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UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA DE POSTGRADO
TESIS
HABILIDADES SOCIALES Y CALIDAD DE VIDA EN ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE – 2013
PARA OBTENER EL GRADO DE MAGÍSTER EN:
DOCENCIA UNIVERSITARIA
AUTORA
Br. ROSAURA JULIA CALIXTO VELEZ
ASESOR
Dr. SEMINARIO LEON HUAMAN QUISPE
LIMA – PERÚ
2014
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DEDICATORIA
A Gladys, Ofelia y Fernando, mis hermanos, porque siempre están conmigo. A Daniela, Vanessa y Joao, mis sobrinos porque me animan con su juventud y deseo de superación en la vida.
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AGRADECIMIENTO
Declaro mi sincero y respetuoso agradecimiento al Dr. César Acuña Peralta, Rector Fundador de la Universidad César Vallejo, por su confianza en que la educación es motor de cambio y también por su maravillosa y decidida intervención en la capacitación de los profesores peruanos.
Mi respetuoso agradecimiento al Dr. Pedro Ramón Cajavilca, Decano de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Educación Enrique Guzmán y Valle por su colaboración para la toma de información de la presente investigación, agradezco, a su vez, a los profesores y estudiantes que facilitaron la tarea.
Mi agradecimiento a todos los docentes de la Escuela de Post Grado, Maestría en Docencia Universitaria de la Universidad César Vallejo, en especial al Dr.
Seminario León Huamán Quispe, quien fue muy cuidadoso en desarrollar nuestro rigor científico y nuestra capacidad de análisis.
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PRESENTACIÓN Señores, respetados miembros del Jurado Calificador:
En cumplimiento a las normas del Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad César Vallejo, para obtener el grado de Magíster en Docencia Universitaria, ante ustedes se presenta la tesis: Habilidades Sociales y Calidad de Vida en Estudiantes de la Especialidad de Matemática - Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle–2013.
El presente es un informe de la investigación y aplicación de los procesos de análisis y construcción de datos con el objetivo de determinar la relación entre habilidades sociales y calidad de vida de los estudiantes y de los resultados obtenidos.
La investigación consta de cuatro capítulos: En el capítulo I, se expone el planteamiento y formulación del problema motivo de estudio, la justificación, las limitaciones, los antecedentes y los objetivos. En el capítulo II se desarrolla el marco teórico del tema habilidades sociales y calidad de vida. En el capítulo III, se da a conocer la metodología empleada en esta investigación, las hipótesis, las variables de estudio, diseño, población y muestra, las técnicas e instrumentos de recolección de datos y los métodos de análisis. El capítulo IV, corresponde a la interpretación de los resultados; que comprende la descripción y discusión de los hallazgos del estudio, finalmente se dan a conocer las conclusiones y sugerencias, así como referencias bibliográficas y anexos de la tesis.
Es así que el propósito de la investigación fue determinar en qué medida están relacionados la habilidades sociales y la calidad de vida en los estudiantes universitarios y mostrar algunas características propias, de las habilidades sociales y de la calidad de vida, para llegar a conclusiones acertadas, en el beneficio de los estudiantes, de la tarea educativa, y de nuestra sociedad.
Se espera, señores miembros del Jurado Calificador, que la investigación alcance el estándar requerido para su respectiva evaluación y merezca su aprobación.
v ÍNDICE
Página
Dedicatoria ii
Agradecimiento iii
Presentación iv
Índice v
Índice de tablas viii
Índice de figuras ix
Resumen x
Abstract xi Introducción xii CAPÍTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 14 1.1. Planteamiento del problema 15 1.2. Formulación del problema 17 1.2.1. Problema general 17 1.2.2. Problemas específicos 18 1.3. Justificación 19
1.4. Limitaciones 20
1.5. Antecedentes 21
1.5.1. Investigaciones internacionales 21
1.5.2. Investigaciones nacionales 24
1.6. Objetivos 28 1.6.1. Objetivo general 28
1.6.2. Objetivos específicos 28
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 30
2.1. Bases teórico-científicas de la variable habilidades sociales 31 2.1.1. Definición conceptual de habilidades sociales 31
2.1.2. Modelo teórico de habilidades sociales 32
2.1.3. Características de las habilidades sociales 38
vi
2.1.4. Dimensiones de las habilidades sociales 40 2.1.5. Evaluación de las habilidades sociales 44 2.1.6. Las habilidades sociales y su aprendizaje 46 2.2. Bases teórico-científicas de la variable calidad de vida 49 2.2.1. Definición conceptual de calidad de vida 49 2.2.2. Fundamentos teóricos de calidad de vida 51
2.2.3. Características de calidad de vida 53
2.2.4. Dimensiones de calidad de vida 54
2.2.5. Evaluación de calidad de vida 56
2.3. Definición de términos básicos 58
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 61
3.1. Hipótesis 62
3.1.1. Hipótesis general 62
3.1.2. Hipótesis específicas 62
3.2. Variables 63
3.2.1. Definición conceptual 63
3.2.2. Definición operacional 64
3.3. Metodología 65
3.3.1. Tipo de estudio 65
3.3.2. Diseño de Investigación 66
3.4. Población y muestra 67
3.5. Método de investigación 69
3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 69 3.6.1. Instrumento de recolección de datos en habilidades sociales 69 3.6.1. Instrumento de recolección de datos en calidad de vida 74
3.7. Método de análisis de datos 77
CAPÍTULO IV: RESULTADOS 78
4.1. Descripción 79
vii
4.1.1. Análisis descriptivo 79
4.1.2. Prueba de normalidad 83
4.2. Prueba de hipótesis 84
4.2.1. Prueba de hipótesis general 84
4.2.2. Prueba de hipótesis específicas 86
4.3. Discusión 95
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS 102
Conclusiones 103
Sugerencias 106
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 108
ANEXOS 114
Anexo 1: Matriz de consistencia 115
Anexo 2: Instrumentos de recolección de datos 118
Anexo 3: Base de datos 121
Anexo 4: Autorización para la aplicación de los instrumentos 137
viii
ÍNDICE DE TABLAS
Página
Tabla 1 Distribución de la muestra. 68
Tabla 2 Norma eneatípica para el nivel de habilidades sociales. 72 Tabla 3 Baremo de la lista de chequeo de habilidades sociales de
A Goldstein. 73
Tabla 4 Baremo de la escala de vida de Olson y Barnes. 76 Tabla 5 Distribución de frecuencias de las habilidades sociales. 79 Tabla 6 Distribución de frecuencias de la calidad de vida. 80 Tabla 7 Recuento agrupado según nivel de las habilidades
sociales y calidad de vida. 81
Tabla 8 Prueba de normalidad de habilidades sociales y
dimensiones 83
Tabla 9 Prueba de normalidad de calidad de vida y dimensiones 84 Tabla 10 Correlación Rho de Spearman entre habilidades sociales y
calidad de vida 85
Tabla 11 Correlación Rho de Spearman entre primeras habilidades
sociales y calidad de vida 86
Tabla 12 Correlación Rho de Spearman entre habilidades sociales
avanzadas y calidad de vida 88
Tabla 13 Correlación Rho de Spearman entre habilidades sociales
relacionadas con los sentimientos y calidad de vida 89 Tabla 14 Correlación Rho de Spearman entre habilidades sociales
alternativas a la agresión y calidad de vida 91 Tabla 15 Correlación Rho de Spearman entre habilidades sociales
para hacer frente al estrés y calidad de vida 92 Tabla 16 Correlación Rho de Spearman entre habilidades sociales
de planificación y calidad de vida 94
ix
ÍNDICE DE FIGURAS
Página Figura 1 Dimensiones de las habilidades sociales según A.
Goldstein.
41
Figura 2 Dimensiones de la calidad de vida según Olson y Barnes. 55 Figura 3 Distribución de frecuenciasde las habilidades sociales. 79 Figura 4 Distribución de frecuencias de la calidad de vida. 80 Figura 5 Agrupación según niveles de las habilidades sociales y
calidad de vida. 82
Figura 6 Correlación entre habilidades sociales y calidad de vida. 85 Figura 7 Correlación entre primeras habilidades sociales y calidad
de vida. 87
Figura 8 Correlación entre habilidades sociales avanzadas y calidad
de vida. 88
Figura 9 Correlación entre habilidades sociales relacionadas con los
sentimientos y calidad de vida. 90
Figura 10 Correlación entre habilidades sociales alternativas a la
agresión y la calidad de vida. 91
Figura 11 Correlación entre habilidades sociales para hacer frente al
estrés y la calidad de vida. 93
Figura 12 Correlación entre habilidades sociales de planificación y
calidad de vida 94
x RESUMEN
El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre habilidades sociales y calidad de vida en estudiantes de la especialidad de matemática de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle – 2013.
El tipo de estudio fue básico y descriptivo; el diseño no experimental, transeccional o transversal y correlacional. El método de estudio es científico e hipotético- deductivo. La muestra es probabilística, aleatoria simple, conformada por 184 estudiantes de la especialidad de matemática, a quienes se les aplicó la Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de A. Goldstein – adaptada, validada y estandarizada por Ambrosio Tomás en 1994-95 en estudiantes universitarios en Lima-Perú y la Escala de Vida de Olson & Barnes – adaptada, validada y estandarizada por Mirian Grimaldo Muchotrigo en 2003 en estudiantes universitarios en Lima-Perú. Los datos se analizaron en SPSS versión 19.
Se llegó a la conclusión de que existe relación directa y estadísticamente significativa entre las habilidades sociales y la calidad de vida, mediante el coeficiente de correlación Rho Spearman, r = .498, p = .000, y α = .01, p < α. Se observó además, que existe relación directa y estadísticamente significativa entre cada una de las seis dimensiones de las habilidades sociales y la calidad de vida.
Palabras claves: Habilidades sociales, calidad de vida
xi ABSTRACT
The objective of this study was to determinate the relationship between social skills and life quality of mathematic students of National Education University Enrique Guzman y Valle 2013.
The research was basic and descriptive; it had a non-experimental, correlational, and cross-sectional design. The sample was probabilistic, simple random, it was composed by 184 students, who were administered the Checklist of Social Skills A. Goldstein - adapted , validated and standardized by Ambrosio Thomas in 1994- 95 in Lima- Peru and Life Scale by Olson & Barnes - adapted , validated and standardized by Mirian Grimaldo Muchotrigo in 2003 in Lima, Peru . Data were analyzed Excel program and SPSS 19 version.
The conclusion was, there is a direct and significant relationship between social skills and quality of life, with Rho Spearman coefficient, r = .498, p = .000, y α = .01, p < α. There is also direct and significant relationship between each of the six dimensions of social skills and quality of life.
Keywords: Social skills, life quality
xii
INTRODUCCIÓN
La presente investigación titulada, Habilidades Sociales y Calidad de Vida en Estudiantes de la Especialidad de Matemática - Universidad Nacional de Educación ‘Enrique Guzmán Y Valle’–2013, se realizó para indagar sobre las habilidades sociales y su relación con la satisfacción personal de la propia existencia, la calidad de vida; la realización de este estudio, y según los hallazgos encontrados, motivaría a desarrollar competencias en habilidades sociales y a impulsar la mejoraría de la percepción que cada persona tiene de sí misma, optimizando su calidad de vida.
El estudio se ha sustentado en los conceptos teóricos de Goldstein, Sprafkin, Gershaw y Klein (1989), quien sostiene que las habilidades sociales se desarrollan en un marco cognitivo, emocional y social y que el poseerlas disponen para el relacionamiento con los demás, y además, este estudio se ha basado en los conceptos teóricos de Olson y Barnes (1982) quien fundamenta la calidad de vida como la percepción que cada persona tiene de las posibilidades que el ambiente le brinda para lograr la satisfacción.
La importancia de encontrar la relación entre las habilidades sociales y la calidad de vida radica en conocer la tendencia, acerca de cuánto, de una adecuada interacción social se da en una persona que logra sentirse bien consigo misma o viceversa, además de permitir, por el diseño de investigación elegido, hacer generalizaciones a la población investigada.
El nivel de desarrollo de las habilidades sociales y la percepción de la satisfacción de la calidad de vida se hace esencial para afrontar cualquier situación en nuestro accionar, desde la más simple hasta la más compleja, e involucra nuestra posición en la familia, en los estudios, en el trabajo, más aún hoy en día en que las personas son evaluadas por el desarrollo de sus competencias en todo aspecto de la vida en una forma integral, haciendo del desarrollo personal en cualquier esfera un indicador básico.
La investigación se divide en cuatro capítulos:
xiii
Capítulo I, se expone el planteamiento del problema, la formulación del problema, la justificación, las limitaciones, así como los antecedentes de la investigación relacionadas a las variables en estudio: habilidades sociales y calidad de vida, finalmente la formulación de objetivos.
Capítulo II, contiene el marco teórico sobre el tema a investigar donde se da a conocer las teorías científicas de las variables: habilidades sociales y calidad de vida. Además se presenta la definición de términos básicos.
Capítulo III, contiene el marco metodológico donde se describen las hipótesis planteadas, la definición conceptual y operacional de las variables, la metodología de investigación, el diseño de investigación, la población y muestra, el método de investigación, las técnicas e instrumentos de recolección de datos y el método de análisis de los datos.
Capítulo IV, corresponde a los resultados, contiene el análisis descriptivo y la prueba de normalidad, la prueba de las hipótesis y la discusión de los resultados.
Finalmente se establecen las conclusiones y sugerencias del trabajo de investigación, las referencias bibliográficas utilizadas durante el desarrollo de la investigación, así mismo los anexos tales como la matriz de consistencia, los cuestionarios utilizados, las bases de datos y la autorización para la recopilación de información.