EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜISTICOS GUÍA DE ACTIVIDADES LUDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE "SMALL LEADERS" DEL D M QUITO 2011 2012

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(1)EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. CAPÍTULO I EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El desarrollo del lenguaje es considerado como un mecanismo para estimular el ámbito cognitivo y de pensamiento, permitiendo acrecentar conocimientos, habilidades y destrezas; en procura de prevenir trastornos del lenguaje y de aprendizaje. De allí la importancia de articular el área de lenguaje con las demás áreas de desarrollo del niño/as, para conseguir la estructuración integral de su personalidad, por ello se conoce que el lenguaje oral es una herramienta necesaria para la interrelación con las personas y el entorno en el que nos desenvolvemos, en el caso de los niñ@s el problema radica en su aparato buco fonador, producidos principalmente por alteraciones anatómicas, es decir, por mal formaciones como las diglosias labiales o linguales o alteraciones en el sistema nervioso central que afectan directamente el área motora del niño y le impiden comunicarse a la edad adecuada y de la forma correcta como es el caso de las disartrias y por último las alteraciones adquiridas, en las que tenemos los trastornos del habla. Todos estos trastornos del lenguaje provocan que el niño en su etapa escolar tenga una deficiencia en su aprendizaje, si no aprende hablar bien, difícilmente podrá aprender a tener una buena lectura y escritura y por ende esto condiciona al resto de aprendizajes escolares..

(2) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. Ahora vayamos a su estado emocional, estos niñ@s con dificultades en su lenguaje presentarán un rechazo escolar y una humillación por parte de sus compañeros y más tarde se rehusarán a ir a la escuela. La familia y la escuela son los marcos donde básicamente se adquiere y desarrolla el lenguaje de todos los niños de nuestra sociedad. Nadie discute el papel del entorno familiar en el acceso a las primeras etapas del lenguaje, pero si es realmente importante la manera de cómo los padres se comunican con sus hijos. La importancia de la escuela es igualmente incuestionable, ya que favorece las relaciones e interacciones para que se desarrolle la comunicación interpersonal y, en buena medida como consecuencia de ello, la evolución del lenguaje. El lenguaje es vital como intermediario en numerosas situaciones de aprendizaje. No se puede cuestionar el papel de la escuela como favorecedor del desarrollo del lenguaje prácticamente desde sus primeras etapas, por un lado, y como detector, por otro, de posibles dificultades o trastornos de aquél, de los que a veces es involuntariamente generadora. Es muy importante que los padres de familia ayuden a sus hijos al buen desarrollo del lenguaje, detectando a tiempo alguna dificultad de la misma para que en su vida escolar no tengan inconvenientes. Lo descrito, o sea, el lenguaje oral y sus defectos lingüísticos, como su entorno, es negativo en gran proporción. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿De qué manera aporta los procesos lingüísticos al lenguaje oral en los niños de 3 a 4 años del centro de desarrollo infantil “SMALL LEADRES” del D.M de Quito 2011‐2012? OBJETIVOS: Objetivo General Diagnosticar el desarrollo del lenguaje oral y los efectos lingüísticos en niños de 4 a 5 años del centro de desarrollo infantil bilingüe “SMALL LEADERS” del D.M. Quito 2011‐2012..

(3) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. Objetivos específicos: . Identificar los problemas del lenguaje oral en los niños y las niñas, utilizando las técnicas científicas, como con la entrevista.. . Compartir esta información del lenguaje oral y sus efectos lingüísticos a maestras del centro de desarrollo infantil “SMALL LEADERS”, luego de su análisis.. . Elaborar una guía de actividades para desarrollar el lenguaje oral para niños de 3 a 4 años aplicado a docentes del Centro de Desarrollo Infantil “Small Leaders” del D.M. de Quito 2011‐2012. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA Con la realización de esta investigación pretendemos de un modo accesible y positivo difundir entre la comunidad educativa una formación básica acerca de las necesidades educativas especiales del alumnado con trastornos del lenguaje oral, tomando en cuenta que los que se beneficiarán también son los padres de familia y la comunidad en general ya que le permitirá ayudar a estimular e incorporar actividades que conllevarán a un adecuado desarrollo del lenguaje del niño para que esos problemas vayan disminuyendo. Debemos recordar que la primera infancia es una etapa del desarrollo que abarca desde el nacimiento hasta los 5 años, es considerada, en general, como la más significativa del individuo, debido a que en esta etapa se estructuran las bases fundamentales de las particularidades físicas y psicológicas de la personalidad, así como de la conducta social que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidarán y se perfeccionarán. Por ello, es importante conocer acerca de los problemas que nuestros niños pudieran tener, debemos ser observadores y reconocer la anomalía que el infante presente para ayudarlo y encaminarlo de la mejor manera, sin olvidar a sus padres quienes son los que ayudarán y motivarán a que el niño siga adelante en este proceso y no se sienta mal por su condición; es indispensable hablar con los padres e incluso tener charlas de los problemas del lenguaje, para que se informen y se involucren en la vida de su hijo, para que en ellos no haya la discriminación y sepan de aquellos problemas que aquejan a varios niños en la etapa escolar..

(4) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. Si no ayudamos al niño a desarrollar su lenguaje lo más probable es que no va a poder desenvolverse de la mejor manera en su vida adulta; por ello se recomienda a los profesores hacer más hincapié en lo que respecta al lenguaje en los niños sin olvidar que es un infante y se lo debe tratar como tal fomentando en él valores que le van a ser de mucha utilidad en su vida adulta..

(5) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO ANTECEDENTES Informe final del proyecto de diseño y elaboración de la guía de terapia del lenguaje dirigida a padres de niños que presentan dificultades lingüísticas en la etapa de 3 a 4 años. Autora: Mónica Almeida Año: 2010‐2011 Conclusiones Como se puede ver si existen diferentes parámetros que inciden en la buena comunicación de los niño/as, por lo que se hace necesario establecer soluciones para eliminar este tipo de fallas. Es muy importante considerar que los padres de familia juegan un papel primordial y son quienes deben ayudar a la buena comunicación y socialización de sus niño/as. Muchas veces los problemas del lenguaje afectan al desarrollo del aprendizaje y obstaculizan los procesos de desenvolvimiento infantil..

(6) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. Como padres se cometen muchos errores ya que muchas veces se confunde el amor que se tiene a los hijo/as, con la sobreprotección, como también puede darse la falta de comunicación familiar. Guía para el desarrollo del lenguaje oral en niños de 2 años dirigido a docentes del C.D.I “Pablo Picasso” del D.M.Q 2010‐2011 Autora: Adriana Marlene Salas Montero Año: 2010‐2011 Conclusiones Esta guía nos habla acerca de la importancia de la estimulación del lenguaje en los niño/as para que no existan problemas en su comunicación oral. Con la ayuda de los maestros, sus clases divertidas y lúdicas permitirán que todas las actividades que se les imparta a los niños ayuden a su motricidad buco facial, así como la discriminación auditiva, la memoria, la discriminación visual, ritmo y entonación para que su lenguaje tenga un adecuado funcionamiento y vaya de poco a poco desarrollándose para después ver los resultados y llegar a los objetivos propuestos. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA El lenguaje NARVARTE, Mariana E, Psicopedagogía Aplicada en el Aula, lesa, tomo 1, Argentina, pág. 186. El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a través de su significado y su relación permiten la expresión y la comunicación humana. Resúmen:.

(7) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. El lenguaje es la manera de cómo los seres humanos nos comunicamos, sea éste oral o escrito. Desarrollo del lenguaje Información procesada por Gonzalo Díaz Rodríguez, Pedagogo. Se considera al desarrollo del lenguaje o adquisición de la lengua materna como un proceso cognitivo que permite a los seres humanos adquirir la capacidad de comunicarse verbalmente utilizando una lengua natural. Este desarrollo se produce en un periodo que se extiende entre los primeros meses de vida hasta el inicio de la adolescencia. Los primeros años de vida se pueden considerar como la etapa más importante de la adquisición del lenguaje vinculada con el aprendizaje de formas lingüísticas y de contenidos. Para que el desarrollo del lenguaje ocurra en forma normal, en los primeros años de vida, son necesarios factores como: . Ausencia de lesiones en los órganos implicados en el lenguaje como el aparato fonador y los centros del lenguaje.. . Adecuado funcionamiento y maduración del sistema nervioso.. . Capacidad intelectual normal, porque los niños con retraso mental profundo no adquieren el lenguaje.. . Habilidades sociales cognitivas que permitan la motivación y la intencionalidad de la comunicación con las personas de su entorno. Esta capacidad está ausente en niños autistas.. . Contacto con hablantes que posibilita por imitación desarrollar el lenguaje.. Resúmen: Para que un niño pueda tener un correcto desarrollo del lenguaje es importante que tenga todos sus órganos que implican el lenguaje en perfecto estado. Fisiología del lenguaje Información procesada por Gonzalo Díaz Rodríguez, Pedagogo..

(8) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. El lenguaje es un medio de comunicación constituido por señales sonoras. Estas señales están formadas por sonidos que se producen en la garganta, en la boca y en la nariz, aprovechando el aire que aspiran los pulmones. La voz, elemento fundamental del lenguaje hablado es un sonido producido por nuestros órganos de fonación. Es sonido o voz humana cumple el siguiente proceso: 1. La corriente de aire contenida en los pulmones al ser expulsada pasa por los bronquios, la tráquea y llega a la laringe. 2. En la laringe se encuentran las cuerdas vocales, dos membranas elásticas separadas por una abertura llamada glotis. 3. Cuando la persona no habla la glotis permanece cerrada, pero cuando llega a la corriente de aire esta se abre y las cuerdas vocales se abren y se produce el sonido. 4. El sonido al llegar a la boca se modifica y se producen los sonidos o fonemas propios de un idioma o lengua. Resúmen: La fisiología del lenguaje es muy importante, porque nos ayuda al correcto funcionamiento de los órganos que intervienen en el proceso de la comunicación. Los centros del lenguaje Información procesada por Gonzalo Díaz Rodríguez, Pedagogo. En los seres humanos todos los procesos lingüísticos de hablar, escribir, escuchar y leer están controlados por un conjunto de centros situados en el lóbulo temporal del cortex cerebral izquierdo y sus cercanías. La función lingüística está asociada a la visión, al oído, al habla y a la expresión escrita razón por la cual ocupa una zona amplia del córtex cerebral. En el hemisferio dominante, generalmente, el izquierdo, se distinguen cuatro áreas bien delimitadas identificadas como: . Área de Broca ( en homenaje a Paul Broca, neurólogo francés) responsable del lenguaje hablado.. . Área de Wernicke ( en homenaje a Carl Wernicke, neurosiquiatra alemán) que responde por la comprensión del lenguaje oído..

(9) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. . Área de Exner ( en homenaje a Sigmund Exner, fisiólogo austriatico) responsable del lenguaje escrito.. . Área de Kussmaul ( en homenaje a SAdolf Kussmaul, médico alemán) responsable del lenguaje leído.. Resúmen: Todos los seres humanos tenemos en nuestro cerebro un conjunto de centros del lenguaje que nos ayudan a controlar los procesos lingüísticos como la escritura, la lectura, el lenguaje hablado y el lenguaje oído que sin ellos no podríamos hablar ni expresarnos en lo absoluto. El lenguaje oral Información procesada por Gonzalo Díaz Rodríguez, Pedagogo. El lenguaje oral está constituido por signos sonoros de la comunicación oral –escucha. Son sonidos denominados fonemas. De su articulación, combinación, entonación, producción y clasificación se encargan las ramas de la lingüística denominadas Fonología y Fonética. La fonología estudia los fonemas, es decir, los sonidos. La fonética estudia cómo se producen los sonidos y sus formas de articularse. El fonema es cada una de las unidades o sonidos que se pueden diferenciar entre sí. Los fonemas se clasifican en: CONSONÁNTICOS: Son sonidos producto de la constricción del tracto vocal, es decir, que su emisión no es clara y con difuso sentido, por encogimiento de los órganos del aparato buco fonador. VOCÁLICOS: Son sonidos que se pronuncian con el tracto vocal abierto, en consecuencia su emisión es clara y con sentido. Resúmen: El lenguaje está constituido por signos sonoros que nos ayudan a expresarnos y a escuchar, estos están vinculados siempre con las ramas de la lingüística que son la fonología y la fonética, que nos ayudan a su correcta pronunciación, a la forma correcta de la articulación del los signos, y los fonemas que nos ayudan a diferenciar los sonidos consonánticos de las vocálicas..

(10) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. El lenguaje y sus funciones http://www.apuntesdelengua.com/blog/?page_id=176. El lenguaje cumple una serie de funciones importantes en la vida de los seres humanos: 1. Función comunicativa: La función primaria del lenguaje es la comunicación. Los seres humanos tenemos una necesidad vital de relacionarnos y esto es posible gracias al lenguaje. 2. Función cognoscitiva: El lenguaje tiene también una función cognoscitiva; es decir, es un instrumento poderoso para el aprendizaje y la abstracción. Gracias al lenguaje podemos proyectarnos de lo concreto a lo abstracto. Con la posición de esta cualidad el niño será capaz de elaborar sus primeras abstracciones y conceptos elementales, con los que va comprendiendo y dominando su medio ambiente. Pero, cuando hay defectos del habla, el niño tendrá dificultades para abstraer y, como tal, viene a ser un problema para el rendimiento escolar y otras actividades cognoscitivas. 3. Función instrumental para satisfacer las necesidades inmediatas: El lenguaje verbal permite satisfacer las necesidades inmediatas como el hambre, la sed, el abrigo y es el medio más directo y eficáz para pedir ayuda o auxilio frente a situaciones de riesgo o peligro. Sin esta cualidad pereceríamos. 4. Función personal: El hombre a través del lenguaje verbal puede manifestar o expresar sus opiniones, sentimientos, motivaciones, puntos de vista personales y aspiraciones, compartiendo, sentimientos, ideales y fantasías con los demás. 5. Función informativa: El lenguaje verbal nos permite obtener información de lo que ocurre a nuestro alrededor y en el mundo en que vivimos, contribuyendo a la solución de los problemas, anticipándonos y adaptándonos a los cambios. 6. Función adaptativa: El lenguaje verbal o habla permite al individuo adaptarse adecuada y competentemente al medio social. Esto es, facilita el ajuste y la autorrealización de la persona, lo cual se traduce psicológicamente en bienestar o malestar. El malestar se produce precisamente por causa de los defectos en el habla,.

(11) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. constituyendo una limitación para la vida, tal como ocurre con los afectados por la tartamudez.. 7. Función reguladora del comportamiento: El lenguaje tiene una función importante como regulador del comportamiento del individuo a través del lenguaje interior y, también, una función "controladora" sobre el comportamiento de los otros, a través del lenguaje externo. Esto le permite al niño, como al adulto, establecer y mantener las relaciones sociales.. Resúmen:. El lenguaje cumple varias funciones importantísimos a la hora de realizarlo, ya que nos ayuda a interrelacionarnos con las personas de nuestro alrededor, también nos ayuda a satisfacer necesidades, nos ayuda a regular nuestro comportamiento en los momentos que más necesitemos, nos ayuda a obtener información etc, sin estas funciones seriamos personas con limitaciones en la vida.. Etapas del desarrollo del lenguaje. http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/des_leng_ver_ ni%C3%B1o.htm. De acuerdo con las referencias anteriores y tomando en cuenta los aportes de diferentes investigadores como Lenneberg, 1967; Brown y Frazer, 1964; Bateson, 1975; Stampe e Ingram, 1976; Einsenson, 1979; Bruner, 1976 y muchos otros, aquí dividimos el desarrollo del lenguaje en dos etapas principales:. • Etapa Pre lingüística • Etapa Lingüística.

(12) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. Cada una de estas etapas va marcando el surgimiento de nuevas propiedades y cualidades fonéticas, sintácticas y semánticas a medida que el niño crece, tal como describiremos a continuación. Etapa pre‐lingüística La etapa pre‐lingüística comprende desde el nacimiento hasta los doce meses, momento en que se suelen dar las primeras palabras. En esta etapa tienen lugar varios hitos: . Gorjeo ( 2º/3er mes): sonidos guturales, al final de la garganta.. . Balbuceo (5º/6º mes): combinación de sonidos vocálicos y consonánticos.. . Gestos (8º/12ª mes): para mostrar o señalar algo, decir adiós con la mano, etc.. . Sonidos fonéticamente estables (+9 meses): relacionados con los sonidos del habla que oyen.. Del nacimiento al mes y dos meses de edad Desde que nace hasta más o menos el final del primer mes, la única expresión que se oye del bebé es el llanto, que es la primera manifestación sonora puramente mecánica o refleja y, como tal, indiferenciada en cuanto al tono, sea cual fuere la razón de su estado. Con el llanto, el bebé pone en funcionamiento el aparato fonador, permitiéndole también la necesaria oxigenación de la sangre y el establecimiento de la respiración normal. Pasando este período, por lo general al inicio del segundo mes, el llanto ya no es un fenómeno o manifestación mecánica e indiferenciada, sino que el tono del sonido cambia con el contenido afectivo del dolor, el hambre u otra molestia; es decir, la variación de la tonalidad está relacionada con el estado de bienestar o malestar del bebé. Con el llanto el bebé logra comunicar sus necesidades al mundo que le rodea y, como se da cuenta de que gracias al llanto sus necesidades son satisfechas, lo usará voluntariamente, ya no siendo entonces un mero reflejo o sonido indiferenciado..

(13) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. De esa manera el bebé va comunicándose con su entorno próximo, especialmente con su madre, comprendiendo cada vez mejor lo que ésta le comunica, aunque sea incapaz de expresarlo. b) De tres a cuatro meses de edad Al inicio del tercer mes el bebé produce sonidos guturales y vocálicos que duran de 15 a 20 segundos. Responde a sonidos humanos mediante la sonrisa y, a veces, con arrullo o murmullo. Aquí la forma característica del grito del bebé puede ser una llamada expresiva relacionada con alguna necesidad, tal como el grito de incomodidad. A los tres meses aparece el balbuceo o lalación, que consiste en la emisión de sonidos . De cinco a seis meses de edad El balbuceo o primer intento de comunicación que apareció alrededor de los tres meses de edad, se extiende hasta el octavo o noveno mes, progresando en el quinto y sexto mes hacia aquello que se denomina "imitación de sonidos". Esto comienza en forma de auto imitaciones de los sonidos que el mismo niño produce (reacción circular). Más tarde empieza a repetir sonidos que el adulto u otro niño produce. En esta edad se dan estructuras de entonación claramente discernibles en ciertas vocalizaciones en las que pone énfasis y emoción. Las primeras emisiones vocálicas son realizaciones fonéticas que aparecen en el siguiente orden: • /a/ y variantes próximas al fonema /e/, aunque antes suelen emitir sonidos similares a /oe/ • Posteriormente aparece la /o/ y • Finalmente la /i/, /u/. Los sonidos de las consonantes aparecen posteriormente en el orden siguiente: • Labiales : p (pa‐pa) m (ma‐ma).

(14) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. b (ba‐ba) • Dentales : d (da‐da) t (ta‐ta) • Velopalatales : g (ga‐ga) j (ja‐ja) De esta manera el niño al sexto mes suele emitir los primeros elementos vocálicos y consonánticos, siendo un progreso importante con respecto a los gritos y distintos sonidos laríngeos de los primeros meses de vida. Posteriormente, a medida que el niño progresa, poco a poco irá sustituyendo la comunicación gestual por el lenguaje verbal. De los siete a los ocho meses de edad Hasta los 6 ó 7 meses el niño se encuentra como "polarizado", vigilante y pendiente del adulto. Pero, el mismo niño que inició el contacto con el adulto mediante señales de llamada (gestos), cambia notablemente a partir de los 7 u 8 meses debido al desarrollo de sus habilidades motoras y posturales, "abandonando" un poco al adulto, iniciando su autoafirmación, basado en los logros que obtiene con su nueva capacidad exploratoria. En esta edad el niño realiza múltiples vocalizaciones espontáneas, tanto vocálicas como consonánticas y hasta sílabas y diptongos. Estas vocalizaciones próximas a la palabra, son las que conducirán pronto al niño a emitir sus primeras palabras. Aquí las vocalizaciones alternantes entre la madre y niño, permitirán el acceso temprano al lenguaje. De los nueve a los diez meses de edad En esta sub etapa puede que el niño empiece realmente a decir palabras cortas, pero normalmente esto no es más que la repetición de lo que dicen los demás, pues es todavía imitación. Aquí las respuestas del niño son ajustes diferenciales entre la muestra y la.

(15) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. expresión de los interlocutores que entran en relación con él, mostrando de una manera patente la comprensión de algunas palabras y/o expresiones aisladas. En esta edad el niño manifiesta comportamientos claramente intencionados y, por tanto, inteligentes. La incorporación de los músculos accesorios del habla y de la masticación aumenta la destreza de la lengua y de los labios, favoreciendo la vocalización articulada. El niño muestra especial interés por imitar gestos y sonidos y por comunicarse, lo cual le induce a aprender rápidamente el lenguaje. Esto hace que se entregue a repeticiones espontáneas que suelen ser reforzadas por los padres, quienes también imitan y repiten varias veces con él. Por otro lado, cabe señalar que la simbiosis afectiva madre‐niño que se daba en forma dominante durante los primeros ocho meses de vida, va disminuyendo gradualmente a partir de los nueve meses, permitiendo al niño "ser" y conocerse como "uno entre otros". En esta edad es cuando comienza entonces la conquista de sí mismo, de su "Yo", viéndose el niño en la necesidad de aprender más rápidamente el lenguaje.. De los once a doce meses de edad El niño de 11 meses cuenta en su repertorio lingüístico con más de cinco palabras. En esta edad el niño emplea idénticas palabras que el adulto, pero no les atribuye el mismo significado. Sin embargo, a medida que va progresando en este proceso, los significados que va atribuyendo a las palabras se van aproximando a los significados atribuidos por el adulto.. Con respecto a la aparición de la "primera palabra", cabe aclarar que esto depende del momento en que los padres lo identifiquen como tal y de lo que entienden por "palabra", ya que las unidades de significación que el niño emplea se corresponden con segmentos del habla adulta..

(16) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. El niño de esta edad (un año) suele ocupar el centro de la atención de la familia, cuyas acciones, gracias y ocurrencias suelen ser festejadas y aplaudidas, reforzando la conducta, que tenderá a repetir una y otra vez. Esto es bueno porque ayuda al niño a sentir y vivir su propia identidad. Además, el intercambio gestual mímico y verbal de sus comunicaciones con el adulto, acompañado de la conducta de "dar y tomar", permite el desarrollo mayor del lenguaje. Resúmen: La comunicación pre lingüística es la forma en que el niño transmite sus necesidades, sentimientos o deseos antes de ser capaz de usar palabras.. Etapa lingüística La lingüística, ésta aparece en el momento que el niño emite la primera palabra por sí mismo, no por imitación, y palabra, no balbuceo. En la etapa prelingüistica los niños debían cumplir las características de cada mes, en esta, existe un plazo de 6 meses para realizar lo que se espera, si no fuera así, hay que comunicarlo al pediatra pues puede producirse algún tipo de retraso simple del habla o el lenguaje. Entre los doce y los dieciocho meses, emite una jerga parecida a las frases adultas, imita ciertas palabras, dice dos o tres claramente y pide las cosas que le atraen.. Entre los dieciocho y los veinticuatro meses, es capaz de decir no, tanto con la cabeza como oralmente. Puede combinar dos palabras o incluso tres, no emplea verbos, ni nexos.. A los dos años La jerga que aparecía antes, va a ir despareciendo progresivamente, su vocabulario aumenta, llegando a tener decenas de palabras, donde predominan sustantivos de cosas y personas y aparecerán adverbios y adjetivos, además de pronombres, aparece la etapa egocéntrica, (yo, mío, mi…).

(17) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. Aproximadamente a los treinta y seis meses su vocabulario crece enormemente, en esta etapa usará el lenguaje cuando esté solo, jugando con muñecos, etc. Además de comunicarse con otros. La estructura de sus frases será de tres a cuatro palabras con una complejidad cada vez más creciente. Aparecerán verbos en forma imperativa, gerundios, infinitivos y presentes del indicativo, pero siempre usados con rigidez. Los cambios van a ser continuos.. A los tres años Su lenguaje va a ir cambiado poco a poco, usará el plural terminado en “s”, el vocabulario será cada vez más preciso, expresa frases de cinco elementos explicando sus experiencias. En el lenguaje comprensivo entiende palabras, órdenes que requieran dos acciones, presta atención continuada a una historia más de 5 minutos. A lo largo de los cuatro años. El vocabulario del niño se va estabilizando, puede que aún tenga algún fallo de articulación, sobretodo en palabras con /rr/ o en /pr/, /cr/, /dr/, etc, y algún proceso de simplificación fonológica. Usa el pasado de verbos regulares, frases complejas, comprende pasado, palabras interrogativas y verbos flexivos.. A los cinco años El lenguaje oral que tiene corresponde a una estructura similar a la adulta. El niño será capaz de relatar un cuento conocido sin ayuda de imágenes, expresar nociones espacio‐ temporales, intervenir en una conversación respetando el turno de palabra, expresar su sentimiento, usar el plural “es”, el pasado en verbos irregulares y el futuro y conjunciones. Resumen:. Trastornos del lenguaje, audición y dentición NARVARTE, Mariana E, Psicopedagogía Aplicada en el Aula, lesa, tomo 1, Argentina, pag 194. Relación entre audición, respiración, dentición y habla..

(18) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. El lenguaje es la resultante de un complejo proceso psiconeurosensorio motriz que requiere, además de la integridad de los órganos articulatorios para manifestarse, un ambiente favorable para nutrirse. Alguna alteración en estas estructuras, ya sea anatómica o funcional, estructuración, la articulación, el ritmo, las cuales pueden darse por separado o más de una de ellas simultáneamente. La dificultad varía de acuerdo a la intensidad, a la naturaleza, a la localización de la lesión y al momento. Puntos importantes para observar AUDICIÓN: Alguna lesión en el órgano de la audición (el oído) y su gravedad, para poder evaluar las diferentes dificultades, como no reproducir adecuadamente los fonemas (sonidos) por no percibirlos correctamente, falta de audición, dificultades de conducta etc. RESPIRACIÓN: Un mal hábito respiratorio va estableciendo un círculo vicioso de anormalidades, entre las cuales se observa variación del tono muscular de diferentes zonas, dificultades en el desarrollo de los maxilares que trae aparejado dificultades de dentición. Mala postura de lengua y labios. Y un mal hábito respiratorio afecta el mecanismo de la audición. DENTICIÓN: Se verá afectada, como ya vimos anteriormente, por un mal desarrollo de los maxilares, por mala postura lingual, observándose babeo al dormir. HABLA: Un buen desarrollo del habla, desde todas sus formas de expresión, comprensión y pronunciación, depende de diferentes factores y es muy importante detectar cual es la causa de la dificultad de donde se originó. (pág.: 194) Tipos de trastornos del lenguaje NARVARTE, Mariana E, Psicopedagogía Aplicada en el Aula, lesa, tomo 1, Argentina, pág. 196.

(19) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. DISFONIA: Trastorno de la emisión vocal de las palabras por mal funcionamiento laríngeo, con alteración de las cuerdas bucales. El tono de voz sufre variaciones hacia una tonalidad aguda o grave y puede estar alterado el timbre y la intensidad de la voz (ronquea, voz apagada etc). DISLÁLIA: Se trata del lenguaje alterado en su pronunciación. Estas anomalías se sitúan en la realización motriz del lenguaje, en la incorrecta pronunciación de algunas letras al hablar. Hay dos tipos de dislalias Motrices: El niño escucha bien el sonido, pero no llega a reproducirlo con la misma fidelidad. Sensorial: La falla se ubica en la discriminación auditiva. La reeducación de esta perturbación consiste en desacondicionar al niño del acostumbramiento a la mala pronunciación y en instaurar la articulación adecuada. En algunos casos, la presencia de una dislalia acarrea la aparición de una disgrafia, que necesitará un tratamiento aparte del fonoaudiológico. ECOLALIA: Consiste en la repetición de la última silaba o del grupo de palabras escuchado. TARTAMUDEO: Es un trastorno del lenguaje que se caracteriza por repeticiones y bloqueos en la expresión. El carácter ansiógeno que reviste denota la importancia de los factores afectivos. Se trata de una perturbación más compleja de tratar y resolver porque implica el ámbito emocional y la colaboración del paciente y la familia. RESPIRACIÓN BUCAL: El niño presenta un mal hábito, respira por la boca, lo que provoca, entre otras cosas, mala oxigenación (lo que puede ocasionar problemas de aprendizaje), resfríos a repetición, otitis y falta de tono muscular facial..

(20) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. DEGLUSIÓN ATÍPICA: Se trata de la incorrecta posición lingual al tragar. La lengua empuja a los dientes provocándoles una incorrecta posición y estrechez del paladar; esto ocasiona la necesidad de utilizar aparatos de ortodoncia. Y si no se soluciona, hasta puede retrasar el tratamiento de ortodoncia. PREGUNTAS DIRECTRICES DE LA INVESTIGACIÓN ¿Es importante el lenguaje oral para el desarrollo integral del niño/a en su etapa adulta? ¿Qué provoca la falta de lenguaje oral en los niño/as en su etapa escolar? ¿Qué efectos lingüísticos son los más comunes en la comunicación oral y como se podría prevenir? ¿Los efectos lingüísticos en la etapa inicial se podrían tratar en casa? ¿Es posible crear una guía con actividades lúdicas dedicada a docentes para tratar problemas lingüísticos en los niño/as con problemas en su lenguaje oral?. CARACTERIZACIÓN DE LAS VARIABLES Variables de la investigación Variable independiente Lenguaje oral http://www.mitecnologico.com/Main/LenguajeOral Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente, se expresa mediante signos y palabras habladas. Hay múltiples formas de comunicación oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden expresar diferentes situaciones anímicas y son una de las formas más primarias de la comunicación. La forma más evolucionada de comunicación oral es el lenguaje articulado,.

(21) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. los sonidos estructurados que dan lugar a las sílabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los demás VARIABLE DEPENDIENTE Efectos lingüísticos Problemas en la estructura de la lengua y la gramática, el sistema de sonidos y el vocabulario o léxico. DEFINICIONES CONCEPTUALES Abstracción: Concentración del pensamiento, prescindiendo de la realidad exterior: Articulación: Posición y movimiento de los órganos de la voz para la pronunciación de una vocal o consonante. Aparato fonador: El término aparato fonador humano es el nombre que designa al conjunto de los diferentes órganos que intervienen en la articulación del lenguaje en el ser humano: la laringe, la cavidad bucal, los labios, la lengua, el paladar, la mandíbula y la cavidad nasofaríngea. Cognitivo: relación con la mente Córtex cerebral: La corteza cerebral es el manto de tejido nervioso que cubre la superficie de los hemisferios cerebrales, alcanzando su máximo desarrollo en los primates. Es aquí donde ocurre la percepción, la imaginación, el pensamiento, el juicio y la decisión. Es ante todo una delgada capa de la materia gris –normalmente de 6 capas de espesor, de hecho por encima de una amplia colección de vías de materia blanca. La delgada capa está fuertemente circunvolucionada, por lo que si se extendiese, ocuparía unos 2500 cm². Esta capa incluye unos 10.000 millones de neuronas, con cerca de 50 trillones de sinapsis. Fonemas: Cada uno de los sonidos simples del lenguaje hablado.

(22) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. Fonología: La fonología es un subcampo de la lingüística. Mientras que la fonética estudia la naturaleza acústica y fisiológica de los sonidos o alófonos, la fonología describe el modo en que los sonidos funcionan, en una lengua en particular o en las lenguas en general, en un nivel abstracto o mental. Fonética: La fonética (del griego φωνή (fono) "sonido" o "voz") es el estudio de los sonidos físicos del discurso humano. Es la rama de la lingüística que estudia la producción y percepción de los sonidos de una lengua con respecto a sus manifestaciones físicas. Sus principales ramas son: fonética experimental, fonética articulatoria, fonemática y fonética acústica. Interpersonal: Que existe o se desarrolla entre dos o más personas. Jerga: es el nombre que recibe una variedad del habla diferenciada de la lengua estándar e incluso a veces incomprensible para los hablantes de ésta, usada con frecuencia por distintos grupos sociales con intenciones de ocultar el verdadero significado de sus palabras, a su conveniencia y necesidad . Lingüística: La lingüística es el estudio científico tanto de la estructura de las lenguas naturales como del conocimiento que los hablantes poseen de ellas. Mutismo: Silencio voluntario o impuesto. Reflejos: Capacidad para reaccionar con rapidez ante un imprevisto: Sintáctica: es la parte de la gramática que estudia las reglas que gobiernan la combinatoria de constituyentes sintácticos y la formación de unidades superiores a estos, como los sintagmas y oraciones gramaticales. La sintaxis, por tanto, estudia las formas en que se combinan las palabras, así como las relaciones sintagmáticas y paradigmáticas existentes entre ellas. Semántica: Parte de la lingüística que estudia el significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones, desde un punto de vista sincrónico o diacrónico..

(23) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. Simbiosis: El término simbiosis (del griego: σύν, syn, ‘con’; y βίωσις, biosis, ‘vivir’) es una forma de interacción biológica que hace referencia a la relación estrecha y persistente entre organismos de distintas especies. A los organismos involucrados se les denomina simbiontes. Polarizado: es el proceso por el cual en un conjunto originariamente indiferenciado se establecen características o rasgos distintivos que determinan la aparición en él de dos o más zonas mutuamente excluyentes llamadas polos..

(24) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. CAPÍTULO III METODOLOGÍA Modalidad de la investigación Investigación aplicada (SALAZAR, Edison 2006) en este tipo de investigación lo que se busca es aplicar de manera rápida todo lo analizado y estudiado a los problemas existentes y así dar solución a los mismos, es la investigación que se remite a la práctica. Pág. 6 Esta investigación será tomada en cuenta en los resultados que vaya a obtener en cuanto a los trastornos del lenguaje en el CDI, sus posibles causas, los efectos que conllevan y la manera de ayudar a los niños para que superen estas deficiencias. METODOS DE INVESTIGACIÓN Método inductivo (GUTIERREZ, Abraham 1997) es el proceso que va de lo particular a lo general, o también de los hechos a las leyes.pag 82.

(25) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. Este método lo apliqué el momento de observar al grupo con el que realizo las prácticas y los problemas de aprendizaje que tiene cada niño/a, para dar una conclusión. Método deductivo (GUETIERREZ, Abraham 1997) es el proceso de un principio general ya conocido para inferir las consecuencias particulares.pag 86 Este método fue tomado en cuenta en el planteamiento del problema acerca de la falta del desarrollo del lenguaje en los niños de 3 a 4 años y sus posibles consecuencias. Población (COLEGIO NACIONAL MIXTO ELOY ALFARO) Se lo denomina a la población como el conjunto universo de elementos motivo de la investigación, que posee alguna característica común, igual denominación se da al conjunto de datos que se han obtenido de dicha investigación.. POBLACION ALUMNOS. 9. PADRES DE FAMILIA. 18. DOCENTES. 5 32. Muestra BERNAL T. César Augusto, Metodología de la Investigación, Editorial Prentice Hall, Colombia, 2000, pág. 110 – 158 – 159. Es la parte de la población que se selecciona y de la cual realmente se obtiene la información para el desarrollo del estudio y sobre la cual se efectúa la medición y la.

(26) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. observación de las variables objeto de estudio. En esta investigación la muestra no fue tomada en cuenta porque la población no supera los 250. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES VARIABLE. DIMENSIÓN. V. INDEPENDIENTE. INDICADOR Ficha de observación. El lenguaje oral. Observación/entrevista. 3. PROYECTAR. Actividades lúdicas para. 1,2,3…n. desarrollar el lenguaje oral DISEÑAR. Unidades Temas. 1,2,3…n. ESTIMAR. Consulta a expertos. 3. V. DEPENDIENTE. Efectos lingüísticos. INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN La observación (VILLALBA, Carlos, 2004) Es la técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho, caso o actividad, toma información y registrarla para posterior análisis..

(27) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. La observación es la técnica más antigua que se utiliza en evaluación psicológica; pero todavía se la emplea y proporciona garantías suficientes en el momento de la recolección datos.pag: 110 La encuesta (VILLALBA, Carlos 2001) es la técnica que trata de obtener datos o información de varias personas en la cual sus opiniones tienen mucha importancia para el investiador.pag:115 La entrevista (VILLALBA, Carlos 2004) es la técnica que recopila información de las personas, ha sido usada y sigue utilizándose para múltiples propósitos pag: 112 Para obtener información acerca del tema se realizará 3 entrevistas a expertos que tengan conocimientos amplios acerca del tema del desarrollo del lenguaje, la misma que se la realizara personalmente, que será grabada para después recopilar la información y dar criterios acerca de los mismos. Modelo de la entrevista 1. ¿Cuál es la diferencia entre un niño con el desarrollo del lenguaje normal y otro que tenga alguna dificultad en el mismo? 2. ¿La estimulación temprana ayuda al incremento del vocabulario y por consiguiente del lenguaje? 3. ¿La literatura infantil en qué favorece el desarrollo del lenguaje a temprana edad? 4. ¿Cómo ayuda el lenguaje en el desarrollo integral del niño? 5. ¿Si hablamos de un trastorno específico del lenguaje estamos refiriéndonos a un retraso en el habla? 6. ¿Qué tipo o cuáles son los tratamientos que debe tener un niño con retraso en su lenguaje y dónde es preferible realizarlas?.

(28) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Procesamiento de la información La observación, la curiosidad y la ayuda me han llevado a realizar esta investigación a partir de las dificultades que tienen varios niños para desarrollar su lenguaje, sin encontrar soluciones en clase con ayuda de sus profesores, peor aun con sus padres quienes desconocen los trastornos del lenguaje sin permitirle al niño desarrollarse integralmente, por ello he acudido a varios especialistas en lo que respecta al desarrollo del lenguaje realizando una entrevista para responder a mis dudas y ampliar mis conocimientos.. Pedagogo Gonzalo Díaz 1. ¿Cuál es la diferencia entre un niño con el desarrollo de su lenguaje oral normal y otro que tenga alguna dificultad en el mismo? Un niño debe tener un desarrollo orgánico y neuronal correcto, debe existir una maduración orgánica e intelectual adecuada, en cuanto a su habla debe existir ausencia de lesiones en sus órganos del aparato buco fonador y fono articulador y una correcta sinapsis en los centros neuronales del lenguaje. Coeficiente intelectual normal de entre 90 a 100..

(29) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. Capacidad de hacer amigos (ser sociable). 2. ¿La estimulación temprana ayuda al incremento del vocabulario y por consiguiente del lenguaje? La estimulación temprana abarca muchas cosas, es mejor referirnos a la estimulación psicomotriz, esta estimulación es la que se debe realizar a lo largo de los primeros 6 años de vida, al estar en estrecha relación la parte síquica con los movimientos corporales, sin olvidar la afectividad (cerebro, corazón y movimiento) para que el habla funcione hay necesidad de que estos 3 componente básicos debe estar bien vinculados para que el habla funcione. 3. ¿La literatura infantil en qué favorece el desarrollo del lenguaje a temprana edad? La literatura implica creación y los niños de esta edad no lo ve procedente, que se utiliza la literatura creada por adultos en función de lo niños es diferente, estamos hablando de un pre lenguaje en niños de 0 y 3 años y la consolidación de lenguaje de los 3 años en adelante. 4. ¿Cómo ayuda el lenguaje oral al desarrollo integral del niño? Es uno de los pilares fundamentales del desarrollo no sólo intelectual si no también integral porque si no podemos comunicar nuestras ideas estamos fuera de la realidad, y estamos frustrándonos, ya que no podemos impactar a la otra persona para que nos dé una respuesta a lo que estamos pensando, ya que el habla y el lenguaje son los componentes fundamentales para que se de la comunicación del ser humano. 5. ¿Si hablamos de un trastorno específico del lenguaje estamos refiriéndonos a un retraso en el habla? Obviamente un retraso es una patología, esto provoca el no funcionamiento del habla, existen varios trastornos específicos como las dislalias, apraxias. 6. ¿Qué tipo o cuáles son los tratamientos que debe tener un niño con retraso en su lenguaje y dónde es preferible realizarlas? Para detectar estos trastornos primero se debe acudir a un especialista, en este caso el logopeda para que dé su evaluación, es fundamental que en los primeros años de vida se detecte a tiempo estos trastornos para ayudar al niño, cada trastorno tiene su tratamiento, los mismos se los pude realizar en casa obligatoriamente con la.

(30) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. intervención de la pareja dándole seguridad emocional al niño sin olvidar, que cada infante es diferente y responde de diferente manera. ANÁLISIS Para que la comunicación se realice es indispensable que los seres humanos tengamos un coeficiente intelectual de 90 a 100, y los órganos que intervienen en el desarrollo de la comunicación estén en perfectas condiciones, siendo la estimulación en el área psicomotriz una ayuda en el niño a su habla, ya que ésta se relaciona con los tres componentes que son la parte psíquica, emoción y movimiento ayudándole al niño también es su desarrollo integral al poder comunicar sus sentimientos y necesidades, encontrándonos muchas veces con niños que no desarrollan su lenguaje y por ende poseen trastornos en el mismo por falta de estimulación o por problemas orgánicos, quienes deben acudir a un especialista en este caso un logopeda para que sea tratado a tiempo.. Terapista de lenguaje Lic. Adriana Bravo 1. ¿Cuál es la diferencia entre un niño con el desarrollo del lenguaje normal y otro que tenga alguna dificultad en el mismo? Un niño con su desarrollo normal en su lenguaje siempre va a estar con sus características de acuerdo a su edad cronológica, un niño de 4 años ya está pronunciado todos los fonemas incluidos la s, l ,r y la rr que son los últimos en adquirirlos, en cambio un niño que tiene un retraso o una dificultad en su pronunciación le cuesta mucho tener esas habilidades y poder pronunciar dichos fonemas, niños con retraso en su desarrollo de lenguaje tendrán dificultades en su vocabulario , en su comunicación hasiéndolo a través de señas, estos niños tienden a aislarse porque. no se les entiende,. teniendo dificultad para socializar y de. inclusión. Estos niños más tarde serán partícipes de burlas por parte de sus amiguitos de la escuela y tienden a aislarse sin tener contacto y evitando la socialización..

(31) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. 2. ¿La estimulación temprana ayuda al incremento del vocabulario y por consiguiente del lenguaje? La estimulación temprana siempre está enfocada a una estimulación integral de todas la eras del desarrollo tanto físicas, cognitivas, de motricidad por lo tanto toda esa ayuda que el niño recibe es muy importante para el desarrollo del lenguaje por que todas esas aéreas de estimulación siempre van juntas, van a la mano, la estimulación ayuda mucho para el desarrollo del lenguaje, vocabulario, comprensión, pronunciación, comunicación. 3. ¿La literatura infantil en que favorece el desarrollo del lenguaje a temprana edad? Siempre es bueno leerles a los niños historias, cuentos, de acuerdo a su edad y a través de ella se va a dar el tipo de literatura que se les debe a impartir, esto nos permite a la adquisición de nuevo vocabulario, adquisición de buena estructura gramatical ,es importante leérseles a los niños los cuentos tal y cual está en el libro ya que pueden adquirir una buena estructura gramatical, y nuevo vocabulario, es muy importante la literatura por que ayuda al lenguaje interno, comprensivo a todo lo que el niño puede imaginarse a través de la historia o cuento. 4. ¿Cómo ayuda el lenguaje en el desarrollo integral del niño? El lenguaje es una herramienta importantísima para la comunicación ya que le ayuda a la integración social tanto académica, escolar etc. El lenguaje nos distingue de los animales por eso somos seres sociales siendo esta la herramienta necesaria para su desarrollo integral. 5. ¿Si hablamos de un trastorno específico del lenguaje estamos refiriéndonos a un retraso en el habla? El retraso en el habla es un trastorno específico del lenguaje, el trastornos se lo pude distinguir en niños de 3 años cuando no hablan todavía, estamos hablando de un retraso en el habla. 6. ¿Qué tipo o cuáles son los tratamientos que debe tener un niño con retraso en su lenguaje y donde es preferible realizarlas? El tratamiento es lúdico dependiendo el trastorno que tiene el niño, por lo general se.

(32) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. lo realiza en un consultorio especializado para terapia de lenguaje donde hay mucho material lúdico, muy poco se lo recomienda realizar en casa porque es muy fácil que se distraiga. En estos tratamientos se trabaja con cuentos, fichas, láminas, diferente material para que no se pueda aburrir, siendo en algunos casos niños muy colaboradores y se ve los resultados muy rápidamente, se debe nivelar al lenguaje de acuerdo a su edad cronológica. Análisis El lenguaje se desarrolla de acuerdo a la edad cronológica del niño, si el infante no habla es porque tiene una dificultad en desarrollar esa habilidad, si un niño no desarrolla su lenguaje tendrán dificultades en su vocabulario, en su comunicación asiéndolo a través de señas. La estimulación temprana ayuda a desarrollar el lenguaje ya que en esta se juntan todas las áreas de desarrollo tanto físicas, cognitivas y motrices ayudando a fomentar el lenguaje, lo que también proporciona una ayuda significativa es el relato de cuentos, historias ya que ayudan a incrementar el vocabulario, la imaginación y a la buena estructuración gramatical leyéndoles tal y como esta en el libro. Si un niño tiene problemas en su lenguaje es preferible acudir inmediatamente a un terapista de lenguaje para que lo diagnostique a tiempo y que el tratamiento que se lo vaya a realizar se lo haga en un consultorio especializado. Psicóloga educativa Lic. Andrea Ríos 1. ¿Cuál es la diferencia entre un niño con el desarrollo del lenguaje normal y otro que tenga alguna dificultad en el mismo? La diferencia es notoria los niños que tiene desarrollo en su lenguaje son los niños a los cuales podemos los adultos y sus pares entenderlos los niños que no tienen desarrollado su lenguaje son los niños que les cuentas comunicarse por lo tanto tienen cohibido el desarrollo de la socialización..

(33) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. 2. ¿La estimulación temprana ayuda al incremento del vocabulario y por consiguiente del lenguaje? Sí, la estimulación temprana sí ayuda al incremento del lenguaje, pero es importante recordar que el primer factor donde se desarrolla el lenguaje es en la familia, es decir, son los padres quienes deben hablarle bien al niño para que el infante hable bien y el siguiente paso será la escuela. 3. ¿La literatura infantil en qué favorece el desarrollo del lenguaje a temprana edad? La literatura infantil. tiene un doble contraste o impacto en el lenguaje y en el. pensamiento simbólico ya que los niños desarrollan el lenguaje a la vez que observan imágenes a la vez q ven lectura pictogramadas y se imaginan la escena del cuento, por eso es recomendable leerles a los niños cuentos a partir del 1 y medio. 4. ¿Cómo ayuda el lenguaje en el desarrollo integral del niño? El lenguaje ayuda en el desarrollo integral del niño primero en el tema de la socialización debido a que es a través del lenguaje como las personas nos comunicamos y llegamos a ser parte de un medio, parte de un todo. Por otra parte el lenguaje es indispensable para que los niños cumplan y cubran sus necesidades en torno al medio que lo rodea 5. ¿Si hablamos de un trastorno específico del lenguaje estamos refiriéndonos a un retraso en el habla? No, hay muchos trastornos específicos del lenguaje que son innatos es decir que los niños lo han venido desarrollando inclusive desde antes de nacer desde el vientre materno, el retraso en el lenguaje es diferente porque se da una ves que el niño nace y se relaciona en el medio por ejemplo desde que el niño nace y los padres le hacen como dicen vulgarmente tartoso sin pronunciar bien es un retraso del lenguaje 6. ¿Qué tipo o cuáles son los tratamientos que debe tener un niño con retraso en su lenguaje y donde es preferible realizarlas? El primer tratamiento que debe tener un niño con dificultad en su lenguaje es en el hogar, los padres son los primeros implicados en hacer que el niño hable bien, si el niño no ha mejorado en primera instancia con la ayuda de sus padres es indispensable.

(34) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. incluirlos en terapia de lenguaje, pero hay que recodar que somos las maestras parvularias quienes dan la pauta, observación, diagnostico a la vez de cuál es el problema del niño luego de que lo identifican en el aula de clase. Análisis El desarrollo del lenguaje empieza en casa con los padres, ya que ellos son las primeras personas con quienes el niño se relaciona y, por ende, son quienes deben hablarle claro al niño para que no tenga ninguna dificultad en el mismo ni en su etapa de socialización, ya que esta le permite al niño cubrir sus necesidades, emociones, sentimientos a través del lenguaje. La literatura infantil es preferible realizarla a partir del año y medio, ya que de esta manera impactamos en el pensamiento simbólico y del lenguaje. Respuestas a las preguntas directrices Sí es importante porque ayuda al niño desde muy temprana edad a la correcta articulación de las palabras ligado con el pensamiento ya que le permitirá entender lo que se le está diciendo y podrá responder a preguntas que se le está realizando, lo mismo ocurrirá en su etapa adulta, porque tendremos personas con criterio formado, con un lenguaje fluido, capaces de desenvolverse en cualquier ámbito. Lo que provoca a los niños la falta de lenguaje es una frustración al no tener las mismas capacidades de sus compañeros, serán niños con una autoestima baja, no querrán ir a la escuela y en algunos casos esos problemas no serán tratados a tiempo y el niño acarreará esas dificultades durante toda su vida. Los efectos lingüísticos en la comunicación oral más comunes son las dislalias, ya que son alteraciones funcionales de los órganos que generan el habla, se lo podría prevenir si es detectada a tiempo por un especialista, ya que casi siempre se deben a anomalías funcionales y no físicas..

(35) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. Sí se podría tratar en casa, siempre y cuando los padres hayan acudido a un especialista y estén siempre en contacto con el mismo para ayudar en su desarrollo al niño. Sí es posible crear una guía, ya que permitirá a los docentes realizar actividades lúdicas para el desarrollo del lenguaje en los niños en clase y, de esta manera, los problemas que los aqueja serán resueltos siempre y cuando el docente lo haga conocer a un especialista del lenguaje para que el niño/a sea atendido y pueda desarrollarse de la mejor manera..

(36) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones: a) Es muy importante que los maestros estén al tanto de los problemas lingüísticos, es decir, que deben ser muy observadoras en el aula en cuanto al comportamiento y al desarrollo académico de cada niño, el identificar y el poder intervenirlos a tiempo será un logro para cada una de ellos/as siempre y cuando sean tratados por un especialista en la rama de lo que respecta al desarrollo del lenguaje. b) Elaborar una guía de actividades para desarrollar el lenguaje destinados a maestras será de gran ayuda en clase ya que los niños con problemas en su lenguaje ya no estarán aislados del grupo más bien serán a los que más interés se los ponga.. Recomendaciones . El ITSCO a través del DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL siga graduando a sus estudiantes a través de la elaboración de proyectos por cuanto esto permite la oferta laboral y el conocimiento del trato que se debe dar a los niños en su.

(37) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. desarrollo integral a la que se ha ido aprendiendo día a día en cada práctica que se ha realizado. . Las investigaciones sobre el desarrollo del lenguaje y los trastornos lingüísticos se siga realizando ya no sólamente en niños de 4 a 5 años, si no que la investigación se extienda y pueda llegar a primero de básica en sectores vulnerables para conocer los problemas que aquejan a estos niños y que la ayuda también llegue a estos lugares que en muchos casos están olvidados.. . La guía de actividades para el desarrollo del lenguaje sea difundida para la ayuda de los niñ@ en otros centros de desarrollo infantil.. . A los niños que se los detecte con algún defecto en su lenguaje sean tratados oportunamente por un especialista para que su desempeño escolar no se vea afectado. A los padres de familia. . Hablar se aprende hablando. No hablarles con lenguaje de “bebé”. Llamar a las cosas por su nombre correcto. No emplear vocabulario muy complicado, no imitar los errores que cometen los niños/as por muy chistoso que parezcan.. . No burlarse de los errores lingüísticos que cometen sus hijos.. . Relatarles cuentos ya que les ayuda en el conocimiento de nuevo vocabulario..

(38) EL LENGUAJE ORAL Y LOS EFECTOS LINGÜÍSTICOS, GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL BILINGÜE “SMALL LEADERS” DEL D.M QUITO 2011‐2012 LUMIQUINGA TUPIZA XIMENA. CAPÍTULO VI LA PROPUESTA TÍTULO Guía de actividades lúdicas para desarrollar el lenguaje oral en niños de 4 a 5 años aplicado a docentes del centro de desarrollo infantil bilingüe” Small Leaders” del D.M Quito 2011‐2012 OBJETIVO GENERAL Elaborar una guía de actividades lúdicas para el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 a 5 años aplicado a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Bilingüe “Small Leaders” del D.M. de Quito 2011‐2012 OBJETIVO ESPECÍFICO . Determinar las condiciones actuales en las que se encuentran los niños en su desarrollo lingüístico del Centro de Desarrollo Infantil “Small Leaders” a través de especialistas en el tema.. . Proyectar los elementos que contendrá la guía como el resultado del diagnostico aplicado.. . Diseñar las unidades de la guía mediante, temas, actividades y formas de evaluación de las mismas.. . Estimar los contenidos de la guía a través de la consulta a expertos..