pesquisaram a situação do lixo na cidade e na 6ª atividade, foi feita a apresentação dos Seminários feitos por eles. Essas apresentações permitiram que eles passassem a problematizar a questão do lixo em suas casas, conhecessem o destino correto do lixo hospitalar, assim como é tratado o lixo no município pela a administração pública (7ª atividade). Para finalizar, foi feita a 8ª atividade, um questionário final, onde os alunos apontaram que para amenizar o problema do lixo no município, seria necessária a construção de uma usina de reciclagem. ii) Dificuldades enfrentadas para concretização da proposta durante o SI: Uma das dificuldades enfrentadas durante a pesquisa foi à fragmentação que ocorreu ao longo das semanas, pois em muitos momentos, o SI precisou atender outras demandas, relacionadas com as datas comemorativas do mês, como por exemplo, no Dia Internacional da Mulher (8 de março) ou no Dia Nacional da Conservação do Solo (15 de abril) o SI deveria elaborar uma proposta de trabalho relacionada a essas datas comemorativas. O SI foi pensado como um espaço para que haja o diálogo entre as diferentes disciplinas do currículo escolar (AZEVEDO; REIS, 2013), mas infelizmente esse diálogo nem sempre é possível. A dificuldade de se manter um diálogo entre as diferentes disciplinas para o planejamento das atividades se deve ao fato de não existir um momento de encontro dos professores. Além, dos problemas enfrentados pela fragmentação da pesquisa e as dificuldades apresentadas para organizar o que será trabalhado no SI, existe certo receio dos professores em se trabalhar a interdisciplinaridade. Por fim, acredita-se que essa proposta de reorganização curricular tinha potencial de continuar balizando o Ensino Médio no estado do RS, mas é preciso que às necessidades apresentadas neste trabalho sejam atendidas, para sua total efetivação. Sinaliza-se que para melhores resultados, se faz necessário uma investigação mais sistemática diretamente com os docentes que estão no exercício de implementação da proposta, buscando entender suas concepções, anseios e desafios que permeiam sua prática cotidiana. 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS O presente trabalho teve o Lixo como embasamento para a pesquisa dos estudantes, uma vez que esse assunto se relaciona ao Meio Ambiente que é um dos Temas Transversais e faz parte do cotidiano dos estudantes. A partir desse trabalho, acredita-se que os alunos passaram a encarar o assunto lixo com outro olhar, pois eles passaram a questionar suas atitudes, a analisar como a administração pública trata esse assunto e quais as possíveis soluções para tentar solucionar o problema do lixo no município. As dificuldades enfrentadas se apresentam nas inúmeras tarefas que ficaram a cargo do SI não permitindo assim, uma pesquisa continua de determinado assunto e a falta de tempo disponível dos professores para elaborarem as.
(7) atividades, pois na maioria das vezes, os docentes lecionam em mais de uma escola. Frente às potencialidades e dificuldades nesse tipo de trabalho, fica evidente que o SI deveria ser pensado de forma coletiva pelos professores de diferentes disciplinas, sempre procurando trabalhar com temas presentes nas realidades dos alunos. Por fim, acredita-se que a pesquisa feita pelos alunos é algo que deve ser trabalhado cada vez mais, pois proporciona aos alunos relacionarem os conteúdos escolares com suas vivencias, mas para isso, deveria haver melhores condições para os professores elaborarem as atividades. Nesse momento, torna-se necessário uma valorização dos professores pelo poder público, permitindo que os professores possam se dedicar exclusivamente a uma escola, tendo assim carga horária para preparar suas atividades em conjunto no SI. 5. REFERÊNCIAS AZEVEDO, Jose Clovis de; REIS, Jonas Tarcísio. Reestruturação do ensino médio: pressupostos teóricos e desafios da prática. 1. ed. São Paulo: Fundação Santillana, 2013. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. – Brasília: MEC/SEF, 1997. 126p. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf> Acesso em 10 de agosto de 2015. BRASIL.Ministério da Educação e Cultura. Secretaria da Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio: Parte III Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, 2000. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf> Acesso em 10 de agosto de 2015. JACUMASSO, Tiago; et al. Tema Gerador: ‘Lixo’.XVI Encontro Nacional de Ensino de Química (XVI ENEQ) e X Encontro de Educação Química da Bahia (X Eduqui). Salvador, BA, Brasil – 17 a 20 de julho de 2012. KONZEN, Guilherme José Rosangela; UHMANN ,Ines Matos; KORNOWSKI, Jane Henriqueta. Pesquisa como princípio educativo na educação básica através do pibic. Salão do Conhecimento.Unijuí. 2014 TOMAZELLO, Maria Guiomar Carneiro.O Movimento Ciência, Tecnologia, Sociedade - Ambiente na Educação em Ciências. Anais do I Seminário Internacional de Ciência, Tecnologia e Ambiente, UNIOESTE, Cascavel – Paraná – Brasil, 28 a 30 de abril de 2009. RESOLUÇÃO CONAMA nº 275, de 25 de abril de 2001 Publicada no DOU no 117-E, de 19 de junho de 2001, Seção 1, página 80. Disponível em:http://www.mma.gov.br/port/conama/legislacao/CONAMA_RES_CONS_2001_27 5.pdf.
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