Trabajo colegiado para mejorar el nivel de logro en el área de comunicación en la I E 88024 Nuevo Chimbote

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. TRABAJO COLEGIADO PARA MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN EN LA I.E. 88024 - NUEVO CHIMBOTE Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. LIVIA MARGARITA DOMÍNGUEZ CASTAÑEDA. Asesor: Pablo Leonardo Atoc Calvo Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen. 3. Introducción Desarrollo:. 4 5. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema. 5. Descripción y formulación del problema. 8. Análisis y resultado del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con liderazgo pedagógico. 11 11. Alternativas de solución. 13. Referentes conceptuales y experiencias anteriores. 14. Desarrollo de referentes conceptuales. 14. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 15. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Conclusiones Referencias Anexos. 17. 22 23 24 Resumen. El trabajo académico busca Mejorar el nivel de logro de la competencia lee diversos textos en los estudiantes del nivel primaria de la I.E Nº 88024, pues en los últimos resultados de las evaluaciones ECE y ECER (evaluación regional) aplicados a nuestros estudiantes , se evidencia que la mayoría de ellos obtienen un deficiente nivel de logro en la competencia lectora, teniendo como base esta problemática ha sido necesario establecer las causas y consecuencias , utilizando para este fin la técnica del árbol de problemas, además se elaboró el árbol de objetivos que propone estrategias que faciliten la solución del 2.

(3) problema. Para tener un conocimiento más profundo sobre el problema se aplicó técnicas e instrumentos a los docentes del nivel primaria, así mismo los referentes teóricos y las experiencias exitosas permitieron sustentar la alternativa de solución.. Introducción Los resultados obtenidos en ECE, ECER y las evaluaciones institucionales aplicadas a los estudiantes de educación primaria de la IE N° 88024 en el área de comunicación, nos demuestran que más de la mitad de estudiantes se ubican en el nivel de proceso, por lo que surge la necesidad de elaborar el presente trabajo académico que contribuirá con mejorar los aprendizajes del área de comunicación en torno a la competencia lee diversos tipos de textos escritos. Este trabajo académico tiene como objetivo mejorar la situación problemática identificada y plantear una propuesta de intervención.. 3.

(4) Para la elaboración del trabajo académico fue necesario trabajar con la comunidad educativa para aplicar la técnica de la chakana y conocer la problemática presente en la institución educativa, priorizando un problema describir sus causas y efectos a través de la técnica del árbol de problemas definiendo además el árbol de objetivos para establecer las estrategias que nos permitirán abordar la problemática orientada a las dimensiones gestión curricular, monitoreo acompañamiento y evaluación y clima escolar.. El plan de acción está orientado a trabajar tres dimensiones , con respecto a gestión curricular ante la deficiente aplicación de los procesos didáctico de la competencia lectora el objetivo es fortalecer el desempeño docente en la aplicación adecuada de los procesos didácticos de la competencia lee a través de la implementación del trabajo colegiado, pues como lo señala Robustelli debemos generar espacios para reflexionar sobre nuestras prácticas; en relación al monitoreo y acompañamiento y ante el deficiente monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica docente el objetivo es fortalecer las prácticas pedagógicas implementando estrategias del MAE, con respecto al clima escolar la causa señala que existe incumplimiento de acuerdos de convivencia en los estudiantes por ello el objetivo planteado es fortalecer en los docentes en la aplicación de estrategias para gestionar una buena convivencia.. Desarrollo:. Identificación del problema Contextualización del problema. El Plan de Acción se desarrolla en la Institución Educativa 88024, creada con R.D. N° 0494 del 15 de junio de 1994, ubicada en el departamento de Ancash, provincia del Santa, distrito de Nuevo Chimbote, HUP Las Brisas. La institución educativa se encuentra ubicada en una localidad con fortalezas como: centros comerciales Plaza Vea, Promart, un complejo deportivo, la parroquia, el mercado, 4.

(5) el puesto de salud y la delegación de la policía, áreas naturales como los humedales de Villa María, instituciones y espacios comunes que constituyen una oportunidad para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje. La localidad además presenta demandas territoriales como son la construcción de pistas, veredas y parques que contribuirían a mejorar la calidad de vida de la población; pero es urgente atender la problemática ambiental, que afecta el ornato de la comunidad, pues a diario los espacios públicos como calles, perímetro exterior de la institución educativa, avenidas principales, parques lucen sucias por la acumulación de basura. En este contexto la institución educativa atiende a una población de 315 estudiantes distribuidos entre los niveles de inicial, primaria y secundaria, cuenta con 2 directivos (director y subdirector), una docente del nivel inicial, 8 docentes del nivel primaria, 9 docentes del nivel secundaria, 3 auxiliares de educación y 4 administrativo. El local escolar se ubica en un terreno de 7 694,50 m 2, construido con el apoyo de entidades gubernamentales INFES, nuestra infraestructura está conformada por catorce aulas que se encuentran en regular estado de conservación, una zona de juegos designada para el nivel inicial, una loza deportiva, un ambiente designado como aula especializada de Ciencia y Tecnología, la que a través de estos años se ha implementado para brindar una mejor atención a los estudiantes del nivel secundaria. El atender tres niveles educativos nos ha exigido en el transcurso de estos años implementar los servicios higiénicos para el nivel inicial gestión que se concretizo gracias al aporte de los padres de familia, por falta de recursos económicos nuestros estudiantes del nivel primaria y secundaria tienen la necesidad de compartir los servicios higiénicos. Otros espacios que se han implementado son la. biblioteca escolar y el Centro de Recursos Tecnológicos, hoy. lucen mejor organizados para su uso por los estudiantes y docentes, así mismo contamos con una cocina con condiciones básicas para atender el desayuno escolar del programa QaliWarma. En el ámbito interacción /alianza escuela y comunidad consideramos que la presencia de aliados estratégicos: universidades, posta medica la comisaria, la municipalidad distrital y la participación del programa QaliWarma, son aprovechados para brindar mejores condiciones para el logro de aprendizajes. Desde el año 2015 asume el cargo en la dirección la Mg Norma Castillo Zarate y en la subdirección Licenciada Livia Domínguez Castañeda, las que junto a los docentes y padres de familia han fortalecido a la institución educativa organizando a los estudiantes en el Municipio Escolar, las brigadas estudiantiles ecológicas que promueven actividades de conservación del medio ambiental, la implementación de los biohuertos escolares, la zona de juegos para el nivel inicial, las bibliotecas de aulas para el nivel primaria, la adquisición del toldo para el patio principal , material audiovisual (TV), la operatividad del Centro de. 5.

(6) Recursos Tecnológico para el nivel primaria y la reconstrucción de gran parte de la loza deportiva. Es importante mencionar el trabajo que vienen realizando docentes de manera más organizada a través de las diferentes comisiones del (PAT), trabajo que implica planificar y ejecutar acciones orientadas. a. institucionalizado estrategias para el. la mejora de los aprendizajes, por ello se ha plan Lector y la Hora de la Matemática lúdica,. actividades que contribuirán a mejorar los resultados obtenidos durante en la última ECE, así mismo la dirección ha firmado convenios con la municipalidad distrital de Nuevo Chimbote , por ello los docentes y estudiantes participan activamente de capacitaciones sobre el cuidado del medio ambiente. Las familias de nuestros estudiantes son de baja condición económica , razón por la cual ambos padres salen a trabajar en actividades de construcción, pesca, fábricas, comercio, viéndose obligados a dejar todo el día a sus menores hijos sin la supervisión de un adulto; oportunidad que aprovechan nuestros estudiantes para salir de sus hogares y no cumplir con las pocas tareas asignadas por los docentes, así mismo es importante señalar que son pocos los padres que asisten a la I.E para averiguar sobre el desempeño de sus menores hijos. En este contexto durante estos años hemos logrado organizarlos en comités de aula, brigadas de autoprotección, APAFA, CONEI, representante del QaliWarma, El líder pedagógico asume un rol al interior de la institución educativa realizando un trabajo colaborativo y organizado con la comunidad educativa con el objetivo de contribuir y dar solución a los problemas que aquejan a la institución, por ello se realizan reuniones periódicas en las que se analizan. los resultados de aprendizaje de nuestros estudiantes. con el objetivo de establecernos metas reales que podemos cumplir, orientando los pocos recursos con que contamos al logro de nuestros objetivos. Los maestros constituyen el primer factor que inciden en la mejora de los aprendizajes, por ello se ha implementado espacios de formación continua para mejorar la práctica docente en el aula. Fortalecer el trabajo de los docentes y obtener mejores resultados en los aprendizajes de los estudiantes ha exigido plantear estrategia de autoformación docente y trabajo colegiado, estas han contribuido en la implementación del currículo nacional en la planificación anual, unidades de aprendizaje y sesiones, aún hace falta profundizar el aspecto relacionado con la evaluación formativa, la planificación de los procesos didácticos, en especial los de la comprensión lectora. Al referirnos a nuestros estudiantes, centro de nuestro quehacer ,. es importante. mencionar que en el presente año han sido evaluados en la ECER (evaluación censal de estudiantes a nivel regional) aplicado en el mes julio, evaluación de entrada a los 6.

(7) estudiantes (ECE) , cuyos. resultados no son satisfactorios en el área de comunicación,. pues el 56 % de los estudiantes se encuentran en el nivel de proceso , por ello es necesario establecer acciones o estrategias que reviertan esta situación, en ese sentido se ha implementado la Hora de la lectura institucional, estrategia que es promovida desde el equipo directivo y el comité de plan lector; además es importante mencionar otro factor que incide en el logro de los aprendizajes y es que nuestros estudiantes no cumplen con los acuerdos de convivencia establecidos por ellos mismo, hecho que dificulta el normal desarrollo de una sesión de aprendizaje, la que se desarrolla con muchas interrupciones, llamadas de atención de los docentes hacia los estudiantes. En ese sentido a nivel institucional se está dando un papel protagónico a nuestros estudiantes, los que a través de su participación organizaciones estudiantiles como el Municipio Escolar, brigadas ambientales, policías escolares constituye en la oportunidad para su crecimiento personal. Las familias son aliados en el proceso de enseñanza aprendizaje, por ello son convocados por la institución educativa para su participación en actividades como: encuentros de familias, jornada con padres, escuela de familia, en estos espacios reflexionamos sobre la función que cada uno de ellos debe asumir para contribuir en obtener mejores resultados de aprendizaje. Desde el año 2016 hemos implementado la estrategia de realizar la escuela de familia el día de la entrega de los libretas de notas, pues el interés que genera el conocer los resultados de aprendizajes obtenidos por sus hijos los hace asistir a la I.E, en este contexto hemos podido organizarlos a través de los comités de aula , en el CAE (Comité de Alimentación Escolar) QaliWarma, , brigadas de autoprotección y APAFA. cuyos asociados contribuyen. con su aporte. económico para satisfacer las. necesidades de la I.E. La gestión del líder pedagógico es importante para obtener mejores resultados de aprendizaje en nuestros estudiantes , por ello estos años designada como subdirectora, han contribuido a fortalecer las capacidades relacionadas con la planificación, coordinación y la evaluación del proceso de enseñanza, como lo señala Vivian Robinson, empoderarse de estos aspectos ha permitido orientar a los maestros en cada una de las planificaciones curriculares, en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos y la evaluación formativa. Así mismo el MBDD, ha orientado la labor del liderazgo promoviendo y liderando una comunidad de aprendizaje, la que a través del trabajo colegiado, busca la participación de los docentes en espacios de reflexión y fortalecimiento profesional para asegurar logros de aprendizaje. Considerando las competencias de la segunda especialidad el fortalecimiento ha permitido diseñar y planificar alternativas de solución a los problemas priorizados de la institución educativa con. el objetivo de obtener buenos resultados, acompañando y 7.

(8) brindando herramientas para que los docentes desarrollen mejor los procesos pedagógicos y didácticos en el aula.. Descripción y formulación del problema. La educación es una prioridad, los países que tienen los mejores estándares de calidad educativa, son los que priorizan el mayor presupuesto para el sector educación, por ello es necesario conocer los resultados de las pruebas internacionales como la evaluación PISA, TERCE, pues estas constituyen una evidencia que los resultados educativos se pueden mejorar, además son la oportunidad para identificar fortalezas, debilidades y tomar decisiones oportunas. En ese sentido los resultados obtenidos por el Perú en PISA, el año 2015 en la competencia lectora evidencia que el 53,9 % de estudiantes no están alcanzando el nivel mínimo de la comprensión lectora, similares resultados refleja la ECE 2016 a nivel nacional, en donde tenemos que en segundo grado los estudiantes se encuentran ubicados en el nivel de inicio el. de 6,3%, en proceso el 47,3, mientras en cuarto grado los. estudiantes están ubicados en el nivel previo al inicio un 9,1%, inicio 26,2 %, proceso 33,2% Los resultados a nivel regional en la ECE, reflejan que la mayoría de los estudiantes del segundo grado se encuentran ubicados en el nivel de inicio y proceso con 9,9 % y 52,8%, respectivamente A sí mismo el mayor porcentaje de estudiantes del cuarto grado se encuentran ubicados en los niveles: previo al inicio con un 12,6%, en inicio 28,5 %, proceso 32,9%. A nivel institucional la problemática con respecto a la competencia lectora se evidencia en resultados de la ECE 2016, pues los estudiantes del segundo grado se encuentran ubicados con un 65% en el nivel de proceso, mientras que en cuarto grado tenemos al 80 % estudiantes ubicados entre los niveles: previo al inicio, inicio y proceso. Estos resultados también se reflejan en la evaluación aplicada por la DREA, en la cual nuestros estudiantes de segundo grado se ubican en los niveles: previo al inicio 32%, inicio 32%, proceso 28% y satisfactorio el 8%, mientras que en cuarto grado tenemos: previo al inicio 39,13 %, inicio 34,78%, proceso 17,39% y satisfactorio 8,70%. Analizando estos resultados podemos afirmar que el problema Deficiente nivel de logro en la competencia lee diversos textos escritos en los estudiantes del nivel primaria de la I.E N° 88024, es una prioridad que debemos atender. Este problema se identificó a través de la técnica de la Chakana, ubicándolo en el campo de los Aprendizajes en la I.E, en la campo de Gestión, participación y liderazgo en la I.E, se constata que los docentes no muestran predisposición para participar en capacitaciones y talleres de autoformación , con respecto al campo Convivencia entre los actores de la I.E, se evidencia que los estudiantes no cumplen con los acuerdos de convivencia establecidos , al referirnos a los Procesos pedagógicos que 8.

(9) se realizan en la I.E, se considera como problema las prácticas pedagógicas tradicionales que realizan los docentes , en el ámbito de. Interacción/alianza escuela , la I.E no. aprovecha a los aliados estratégicos de la I.E. Haciendo un análisis de cada uno de los problema el Deficiente nivel de logro en la competencia lee diversos textos escritos en su lengua materna en los estudiantes del nivel primaria en la I.E N° 88024, es un problema cuyas causas que lo originan pueden ser resueltas con la participación de la comunidad educativa, la I.E cuenta con los medios, recursos para atender esta situación, es urgente de ser resuelto y resultado lograra. un alto impacto en la gestión escolar y el liderazgo. pedagógico. Con la aplicación de la técnica del árbol del problema se identificó las causas entre las que tenemos: La deficiente aplicación de los procesos didácticos en la competencia Lee diversos textos escritos en su lengua materna, se establece que las sesiones de aprendizaje no evidencian una secuencia de actividades significativas, retadoras para cada proceso didáctico que contribuya con mejorar la comprensión del texto. Otra de las causas está referida al insuficiente monitoreo y acompañamiento, se evidencia que los docentes necesitan ser fortalecidos en sus prácticas pedagógicas. Así mismo se considera que el incumplimiento de los acuerdos de convivencia en las aulas genera interrupciones constantes durante el desarrollo de la sesión, dificultando el logro de aprendizajes. En cuanto a los efectos identificamos: Los estudiantes no comprenden los textos que leen, por ello es función del líder pedagógico propiciar espacios de fortalecimiento de la práctica pedagógica en el aula referida a la adecuada aplicación de los procesos didácticos de la competencia lectora. Los docentes desarrollan sesiones tradicionales, por ello es necesario que el líder pedagógico propicie como estrategia el trabajo colegiado, pues solo a través del trabajo colaborativo los docentes fortalecerán sus prácticas en las aulas. La indisciplina en los estudiantes, es una dificultad que debe ser superada a través de talleres de inter aprendizajes con los docentes sobre estrategias para lograr una convivencia armoniosa en el aula.. 9.

(10) Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. El problema priorizado está relacionado con el dominio 2 del marco del buen desempeño directivo MBDDir que señala que el directivo debe orientar los procesos pedagógicos para mejorar los aprendizajes, a través de la promoción de espacios de reflexión, autoevaluación, trabajo colaborativo y la formación continua de los docentes para mejorar sus prácticas pedagógicas, Al referirnos a los compromisos de gestión escolar, el problema se relaciona con el compromiso 4, que está referido a monitorear y acompañar la práctica pedagógica, pues este proceso. permitirá recoger información objetiva sobre el trabajo que realizan los. docentes en las aulas, analizando las fortalezas y dificultades para la toma de decisiones oportunas, propiciando espacios que contribuyan con el fortalecimiento profesional , considerando oportuno desarrollar el trabajo colegiado, talleres de autoformación docente, etc. Considerando las dimensiones de Viviane Robinson, la problemática identificada se relaciona con la dimensión 3, cuyas practicas nos orientan a trabajar con los docentes de manera coordinada, promoviendo espacios para que reflexionen sobre sus prácticas de enseñanza, retroalimentándolos de manera oportuna y monitoreando el progreso de los estudiantes para lograr incrementar satisfactoriamente los resultados que obtienen los estudiantes en sus aprendizajes. En ese sentido el problema identificado como. el Deficiente nivel de logro en la. competencia lee diversos textos escritos en los estudiantes del nivel primaria de la I.E N° 88024, es urgente de ser resuelto , los desafíos y retos a los que se los estudiantes exige que desarrollen competencias lectoras y la I.E tiene las condiciones para solucionar este problema,. pues se cuenta con una biblioteca del nivel primaria que se utilice para este. propósito, además el contexto permite a los docentes planificar sesiones de aprendizaje usando los recursos que abundan en la comunidad , la participación de los estudiantes en actividades culturales, deportivas, pedagógicas contribuye a mantenerlos motivados por mejorar sus desempeños. Se relaciona también con los compromisos de gestión escolar uno: Progreso anual de los aprendizajes, compromiso cuatro referido al Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica y el compromiso cinco; Gestión de la convivencia escolar en la I.E. de igual manera se relaciona con la competencia de la segunda especialidad que señala que: el rol del líder pedagógico es acompañar y evaluar el desempeño docente, impulsando la reflexión crítica para la mejora continua de los procesos pedagógicos. En tal sentido, el 10.

(11) problema priorizado resulta oportuno por ser factible en su tratamiento y solución, por encontrarse dentro del contexto de la institución educativa.. Resultados del diagnóstico. El proceso del recojo de información sobre las causas que originan el deficiente nivel de logro en la competencia lee diversos textos, se realizó aplicando la técnica de la entrevista a profundidad con el instrumento guía de entrevista recogiendo información referida a cómo se planifica la sesión de aprendizaje teniendo en cuenta los procesos didácticos de la competencia lee diversos tipos de textos escritos. Para la causa deficiente aplicación de los procesos didáctico de la competencia lectora, relacionado a la dimensión gestión curricular, la categoría es planificación curricular y sub categoría son los procesos didácticos de la competencia lectora y estrategias metodológicas, debido a la deficiente planificación y elaboración de las sesiones. Así también a la causa deficiente monitoreo a la práctica pedagógica en el aula la categoría corresponde al Monitoreo y acompañamiento y evaluación y las subcategorías son instrumentos de monitoreo, estrategias de acompañamiento, mientras que para la causa Incumplimiento de las Normas y acuerdos de convivencia escolar de los y las estudiantes, la categoría es Convivencia y disciplina y la subcategoría incumplimiento de normas de convivencia y la indisciplina escolar confirmando que los docentes deben conocer de estrategias que les permitan gestionar un buena convivencia.. Alternativas de solución del problema identificado Frente a la problemática diagnosticada, se plantean un conjunto de alternativas, a continuación, se esboza: Mejorar el nivel de logro de la competencia lee diversos textos en los estudiantes del nivel primaria de la I.E N° 88024 en un 80% es el objetivo propuesto en el Plan de acción, por ello es necesario atender los factores que influyen en el logro de los aprendizajes como son la Gestión curricular, el MAE y Clima escolar. En gestión curricular el objetivo planteado considera el fortalecer el desempeño docente en la adecuada aplicación de los procesos didácticos de la competencia lee diversos textos a través de la implementación del trabajo colegiado, para ello se plantea tres acciones: la jornada de sensibilización que pretende que los docentes conozcan los resultados obtenidos por nuestros estudiantes en relación a la competencia lee y reflexionen sobre las 11.

(12) causas que genera este problema, con respecto a los talleres de capacitación sobre los procesos didácticos y el uso de organizadores gráficos para mejorar la comprensión lectora, pues es importante actualizar a los docentes en conocimientos estrategias que permiten mejorar la comprensión lectora y como última acción se considera necesario las reuniones de trabajo colegiado para la elaboración de sesiones de aprendizaje. Con respecto al monitoreo y acompañamiento el objetivo es Fortalecer las practicas pedagógicas en el aula implementando estrategias del MAE y cuyas acciones se centran en realizar jornadas de reflexión sobre el propósito del MAE, elaborar el plan de monitoreo y los instrumentos de manera consensuada, así mismo realizar visitas al aula para que docentes y directivo establezcan compromisos En relación al clima escolar el objetivo que se plantea es Foment ar el cumplimiento de los acuerdos de convivencia mediante la aplicación de la estrategia de círculos de interaprendizaje, espacios para que los docentes se informen sobre estrategias para el manejo del buen clima en el aula, por ello se estableció tres acciones: taller de sensibilización, socialización de la matriz para la elaboración de acuerdos de convivencia y el monitoreo del cumplimiento de acuerdos de convivencia.. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Desarrollo de referentes conceptuales. Trabajo colegiado. Fierro Evans, (1998) “El trabajo colegiado es un proceso participativo de toma de decisiones y definición de acciones, entre los docentes y directivos, en la búsqueda de la mejora institucional”. Esto nos lleva a destacar la importancia de que la comunidad educativa debe participar de estos espacios de reflexión para buscar soluciones a los problemas identificados. Al respecto Trabajar en forma colegiada es reunir a todos los actores de una institución que están directamente relacionados con la enseñanza de los alumnos, con la finalidad de generar espacios de reflexión sobre la propia práctica para desarrollar nuevas ideas, propuestas, resolver problemas y básicamente enriquecer el trabajo de cada uno de los 12.

(13) participantes del equipo colegiado. Robustelli (citado en Rodríguez y Barraza, 2015, p.13) En ese sentido, el trabajo colegiado permitirá la reflexión y el fortalecimiento de la comunidad educativa para plantearse metas y enriquecer sus prácticas pedagógicas en el aula. Monitoreo y acompañamiento. Para monitoreo Minedu, (2014) “En el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje, el monitoreo es el recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones”. En ese sentido es importante señalar que esta estrategia permitirá recoger información objetiva del desempeño docente, permitiendo tomar decisiones oportunas que contribuirán con el fortalecimiento docente y por ende los aprendizajes de los estudiantes. El acompañamiento pedagógico Minedu, (2014) “Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría pedagógica al docente a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica” Al respecto consideramos que es importante propiciar estos espacios de asesoría brindando a los docentes las herramientas necesarias para mejorar sus prácticas en el aula. Círculos de interaprendizaje Según Debora Kozak y Jorge Novello (2003) “Los círculos de interaprendizaje son una forma de trabajo conjunto que permite al docente reflexionar sobre su quehacer educativo y por ende buscar formas de mejorar su labor en benéfico de los estudiantes” En ese sentido se debe propiciar estos espacios para atender temas específicos de acuerdo a las necesidades identificadas en los docentes. …un punto de vista es que: Representa el espacio concreto de los y las docentes a nivel de edad (nivel inicial), grado (nivel primaria) o área curricular (nivel secundaria) para abordar temas específicos que respondan a las necesidades de atención para la mejora de los aprendizajes de los y las estudiantes. (Minedu, 2013, p. 60) Al respecto debemos señalar que el equipo directivo debe propiciar y participar de estos espacios de crecimiento personal y profesional de los miembros de la comunidad educativa. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema Trabajo colegiado La experiencia denominada El trabajo colegiado, un espacio para narrar las experiencias desde la práctica docente, implementado por María del Rosario Landin Miranda y Sandra 13.

(14) Ivon Sánchez Trejo el año 2014 y 2015 en la escuela secundaria Artículo 3° de Posa Rica, Veracruz, México, cuyo objetivo fue integrar a un grupo de profesores para generar un trabajo colegiado, en donde se promoviera la reflexión y el aprendizaje sobre la experiencia docente a través de la narrativa educativa, llegando a concluir que estos espacios permiten acompañar a los docentes para mejorar su desempeño en el aula.. En el plan de acción Adecuada planificación curricular colegiada, presentado por Milton Mendoza Muñoz (2018) aplicada en el colegio San Pedro en el distrito de San José, región Lambayeque, se plantea como. objetivo fomentar la Planificación curricular colegiada de. los docentes del nivel secundaria, concluyendo que esta estrategia permite programar de manera adecuada las unidades y sesiones de aprendizaje, logrando un mejor desempeño en los estudiantes. Monitoreo y acompañamiento La experiencia exitosa denominada El Acompañamiento Pedagógico de los directores y el desempeño laboral de los docentes de las instituciones educativas de educación primaria del distrito de José Luis Bustamante y Rivero, Arequipa 2016 , la experiencia demuestra que a través del monitoreo y acompañamiento se logró el objetivo de fortalecer a los docentes con respecto a la adecuada planificación del proceso de aprendizaje con los estudiantes, este referente contribuye con el propósito el presente trabajo. La. experiencia. exitosa. denominada. Experiencias. en. el. fortalecimiento. del. acompañamiento pedagógico entre docentes, para la mejora de la calidad educativa”, realizada en la I.E N° 0523 Luisa del Carmen del Águila Sánchez, La Banda de Shilcayo, San Martín-Perú; cuyo objetivo mejorar la calidad educativa de la I.E a través de la capacitación de la comunidad educativa sobre estilos de aprendizaje y constructivismo, fortaleciendo. la labor pedagógica en el uso de. estrategias en el aula, reflexionar. permanentemente sobre nuestra práctica pedagógica para identificar nuestras debilidades y fortalezas.. Círculos de interaprendizaje. En la experiencia denominada el círculo de interaprendizaje docente de identidad y cultura, llevada a cabo por los docentes Natali Acuña Damiano y Felix Ataucure Condo de la I.E 3052, distrito de Independencia el año 2008, cuyo objetivo era mejorar la calidad del trabajo diario con los estudiantes a través de la elaboración de proyectos productivos y educativos que permitan fortalecer la identidad, logrando en estas. reuniones con. participación de profesionales y la investigación bibliográfica profundizaron conceptos sobre. 14.

(15) identidad, cultura, historia, patrimonio, consolidando sus experiencias en su libro titulado Fortaleciendo nuestra identidad. Así mismo para atender a las necesidades de formación docente se encuentra la experiencia denominada Liderazgo escolar efectivo para mejorar el desempeño de los docentes de 4 grado de primaria de la I.E 43025, Adelaida Mendoza de Barrios de Moquegua, de Javier Rodolfo Flores Quispe , teniendo como objetivo contribuir con el desarrollo de las capacidades del personal docente a través de la socialización y reflexión de las practicas exitosas, concluyendo que los conocimientos que se adquieren en los grupos de interaprendizaje contribuyen con mejorar la práctica pedagógica en el aula.. 15.

(16) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción La operatividad del plan de acción a través del cumplimiento de acciones diseñadas para las estrategias según las dimensiones permitirá lograr los objetivos específicos, los que a su vez concretizarán el objetivo general, la meta de todo este proceso. Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, dimensiones, acciones y metas. Problema: Deficiente nivel de logro en la competencia lee diversos textos en los estudiantes del nivel primaria en la I.E N º 88024 Objetivo General. Mejorar el nivel de logro de la competencia lee diversos textos en los estudiantes del nivel primaria de la I.E Nº 88024.. Fuente: Elaboración propia.. Objetivos Específicos. Fortalecer el desempeño docente en la aplicación adecuada de los procesos didácticos de la competencia lee diversos tipos de textos a través de la implementación del trabajo colegiado.. Dimensiones. Gestión curricular. Estrategias/ Alternativas de solución. Acciones Metas. A. Trab a colegiado.. A1. Jornada de sensibilización. A2. Taller de capacitación pedagógica. A3.Talleres de elaboración de sesiones de aprendizajes.. Fortalecer las prácticas pedagógicas Monitoreo, en el aula acompañamiento implementando estrategias evaluación. del MAE.. B. Visita al aula GIA. B1. Jornada de sensibilización. B2. Elaboración consensuada del plan de monitoreo e instrumentos. B3.Visitas al aula.. Fortalecer en los docentes el Clima escolar desarrollo de estrategias para gestionar una buena convivencia.. C. GIA. El 100% de docentes se actualizan y aplican procesos didácticos de la competencia lee diversos tipos de textos.. El 100 % de los docentes del nivel primaria mejoran sus prácticas pedagógicas a través del MAE. C1. Jornada de sensibilización. El 100 % de los C2. Taller de socialización. docentes gestionan una C3.Monitorear el cumplimiento de buena convivencia. los acuerdos..

(17) Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Objetivos Específicos Fortalecer el desempeño docente en la aplicación adecuada de los procesos didácticos de la competencia lee diversos tipos de textos a través de la implementación del trabajo colegiado.. Acciones organizadas según dimensión. Responsables. Recursos. Cronograma (meses). Meta Humanos / materiales Subdirectora, docentes, proyector, laptop, fotocopia. A1. Jornada de sensibilización sobre resultados de evaluaciones. A2. Taller de capacitación sobre procesos didácticos, estrategias de comprensión lectora.. El 100 % de docentes del nivel primaria Subdirectora utilizan adecuadamente los procesos didácticos de la competencia lee diversos textos. Subdirectora. Subdirectora, docentes, proyector, laptop. A3.Talleres de elaboración de sesiones de aprendizajes.. Subdirectora. Proyector, Papel bond Programación curricular primaria.. M X. X X. X X X X X X X d. Fortalecer las prácticas B1 Jornada de sensibilización El 100 % de los docentes del nivel Subdirectora pedagógicas en el aula sobre la importancia del MAE s primaria mejoran sus prácticas implementando estrategia pedagógicas a través del MAE. del MAE. B2 Elaboración consensuada del Subdirectora plan de monitoreo e instrumentos. B3 Visita al aula. Subdirectora. Proyector, laptop, papel bond, X papel sabana.. Fortalecer en los docentes el desarrollo de estrategias para gestionar una buena convivencia.. Subdirectora. Proyector, laptop, papel bond, X plumones, fotocopia. Subdirectora. Proyector, laptop, papel bond, plumones. Ficha de monitoreo. C1 Jornada de sensibilización El 100 % de los docentes aplican sobre la importancia del clima estrategias y gestionan una buena escolar. convivencia en el aula. C 2 Taller de socialización sobre estrategias para gestionar C3 Monitoreo el cumplimiento de acuerdos de convivencia. Subdirectora. Subdirectora, cuaderno campo, ficha de monitoreo. A M J A S O N X. de X. Proyector, laptop, papel bond, papel sabana.. X. X X X X X X X. X X X X X X X X X X X X X X. Fuente: Elaboración propia.. 17.

(18) Presupuesto. Acciones A 1. Jornada de sensibilización.. Recurso Subdirectora, docentes, proyector, laptop, fotocopias. Fuente de financiamiento. Costo. Autofinanciado. S/ 10.00. Subdirectora, docentes, proyector, laptop, fotocopias. APAFA. S/100.00. Subdirectora, docentes, proyector, laptop, fotocopias, unidades didácticas. Dirección. S/ 10.00. Subdirectora, video, fotocopia. Autofinanciado. S/ 6.00. B 2 Elaboración consensuada del plan de monitoreo e instrumentos.. Subdirectora, docentes, proyector, laptop, fotocopias.. Autofinanciado. S/ 10.00. B 3 Visita de aula.. Subdirectora, docentes, proyector, laptop, fotocopias. Dirección. S/ 6.00. Proyector, laptop, papel bond, plumones, fotocopias. Autofinanciado. S/ 6.00. para gestionar la convivencia.. Subdirectora, docentes, proyector, laptop, fotocopias. APAFA. S/ 100.00. C 3 Monitoreo el cumplimiento de acuerdos de convivencia.. Subdirectora, docentes, proyector, laptop, fotocopias. Autofinanciado. S/ 10.00. A 2 Taller de capacitación sobre procesos didácticos, estrategias, elaboración de ítem de comprensión ,etc.. A 3 Talleres de planificación de sesiones .. B 1 Jornada de sensibilización.. C 1 Jornada de sensibilización. C 2 Taller de socialización sobre estrategias. 18.

(19) TOTAL. S/258 .00. Fuente: Elaboración propia.. Matriz del monitoreo y evaluación a) Matriz. de Monitoreo. Acciones organizadas según dimensión. Nivel de logro de las acciones (0 – 5). Fuente de verificación (evidencias que sustentan el nivel de logro). Responsables. Periodicidad. A.1Jornada de sensibilización.. Acta de compromisos. Subdirectora. Marzo –Julio. A 2.Taller de capacitación sobre procesos didácticos, estrategias de comprensión lectora. A 3 Talleres de elaboración de sesiones de aprendizajes. Acta, hoja de asistencia.. Subdirectora. Abril - Mayo. Hoja de asistencia, sesiones.. Subdirectora. Mensual. B 1 Jornada de sensibilización.. Acta de acuerdos.. Subdirectora. Marzo. B 2 Elaboración consensuada del plan de monitoreo e instrumentos.. Plan de monitoreo, acta. Subdirectora. Marzo. B 3 Visita al aula.. Acta, hoja de asistencia.. Subdirectora. Bimestral. C 1 Jornada de sensibilización.. Acta de compromiso.. Subdirectora. Marzo. C 2 Taller de socialización sobre estrategias para gestionar la convivencia. C 3 Monitoreo del cumplimiento de acuerdos de convivencia.. Plan , asistencia, acta. Subdirectora. Abril. Ficha de monitoreo. Subdirectora. Mensual. Aportes y/o dificultades según el nivel de logro. Reformular acciones para mejorar nivel de logro. 19.

(20) Fuente: Elaboración propia.. NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). 20.

(21) Conclusiones El Plan de Acción ha permitido implementar y ejecutar estrategias para el fortalecimiento del desempeño del docente en sus prácticas pedagógicas, propiciando espacios de trabajo colegiado para compartir experiencias, conocimientos que permitan mejorar el quehacer pedagógico y por ende los aprendizajes en nuestros estudiantes. Para profundizar sobre el conocimiento del problema se utilizó la técnica de la entrevista profunda con el instrumento guía de entrevista aplicada a los seis docentes del nivel primaria, la misma que permitió tener mayor conocimiento sobre las causas que originan el deficiente nivel de logro en la competencia lectora, surgiendo a partir de ello las alternativas de solución a nuestro problema. El trabajo colegiado es una forma de trabajo grupal que permite que los miembros de la comunidad educativa en consenso definan objetivos y metas que desean alcanzar para fortalecer y mejorar su desempeño en el aula y por ende en los aprendizajes. Por tanto, es una propuesta de solución al problema priorizado, pues al realizarlo los docentes de la Institución 88024 aportan conocimientos y experiencias para fortalecer el desempeño de toda la comunidad educativa. Las alternativas de solución están orientadas a Fortalecer el desempeño docente en la adecuada aplicación de los procesos didácticos de la competencia lectora a través del trabajo colegiado, así mismo fortalecer las practicas pedagógicas en el aula implementando estrategias del MAE y el de fomentar el cumplimiento de los acuerdos de convivencia mediante la aplicación de la estrategia de los círculos de Interaprendizaje..

(22) Referencias K. Débora o J. Novell (2 003) Proyecto aulas en Red / Escuelas con intensificación en Tecnología de la Información y la comunicación Propuesta de Trabajo para docentes y facilitadores. Fierro, Cecilia. (1998).Construir el Trabajo Colegiado. Un capítulo necesario en la trasformación de la escuela. México: Universidad Iberoamericana Liliana, S.P. (2004). El trabajo colegiado como medio de formación para maestros de primaria (Tesis de maestra en educación) Instituto tecnológico y de estudios Superiores de Occidente, Guadalajara, Jalisco México. Ministerio de Educación del Perú, (2013). Fascículo para la gestión de los aprendizajes. Ministerio de Educación del Perú, (2017). Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico. Ministerio de Educación del Perú. (2014).Fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes. Lima: Minedu Rodríguez, F y Barraza, L. (2015). Uso de estrategias de enseñanza para mejorar el promedio en el bachillerato: una perspectiva desde el trabajo colegiado. México SEP. (2003 & 2009). Propuestas para el desarrollo del trabajo colegiado en las escuelas normales..

(23) 23. Anexos. 24.

(24) Árbol de problema. Estudiantes no textos que leen. comprenden. Docentes tradicionales. planifican. sesiones. Estudiantes con poca disponibilidad para el estudio .. Deficiente nivel de logro en la competencia lee diversos textos escritos en los estudiantes de educación primaria en la i.e nº 88024. Deficiente aplicación de los procesos didáctico de la competencia lectora. Fuente: Elaboración propia.. Deficiente monitoreo a la práctica pedagógica docente. Incumplimiento de acuerdos convivencia en los estudiantes. de.

(25) Árbol de objetivos. Estudiantes logran nivel satisfactorio en la ECE.. Estudiantes que cumplen con normas de convivencia en el aula, creando un clima apropiado para aprender. Docentes desarrollan sesiones innovadoras. Eficiente nivel de logro en la competencia lee diversos textos escritos en los estudiantes del nivel primaria de la I.E Nº 88024. Fortalecer el desempeño docente en la aplicación los procesos didácticos de la competencia lee diversos tipos de textos a través de la implementación del trabajo colegiado.. Fuente: Elaboración propia.. adecuada de Fortalecer las prácticas pedagógicas en el aula implementando estrategias del MAE.. Fortalecer en los docentes el desarrollo de estrategias para gestionar una buena convivencia..

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(27) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)..

(28) Evidencias fotográficas. Docentes en reunión de trabajo colegiado para planificación de unidades didácticas. Docentes participando en el taller de procesos didácticos de comunicación.

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