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Soporte vital básico y avanzado pediátrico

Rev. 10

Índice

Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA) ... 4

Breve descripción de la asignatura ... 4

Requisitos Previos ... 4

Objetivos de la asignatura ... 5

Competencias y resultados de aprendizaje ... 5

Metodología ... 7

Temario ... 7

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ... 9

Sistema de evaluación ... 9

Bibliografía y fuentes de referencia ... 10

Webs relacionadas ... 11

Recomendaciones para el estudio y la docencia ... 11

Material didáctico ... 11

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Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA)

Módulo: Soporte vital

Materia: Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA) Carácter: Obligatoria.

Nº de créditos: 2 ECTS

Unidad Temporal: 1º curso. 1^ercuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Jesús David Pastor Rodríguez Email:[email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Martes: 10h

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jesús David Pastor Rodríguez

Breve descripción de la asignatura

En la asignatura “Soporte vital básico y avanzado pediátrico” se aborda el manejo y cuidados de este tipo de pacientes en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en las competencias asociadas a dicho abordaje calificado como

“de urgencia”. Dentro del manejo del paciente pediátrico diferenciaremos entre las distintas formas de actuar ante un mismo problema en función de la edad del niño. Se tratarán las diferentes urgencias a las que nos podemos enfrentar (atragantamiento, parada, convulsiones, etc.) y conoceremos los diferentes accesos venosos de los que disponemos y la forma de preparar y administrar la medicación necesaria. Asimismo, veremos los cuidados y procedimientos enfermeros necesarios.

Brief Description

In the course "Basic Life Support and Pediatric Advanced" addresses the management and care of these patients in the context of both prehospital and hospital emergency department, emphasizing the role of nursing and the skills associated with that approach termed "emergency". Within the pediatric patient management differentiate between different forms of acting to the same problem depending on the child's age. It will cover the different urgencies that we may face (choking, stop, seizures, etc.) and know the different venous access our disposal and how to prepare and

administer the necessary medication. Also see the care and nursing procedures necessary.

Requisitos Previos

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Objetivos de la asignatura

1. Conocer las principales características del paciente pediátrico.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente pediátrico en el contexto de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).

3. Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para el autoaprendizaje y la autoevaluación siguiendo metodologías activas de enseñanza en relación a la materia que se trata en la asignatura.

4. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en relación a la atención urgente de pacientes pediátricos.

5. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones como Cuidados cardiacos (4040), Regulación de la temperatura (3900), Manejo del shock cardíaco (4254), Monitorización de los signos vitales (6680, Monitorización respiratoria (3350), Oxigenoterapia (3320), Administración de medicación: inhalación (2311), Administración de medicación: vía intravenosa (2314), Resucitación (6320), etc.

6. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización de los procedimientos de enfermería relacionados con la temática de la asignatura.

Competencias y resultados de aprendizaje

MECES 1. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de

resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios o multidisciplinares relacionados con su área de estudio.

MECES 2. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad

de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

MECES 3. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones

últimas que los sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin

ambigüedades.

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MECES 4. Que los estudiantes posean las habilidades del aprendizaje que les permitan continuar

estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

MECES 5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

COMPETENCIAS GENERALES:

CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y dando una respuesta adecuada a la sociedad.

CG2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente en parámetros biomédicos.

CG3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención urgente de las personas.

CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que comprometen su vida o su seguridad.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

MIICE 3- Comprender e integrar la fisiopatología del paciente pediátrico aplicando las pautas de la asistencia urgente.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.

Proporcionar cuidados de enfermería de calidad a pacientes pediátricos.

2.

Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidado de los pacientes pediátricos.

3.

Conocer los protocolos de actuación en emergencias pediátricas.

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4.

Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora de los pacientes pediátricos.

Metodología

Metodología Horas

Horas de trabajo presencial

Horas de trabajo no presencial Seminarios y talleres

prácticos 7

16 horas (32 %) Simulación clínica

avanzada

6

Tutorías 1

Evaluación 2

Estudio personal 9

34 horas (66 %) Lecturas y búsqueda de

información

9 Resolución de

ejercicios y trabajos prácticos

7

Realización de trabajos 9

TOTAL 50 16 34

Metodología Hesencial Horas de trabajo no presenciaTOTAL

Temario

Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Introducción y fundamentos del Soporte Vital pediátrico.

Tema 2. Soporte vital básico y avanzado en neonatos.

Tema 3. Soporte vital básico y avanzado en pacientes pediátricos.

Tema 4. Accesos venosos pediátricos.

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Programa de la enseñanza práctica Seminario I: Taller de soporte vital básico y avanzado pediátrico.

1. Maniobras de desobstrucción de la vía aérea.

a. Diferencias en función de la edad del paciente pediátrico.

b. Ejercicios y supuestos prácticos.

2. Maniobras de soporte vital básico y avanzado pediátrico.

a. Masaje cardiaco. Diferencias en función de la edad del paciente pediátrico.

b. Técnica de intubación.

c. Ventilación con bolsa autoinflable con mascarilla y tubo.

d. Ejercicios y supuestos prácticos.

Seminario II: Taller de acceso venoso en pediatría. Preparación y administración de medicación.

1. Canalización de acceso venoso.

a. Catéter umbilical.

b. Epicutáneo.

c. Intraósea.

d. Periférica.

e. Ejercicios y supuestos prácticos.

2. Preparación y administración de fármacos a. Drogas vasoactivas.

b. Bombas de infusión.

3. Transporte neonatal

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (4h: cada escenario se desarrolla en 1 hora que incluye 15 minutos de simulación y 45 de Debriefing grupal)¹:

1. Simulación de escenario de cuidados en paciente neonato I.

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente neonato II.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente pediátrico I.

4. Simulación de escenario de cuidados en paciente pediátrico II.

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Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios

Módulo II. Soporte Vital.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

Pruebas teóricas: (10%) prueba con preguntas tipo test con 3 posibles respuestas (test autoevaluación) que se realizarán al terminar cada sesión presencial.

Trabajos: (70%) Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados). Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:

1. Breve introducción y antecedentes del caso.

2. Análisis del caso usando bibliografía actual y de fuentes fiables.

3. Establecimiento de un protocolo o algoritmo basado en la evidencia encontrada.

La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno.

Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.

Convocatoria de Septiembre:

Pruebas teóricas: 10% del total de la nota.

Trabajos: 80% del total de la nota.

Participación activa: 10% del total de la nota.

El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D. 1.125/2003 de 5 de Septiembre: Suspenso:

0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10. La mención de Matrícula de honor será otorgada por el profesor, y en base al expediente, al 5% de los alumnos con calificación de

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Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

 Monsieurs KG, et al. Recomendaciones para la Resucitación 2015 del Consejo Europeo de Resucitación (ERC). Disponible en:

www.cercp.org/images/stories/recursos/Documentos/Recomendaciones_ERC_2015_Resu men_ejecutivo.pdf

 Wylliea, J, Bruinenberg, J, Roehr, CC, Rüdiger, M, Trevisanutoc, D, Urlesberger, B.

European Resuscitation Council Guidelines for Resuscitation 2015 Section 7. Resuscitation and support of transition of babies at birth. Resuscitation 95 (2015) 249–263

 Perlman JM, Wyllie J, Kattwinkel J, Wyckoff MH, Aziz K, Guinsburg R, Kim HS, Liley HG, Mildenhall L, Simon WM, Szyld E, Tamura M, Velaphi S; on behalf of the Neonatal Resuscitation Chapter Collaborators. Part 7: neonatal resuscitation: 2015 International Consensus on Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care Science With Treatment Recommendations. Circulation. 2015;132 (suppl 1):S204–S241.

 Zeballos Sarrato G, et al. Adaptación de las recomendaciones internacionales en estabilización y reanimación neonatal 2015. An Pediatr (Barc). 2016.

 Marín Ferrer M, Ordoñez Sáez O, Palacios Cuesta A. Manual de Urgencias de Pediatría.

Hospital 12 de octubre. Madrid: Ed. Ergon; 2011

 Ruiz Herrero, J. Manual CTO de Medicina y Cirugía: Pediatría. Edición: 9ª ed.; 2014.

 Marcdante, K.J., Kliegman, R.M. Nelson, pediatría esencial. Edición:7ª d. Barcelona:

Elsevier, 2014

 Park, M.K. Cardiología pediátrica. Edición:6ª ed. Barcelona: Elsevier, 2014

 Morales IM. Guía de intervención rápida en Enfermería Pediátrica. Madrid: DAE S.L.; 2007.

 Fernández Rodríguez M, Modesto i Alapont V. El índice de Apgar ≤3 a los cinco minutos sigue asociándose a una mayor mortalidad neonatal y del lactante. Evid Pediatr.2015;11:58.

Disponible en:

www.evidenciasenpediatria.es/DetalleArticulo/_LLP3k9qgzIh7aNQBiadwmVjjUo- 7NURtpaqb-puj9VvJq_5taz_5j9ABa_U7dJ7qgZLiJwDTf5Doih1qgg3yaA

Bibliografía complementaria

 Quesada Vargas, A., López Ponce, O., Jiménez Molina, E., Cabañas Poy, M.J. Guía de administración de fármacos en el periodo neonatal para enfermería. 2ª ed. Barcelona:

Elsevier, 2015.

 Dawson JA, Kamlin OF, Vento M, Wong C, Cole TJ, Donath SM, et al. Defining the

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 Moreno Hernando J, Thió Lluch M, Salguero García E, Rite Gracia S, Fernández Lorenzo SR, Echaniz Urcelaya I, Botet Mussonsa F, Herranz Carrillo G y Sánchez Luna M.

Recomendaciones sobre transporte neonatal. An Pediatr (Barc). 2013;79(2):117.e1---117.e7.

 Hernández Martínez A, Gómez Salgado J. Enfermería del recién nacido en riesgo y procedimientos neonatales. Madrid: Enfo ediciones 2008.

Webs relacionadas

http://www.semes.org

Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias http://www.ilcor.org/about-ilcor/about-ilcor

International Liaison Committee on Resuscitation (ILCOR) http://www.se-neonatal.es

Sociedad Española de Neonatología http://www.aeped.es

Asociación Española de Pediatría

Recomendaciones para el estudio y la docencia

Ninguna

Material didáctico

En la asignatura se hará uso de la plataforma virtual donde el alumno encontrará materiales de apoyo para el desarrollo de la asignatura. El alumno a través de esta plataforma virtual dispondrá de la guía académica de la asignatura, polimedias y/o vídeos, tareas a realizar y herramientas para contactar individualmente con el profesor).