Ciudad e imaginarios urbanos. Percepciones de
docentes y estudiantes de una facultad de Arquitectura y
Urbanismo. Caso: Facultad de Arquitectura, Urbanismo
y Artes de la Universidad Nacional de Ingeniería
City and urban imaginaries.Perceptions of teachers and students from a school
of architecture and urbanism. Case: School of Architecture, Urbanism and Arts
of the National University of Engineering
Resumen:
El presente a,tículo pre enta los resultados más relevantes del Trabajo de Investigación en Urbani 1110, cuyo asesor fue el Dr. Wiley Ludeña Urquizo. En e ta investigación se ha considerado que la comprensión integral de la ciudad debe ir más allá del estudio de los e pacio físico y concentrarse también en lo modo de vida y la construccione simbólica que crean los ciudadanos. Los imaginarios urbanos ofrecen una forma distinta de estudiar la ciudad, relacionándola directamente a los conceptos de Cultura e Identidad urbana.
El estudio se realizó con lo profe ores y estudiantes de la Facultad de Arquitectura, Urbani 1110 y A1te de la Universidad acional de Ingeniería, y muestra la construcciones simbólica de do generaciones diferente de ciudadanos pero que tienen, y tendrán, una influencia directa en la ciudad de Lima.
Esta investigación tiene dos grandes partes, primero las ensoñaciones y formas de evocar la ciudad, y egundo las formas de usar la ciudad de Lima. Por ello esta investigación aporta en el conocimiento obre lo que lo ciudadano sueñan y temen de u ciudad, complementa la comprensión de cierto fenómeno urbano , y determina deci ione más acertada re pecto al accionar en la ciudad.
Palabras clave: imaginarios urbanos, modos de vida, ciudad, identidad urbana, Lima.
Ana Rosa Cuba Varas *
Abstract:
This a1ticle presents the main re ults of the Research in Urbanism, whose advisor was Dr. Wiley Ludeña Urquizo. For this research, it has been considerated that the comprehen ive understanding of the city mu t go beyond the study of physical space and also focu on life tyle 19 and ymbolic con tructions that citizens create. rban imaginaries offer a different way of tudying the city, relating it directly to the concepts of culture and urban identity.
The tudy ·was conducted with teachers and students of the Faculty of Architecture, Urbanism and 1t of the ational University of Engineering, and shows the ymbol ic con truction of two di fferent generations of citizen who have, and will have, a direct inAuence in the city of Lima.
The research has two pa1t , fir t the reveries and way to evoke the city, and second ways of using the city of Lima. Therefore, this research provides knowledge about what people dream and fear of their city, supplements the understanding of certain urban phenomena, and determine better decisions in relation toacting in the city.
Keywords: urban imaginarie , life tyles, city, urban identity, Lima.
* Arq. por la Univer idad acional de Ingeniería. Trabajo de investigación presentado a la Facultad de Arquit ctura, Urbanismo y Artes, el año 201 O, aprobado con excelencia. E-mail: cuba.ana gmail.com
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1. Marco teórico
El e tudio de los imaginarios urbanos urge al tratar de entender, cómo se percibe la ciudad. ¿Qué sucede cuando no se conoce cómo e va a percibir un di eño? ¿Cómo se va a interpretar? ¿La vi ión del proyectista coincide con la de otros habitantes habiendo compartido el mismo espacio físico? Corno indica Alicia Lindón:
lo e tudio culturales de tanto analizar lo cultural en circun tancias localizada en las ciudades, se fueron encontrando con la ciudad 1111 ma como cristalización de la cultura ... (Lindón, 2007c, p. 7).
La ociedad actual e caracteriza por un cambio rápido en u modo de vida. El de a1Tollo de las telecomunicaciones hizo posible que vivir dentro de un ca co urbano sea po ible y que las principale nece idades e desarrollen plenamente, y creando lo llamado " ere urbanos". La globalización
ha generado nuevo fenómeno culturale
tra nacional y cada vez e má fácil reconocer lo mi mo espacio , con el mismo lenguaje, en diferente ciudade del mundo.
En d Perú las inve tigacione obre imaginario urb no han mo trado comparacione entre grupo
sociales reducidos porque en u mayoría son trabajos de investigación de pregrado. En todo lo ca os utilizados en este artículo la metodología toma como referencia el trabajo de Annando Silva ( 1992).
1.1 La ciudad
La inve tigación no cue tiona qué es una ciudad, sino cual e la idea de ciudad que tiene el hombre que la habita y construye. Considera, dentro de este objetivo, una referencia teórica válida, la propuesta de Rykwert (2002) y su bú queda por el germen común a las ciudades, de de la primera civilizacione y u diferente contexto geográficos:
...hasta el punto de que las forma arbitraria impue ta precipitadamente por uno planificadores y arquitectos abrumados de preocupacione , se de arrollan obre un fondo de irracionalidad, a impulsos de unos prejuicios espirituales y a la vez estéticos no confesados cuya mi ma irracionalidad contribuye a intensificar la ine labilidad de la comunidades, a rie go inclu o de poner en marcha un e quema de reaccione entre la comunidad y su caparazón externo que resultará de astro o para ambos ... (Rykwert, 2002, p. 35).
A continuación una ínte i cronológica para entender el crecimiento de la ciudad como Lima:
iudad e imaginario urbano . Percepciones de docentes y e tudiante de una Facultad de Arquitecwra y Urbanismo. Ca o: Facultad
l. l.! Lima migran/e y el desborde. 1945-1970
En esta época se piensa la ciudad de de el punto de vista moderno, la ciudad podía ser resuelta funcionalmente. Se de arrollan para esto el Plan Piloto de 1949, el Plan Regulador de 1959 y el de Desarrollo Metropolitano de 1967. La ciudad se desa1Tolla sobre el conAicto de negación o integración con la otra ciudad, conformada por cientos de barriada en expansión. La ciudad continúa un crecimiento multidireccional, guiado no solamente por las grandes avenidas, sino también por los accidentes geográfico (Ludeña, 1997, p. 131 ).
1.1.2 laciudad del desborde popu!a,: 1970-1990
Este periodo se caracteriza por el crecimiento desmedido, radial, sin límites geográficos. Además
e encuentran las dos parte de la ciudad: la informal con la formal, conviviendo la barriadas con la urbanizaciones formales conformando todas por igual un todo.
En la década de 1970 ocurrieron dos cambios importante : la institucionalización de los pueblo jóvenes planificados y controlado política y socialmente, así como la conversión de los ejes Este-Oeste (Av. Javier Prado y Av. Primavera) en ejes configurados de la nueva ciudad dispue ta para la cla e media (Ludeña, 1997, p. 135).
n la década de 1980 el terrori 1110 a ola el paí impul ando a una mayor cantidad de pobladore de la sierra y ceja de selva a las grandes ciudades, co teras especialmente. Este periodo regi tra el mayor crecimiento del área urbana en la ciudad de Lima durante una de las crisi económica más difícile de la hi toria del Perú.
l. /.3 La ciudad de la expansión neo/ibera!
Lo más característico de esta etapa es el crecimiento interno, la densificación de la ciudad existente en sus propios límite . Otro rasgo de la década del noventa es la importancia que cobra el ector terciario (servicios y comercio). Se reducen gradualmente el valor del uelo urbano entre di trito di ímile como Comas, Jesús María o Miraftore . E ta democratización, no fue conveniente para los sectores dominante anteriormente, lo que inició un nuevo proceso de exclu ión; las zonas exclusivas de clases altas se fueron cercando para delimitar u espacio y no er invadidas.
El centro histórico de la ciudad obtiene un nuevo valor, construido por la ari tocracia de inicios de iglo XX, abandonada por sus ocupantes y convertida en el centro turístico de Lima de pué , vuelve a er atractivo para nuevos inver ioni ta . (Ludeña, 1997, p. 138).
Ana Rosa uba Varas
22
J. 1.4 La ciudad de Lima en la última década
Las 1onas periférica se con olidaron agrupándose en seis grandes zonas, según el estudio de Apoyo
(2005):
• Lima moderna: Alberga el 15.1 % de la población de la ciudad, está ocupada la totalidad de u área, cuenta con el 40% de institucione pública y el 59° o de agencias bancarias.
• Lima norte: Po ee el 26% de la población de la ciudad y el 19% de u territorio e de uso urbano. E la zona de Lima de mayor progre o económico, se mueven alrededor de 243 millone al mes.
• Lima antigua: es el centro del poder político del
paí . Alberga al 11 % de la población de Lima.
• Lima este: Cuenta con el 19.5% de la población de Lima y el distrito más poblado del paí , San Juan de Lurigancho.
• Lima sur: donde habita el 16,6% de la población total de Lima. Es la zona más pobre de la ciudad.
con un ingre o promedio men ual de /.700.00
1.2 De la percepción al imaginario
La imagen que tenemos de la ciudad, representa la información nece aria para los desplazamientos en el es acio urbano, puntos d referencia, ensaciones y otr) elemento que on la cartografía personal. lmapnar e traer al pre ente un objeto que abemos que no e tá (, artre. 19 6. citado en Márquez, 2007).
La comprensión del objeto se ba a en la imágene que e formulan en la conciencia. Como la imagen busca representar un objeto ausente o inexistente, no se puede e tudiar una imagen mental.
1.3 Imaginarios urbanos.
El estudio de la percepción y la imagen es la ba e para entender lo imaginario urbano , entre e tos, ilva (2006) propone utilizar los iguiente concepto
1.3. l La imagen como re0istro visual
La imagen e el objeto que se estudia de forma independiente del ob ervador. Cuando se invierte la fom1a de estudiar las imágene , e decir, a partir de lo ujetos que la con tituyen, e vuelve una interpretación y surge la teoría de los "puntos de vista ciudadano ".
1.3.2 Puntos de vista ciudadanos
ace de la necesidad de entender como la ciudad es narrada por us ciudadano . Implica un ejercicio de visión, en el que la imagen compromete a la mirada y a una erie de emocione que de pierta en el ob ervador, la mismas que erán reflejada en nuevas manifestaciones, en las que el observador, en alguno caso , hará de comunicador. En el operar del "punto de vista" e tienen en cuenta tre pa o impo11antes ( ilva, 2006, p.49):
Ciudad e imaginarios urbanos. Percepcione de docentes y e tudiantes de una Facultad de Arquitectura y rbanismo. Caso: Facultad
• El objeto en exhibición.
• La observación por el ciudadano
• Las consecuencias de la mirada
1.3.3 Territorio, mapas y croquis:
Un territorio se puede concebir como un espacio físico pero también "como terreno afectivo desde donde veo el mundo como ustento imaginario" (Silva, 2006, p.55).
1.3.4 Las.formaciones simbólicas
Aprender una lengua es igual para todos, pero el simbolismo propio transferido por la religión, el arte o los mitos propios del entorno, e traslada a la lengua: "traspasa el lenguaje y e ubica por encima de los valores referenciales de las palabras" (Silva, 2006, p.93).
I. 3. 5 Lo imaginario
Relacionando lo imaginario con lo simbólico en la ciudad Silva afirma:
... lo imaginario utiliza lo simbólico para manifestarse, y cuando la fantasía ciudadana hace efecto en un imbolismo concreto ( ... ) lo urbano se hace presente como la imagen de una forma de ser. (Silva, 2006, p. l 09).
Los imaginarios urbanos son entonce una densa red simbólica en permanente construcción y expansión, que tratan de establecer una relación entre cultura y vida cotidiana.
I. 3. 6 Las tres in tancias de los imaginarios
Lo imaginarios obedecen a reglas, di cursos y manifestaciones culturales. Por ello Silva (2006) 23 afirma que el estudio de los imaginarios debe tener tres instancias:
• Imaginario como inscripción psíquica. • lrnaginario como posibilidad que da una
tecnología para la representación colectiva. • Los imaginarios como construcción social
de la realidad.
1.3. 7 Modelo de percepción imaginaria
Silva plantea que existen tres situaciones que sostienen el modelo de ciudad imaginada, de modo que lo imaginarios urbanos e encarnan en la ciudad.
I > R: lo imaginario domina sobre lo real ' situación que se presenta cuando un hecho "no existe en la realidad comprobable pero se imagina como realmente existente" (Silva, 2009, p. 215).
R > 1: un lugar, un hecho o un objeto existe en la realidad pero no se usa ni evoca, por
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\
Fig. 1. Lugares evocados por lo alumnos.
Fuente: Municipalidad Metropolitana de Lima, 2003. Digitalización: Marcos Aquino asabona.
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tanto, no genera imaginario
I >R < J: e presenta cuando lo imaginario coincide con la realidad empírica.
I= imaginario R=realidad.
Metodología
Para el e tudio e realizó una encuesta que con tó de tres partes. En la primera parte, se olicitó a los encue tado que recuerden su percepciones de la ciudad. En la egunda parte, e olicitó información sobre cómo u an la ciudad. Finalmente, e solicitó graficar un croqui con la vías considerada impo1tante . Los dato e recogieron: entre junio y julio del año 2008, y entre setiembre y noviembre del mi mo año.
El e tudio utilizó lo criterio generale de la metodología de arrollada por Armando ilva (2004), tomó como referencia lo trabajo de Rodríguez (2007) y randa (2008). ilva e ba a en técnica de in e tigacione de publicidad y mercadeo para orientarlo a la bú queda de gu tos ociale y pro c ione fanta io a de un grupo humano en cue tión ( il a, 2006, p.153).
La" principale parte de la encue ta fueron:
Dato de origen: e indicó previamente que la en 11 ta no ra anónima. Un dato importante fue
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umoModemo¾f:
..
Fig. 2. Lugares evocado por los alumnos.
Fuente: Municipalidad Metropolitana de Lima, 2003. Digitalización: Marco Aquino Casabona.
la edad del encue tado, para ubicar en un marco temporal, y año de ingre o a la univer idad. Otro dato nece arios fueron el lugar de nacimiento, lugar de re idencia durante la niñez y el di trito de re idencia actual.
Evocar la ciudad: El evocar implica expre ar de alguna manera algún recuerdo. Es un proce o que recurre a lógicas simbólica , por lo tanto de la evocacione e pueden obtener proyeccione oculta . Es así que e pide ubicar lugares, per onaje importante , escala cromática y olfativa , fanta ía , recuerdo y acontecimiento dramático de la ciudad. En e te ítem fue necesario aclarar que las respue tas ean lo más espontánea po ible, aclarando que no e miden datos verificable ino a pectos imaginario .
U ar la ciudad: Lo dato que e olicitaron e tuvieron relacionado directamente con lo que e ha experimentado en la ciudad y comprender lo recorridos urbano de cada individuo. e di pu o de un mapa de ba e y una leyenda con lo di tritos indicado para la ubicación má encilla de la vía má importante y má u ada . Ademá del croqui ,
e realizaron ei pregunta adicionale : el e pacio público que má frecuenta, el lugar que vi ita para di traer e, la calle que recorre con má frecuencia, lo fugare que usa para ubicar e en Lima, lo lugare en general a lo que má a i te con má frecuencia
aparte de la FAUA y las actividades que realiza en 3.1
su tiempo libre. Evocar la ciudad
La ciudad estudiada fue Lima ( 1 ), se ha recogido da tos de grupos, docente y alumno de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes de la Universidad Nacional de Ingeniería.
Los criterios para la selección de la población de muestra representativa se determinaron de acuerdo al tipo de población existente de ambo grupos, diferenciando encuestas preliminares y finales. En total 60 encuestas fueron realizadas a 20 docentes y 40 alumnos.
3 Resultados
La ciudad de Lima ha sufrido cambios significativos en la segunda mitad del siglo XX. Los lugare de procedencia promedio de los docentes eran las zonas más tradicionales y en muchos casos pudientes de la ciudad, a diferencia de los encuestado estudiantes. Mientras los docentes observaban y viven los conflictos de una ciudad que e convertía en la metrópolis actual, los alumnos ya nacieron en ésta y el contenido de los imaginarios urbanos de ambos grupos, e con ideran relevantes para explicar la ciudad y sus imaginarios urbanos.
Consiste en evocar sensaciones y relacionarlas a luga res particulares, hechos que hacen única la ciudad y di ferente de otras en el recuerdo de sus habitantes (Silva, 2006). Se registra un quiebre en la forma de narrar y entender la ciudad de Lima ocasionado por las migra ciones de la década de 1960. Se aprecia una imagen de Lima consolidada y catalogada como tradicional (ver Fig. 1 y 2).
3.1.1 Acontecimientos
En el caso de lo docentes, ellos consideran que los acontecimientos ocurridos en Lima, son importantes porque son difíciles de olvidar o marcaron hitos en la historia de la ciudad. Entre ellos se encuentran el atentado terrorista de la calle Tarata y la toma de rehenes de la embajada de Japón.
Ambos grupos están de acuerdo que el proceso de migración de provincias hacia Lima ha sido el acontecimiento más importante y que ocasionó el crecimiento acelerado de la ciudad en el siglo XX.
Personajes memorables: Los dos personajes más representativos fueron la compositora y cantante Chabuca Granda y el escritor Ricardo Palma. Ambos personajes han creado las imágenes tradicionales de Lima, con canciones e historias que ahora son parte del
Ana Rosa Cuba Varas
i1naginario lin1eño. Lo alurnno dieron prioridad a habuca Granda y lo docente a don Ricardo Palma.
Mitos de Lima: Los alumnos mencionaron 18 mito diferente y lo profe ore 11. Cabe resaltar que fue una pregunta difícil y en ambo ca o fue re pondida
26 por el 75% de los encue tados. La hi toria de la casa embrujada, del habitar de fanta ma y de lo orígenes de algún credo religio o, como los del eñor de lo Milagros o anta Ro a de Lima, on parte de la tradición de Lima y u hi toria popular.
3.1.2 ldentidade
Identidad e la e ocación hecha hacia un modo de caracterizar la urbe, obre el upue to de diferenciarla de otra . ( ilva, 2006, p.176).
Lugares representativos de Lima: El lugar má representativo re ultó la Plaza Mayor, explicando la importancia que tiene e te e pacio de de la fundación de Lima, como ede del gobierno central, municipal
y ecle iá tico.
e11Sación del clima: La mayoría de docente conc;;i !eran que el clima d Lima e agradable, y un
-L' afirma lo contrario. Mientra que la ma oría de · 'tudiante con idera el clima de Lima muy \ anable. en un entido mole to. e hace e idente
una contradicción, pue mientra que la mayoría de alumnos con idera que el clima es muy variable, la mayoría de docente lo con idera poco variable.
Algunas encuesta afirman que el clima de Lima e deprimente, en e te punto hay que considerar que la encuesta fueron realizada en invierno, lo que predispone la respue ta del encue tado.
Lima la gris: La mayoría de encue tado coincide en que si tuviera que escoger un color caracterí tico para repre entar Lima, ería el gri .
Cómo amos lo limeFios: La encue ta con ideró cuatro tipos de temperamento del limeño, el encue tado debería e coger el que má repre enta al limeño promedio: Colérico y práctico, apasionado y extrovertido, calmado y melancólico. El 77,5% de los alumno y el 40% de lo docente con idera que el tipo de temperamento predominante e el colérico y práctico.
3.1.3 EnsoF10cione
Ante la pregunta, i e con ideraba a Lima una ciudad bonita, má de la mitad de lo encue tados coincidió que, Lima tiene alguna zona agradable a la i ta pero no lo e en u totalidad. La cuarta parte de alumno encue tados afirmó que no e una ciudad bella, pue tiene muy poco lugare agradable .
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Figura 3. Lugares usados por los alumnos.
Fuente: Municipalidad Metropolitana de Lima, 2003. Digitalización: Marcos Aquino Ca abona.
Oh·a respuesta fueron que Lima era una ciudad más interesante que bella.
Limpieza: La ciudad de Lima no es una ciudad limpia según los encuestados. Los docentes son un poco más amables con u calificación que lo alumnos. Los lugares limpios según lo encuestados,
e encuentran mayormente en la zona de Lima moderna y los lugare sucios se ubican en la zona de Lima antigua.
Seguridad y confianza: La mayoría de encuestados consideran que Lima e una ciudad insegura pero rescatan que no se podría con iderar una ciudad peligrosa. La diferencia entre ambo grupos radica en que la segunda categoría más votada de los alumno fue que Lima sí e puede considerar má o menos segura, pero la de los profesores fue que Lima e muy insegura. Ambos grupos mo traron sentir seguridad y confianza en los centro comerciales, aunque admitan que no son lugare públicos y que e precisamente la privatización de esos e pacios abiertos a todo el público, lo que les da seguridad.
Ruidos en Lima: El ruido que se registra la ciudad de Lima es considerado por la mayoría de los encue tados como excesivo. Especialmente la avenida Abancay, es considerada el lugar má ruido o de la ciudad por
·
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UmaSur Figura 4. Lugares usados por los docentes.Fuente: Municipalidad Metropolitana de Lima, 2003. Digitalización: Marcos Aquino Casabona.
má de la mitad de lo encuestado . En este aspecto no hay diferencias significativas entre alumnos y docentes.
En cuanto a los lugares má silenciosos los alumno mencionaron la U 1, u centro de estudios, como lugar silencioso. Lo docentes en cambio mencionaron alguno di tritos de la afueras de 27 Lima, como: Chaclacayo, Pachacamac y Ancón.
Dinamismo y movimiento: La percepción del movimiento en la ciudad no es homogénea tanto en lo do grupos estudiado como en la edad de los entrevistados. Para alguno docente , Lima tiene un dinamismo significativo, comparándola con otra ciudade del paí pero no a í con otras capitale del mundo.
El centro de Lima e calificado como un lugar de cruce, o cambio de transporte. Con ideran que las principales línea de tran porte de toda la provincia, tienen una ruta que atraviesa el centro de Lima, y que las calle comerciale pre entan una gran afluencia de usuario a pie, compradore y pa eante . Los docentes señalaron que en zonas extensas, como Lima norte o Miraftores, suceden proceso masivos importantes como, comercio y serv1c1os e pecializado .
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figura 5: Cómo imaginan Lima de los docentes (izquierda) y alumnos (derecha).
Digitalización: Marcos Aquino asabona.
Lo que le falta a Lima: Un i tema vial eficiente y tran po11e público ma ivo, e lo que precisan los encue tados, también preci an de áreas verde y e pacio de recreación y esparcimiento. Lo docente tienen como egunda prioridad lo e pacios culturale como mu eo , teatro y galería . e nota
28 un interé general por elevar la calidad de vida de
lo habitante , en ambo grupo , pero hay un interé mayor de lo alumno por incluir dentro de lo ervicio bá icos que ofrezca la ciudad, espacio de di tracción y ocio.
uúnto se conoce Lima: Lo docentes en un buen porcentaje conte taron que conocían la ciudad ba tante bien, y ca i en u totalidad, mientra que lo alumnos conte taron que en promedio conocían la mitad de Lima. E de ir que para la mayoría de alumno , hay una gran parte de la ciudad que e de conocida, que r pre entan un límite imaginario entre lo que e la ciudad donde e movilizan y el exterior de e e ámbito.
3.2 U ar la ciudad
Con i t en trazar ruta , visitar cierta zona de la ciudad con alguna frecuencia y conocer la di tribución de la ciudad. Para ello e utilizaron la
1gu1 nte h rramienta :
centro comercial Jockey Plaza, la plaza Bolognesi, el centro comercial Plaza San Miguel, la avenida Tacna y la UNI.
Visitas por Lima: Se solicitó a los encuestados, que indiquen tres lugares que más frecuentan a parte de la UNI, ya sea por trabajo o cualquier otra ocupación. La mayoría respondió a la pregunta con dos opciones, opciones que resultaron di persas y heterogéneas.
Entretenimientos: La mitad de los encuestado
consideran que Lima ofrece lugares de
entretenimiento pero que existen carencias. Los alumnos indicaron que se necesitan más lugares de entretenimiento al aire libre y público. Los docentes señalaron que faltaban lugares para actividades culturales como los teatro .
No se ha registrado un imaginario claro del litoral limeño, a pesar que la ciudad posee un río que físicamente la divide en dos, norte y sur, y tiene un litoral extenso. La brisa marina y las visuales de algunos lugares del malecón, son mencionados en contadas oportunidades, como algo intangible, pero que no se recuerda ni es útil. (ver Fig. 5).
También se aprecia la carencia de áreas verdes en la ciudad, al evocar los poco parque de Lima como
los lugares más tranquilos, agradables y fragantes que recuerdan. Los alumnos expresaron la carencia de áreas verdes como factor negativo de la imagen de la ciudad.
Los alumnos utilizan y recuerdan más los espacios públicos, los docentes recuerdan más lugares
cerrados o de acceso restringido. n ese sentido, 29
los centros comerciale han suplido la carencia de espacio públicos de entretenimiento para los jóvenes.
Las pregunta má difíciles de responder, por el tiempo que demoraron en su respuesta o las observaciones que hicieron los encue tactos, estuvieron relacionadas con la elección de lo mejor o lo peor de cada categoría de la encuesta. Para los docente fue más sencillo, manifestando en algunos casos que no pensaban la ciudad en esos términos.
4. Conclusiones
Lima antigua y Lima moderna on las zonas más recordadas de la ciudad por todos los encuestados. En el caso de los docentes, afirman recordar Lima antigua y Lima moderna, mientra que los alumno muestran un mayor conocimiento de la ciudad al evocar también otros lugares. Se debe con iderar
quela proporción de alumnos que viven en la zona
de Lima E te, orte, Sur y el Callao, es mucho
mayor que el número de menciones que e hacen en dichas ?onas. Es decir, es normal que los docente , recuerden y evoquen los lugare que viven, pero en el ca o de lo alumno no, dado que evocan otro lugares. en diferentes categoría , mo trando una incursión intencional en aquello grupos que tienen
30 imaginario po itivo . En general, lo docente califican mejor a la ciudad de Lima que lo alumnos: mejor clima, belleza y limpieza, aunque la consideran más in egura (ver Foto 1 ).
Lo alumno utilizan má la ciudad, en transporte público o a pie, pue reconocen muy bien los ejes viales y la características de los diferentes lugares que u an. hay un recuerdo oral, pero no tran miten ese conocimiento gráficamente. Los docente demuestran conocer la trama urbana y los eje viales de gran parte de la ciudad.
Lo alumno tienen zonas de conocll111ento. o territorio afectivos de diferente i111po11ancia, relacionado con el uso específico, ya personal o de su grupo. en un área ba tante amplia de la ciudad. Lo docente tienen un territorio definido, donde , i\'en y e de envuelven, conocen la ruta para trasladar e al interior de la ciudad. pero in obtener alguna impre ión en particular como para evocar lo
lugares intermedio .
Lo docentes no viven la ciudad, del modo tan intenso como lo hacen los jóvene , sin embargo tienen un mejor conocimiento de é ta, de su organización, jerarquización y d sarrollo. Mientra que lo alumnos utilizan y recuerdan má lugares, el recuerdo oral y gráfico de la ciudad e confu o. Sin embargo, todos comprenden que la ciudad es compleja y merece diferente miradas.
Ambos grupos concuerdan en que el espacio que identifica la ciudad e la Plaza Mayor y e mue tran orgullo o del centro histórico de Lima, resaltando u valor estético y patrimonial. Reconocen que es solo una zona turística la que se encuentra en relativo buen estado, dado el proceso de abandono, tugurización y delincuencia. Del mi 1110 modo, ambos grupos se refieren al centro histórico de Lima antigua, como el centro imbólico, gubernamental y tradicional a nivel metropolitano. Lima Moderna, para lo do grupo , e importante por sus diver o centro comerciale , financieros y de entretenimiento. También coinciden que, a la fecha de la encuesta, e está configurando un centro adicional en la zona de Lima orte, que ofrece alternativas comerciales y de entretenimiento.
e confirma la hipóte is principal de la inve tigación, pues definitivamente los cambios experimentados en la ciudad durante la segunda mitad del siglo XX, han determinado el contenido de lo imaginarios urbanos
de los docentes y estudiantes de arquitectura de la UNI. Sin embargo, existen diferencias determinadas por el lugar de residencia y la edad del encue tado. Para complementar el contenido de los imaginarios urbanos de la ciudad de Lima, se recomienda la realización de nueva investigaciones con diferentes grupos sociales y en distintos lugares de Lima.
El contenido de los imaginario urbanos de la ciudad de Lima el año 2008, que tienen los docentes y alumnos de la FAUA -UNl, es de una ciudad de contrastes, marcada por la riqueza manifestada en el centro histórico, y que cambió drásticamente durante la egunda mitad del siglo XX. Ahora se percibe de diversas formas, según el lugar donde se mire, habite, trabaje o divierta, como varias ciudades dentro de la misma ciudad.
s.
(!)
6.
Notas
Lima metropolitana, comprende lo 42 distrito de Lima Provincia.
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