LA HORA DEL TÉ III
REFLEXIONES SOBRE UNA PEDAGOGIA CREATIVA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
“SI TIENES FRÍO, EL TÉ TE CALENTARÁ.
SI TIENES CALOR, EL TÉ TE REFRESCARÁ. SI ESTÁS DEPRIMIDO, TE ANIMARÁ.
SI EXCITADO, TE CALMARÁ.”
William Gladstone
(1º ministro de la reina Victoria de Inglaterra)
angélica sátiro
CEREMONIA DEL TÉ - FASES
1) kaiseki: una comida ligera
2 ) N a k a - d a c h i : pausa intermedia 3) Goza-iri: la fase principal - se sirve un tipo de té
espeso
4 ) U s u c h a : , s e sirve té claro.
LA HORA DEL TÉ
REFLEXIONES SOBRE UNA PEDAGOGIA
CREATIVA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
1) kaiseki: una comida ligera
‐ ¿Por qué discursar analogicamente?
‐ ¿Por qué
reflexiones sobre una pedagogía creativa desde la condición
humana?
angélica sátiro
“pero en el mismo instante en que aquel trago, con las migas del bollo, tocó mi paladar, me estremecí, fija mi atención en algo extraordinario que ocurrió en mi interior.” Marcel Proust - En busca del tiempo perdido
¿POR QUÉ EL TÉ COMO ANALOGÍA?
.nutrición/sapere .curación/cuidado .convivencia
. “ceremonia”: rito que ocurre en el t i e m p o y e n e l espacio
1) kaiseki: una
comida ligera
la hora del té
la hora del té
¿POR QUÉ EL TÉ
COMO ANALOGÍA?
El té es la segunda bebida más popular del mundo. Sólo el agua tiene un mayor consumo mundial que el té. Se estima que se beben diariamente en nuestro planeta entre 1,8 y 2 billones de tazas de té.
1) kaiseki: una
comida ligera
angélica sátiro
LA HORA DEL TE I - II
- Wabi –sabi educativo – la ética y la estética de una posible pedagogía creativa - “Una merienda de locos” – la imaginación ética
- “La originalidad es volver a los orígenes” – proyecto c r e a t i v o d e v i d a y d e sociedad
1) kaiseki: una
comida ligera
I- ¿QUÉ
CREATIVIDAD?
¿QUÉ
INNOVACIÓN?
1. Creatividad
2. Innovación
3. ¿Qué Niños/as?
2) Naka-dachi:
pausa intermédia
CREAR ES GENERAR NUEVAS, MÁS Y MEJORES IDEAS (IDEAS CON VALOR)
2) Naka-dachi:
pausa intermédia
INNOVAR ES PRODUCIR UN CAMBIO (CON RIESGO) PARA MEJORAR
2) Naka-dachi:
pausa intermédia
INNOVAR ES TRANSFORMAR LAS IDEAS
CREATIVAS EN PRODUCTOS, ACCIONES...
¿Qué pasaría si todos los niños y niñas del mundo fueran raptados y aducidos por algún extraterrestre?
¿Qué pasaría si todos los niños y niñas del mundo d e j a r a n d e
p e n s a r y d e comunicarse a la
v e z y
definitivamente?
Estas preguntas son para pensar la radicalidad (la raíz) de la presencia de los niños/
niñas en el mundo.
¿Qué papel juega l a n i ñ e z e n l a h i s t o r i a d e l a humanidad? ¿Qué e s p e r a m o s d e e l l o s / a s c o m o especie?
Entendemos que educar a los n i ñ o s e s e d u c a r a l a humanidad y es como escribir cartas al futuro…
Por esto es importante cuidar de su educación y ofrecerla con la calidad merecida. Sin olvidar que es un derecho universal de todos los niños/as.
Nuestro compromiso con las n u e v a s g e n e r a c i o n e s - D E S A R R O L L O D E L A CAPACIDAD CREATIVA DE L@S NIÑ@S
En cada niño nace la
humanidad.
(Jacinto Benavente – dramaturgo español)
2) Naka-dachi:
pausa intermédia
Antes de los verbos: la intención educativa
Para hablar de INTENCIÓN EDUCATIVA...
la historia que relata como el camino de un becerro perdido se transforma en un camino seguido por todos.
Los 3 principios son:
1.
I M P L I C A R S E
personalmente. Es decir comprometerse c o n l a p r o p i a capacidad creativa, t r a b a j a r c o n s i g o mismo para fomentar su desarrollo, estar atento a lo que le sale automáticamente para t r a n s f o r m a r l o creativamente.
2.
CONFIAR que cada n i ñ o / n i ñ a t i e n e capacidad creativa a ser estimulada. Es decir evitar rotular a algunos como “no creativos” y a otros c o m o “ c r e a t i v o s ” . Todos los humanos tienen la posibilidad de desarrollar más o
m e n o s e s t a capacidad.
3.
INVESTIGAR sobre la temática, buscar ver el tema más allá de los e s t e r e o t i p o s q u e a f i r m a n q u e l a creatividad o bien es algo de manualidades o bien solo tiene que v e r c o n a r t e . Evidentemente tiene que ver con ambas dimensiones pero va mas allá...
LOS VERBOS DE UN/A EDUCADOR/A
INTERESADO/A EN INNOVAR Y EN FOMENTAR EL
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREATIVA
3) Goza-iri:
la fase principal - té espeso
7 VERBOS PARA EL
EDUCADOR INNOVAR
1.
Tocar
veamos a la educación como u n t i p o d e C U I D A D O CREATIVO
.u n m e t a f ó r i c o “ a b r a z o pedagógico” que acoge a los niños/as y jóvenes como s e r e s c r e a t i v o s , c o m o posibilidades de futuro de una humanidad mejorada.
acoger, acercarse y crear vínculos para que los niños/niñas se sientan lo suficientemente seguros para dejar fluir su capacidad creativa.
2.
Mirar
Es importante cultivar un tipo de mirada que favorezca una relación e d u c a t i v a q u e f o m e n t e e l desarrollo de la capacidad creativa d e t o d o s l o s i n v o l u c r a d o s . Atentamente – es decir buscando ver el invisible a primeras miradas mas superficiales
Interrogativamente – es decir p r e g u n t a n d o , b u s c a n d o comprender y también permitiendo e x p l o r a c i o n e s i n u s i t a d a s e inusuales
Admirando – es decir con encantamiento, con sorpresa, con un tipo de amor constructivo
3.
Estimular
Los/las niños/niñas son como girasoles al sol, abiertos/as, disponibles para el intercambio de luz y de vida. Es muy importante estimular sus potenciales, es decir s u s c a p a c i d a d e s y s u s habilidades.
En este sentido es importante conocer cuales son las habilidades de pensamiento creativo, por ejemplo, para poder estimularlas en el cotidiano.
E l p r o y e c t o N o r i a (www.proyectonoria.crearmundos.
net) tiene varias propuestas de desarrollo de estas habilidades de pensamiento creativo.
3) Goza-iri:
la fase principal - té espeso
4. Facilitar
Los educadores necesitan ser facilitadores de proceso creativos tanto de cada niño/
niña como individuo como del g r u p o c l a s e c o m o u n colectivo creativo. Para facilitar procesos creativos es importante entender qué son estos procesos y como se d a n . Y e s t o p a s a p o r i n v e s t i g a r e s t e t e m a ,
s a b i e n d o q u e c u a n d o f a v o r e c e m o s l a s d e s c u b i e r t a s , t a m b i é n e s t a m o s f o m e n t a n d o procesos creativos.
5. Guiar
Los educadores son guías del grupo clase, que es como un microcosmo de la humanidad.
Es decir en cada grupo de niños esta el futuro de los
humanos como especie y como colectividad. Es muy i m p o r t a n t e e n t e n d e r e n profundidad este papel de
“guía del futuro” que va conectado al todos los verbos anteriores y a los 3 principios citados.
6. Acompañar
Los/as niños/niñas necesitan ser acompañados en su
desarrollo, en sus procesos de aprendizaje tanto
cognitivo, como emocional, como social, como ético. El desarrollo de un ser creativo es multidimensional,
polifónico, polifacético. No se trata de crear solamente gente capaz de crear objetos.
concretos, sino de vivir creativamente y colaborar para reinventar la sociedad
“La originalidad es volver a los
orígenes” (Gaudí) .proyecto creativo de vida y de sociedad
3) Goza-iri:
la fase principal - té espeso
7. Sembrar
El/a educador/a es c o m o u n / a j a r d i n e r o / a q u e siembra mejores personas para que la vida siga su flujo.
P a r a q u e e s t o o c u r r a e s i m p o r t a n t e considerar las
LAS 7 SEMILLAS
PARA GERMINAR M E J O R E S PERSONAS
1)
AUTO
ESTIMA
2)
AUTOCONO CIMIENTO
3)
AUTO
CRÍTICA
4)
AUTO
SUPERACIÓN
5)
PROACTIVI DAD
6)
R E S P E T O MÚTUO
7)
RECIPROCI DAD
INNOVAR en centros educativos es ayudar a s e m b r a r e s t a s semillas que hacen g e r m i n a r m e j o r e s p e r s o n a s . ¿ H a b r á i n n o v a c i ó n m a s importante que esta en s e t r a t a n d o d e educación?
3) Goza-iri:
la fase principal - té espeso
4) Usucha:
se sirve té claro
“Hay una hendidura, una hendidura en todas las cosas. Así es como entra la luz.”
Leonard Cohen
He llegado por fin a lo quería ser de mayor: un niño.
(Joseph Heller – escritor norteamericano – 1923 – 1999)
