2014. “Año de los tratados de Teoloyucan”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL
“Formar profesionales innovadores para la educación básica, sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y
propositiva, a través de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las competencias profesionales; en el marco de una cultura axiológica que responda con calidad, calidez y pertinencia para responder a las expectativas y retos de la sociedad actual”.
“Somos una institución de Educación Superior formadora de profesionales de la docencia,
comprometidos con una educación innovadora de
calidad, orientada a elevar los procesos de la Capacidad, Competitividad académicas y Gestión estratégica, que responda a los retos y desafíos de la sociedad hacia la excelencia educativa”.
Estudiantes normalistas:
Isis Pamela Arzate Jiménez, Zayra Patricia Cruz Godoy, Ajeletsahar Eliacim Hernández Alcántara, Raquel Julian Flores, Eleane Stephanie Lara Mendoza
es y
objetivos
-escuela en
la
nsmisión de
enseñanza docente. scuela. El tisfacen las n que se Posibilita
el desarrollo
ión y construcción.
En
onsabilidades a los
s, la operación del
aAsociación de
mas que tiene que es a su obtención, logro de la ene y control ial.
Es una
instancia de
planeación, intercambio
y promoción del
trabajo colegiado
de los
docentes, el
cual tiene
el propósito de
desarrollar estrategias
para impulsar
y favorecer el
proceso
educativo.
Es el
órgano colegiado
más importante,
por su
colaboración en
la toma
de decisiones
para la
organización y
funcionamiento de la escuela.
Objetivo:
Optimizar la enseñanza
en el aula
y en general
el trabajo
educativo de
la escuela, a través
del intercambio
de experiencias
relacionadas con la práctica docente.
P, a través
de la SEB,
con el CTE
ha impulsado
la transformación s escuelas,
basada
en el sistema
básico de
mejora,
en el marco
de la orma
Educativa,
desde el ciclo
escolar
2013-2014.
Con el CTE,
cada scuela,
de acuerdo
a su contexto,
traza la Ruta
de Mejora
que propicia
el análisis
y toma
de decisiones
comunes,
dirigidas
a que cumplan
con las cuatro
prioridades
nacionales
de la
Reforma
Educativa:
garantizar
la normalidad
mínima
escolar;
mejorar
los aprendizajes
de los estudiantes;
abatir
el rezago
y el abandono
escolar,
y promover ambientes de convivencia escolar sana, pacífica y formativa
.
Liderazgo Directivo Académico
: El directos se integra a procesos académicos en apoyo a sus maestros.
erazgo Directivo Organizativo administrativo:
Organiza uniones, actividades extraescolares, etc., además de mantener un eficaz trabajo en el aspecto de la administración.
erazgo Directivo Social
: Mantiene comunicación onstante con padres y demás instituciones que forman parte del contexto escolar.
Los líderes son individuos que crean la excelencia en las organizaciones. Requieren tener actitudes como: revelación o instituciones creativas, sensibilidad, visión, versatilidad, enfoque y paciencia.
Los directivos de los Jardines de niños generalmente muestran actitudes propositivas y características que los hacen competentes en
las áreas que se desarrollan.
Asisten a cursos de actualización y organizan cursos de preparación para los docentes
, así como asesorías.
La directora
soluciona los
conflictos utilizando
el diálogo con
docentes y,
estudiantes y padres de familia manteniendo una comunicación constante.
En pequeñas
reuniones y en
los CTE
la directora y el personal
docente
organizan y asignan
comisiones para
realizar distintas
actividades las
cuales se realizan con previo acuerdo y con un propósito específico.
o el medio a través
del
oblemas al proyectar
tas
institucionales.
l, estratégica
y
ras y comúnmente ión en la toma o de clima afectivo que des, derechos y s de tolerancia,
o de tareas como: la proyecto escolar y de la acciónorientación para
conocimientos uirir el conocimiento
Reactivos
1.- Dimensión en la cual, se refiere a los fines y objetivos específicos, así como a la razón de ser una institución-escuela en la sociedad.
Metas institucionales La
evaluación del
desempeño debe
sustentarse en
los objetivos
y
metas acordados
en los
respectivos compromisos
de resultados,
y
debe ser
lo suficientemente concluyente
y contar con
la legitimidad
necesaria para
alimentar el proceso
de toma
de decisiones
y de
asignación de recursos financieros por parte del gobierno central.
En el jardín
de niños
se proponen
metas establecidas,
que son
de manera general,
en toda
la escuela
y se plantean
durante
el consejo
técnico,
y las metas
que se
trabajaran
en el grupo.
Dándole
a todos
una temporalidad
y un análisis de los resultados y posibles cambios.
Las
características deben
cumplir las
metas instituciones
establecidas:
flexibilidad, eficiencia,
independencia,
transparencia
Este aspecto
es muy
claro ya
que e debe
de realizar
la planeación
de cada
sesión,
y según
lo observado
puede
semanal,
mensual
e incluso
la anual, con el fin de los logros de los aprendizajes esperados.
Estas
características
considero
que ya
las tiene
la escuela,
aunque cuestionaría
una poca
la de independencia,
ya que
si la tiene,
pero en algunos
aspectos
no son
libres de
tomar las
mejores
decisiones
para la
escuela, como lo es el uso de la escuela para otros fines Por
último
también
se observa
la constante
actualización
y profesionalización
de los
docentes,
la mayoría
está por
presentar
el examen
de permanencia
y también
están siendo
impulsados
a saber más
por la
supervisora
quien exige
un alto
grado de
profesionalismo docente
. igualmente
cuando
las maestras
necesitan
algo o requieren
de ciertos insumos,
se comunican
tanto con
la directora
como con
los padres
de familia
para poder
obtener
lo que
los niños
requieran
para fomentar
el aprendizaje.
En el
jardín de
niños, se
observa
la gestión
por parte
de los docentes
titulares,
al trabajar
en colaborativo
con los
demás,
al planificar
situaciones
en las
que todos
los niños
participen
y en las que se favorezca el aprendizaje en todos ellos
a) Pedagógica-curricular b) Organizacional-operativa c) Administrativa-financiera d) Comunitaria
2.- Dimensión que posibilita en desarrollo de las otras, a través de su apoyo, articulación y construcción a) Pedagógica-curricular
b) Organizacional-operativa c) Administrativa-financiera d) Comunitaria
3.- Es definido por la SEP como el objetivo del CTE:
a) Optimizar la enseñanza en el aula y en general el trabajo educativo de la escuela, a través del intercambio de experiencias relacionadas con la práctica docente.
b) Conformar con la dirección del plantel un órgano colegiado de participación y colaboración en toma de decisiones pedagógicas.
c) Detectar y atender las necesidades de enseñanza y aprendizaje de los alumnos derivados de la evaluación y observación de los alumnos en el grupo.
d) Conocer y opinar sobre la implementación curricular y pedagógica así como estar informado, emitir información y dar seguimiento a las decisiones con respecto a la organización y funcionamiento cotidiano de la escuela.
4.- Son definidas como las cuatro prioridades nacionales de la Reforma Educativa:
a) Normalidad mínima escolar, mejora de los aprendizajes de estudiantes y docentes, abatir el rezago y el abandono escolar, y promover ambientes de convivencia escolar sana, pacífica y formativa
b) Garantizar la normalidad mínima escolar, mejora de la enseñanza, rezago y abandono escolar y promover ambientes de convivencia escolar sana, pacífica y formativa
c) Garantizar la normalidad mínima escolar; mejorar los aprendizajes de los estudiantes; abatir el rezago y el abandono escolar, y promover ambientes de convivencia escolar sana, pacífica y formativa.
d) Normalidad mínima escolar, mejora de los aprendizajes de los estudiantes, abatir el rezago y abandono escolar, y promover ambientes de aprendizaje.
5. Liderazgo directivo en el que se organizan reuniones, actividades escolares, etc., además de mantener un eficaz trabajo en el aspecto administrativo.
a) Liderazgo directivo académico
b) Liderazgo directivo organizativo administrativo c) Liderazgo directivo social
6. Revelación o instituciones creativas, sensibilidad, visión, versatilidad, enfoque y paciencia son actitudes que requiere un... para generar un ambiente que produzca resultados de excelencia en cualquier organización.
a) Un supervisor b) Un gerente c) Un líder d) Un director
7. ¿Cuáles son las características deben tener las escuelas para llegar a las metas instituciones?
a) Flexibilidad, eficiencia, independencia, transparencia b) Libertad, gestión, administración, liderazgo
c) Flexibilidad, gestión, liderazgo, administración
d) Independencia, democracia, participación, autonomía
8. ¿Cuál de estos tipos de planeación no se pueden solucionar una serie de problemas que al proyectar las acciones pertinentes logran las metas institucionales, según Ackoff(2001)?
a) Objetiva b) Estratégica c) Operacional d) Normativa
9. Menciona algunas tareas que abarca la gestión pedagógica a. La promoción académica y la planificación del proyecto escolar b. Organización de los alumnos
c. La coordinación de la acción didáctica de los docentes d. Todas las anteriores
10. Los profesores deben verse a sí mismos inmersos en la tarea continua de…
a. Elaborar un currículo cuidadosamente planeado y coordinado
b. Actualizar sus conocimientos y de promover sus destrezas profesionales c. Minimizar interrupciones entre y dentro de clases
d. Emplear articulación entre materias y secuencia de aprendizaje para evitar repeticiones
Glosario
Burocracia: permite nombrar a la organización que está regulada por normas que buscan un orden racional en la gestión y distribución de sus asuntos.
Dimensión: Puede tratarse de una característica, una circunstancia o una fase de una cosa o de un asunto.
Rezago: Es un término que puede utilizarse para nombrar un retraso o un aplazamiento.
Ruta de mejora: Ruta de mejora escolar es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de gestión de las escuelas, es el sistema de gestión que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. Es un recurso al que el Consejo Técnico Escolar regresa continuamente para que no pierda su función como herramienta de apoyo en la organización, la dirección y el control de las acciones que el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor de su escuela.
Liderazgo: Elizondo (2001 en SEED, 2005: 9), define el liderazgo como “la capacidad de influir en las personas para que se esfuercen voluntaria y entusiastamente en el logro de las metas del grupo”.
Dimensión organizativa: es un pilar para la transformación y mejora, es definida por Ortega et al. (2007: 3), Como un punto de encuentro entre una visión determinista de las estructuras por sobre la acción de una colectividad de personas que trabajan en interdependencia y el libre albedrío de este mismo conglomerado, quienes de manera anárquica, buscan cumplir con las tareas propias de dicho conjunto.
Flexibilidad: La flexibilidad, aunque no está considerada una cualidad física básica por la mayoría de los especialistas del deporte, si se puede decir que todos coinciden en que es de gran importancia para el entrenamiento deportivo ya que es un elemento favorecedor del resto de capacidades físicas; se define como la capacidad de extensión máxima de un movimiento en una articulación determinada. (GALEON, 2015)
Eficiencia: recursos empleados y los resultados obtenidos. Por ello, es una capacidad o cualidad muy apreciada por empresas u organizaciones debido a que en la práctica todo lo que éstas hacen tiene como propósito alcanzar metas u objetivos, con recursos (humanos, financieros, tecnológicos, físicos, de conocimientos, etc.) limitados y (en muchos casos) en situaciones complejas y muy competitivas. (Thompson, 2015)
Independencia: Significa ser libre y además es sinónimo de autonomía. En el caso de un Estado, que este no es tributario ni depende de otro. (Chile, 2015)
Transparencia: es utilizado para caracterizar una práctica social guiada por la sinceridad y por la perfecta o casi perfecta accesibilidad a toda la información vinculada, y que concierne e interesa a la opinión pública, o a un sector de la misma, o incluso a un solo individuo. O sea, es la preocupación por explicar, por hacer comprender, por reconocer errores o mala praxis, por abrir archivos y apuntes y recuerdos, por describir fielmente hechos y circunstancias. (León, 2008)
Acción didáctica: "lo que los individuos hacen en lugares (instituciones) en los que se enseña y se aprende"
Diligencia:
1.f. Cuidado, prontitud, agilidad y eficiencia con que se lleva a cabo una gestión 2. Trámite administrativo para lograr un fin
3. Documento oficial que verifica ciertos trámites administrativos y deja constancia de ellos.
4. Coche grande arrastrado por caballerías que estaba destinado al transporte de viajeros
Bibliografía
Murillo, F. (2006). “Una dirección escolar para el cambio: del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido”, Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE). Vol. 4, núm. 4e, Pp. 11-24.
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SEP. (2014). El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente. México: SEP.
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Chile. (22 de Septiembre de 2015). Escolares.net. Recuperado el 22 de Septiembre de 2015, de Independencia : http://www.escolares.net/historia-de-chile/sobre-la-independencia/
Flacón, J. R. (2009). “La gestión escolar como medio para lograr la calidad en instituciones públicas de educación primaria en Ensenada, Baja California”. . Baja California : IDE.
GALEON. (22 de Septiembre de 2015). Galeon . Recuperado el 22 de Septiembre de 2015, de Flexibilidad: http://www.deportedigital.galeon.com/entrena/flexibilidad.htm León, P. C. (2008). Hacia un Concepto de Transparencia: Orígenes e Importancia.
Quintín, A. (s/f). PARADIGMAS EMERGENTES DE LA REFORMA ADMINISTRATIVA: LA NUEVA GESTIÓN PÚBLICA. Caracas, Venezuela: Universidad Nacional Abierta.
Thompson, I. (22 de Septiembre de 2015). Promonegocios . Recuperado el 22 de Septiembre de 2015, de definición de eficiencia : http://www.promonegocios.net/administracion/definicion-eficiencia.html
Herández, A. GESTIÓN Y LIDERAZGO PEDAGÓGICO: PILARES INTEGRADORES DE LOS PROCESOS DE DIRECCIÓN Y MEJORA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad la Salle
