UNIDAD DIDÁCTICA: “UN RECORRIDO POR EL PUEBLO GITANO”

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PROYECTO PARA EL CONOCIMIENTO DEL PUEBLO Y LA CULTURA GITANA

UNIDAD DIDÁCTICA: “UN RECORRIDO POR EL PUEBLO GITANO”

CURSO: 2º PRIMARIA

OBJETIVO:

Visibilizar el pueblo gitano y su cultura desde una perspectiva integradora que elimine prejuicios, estereotipos y cualquier tipo de discriminación hacia esta población.

TAREA FINAL

Exposición de diferentes espacios relacionados con la cultura del pueblo gitano, a través de un recorrido geográfico por las diferentes generaciones de esta población. Las familias serán espectadoras y participantes de esta exposición.

Esto se hará el día 8 de abril, Día Internacional del Pueblo Gitano.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD INICIAL “LA PREGUNTA SORPRESA”

Resumen:

Se trata de una actividad que se hace previamente al inicio de los bloques de actividades del proyecto, con el fin de recordar o dar a conocer rasgos de las culturas varias que confluyen entre el alumnado del grupo.

La actividad consiste en lo siguiente:

Sentados en círculo, el maestro/a abre la caja de “La pregunta sorpresa” y dentro de esta hay una pregunta que se lanza a todo el grupo: ¿Alguien sabe por qué nos llamamos payos y gitanos?

Cada niño/a anota su respuesta en una hoja que se introducirá de nuevo en la caja. Una vez todos/as la hayan metido, pasamos a leer las respuestas de cada uno de ellos/as y a medida que se leen, las pegaremos en un mural que dejaremos expuesto en el aula durante todo el proyecto. De cada respuesta se abre un pequeño debate con la

explicación de por qué ha pensado eso. Finalmente, abrimos la respuesta correcta que también está dentro de la caja (véase al final de la actividad).

A partir de este momento volvemos a debatir con el alumnado y reconducimos la pregunta

al ámbito familiar de cada uno de ellos/as para que así se conozcan un poquito más.

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Después, cada alumno/a escribe aquello que ha comentado al grupo sobre su familia y lo pega en el mural junto con una foto suya, al lado de la respuesta que había dado

anteriormente.

Duración:

Una sesión.

RESPUESTA: “Parece ser que una gran parte de gitanos entraron a España o se instalaron en Cataluña, y los agricultores catalanes fueron los primeros a los que vieron. Estos se denominan en catalán “pageses” o “pagés” en singular. De modo que los gitanos, por el habla, adjudicaron el nombre “payos” para designar a todos los hombres distintos a ellos.

Mientras, los gitanos reciben este nombre debido a la creencia equivocada que se tenía en el siglo XV de que el pueblo romaní procedía de Egipto. De esta manera el término gitano proviene de “egiptano”, que se ha transformado hasta nuestros días tal y como lo conocemos actualmente.

 A LO LARGO DE TODO EL PROYECTO ES IMPORTANTE REMARCAR AL ALUMNADO LAS SIMILITUDES ENTRE LA POBLACIÓN GITANA Y EL RESTO DE CULTURAS, ELIMINAR LOS ESTEREOTIPOS QUE HOY EN DÍA RECAEN EN ESTA Y FOMENTAR UNA VISIÓN INTEGRADORA EN LA SOCIEDAD. EL MAESTRO/A DEBE ESTAR FORMADO EN CULTURA GITANA. DEJAMOS VARIOS LIBROS QUE LE PUEDEN AYUDAR:

- Lección gitana

(Fundación Secretariado Gitano)

- Nuestras culturas. Nos acercamos a la cultura gitana Autora: Carla Santiago Camacho

1. ACTIVIDAD “MELODÍA EN LA CIUDAD”

Resumen:

Una vez ya hemos repasado o conocido rasgos culturales de la población gitana en la actividad inicial comenzamos con la primera actividad, que trata de la lectura y la reflexión de un cuento (Melodía en la ciudad), el cual está lleno de magia y encanto, donde la protagonista dirige al

alumnado a trabajar diferentes contenidos para llegar a un producto final mediante un reto que se les plantea a partir de una carta que deja dentro del cuento. Este cuento será, pues, el eje central de todo el proyecto.

Duración:

Una sesión.

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- Encaminar hacia la NO discriminación de la población gitana.

- Motivar al alumnado para que se enganche a un tema de conocimiento cultural a través de la lectura de un cuento.

- Incentivar el gusto por la lectura.

- Formular hipótesis relacionadas con la lectura como estrategia lectora.

Estrategias y recursos:

Se cuenta el álbum ilustrado Melodía en la ciudad a través de la lectura de imágenes con la técnica de hacer hipótesis previamente y leer posteriormente para comprobar estas hipótesis.

También hay la opción de leerlo a través del vídeo que os dejamos a continuación.

https://www.youtube.com/watch?v=vxEL6XgJpls

Al final del cuento, hay un sobre cerrado con una nota que ha escrito la protagonista: Elena.

(Véase el anexo 1.)

Dentro del sobre hay 4 imágenes relacionadas con el cuento. Cada imagen tiene un número detrás y una adivinanza, relacionada con un tema en concreto, que hace referencia a esa imagen (véase el archivo “Adivinanzas”).

Primero leemos las instrucciones/nota de Elena, en las que se indica que debemos ordenar las imágenes y adivinar, por orden, cada adivinanza. Cuando tenemos la primera adivinanza acertada, se da otro sobre con otras instrucciones.

Eso se hace, con cada imagen, previamente a cada bloque de actividades.

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2. ACTIVIDAD “SOMOS REPORTEROS/AS”

Resumen:

Se trata de trabajar los valores, las costumbres, los estilos de vida... de las familias del alumnado partiendo de las tres generaciones de vida, y se convierten en reporteros por un día.

Se les da una visión de respeto e igualdad entre ellas. Es importante enfatizar los valores transmitidos por las dos familias del cuento y las emociones que experimenta Alejandro en el transcurso de la historia, así como llevarlo a la realidad vivida entre el alumnado del grupo y transmitir enriquecimiento familiar.

Duración:

Tres sesiones.

Objetivos:

- Mejorar la participación con las familias.

- Fomentar una actitud positiva de respeto y empatía desde un punto de vista intergeneracional e intercultural.

- Aprender a trabajar las biografías a través de las entrevistas a personas.

- Trabajar las coincidencias de las respuestas a través de la lectura de tablas de doble entrada.

- Aprender a interpretar los resultados.

- Ser consciente de las coincidencias entre diferentes generaciones entrevistadas.

El alumnado ha descubierto la primera adivinanza, que está relacionada con la FAMILIA, tema que se tratará a lo largo de esta actividad.

Para resolverla, se comenta la imagen en profundidad, la cual nos da muchas pistas.

Ahora, una vez ya descubierta, se proporciona el sobre siguiente (número 1) con las instrucciones de esta actividad (véase el anexo 2).

Los pasos que hay que seguir para llevar a cabo esta actividad son los siguientes:

- Se separa el aula en 3 grupos, que hacen el trabajo de reporteros.

-

Se deben invitar a las familias del alumnado a visitarnos para ser entrevistadas. Hay que intentar que sean familias gitanas e intentar también hacerlas coincidir con tres

generaciones diferentes (abuelos/as, padres/madres e hijos/as) y se deben buscar espacios separados para evitar interferencias a lo largo de las entrevistas.

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-

Previamente a la actividad, el maestro/a se reúne con las familias para anticiparles las posibles preguntas que los niños/as pueden hacerles y darles la información pertinente para que puedan responder en consecuencia.

En caso de no tener ninguna familia gitana en el centro, os recomendamos diferentes asociaciones del pueblo gitano para que os puedan facilitar a los entrevistados. Estas son:



Fundación del Secretariado Gitano https://www.gitanos.org/



Fundación Romi http://mujeresgitanasromi.blogspot.com/



La veu gitana https://laveugitana.es/



Unión Romaní https://unionromani.org/

-

El alumnado debe crear un cuestionario (véase el anexo 3) con todo aquello que quieren saber de las familias (el profesorado puede reconducir estas preguntas).

-

Una vez entrevistadas las familias y rellenado el cuestionario, hacemos una puesta en común de las respuestas obtenidas. Con ellas llenamos, colectivamente al mismo tiempo que lo visualizamos en la PDI, pequeñas tablas de doble entrada (véase el anexo 4). En estas tablas quedan reflejadas las coincidencias de cada generación entrevistada y las similitudes entre las diferentes familias que han participado.

Cada tabla se corresponde con una de las preguntas. Por un lado de la tabla están las familias entrevistadas y, por otro, las respuestas que han dado. El programa que se utiliza es el Excel.

En esta actividad destacamos el enriquecimiento cultural que supone la unión de todas las culturas juntas.

*ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN:

si se cree conveniente damos la opción de ampliar la actividad para continuar tratando el tema de la familia. Se puede crear una “LÍNEA DEL TIEMPO” donde quedan reflejadas las tres generaciones trabajadas.

Aquí los alumnos/as tienen que hacer una búsqueda de imágenes de las diferentes épocas de esta etnia y jugar a ponerlas donde corresponde.

Más adelante, en la exposición, serán los padres y madres los que jugarán a colocarlas.

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3. ACTIVIDAD “SOMOS ESCRITORES/AS”

Resumen:

Se trata de dejar libre la imaginación y la creatividad del alumnado y crear entre todos y todas un cuento en el que la protagonista sea una mujer gitana. Aquí entra en juego la sensibilidad que el alumnado empieza a mostrar después de trabajar el cuento Melodía en la ciudad y de conocer más en profundidad a las familias.

Duración:

Tres sesiones.

Objetivos:

- Participar en la creación de un cuento.

- Aprender a trabajar de manera cooperativa, conjuntamente con toda la clase.

- Escuchar las diferentes propuestas antes de redactar.

- Ser capaz de terminar las ideas para dar vida a un personaje.

- Crear frases cortas y sencillas que conforman el inicio, el nudo y el desenlace de la historia.

El alumnado ha descubierto la segunda adivinanza, que está relacionada con el CUENTO, tema que se tratará a lo largo de esta actividad.

Ahora, una vez ya descubierta, se proporciona el sobre siguiente (número 2) con las instrucciones de esta actividad (véase anexo 5).

-

Los alumnos/as, conjuntamente con el tutor/a, deben crear un cuento con un personaje llamativo, que sea mujer y gitana, y que contemple también valores como el amor, la empatía, la igualdad...

- Se debe basar en una realidad vivida en el aula para que sea más cercano al alumnado, incluyendo fotos de ellos/as, si así se desea.

- Incluir palabras en romaní. Se puede hacer uso de:

* Nuestras culturas. Nos acercamos a la cultura gitana. Autora: Carla Santiago Camacho.

* O ver enlaces como:

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https://es.wikisource.org/wiki/Diccionario_gitano/Vocabulario_cal%C3%B3 castellano

https://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Palabras_del_espa

%C3%B1ol_culto_y_coloquial_provenientes_del_cal%C3%B3

https://www.google.com/search?client=firefox-b-d&q=instituo+cultural+gitano

- Empiezan con una lluvia de ideas entre todos y todas para ver cómo quieren que sea la protagonista, el inicio del cuento, el nudo y el desenlace.

- Después, y por parejas, el alumnado debe dibujar y escribir las viñetas/escenas del cuento (en formato A3, máximo 10 hojas).

-

Una vez creadas las escenas, lo tienen que contar haciendo uso de un kamishibai (parecido a un teatro pequeño) que ha dado el maestro (véase el enlace de cómo hacerlo).

http://bloggersandfamily.com/blog/2017/09/29/hacer-un-kamishibai-casero/

Hay diferentes opciones para contarlo: encuadernarlo y leerlo, dramatizarlo, grabarlo con voz, proyectar las imágenes en el ordenador... Cuando finaliza el proyecto también se puede

encuadernar y convertirlo en un libro viajero para que puedan disfrutar de este junto a sus familias o con el resto de alumnado del centro. Finalmente se quedará en la biblioteca de aula para el disfrute de las futuras generaciones.

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4. ACTIVIDAD “SOMOS CURRANTES/AS”

Resumen:

Se trata de conocer los oficios de personas gitanas del mundo, y de profundizar un poco más en sus vidas actuales, para ofrecerles una perspectiva positiva e integral de esta población dentro de la sociedad.

Duración:

Tres sesiones.

Objetivos:

- Conocer los diferentes oficios que hay a través de la biografía de diferentes personajes.

- Respetar el desempeño de cualquier oficio.

- Aprender a trabajar cooperativamente en grupos de trabajo.

- Participar con un rol determinado dentro del grupo y respetar los acuerdos hechos.

- Elaborar un lapbook utilizando la imaginación y dejando reflejada la información solicitada.

El alumnado ha descubierto la tercera adivinanza, que está relacionada con los OFICIOS, tema que se tratará a lo largo de esta actividad.

Ahora, una vez ya descubierta, se proporciona el sobre siguiente (número 3) con las instrucciones de esta actividad (véase anexo 6).

- Hacemos 4 grupos de 5 miembros y repartimos uno de los personajes que ha elegido Elena a cada grupo.

- Cada uno busca una foto del personaje que le ha tocado, una imagen de su oficio y una pequeña biografía sobre esa persona y su vida.

- Cada grupo se encarga de confeccionar un lapbook con la información y las imágenes encontradas del personaje.

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5. ACTIVIDAD “SOMOS ARTISTAS”

Resumen:

Se trata de disfrutar de la música. Trabajan una canción (se recomienda que sea del cuento, aunque el alumnado puede tener la decisión final de la elección) y a partir de esta cantan, bailan, tocan instrumentos flamencos y de otras artes… y respetar las peculiaridades propias de

cualquiera de ellas.

Otros artistas que se proponen son:

· Arte flamenco: Camarón, Niña Pastori...

· Pop: Diango Duración:

A lo largo de una semana en diferentes sesiones.

Objetivos:

- Trabajar la música como estilo de vida, para transmitir emociones y sentimientos y respetar el origen y la cultura de la que provienen.

- Trabajar la melodía y la letra de una canción determinada, con diferentes instrumentos.

- Dar a conocer diferentes artes y fomentar el disfrute y el respeto hacia cada una de estas.

El alumnado ha descubierto la cuarta adivinanza, que está relacionada con el ARTE, tema que se tratará a lo largo de esta actividad.

Ahora, una vez ya descubierta, se proporciona el sobre siguiente (número 4) con las instrucciones de esta actividad (véase el anexo 7).

-

Con la colaboración del maestro o maestra de música, se trabaja una canción con el alumnado. La canción la podemos elegir del final del cuento Melodía en la ciudad (véase el anexo 8) o cualquier otra que el alumnado desea y el maestro/a considera conveniente. El alumnado debe trabajar la letra para cantarla y la melodía para tocarla con diferentes instrumentos.

-

También presentaremos el himno gitano “Gelem, gelem”. Hablaremos de su origen y su letra (véase el anexo 11).

Ahora ya hemos trabajado los cuatro ejes principales del proyecto (FAMILIA, CUENTO, OFICIOS, ARTE), pero nuestros alumnos son conscientes de que el reto de Elena es mostrar a nuestras familias lo que hemos aprendido aprovechando la celebración del día 8 de abril. Por tanto, surge

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la necesidad de estructurar esta exposición, y por eso Elena nos deja un último sobre (véase el anexo 9).

6. EXPONEMOS LO QUE HEMOS APRENDIDO (tarea final)

Resumen:

Se trata de la tarea final del proyecto. Se hará el 8 de abril con la finalidad de celebrar y disfrutar de este día con las familias y se hará una exposición de todo lo que han aprendido a lo largo de esta unidad didáctica. Se hará mediante un recorrido que reflejará los cuatro ejes del proyecto: la familia, el cuento, los oficios y el arte.

En este momento les hablaremos del significado del 8 de abril, lo que representa y la importancia que tiene dentro de la población gitana

(véase el siguiente enlace)

.

https://www.gitanos.org/8deabril/

Duración:

Una sesión que ocupa una tarde.

Objetivos:

- Fomentar la participación con las familias.

- Fomentar la expresión oral a través de la exposición de las diferentes tareas realizadas.

- Aprender a trabajar cooperativamente en un grupo de trabajo.

- Participar con un rol determinado dentro del grupo y respetar los acuerdos hechos.

- Publicitar su trabajo a través de diferentes tareas como un cartel publicitario o una acreditación para los padres y madres.

Hemos llegado a la tarea final de nuestra unidad didáctica, y para poder enseñarla a nuestras familias debemos planificarla muy bien.

Buscamos un espacio grande en el centro donde se hará la exposición final y este espacio se divide en cuatro estaciones, una por cada temática trabajada.

Este trabajo se divide en dos momentos: una planificación en grupos de trabajo y otra en gran grupo.

PLANIFICACIÓN POR GRUPOS DE TRABAJO

En cada estación hay un grupo que se dedica a exponer lo que ha aprendido.

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Dentro de cada grupo, cada miembro tiene un rol determinado:



SUPERVISIÓN, que revisa la acreditación de los padres y controla que haya silencio.



COORDINACIÓN, que se encarga de que todo esté en orden, que no falte nada, etc.



PORTAVOCES, que explican la actividad/juego.



GUÍA, que se encarga de llevar a las familias al estadio siguiente.

Duración:

Las actividades planificadoras de cada estación duran aproximadamente tres sesiones cada una:

- ESTACIÓN 1: SOMOS REPORTEROS/AS

Los niños/as exponen las conclusiones obtenidas de las entrevistas a las familias, comentan las coincidencias entre las diferentes generaciones y dejan abierto un pequeño espacio para la reflexión con ellas.

 Pintar el mapa del territorio que les ha tocado.

 Decorar con imágenes el rincón.

 Hacer el título de la estación.

 Tener en cuenta que este rincón debe tener la PDI o un proyector para poder proyectar el Excel con las tablas de doble entrada.

 Elaborar un guion para la explicación de la estación.

 Ensayo.

- ESTACIÓN 2: SOMOS ESCRITORES/AS

El alumnado expone el cuento que ha creado conjuntamente, a través de la técnica del kamishibai y deja abierto un pequeño espacio para la reflexión con las familias.

 Montar el kamishibai con las escenas del cuento (o la opción elegida para contarlo).

 Ensayo.

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- ESTACIÓN 3: SOMOS CURRANTES

El alumnado expone los lapbooks elaborados a partir de la búsqueda de información de personajes de la etnia gitana y deja abierto un pequeño espacio para la reflexión con las familias.

 Colgar los lapbooks para que queden visibles y accesibles.

 Ensayo.

- ESTACIÓN 4: SOMOS ARTISTAS

El alumnado expone la canción trabajada con el maestro o maestra de música. Cuando finaliza el espectáculo se anima a las familias a compartir su arte.

 Decorar con imágenes el rincón, y también con ropa típica del flamenco.

 Colocar los instrumentos utilizados y dejarlos listos para la función (cajón, guitarra...).

 Ensayo.

PLANIFICACIÓN EN GRAN GRUPO

•

Ahora que cada espacio está montado, el alumnado los une mediante unos caminos que sirven de guía a las familias para hacer el recorrido. Adjuntamos un plano de cómo quedaría el escenario o el espacio de la exposición para que os hagáis una idea (véase anexo 10).

•

Deben elaborar, colectivamente, un guion de presentación para este día.

•

Deben elaborar, de manera colectiva, un cartel publicitario para las familias.

•

Deben elaborar una acreditación para cada familia, la cual debe tener en cuenta el número de cada estación para cuñarlas al pasar por ellas.

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Este recorrido está amenizado con la canción “Gelem, gelem” de fondo mientras se proyecta la letra de esta (véase anexo 11).

Cuando finaliza la exposición, en cinco minutos, cada grupo y cada familia debe cumplimentar una rúbrica de evaluación para ver si el desarrollo de la tarea ha sido el adecuado (véase anexo 12) y se les regala un paquete de peladillas (dulce típico de esta cultura).

N

ota. La unidad didáctica completa se puede descargar en este enlace

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ADIVINANZAS

ADIVINANZA .1 Tema (Familia)

Dos madres y dos hijas y todas se componen con tan solo tres camisas.

Respuesta: La madre, la hija y la limpia

ADIVINANZA .2 Tema (Cuento) Con un trozo de madera,

un hombre lo construyó, como era muy mentiroso, la nariz se le estiró.

Respuesta: Pinocho

ADIVINANZA .3 Tema (Oficios) Bajo mi carpa gigante

acoge a pequeños y a grandes, payasos y trapecistas son típicos en mis pistas.

Repuesta: El circo

ADIVINANZA .4 Tema (Arte) Buenas y sonoras cuerdas tengo, cuando me tocan a la gente entretengo.

Repuesta: La guitarra

Comment [1]:

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ANEXO 1 SOBRE DE ELENA

Hola!

Soy la protagonista de este cuento. Me llamo Elena, y ya me conocéis.

Os ha gustado mi historia?

Pues ahora os propongo un reto!

El día 8 de abril es una fecha muy importante para mi cultura. Es el Día Internacional del Pueblo Gitano. Y he pensado que podríais celebrarlo en el colegio. ¿Cómo? Pues creando una gimcana e invitando a las familias para a que participan ese día con nosotros.

Entonces, para empezar deberéis seguir unos pasos:

Lo primero que encontraréis en el sobre son unas imágenes de este cuento, relacionadas con cosas importantes para mí.

Debéis ordenarlas y descifrar una adivinanza para saber de que tema se trata.

Por cada imagen que adivinéis, se os entregará otro sobre con las instrucciones a seguir.

Mucha suerte!

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ANEXO 2 SOBRE DE LA FAMILIA

Como ya habéis visto, mi familia está muy unida. Somos una piña. Lo compartimos todo y nos concocemos muy bien.

Mi familia ha viajado mucho, han tenido diferentes trabajos...

Conocéis tan bien como yo a vuestras familias?

De no ser así... os propongo a que hagáis de REPORTEROS por un día y los

entrevistéis.

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ANEXO 3 CUESTIONARIO DE ENTREVISTAS

✔

CUESTIONARIO DE ENTREVISTA A LAS FAMILIAS

✔ Completa con las preguntas que queréis hacer y sus respuestas.

1. . .

2..

. . 3.

. . 4.

. . 5.

. . 6.

. . 7.

. . 8..

. . 9.

. . 10.

.

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ANEXO 5 SOBRE DEL CUENTO

Fenomenal. Continuad así!

Sabéis quién me creó? Fue un escritor llamado Benjamin Lacombe, nacido en Francia. De pequeño le encantaba dibujar historias, y como podáis ver, ahora se ha convertido en uno de los mejores ilustradores y escritores del momento.

Os gustaría ser como él?

Pues os propongo el siguiente reto...

CONVERTIROS EN ESCRITORES por un día y que escribáis una preciosa historia como la mía. Eso si, siguiendo los siguientes pasos:

1.La protagonista debe ser una mujer.

2.La protagonista debe ser de etnia gitana.

3.La música debe estar presente en la historia.

4.Se debe tener en cuenta valores como el amor, la empatía, la igualdad...

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ANEXO 6 SOBRE de los OFICIOS Genial! Lo estáis haciendo muy bien!

Continuad trabajando.

Ya habéis visto que desde hace años, mi familia se dedica a

trabajar en el circo. Pero como ya sabéis, no es el único trabajo, hay muchos.

Así que ahora os voy a presentar a los siguientes personajes, y como yo sé que sois unos “CURRANTES” os voy a pedir que los investiguéis y descubráis a que se dedican. Son personajes de todo tipo, de nuestra etnia y con

diferentes trabajos.

NOMBRES PERSONAJES

- Futbolista: Jose Antonio Reyes Calderón

- Arte: Camarón de la Isla

- Política: MªJosé Jiménez

- Educación: Adelina Jiménez

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ANEXO 7 SOBRE DEL ARTE

Olé, olé y olé!!

Ya sabía yo que podía confiar en vosotros.

Ahora ya, solo nos queda DISFRUTAR, así que esta vez os voy a pedir que os convirtáis en ARTISTAS y que cantéis, toquéis y bailéis alguna melodía flamenca.

Podéis utilizar alguna de las canciones que Alejandro me compuso o

cualquier otra que vosotros conozcáis.

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ANEXO 8 CANCIONES DEL CUENTO

CANCIONES “MELODÍA EN LA CIUDAD”

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RECORRIDO POR EL PUEBLO GITANO

SOMOS

REPORTEROS/AS

SOMOS

ESCRITORES/AS

SOMOS

“CURRANTES”

SOMOS

ARTISTAS

1 2

4 3

(25)

Diario de clase

LO PLANEADO SI NO

DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN TIEMPO Y FORMA

SE LLEVA A CABO LO PLANEADO EL MATERIAL FUE ADECUADO LA ORGANIZACIÓN DEL GRUPO FUE

BUENA

OBSERVACIONES

LOGROS DIFICULTADES

SESIÓN:

PARTICIPACIÓN ALUMNADO

SE INVOLUCRAN

TODOS ALGUNOS DESCONTROL SE INTERESAN

TODOS ALGUNOS INDIVIDUAL DISPOSICION COLECTIVA SU ACTITUD

PARTICIPACIÓN ACTIVA

BUENA APATÍA QUIEN FUE MI ALUMNO/A MÁS INQUITO/A:

QUIEN REQUIRIÓ DE UNA ATENCIÓN MÁS PERSONALIZADA:

MI PAPEL

MI FORMA DE INTERVENIR FUE ADECUADA

SI NO LLEVÉ A CABO LO PLANEADO

FAVORECÍ EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

FUE MOTIVADORA MI MANERA DE RELACIONARME CON LOS NIÑOS/AS

MIS CONSIGNAS FUERON CLARAS PARA TODOS

CÓMO ACTUÉ CON EL ALUMNO/A MÁS INQUIETO:

NECESITO MODIFICAR ALGO ¿QUÉ?:

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AUTOEVALUACIÓN DE EQUIPO

EQUIPO FECHA

LOGO

CURSO

TRIMESTRE

ALUMNO FUNCIONES NM B MB

Dirige las actividades del grupo.

Organiza el reparto del trabajo Anima a los miembros del equipo Ayuda a resolver los conﬂictos

Muestra una actitud amable i respetuosa Dirige a las famílias por todo el recorrido Aporta explicaciones oportunas si es necesario Comprueba que todos estén en silencio Habla en nombre del equipo

Se comunica com el maestro/a y otros grupos Pregunta las dudas

Explica el resultado del trabajo

Controla el tiempo

Vigila el nivel de ruido de su grupo Comprueba que todos hagan sus faenass Revisa el orden y limpieza del espacio de trabajo

EVALUACIÓN ROLES DE TRABAJO COOPERATIVO

OBJETIVOS NM B MB

Todos hemos progresado en nuestro aprendizaje Cada miembro ha hecho las tareas asignadas

EVALUACIÓN OBJETIVOS COMUNES

ANEXO 13

COORDINADOR

PORTAVOZ GUIA

PORTAVOZ

SUPERVISOR

Hemos mantenido un nivel de voz adecuado Hemos cumplido con las normas de trabajo en equipo

Habla en nombre del equipo

Se comunica com el maestro/a y otros grupos Pregunta las dudas

Explica el resultado del trabajo

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EVALUACIÓN COMPROMISOS PERSONALES

ALUMNO COMPROMISOS NM B MB

EVALUACIÓN NORMAS DE EQUIPO NORMAS

Respetar el turno de palabra

Mantener un volumen de voz adecuado Pedir ayuda cuando sea necesario

Ayudar siempre que nos lo pidan Hablar con respeto y educación Proponer ideas

Aceptar las decisiones del grupo Traer el material

Cumplir con nuestras funciones Respetar la señal de “ruido cero”

Norma nueva:

Lo que hacemos muy bien y debemos mantener...

Un aspecto que debemos mejorar...

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EVALUACIÓN FAMÍLIAS

FAMÍLIA FECHA

CURSO TRIMESTRE

EQUIPO FUNCIONES NM B MB

El grupo dirige bien la actividad

El grupo se ha explicado correctamente El grupo anima a las famílias

Se ha entendido el contenido explicado Han participado todos los miembros Os han guiado bien por el recorrido

Han tenido una actitud amable

Han controlado el tiempo de la actividad Os ha gustado la actividad

EVALUACIÓN EXPOSICIÓN DEL TRABAJO

¿Qué nota se merece el grupo?

EQUIPO NM B MB

PROPUESTAS DE MEJORA

PROPUESTAS DE MEJORA

1

2

ANEXO 13

El grupo dirige bien la actividad

El grupo se ha explicado correctamente El grupo anima a las famílias

Se ha entendido el contenido explicado Han participado todos los miembros Os han guiado bien por el recorrido

Han tenido una actitud amable

Han controlado el tiempo de la actividad Os ha gustado la actividad

¿Qué nota se merece el grupo?

FUNCIONES

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EQUIPO FUNCIONES NM B MB El grupo dirige bien la actividad

El grupo se ha explicado correctamente El grupo anima a las famílias

Se ha entendido el contenido explicado Han participado todos los miembros Os han guiado bien por el recorrido

Han tenido una actitud amable

Han controlado el tiempo de la actividad Os ha gustado la actividad

EVALUACIÓN EXPOSICIÓN DEL TRABAJO

¿Qué nota se merece el grupo?

EQUIPO NM B MB

PROPUESTAS DE MEJORA

PROPUESTAS DE MEJORA

El grupo dirige bien la actividad

El grupo se ha explicado correctamente El grupo anima a las famílias

Se ha entendido el contenido explicado Han participado todos los miembros Os han guiado bien por el recorrido

Han tenido una actitud amable

Han controlado el tiempo de la actividad Os ha gustado la actividad

¿Qué nota se merece el grupo?

FUNCIONES

4

3

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ANNEX 4

TAULA DE DOBLE ENTRADA SOBRE LES PREGUNTES DE 3 GENERACIONS DE FAMÍLIES.

Escriu les respostes de cada família

Pinta el quadrat corresponent a cada resposta segons la teua família.

PREGUNTA 1. PREGUNTA 2.

F1 F2 F3 F1 F2 F3

RESPOSTES RESPOSTES

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ANEXO 9 SOBRE FINAL Habéis trabajado muy duro. Ya habéis conocido mejor a

vuestras familias, habéis escrito un cuento maravilloso, habéis conocido el trabajo de personas destacadas de mi cultura y encima, habéis preparado un espectáculo genial.

Ahora, nada más queda el final, COMPARTIRLO con las personas que más queréis, Vuestras FAMILIAS.

El 8 de abril ya está cerca y debéis dejarlo todo preparado.

Para ayudaros y que no os dejéis nada importante, aquí os pongo una serie de propuestas a hacer:

-Cartel publicitario para invitar a vuestras familias (fijaros en la imagen que hay en el sobre).

-Acreditación para los padres y madres ( esta servirá como entrada, y se habrá de cuñar en cada estación del recorrido)

-Decoración de cada espacio según la temática trabajada.

Ánimos! Ya falta poco!

Muchas gracias por acompañarme en este viaje y por haber asumido el

reto. Eso si, no os olvidéis de disfrutar al máximo del juego con vuestras

familias.

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ANNEX 11

GELEM, GELEM (ANDUVE, ANDUVE)

Gelem, gelem lungone dromensar maladilem baxtale Rromençar A Rromalen kotar tumen aven E chaxrençar bokhale chavençar A Rromalen, A chavalen

Sàsa vi man bari familja Mudardás la i Kali Lègia

Saren chindás vi Rromen vi Rromen Maskar lenoe vi tikne chavorren A Rromalen, A chavalen

Putar Dvla te kale udara

Te saj dikhav kaj si me manusa Palem ka gav lungone dromençar Ta ka phirav baxtale Rromençar A Rromalen, A chavalen

Opre Rroma isi vaxt akana Ajde mançar sa lumáqe Rroma O kalo muj ta e kale jakha Kamàva len sar e kale drakha A Rromalen, A chavalen

Anduve, anduve por largos caminos Encontré afortunados romà

Ay romà ¿de dónde venís

con las tiendas y los niños hambrientos?

¡Ay romà, ay muchachos!

También yo tenía una gran familia fue asesinada por la Legión Negra

hombres y mujeres fueron descuartizados entre ellos también niños pequeños

Abre, Dios, las negras puertas que pueda ver dónde está mi gente.

Volveré a recorrer los caminios y caminaré con afortunados calós

¡Arriba Gitanos! Ahora es el momento Venid conmigo los romà del mundo La cara morena y los ojos oscuros me gustan tanto como las uvas negras