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bPORTADA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO QUITO
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA EDUCATIVA
TEMA:
APLICACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO EN EL ESTUDIO DE LOS SERES VIVOS EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS
NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO
CÓDIGO: NMINF2-XI-18
AUTORES: MONTAÑO ANDRADE CRISTINA ALEXANDRA TELLO DÍAZ JORGE GONZALO
TUTOR: MSc. PAOLA FLORES REVISOR: MSc. PATRICIO VELASCO
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA LICENCIATURA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
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DEDICATORIA
El presente trabajo se lo dedico a mi Padre Celestial por permitirme cumplir con este objetivo en mi vida, él que me ha esforzado a continuar a pesar de las diversas situaciones que se presentaron en este periodo de estudios; a mi esposa y por supuesto a mis hijos quienes con su compresión cedió valiosos momentos por mis estudios, a mis amados Padres quienes durante mi niñez supieron encaminarme.
Jorge Tello Díaz
Dedico este trabajo a Dios por haberme permitido llegar a este punto y haberme dado salud, para lograr este objetivo, a mis hermanos quienes me motivaron a demostrar que con empeño todo se puede y a mis Padres que son el pilar fundamental de mi vida.
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AGRADECIMIENTO
Un agradecimiento profundo a mi Padre Eterno, por tantas bendiciones durante mis estudios, a mi Esposa, a mis Hijos, y a mis Padres, porque he recibido un apoyo incondicional en los momentos importantes de mi carrera. A mis amigos que durante este proceso pudimos luchar para alcanzar este objetivo y cada uno de los Docentes de tan prestigiosa Universidad mi gratitud.
Jorge Tello Díaz
Quiero agradecer a los maestros personas de gran sabiduría quienes se han esforzado por brindar una educación de calidad, sencillo no ha sido el proceso, pero sus ánimos me hicieron motivarme a culminar con éxito este gran paso en el ámbito profesional, a mi familia que han sido pilar fundamental de apoyo y paciencia en este proceso, me ha alentado con una palabra de ánimo ante las dificultades que se fueron presentando en proceso.
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ÍNDICE
Portada ... I Directivos ... II Certifiacion del tutor..……….………III Informe de revision final...IV Índice de gráficos ... XIII Índice de imágenes ... XIV
1.1 Planteamiento del problema de investigación.……….. 1
1.2 Formulación del problema……… 4
1.3 Sistematización………...4
1.4 Objetivos de investigación……… 5
Objetivo general……… 5
Objetivos específicos………... 5
1.5 Justificación e importancia……… 6
1.6 Delimitación de problema………..8
1.7 Premisas de la investigación……… 9
1.8 Operacionalización de las variables………..10
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1. Marco contextual………. 11
2.2 Marco conceptual………. 14
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Clasificación de software educativo………. 14
Programas tutoriales……….. 14
Simuladores………. 16
Beneficios del software educativo……… 18
Aplicación del software educativo en el aula………..19
Estudio de los seres vivos en el área de ciencias naturales………... 21
Definición de seres vivos………... 21
Clasificación del reino animal………21
El reino vegetal está formado por todas las plantas………. 21
Definición de aprendizaje en ciencias naturales...……… 22
Evidencias de aprendizaje de ciencias naturales……….. 22
Tipos de aprendizaje……….. 23
Estrategias de aprendizaje en ciencias naturales………. 24
Estudio de los seres vivos………. 25
Beneficios del estudio de los seres vivos en la vida estudiantil………….. 25
Destrezas a desarrollar en el estudio de los seres vivos………. 26
2.2.1 Fundamentación epistemológica……… 28 3.1. Diseño de la investigación………. 40
3.2 Modalidad de investigación……… 41
3.3 Métodos de investigación………42
3.4 Técnicas de investigación………...43
Validez y confiabilidad de los resultados ... 45
3.5 Población y muestra……… 46
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Análisis e interpretación de los resultados encuestas aplicadas a
estudiantes de la unidad educativa “Atahualpa” ... 50
Análisis e interpretación de los resultados encuestas aplicadas a los docentes de la unidad educativa “Atahualpa” ... 60
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a las autoridades de la unidad educativa “Atahualpa” ... 70
3.9. Conclusiones ... 75
3.10. Recomendaciones ... 75
CAPÍTULO IV LA PROPUESTA Justificación………. 77
Objetivo General de la propuesta……….78
Objetivos Específicos de la propuesta……… 78
Aspectos teóricos de la propuesta ... 78
Definición de software educativo………..78
Tipos de Software Educativo……… 80
Software educativo para niños………. 80
Cursos on line………..81
Software de referencia………... 81
Software de formación empresarial………. 82
Características principales del software educativo………83
Clasificación del software educativo ... 83
Aspecto Andragógico……… 84
Aspecto Psicológico………85
Aspecto Sociológico………... 86
Aspecto Legal……….. 87
Factibilidad de su aplicación: ... 88
Factibilidad técnica ... 89
Factibilidad financiera ... 89
Factibilidad humana ... 90
Descripción de la propuesta ... 90
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Índice de contenidos ... 96
Manual técnico autoplay ... 160
Referencias bibliográficas ... 179
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ÍNDICE DE TABLAS
TABLA N° 1 Operacionalización de variables ... 10
TABLA N° 2 Población de estudio ... 47
TABLA N° 3 Estratos de la muestra ... 48
TABLA N° 4 Muestra de estudio ... 48
TABLA N° 5 Uso de herramientas tecnológicas ... 50
TABLA N° 6 USo de medios tecnológicos para enviarte tarea ... 51
TABLA N° 7 La institución provee medios tecnológicos ... 52
TABLA N° 8 Incentiva a utilizar programas informáticos ... 53
TABLA N° 9 Utilización de recursos tecnológicos ... 54
TABLA N° 10 Evaluar clase acerca del estudio de los seres vivos ... 55
TABLA N° 11 El interés hacia la enseñanza que imparte su maestro .... 56
TABLA N° 12 Dificultad de temas en el estudio de los seres vivos... 57
TABLA N° 13 Utilización de programas tecnológicos ... 58
TABLA N° 14 Si se aplicara un programa tecnológico ... 59
TABLA N° 15 Uso de recursos tecnológicos ... 60
TABLA N° 16 Uso de medios tecnológicos ... 61
TABLA N° 17 Provee medios tecnológicos ... 62
TABLA N° 18 Incentiva el uso de medios tecnológicos ... 63
TABLA N° 19 Recursos utilizados para la enseñanza ... 64
TABLA N° 20 Evaluación del aprendizaje de los seres vivos ... 65
TABLA N° 21 Interés de los estudiantes en el aprendizaje ... 66
TABLA N° 22 Dificultad de temas en el estudio de los seres vivos... 67
TABLA N° 23 Trabajar con un software educativo ... 68
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INDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO N° 1 Uso de herramientas tecnológicas ... 50
GRÁFICO N° 2 Uso de medios tecnológicos enviar tareas ... 51
GRÁFICO N° 3 La institución provee medios tecnológicos ... 52
GRÁFICO N° 4 Incentiva a utilizar programas informáticos ... 53
GRÁFICO N° 5 Utilización de recursos tecnológicos ... 54
GRÁFICO N° 6 La clase acerca de los seres vivos ... 55
GRÁFICO N° 7 El interés hacia la enseñanza ... 56
GRÁFICO N° 8 Dificultad en el estudio de los seres vivos ... 57
GRÁFICO N° 9 Utilización de programas tecnológicos ... 58
GRÁFICO N° 10 Si se aplicará un programa tecnológico ... 59
GRÁFICO N° 11 Uso de recursos tecnológicos ... 60
GRÁFICO N° 12 Uso de medios tecnológicos ... 61
GRÁFICO N° 13 Provee medios tecnológicos ... 62
GRÁFICO N° 14 Incentiva el uso de medios tecnológicos ... 63
GRÁFICO N° 15 Recursos utilizados para la enseñanza ... 64
GRÁFICO N° 16 Evaluación del aprendizaje de los seres vivos ... 65
GRÁFICO N° 17 Interés de los estudiantes en el aprendizaje ... 66
GRÁFICO N° 18 Dificultad de temas en el estudio de los seres vivos ... 67
GRÁFICO N° 19 Trabajar con un software educativo ... 68
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INDICE DE IMÁGENES
IMAGEN N° 1 Abriendo el software ... 100
IMAGEN N° 2 Abriendo autorun ... 100
IMAGEN N° 3 Pantalla principal... 101
IMAGEN N° 4 Siguiente ... 101
IMAGEN N° 11 Siguiente actividad ... 103
IMAGEN N° 12 Caratula ... 103
IMAGEN N° 22 Propiedades y su importancia ... 108
xv
IMAGEN N° 46 Sistema reproductor masculino... 122
IMAGEN N° 47 Sistema reproductor femenino ... 122
IMAGEN N° 48 Embarazo y gestación ... 123
IMAGEN N° 49 Higiene del sistema reproductor ... 123
IMAGEN N° 50 Las infecciones de transmisión sexual ... 124
IMAGEN N° 51 Tutorial la reproducción ... 124
IMAGEN N° 52 Aparatos reproductores 1 ... 125
IMAGEN N° 53 Aparatos reproductores 2 ... 125
IMAGEN N° 54 Reproducción de los seres vivos 1 ... 126
IMAGEN N° 55 Reproducción de los seres vivos 2 ... 126
IMAGEN N° 56 La función de la nutrición de los seres vivos ... 127
IMAGEN N° 57 La nutrición en organismos autótrofos y heterótrofos . 128 IMAGEN N° 58 La nutrición en vertebrados ... 128
IMAGEN N° 59 Los alimentos ... 129
IMAGEN N° 60 La dieta balanceada ... 129
IMAGEN N° 61 EL sistema digestivo humano ... 130
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IMAGEN N° 63 Nutrición de los seres vivos 1 ... 131
IMAGEN N° 64 Nutrición de los seres vivos 2 ... 131
IMAGEN N° 65 Nutrición de los seres vivos 3 ... 132
IMAGEN N° 66 Nutrición de los seres vivos ... 132
IMAGEN N° 67 Los componentes de los ecosistemas ... 133
IMAGEN N° 68 El flujo de energía en los ecosistemas ... 134
IMAGEN N° 69 Las cadenas y redes tróficas ... 134
IMAGEN N° 70 La degradación de los hábitats ... 135
IMAGEN N° 71 La desaparición de los hábitats... 135
IMAGEN N° 72 La pérdida de la biodiversidad ... 136
IMAGEN N° 73 El desequilibrio en los ecosistemas ... 136
IMAGEN N° 74 El ambiente de los seres vivos ... 137
IMAGEN N° 89 La química una ciencia en desarrollo ... 145
IMAGEN N° 90 La materia ... 145
IMAGEN N° 91 Tutorial movimiento y fuerza ... 146
IMAGEN N° 92 Movimiento y fuerza 1 ... 146
IMAGEN N° 93 Movimiento y fuerza 2 ... 147
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IMAGEN N° 104 El origen del sistema solar y del planeta tierra ... 152
IMAGEN N° 105 Tutorial origen del universo ... 153
IMAGEN N° 106 Origen del universo 1 ... 153
IMAGEN N° 116 Búsqueda de software autoplay ... 164
IMAGEN N° 117 Descarga de programa ... 164
IMAGEN N° 118 Instalación de programa en escritorio de pc ... 165
IMAGEN N° 119 Apertura de programa autoplay ... 165
IMAGEN N° 120 Opciones para crear nuevo proyecto ... 166
IMAGEN N° 121 Nombre de proyecto ... 167
IMAGEN N° 122 Proyecto en blanco ... 167
IMAGEN N° 123 Diseño de un proyecto ... 168
IMAGEN N° 124 Tipos de estilo ... 169
IMAGEN N° 125 Barras de herramientas ... 169
xviii
IMAGEN N° 127 Botones y acciones ... 175
IMAGEN N° 128 Botones 1 ... 176
IMAGEN N° 129 Explorar carpeta ... 176
xix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO APLICACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO EN EL ESTUDIO DE
LOS SERES VIVOS EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO
AÑO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA DISEÑO DE UN SOFWARE EDUCATIVO
AUTORES: Jorge Gonzalo Tello Díaz Cristina Alexandra Montaño Andrade
TUTOR: MSc. Paola Flores Yandún Guayaquil, septiembre 2018
RESUMEN
El presente trabajo de investigación tiene la finalidad de determinar la aplicación del software educativo en el estudio de los seres vivos en el área de ciencias naturales en los estudiantes de octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Atahualpa, sirviendo como apoyo al docente el diseño de un software educativo, siendo las herramientas tecnológicas un factor importante en su uso en el área, se desarrolla las variables de acuerdo al cuadro de operabilización, este proyecto se apoya en la investigación de campo y documental, tiene un enfoque cualitativo y se apoya en el enfoque cuantitativo, es no experimental al haber observado en las aulas la problemática a través de la cual se evidenció una escasa utilización de recursos y herramientas tecnológicas .El análisis de la investigación arrojo la viabilidad de este proyecto al no encontrarse estudios de esta índole en la institución, se concluyó necesaria el diseño y la aplicación de un software educativo para apoyar el estudio de los seres vivos.
xx
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION
SCIENCESCAREER EDUCATIONAL INFORMATICS
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
Application of Educational Software in the study of living beings in the natural science subject of eighth grade students of
general basic education. Design of an educational software
Author: Jorge Gonzalo Tello Díaz Cristina Alexandra Montaño Andrade
Advisor: MSc. Paola Flores Yandún
Guayaquil, september 2018
ABSTRACT
The present research work has the purpose of determining the application of educational software in the study of living beings in the area of natural sciences in the eighth grade students of basic general education of the Atahualpa Educational Unit, serving as support to the teacher the design of an educational software, being the technological tools an important factor in its use in the area, the variables are developed according to the operabilization table, this project is supported by field and documentary research, has a qualitative approach and is supported in the quantitative approach, it is not experimental to have observed in the classrooms the problem through which it was evidenced a scarce utilization of resources and technological tools. The analysis of the investigation showed the viability of this project when no studies of this nature were found in the institution, it was concluded that the design and application of a software educational to support the study of living beings.
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Introducción
En la actualidad con el avance de la tecnología se hace cada vez más necesario que la educación vaya de la mano de la misma, existen varios recursos que se pueden utilizar en el proceso de enseñanza –aprendizaje, y aún existen varias herramientas que se podrían usar como estrategias en la enseñanza de temas que se consolidarían eficazmente.
En la Unidad Educativa Atahualpa se hace evidente la necesidad de utilizar recursos tecnológicos para mejorar el aprendizaje en los estudiantes de octavo año de educación general básica en el estudio de los seres vivos, la institución cuenta con 6 docentes, 3 directivos y 83 alumnos de octavo.
El presente trabajo propone la aplicación de un software educativo específicamente en el estudio de los seres vivos en el área de ciencias naturales. En cuanto a su estructura consta de cuatro capítulos:
Capítulo I: En este capítulo encontramos el planteamiento del
problema sobre la aplicación del software educativo en el estudio de los seres vivos que se investigó en los estudiantes del octavo año de básica de la Unidad Educativa Atahualpa ubicada en la parroquia de Oyacoto, cantón Quito de la provincia de Pichincha; además se presenta la situación conflicto evaluando la problemática para a través de ella plantear la formulación y sistematización del mismo, fijar objetivos de la investigación, la justificación, delimitación, premisas de investigación y su operacionalización para aplicar un software educativo que apoye al docente en la enseñanza de los seres vivos.
Capítulo II: Está conformado por el marco teórico que son los
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filosóficas apoyándonos en algunos autores relacionados con el contenido que nos ayudan a ampliar los conocimientos de los temas expuestos en este proyecto.
Capítulo III: En este capítulo se desarrolla la metodología que se
aplicó en el presente trabajo de investigación donde se utilizó el método empírico, también tiene un enfoque cualitativo apoyándose en el enfoque cuantitativo, se recaba información necesaria de los miembros de la comunidad educativa a través de la aplicación de la técnica de la encuesta a docentes, estudiantes y la entrevista a las autoridades, se realiza un análisis, procesamiento e interpretación de datos lo que nos da las herramientas necesarias para la toma de decisiones y posibles soluciones a la problemática.
Capítulo IV: Se plantea el desarrollo de la propuesta de la
investigación frente a la problemática y su factibilidad de aplicación dentro de la Unidad Educativa Atahualpa con la finalidad de apoyar al estudio de los seres vivos siendo los beneficiarios directos los estudiantes de octavo año y brindar un apoyo tecnológico para el estudio de los seres vivos a los docentes del área de ciencias naturales, la aplicación del software utilizado para la realización de la investigación del presente proyecto.
1 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA 1.1 Planteamiento del Problema de investigación
A lo largo de los años la educación ha ido sufriendo grandes cambios los mismos que han resultado en parte beneficiosos a nivel mundial ya que la UNESCO plantea que la educación transforma vidas y se preocupa por una educación de calidad y equitativa, la misma que es un derecho humano para todos, lo plantea en su objetivo 4 una educación de calidad destacando un amplio número de objetivos para el 2030.
Se puede apreciar que la UNESCO ha logrado cumplir la mayoría de entre sujetos, los cambios son retos que obliga a los individuos a renacer en el área virtual.
2 En este sentido ahora vemos que todos tienen la posibilidad de beneficiarse con la educación, así lo menciona el Plan Nacional de Desarrollo (2017-2021) que plantea: “para el caso de la educación se señala que el acceso a los diferentes niveles (inicial, básica, bachillerato y superior) debe garantizarse de manera inclusiva, participativa y pertinente, con disponibilidad para la población en su propio terreno. Se debe implementar modalidades alternativas de educación para la construcción de una sociedad educadora en los niveles que mayor atención requieren” (p.53).
La tecnología en nuestro país hoy es evidente e inevitable el uso de esta, hasta ha ido formando parte de la educación, esta rama permite que toda una sociedad se beneficie, promueve un cambio de pensamiento dentro de cualquier comunidad. Es así como los softwares educativos son una de las herramientas que forma parte en el aprendizaje, facilitando el estudio de conocimientos, promoviendo una educación constructivista empleando un enfoque socio critico donde los docentes son los gestores que pueden interactuar de la mano con sus estudiantes.
En la actualidad se ve que el tema de tecnología ha ido tomado más énfasis tanto en el ámbito social como en el educativo, sin embargo, se considera que se sigue en ese proceso de alcanzar efectividad en la participación y el aprendizaje de las personas, es así que la falta de conocimiento en cuanto al uso de herramientas tecnológicas que brinden soporte en el estudio se ha convertido en una problemática.
3 año de educación básica superior. Independientemente de condiciones sociales, culturales se quiere propender a que todos tengan la oportunidad y participación dentro del estudio de los seres vivos con el uso de la tecnología dentro de la Institución.
En la Unidad Educativa Atahualpa las actividades para el estudio de los seres vivos han estado diseñadas sin utilizar alguna herramienta tecnológica como el software educativo y no se ha tomado en cuenta la importancia de cómo puede ayudar a los estudiantes el uso de software educativos, por lo tanto, ha sido deficiente la aplicación dentro del aula disminuyendo así la participación de todos, por lo que se presentan las siguientes causas de investigación:
• Débil aplicación de la pedagogía activa, lo que provoca problemas de atención e interés que faciliten el aprendizaje de los seres vivos.
• Aplicación de técnicas tradicionales para el estudio de los seres vivos, ya que las actividades han sido tomadas en cuenta solo para cumplir un programa escolar para consolidar conocimientos, lo que produce desinterés en los estudiantes en el aprendizaje de los seres vivos.
• Docentes con débiles conocimientos de cómo utilizar software educativo en el estudio de los seres vivos en el área de ciencias naturales, lo que ocasiona que el aprendizaje sea tradicional y rutinario
4 1.2 Formulación del Problema
¿Qué importancia tiene la aplicación del software educativo en el estudio de los seres vivos en la asignatura de Ciencias Naturales de los estudiantes del octavo año de educación básica de la Unidad Educativa “Atahualpa” en el año 2018?
1.3 Sistematización
El presente proyecto se define con los siguientes criterios:
Delimitado: pues se ha seleccionado a los estudiantes de octavo año
de educación Básica de la Unidad Educativa Atahualpa los mismos que vienen a ser los beneficiarios directos de esta investigación, convirtiéndose como parte importante para el contexto de la educación de la Institución y del sector donde se encuentra ubicada, al cambiar un aprendizaje memorístico-tradicional y enseñarles a utilizar medios tecnológicos.
Claro: porque la utilización de recursos tecnológicos como el software
educativo en el estudio de los seres vivos es ocasional y no se vincula al estudiante en el uso y la practica experimental de estos recursos e incluso su participación no es activa
Evidente: porque que en la actualidad en educación la tecnología
5 forma que el sistema escolar responda a cumplir con la utilización de una innovadora herramienta tecnológica, demostrando así que la tecnología influya de manera positiva en el proceso de aprendizaje de los educandos.
Original: porque a través de la utilización del software educativo los
estudiantes podrán lograr con facilidad un aprendizaje óptimo, el desarrollo de sus capacidades y destrezas en la materia de ciencias naturales sin limitar sus posibilidades, teniendo en cuenta las destrezas que se debe alcanzar según la edad del educando, así como del área. 1.4 Objetivos de investigación
Objetivo General
Determinar la importancia de la aplicación del software educativo en el estudio de los seres vivos en la asignatura de Ciencias Naturales de los estudiantes de octavo año de educación básica de la Unidad Educativa Atahualpa en el año 2018, mediante la investigación de campo, y documental, para el diseño de un software educativo que apoye el estudio de los seres vivos.
Objetivos Específicos
1. Analizar la aplicación del software educativo en la Institución en el área de ciencias naturales mediante, un estudio bibliográfico y de campo. 2. Evaluar el estudio de los seres vivos en la asignatura de ciencias
naturales, mediante entrevistas y encuestas a los docentes y autoridades.
6 1.5 Justificación e Importancia
El Estado Ecuatoriano a través del Ministerio de Educación sitúa como prioridad y promueve el uso de tecnologías, pues considera un instrumento que facilita el desarrollo del currículo de las diferentes áreas, que a la vez permiten conocer métodos que serán fundamentos necesarios para el desarrollo en las generaciones que participan en el cambio educativo, fomenta la gestión en las instituciones educativas sobre todo del sector público y facilita los procesos técnicos que determinan las capacidades que transforman los conocimientos, promoviendo beneficios a la sociedad.
La evolución de la tecnología educativa en la actualidad ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que se han conocido como enseñanza programada, tecnología instruccional, tecnología crítica de la enseñanza, e incluso como planteamiento didáctico de la enseñanza de las ciencias naturales, el manejo de estrategias novedosas beneficia el estudio de los seres vivos.
Los estudiantes consideran un conflicto el desconocer el uso de funciones tecnológicas a partir de una serie de características propias de cada una de ellas, las ciencias naturales para muchos es una materia sencilla sin embargo extraordinariamente útil como herramienta para el estudio y comprensión de los seres vivos y la naturaleza, con la condición de que su estudio sea realizado con metodologías adecuadas, la enseñanza moderna plantea más bien un aprendizaje experimental y por supuesto práctico, insistiendo en una concepción moderna, menos inflexible y rígida, que erradica posturas tradicionales en el ejercicio pedagógico.
7 estrategias didácticas tecnológicas en las instituciones educativas, además los docentes deben estar capacitados para aplicar dichas estrategias e ir de la mano con la modernidad virtual.
Esta investigación está basada en argumentos reales y de mucha trascendencia, al estar los educandos imposibilitados de la oportunidad de realizar el estudio de los seres vivos con el uso de estrategias tecnológicas, además al vivir en los actuales momentos en un entorno virtual, la educación es la primera en ir alineada con los cambios tecnológicos; socialmente contribuye al desarrollo individual de los estudiantes.
La presente investigación toma en cuenta que todo profesional docente en la actualidad debe poseer un conocimiento digital e ir de la mano con las tecnologías de información y comunicación, de esta manera unir la tecnología educativa que ayude en el resultado de las aplicaciones y teorías para la solución de un amplio número de problemas y situaciones concernientes al aprendizaje, y la vez que sean apoyadas con los diferentes softwares que existen hoy en la actualidad.
Por lo tanto, la investigación está orientada a determinar la importancia de la aplicación del software educativo en el estudio de los seres vivos en la asignatura de Ciencias Naturales siendo los beneficiarios directos los estudiantes de octavo año de educación básica de la Unidad Educativa Atahualpa en el año lectivo 2018 y además beneficiando indirectamente a los docentes del área de ciencias naturales.
8 adquirir conceptos muy claros generando así que se consolide los conocimientos y destrezas de la asignatura de ciencias naturales.
Es así como la aplicación de este proyecto se hace efectiva debido a que en la Institución se necesita poner en marcha la utilización del software educativo, dado que el problema del desinterés y desagrado es una constante en los estudiantes en el área de Ciencias Naturales; esta estrategia metodológica impacta en los educandos porque atiende a la necesidad actual de los estudiantes por hallarse inmersos en el mundo de la tecnología.
La aplicación del software educativo busca el interés, acercamiento y amor hacia la asignatura para lograr potencializar el pensamiento investigativo como científico en los estudiantes del octavo año de Educación Básica y que a su vez se vea reflejado en su rendimiento académico en la materia.
Con este proyecto se logrará apoyar el estudio de los seres vivos de la asignatura de ciencias naturales con la utilización y aplicación de una de las herramientas virtuales como es el software educativo, los educadores brindarán una eficaz transformación en la educación evitando lo tradicional y rutinario, permitiendo mejorar el proceso de aprendizaje y fortalecer los conocimientos por parte de los estudiantes así como también potencializar la calidad educativa al contribuir a elevar el rendimiento escolar de los educandos.
1.6 Delimitación de problema
Campo: Ciencias Naturales
Área: Estudio de los Seres vivos
Aspectos: Software educativo y estudio de los seres vivos
Tema: Aplicación del software educativo en el estudio de los seres
9 año de educación general básica de la Unidad Educativa “Atahualpa” del cantón Quito, provincia de Pichincha, en el Año 2018.
Propuesta: Diseño de un software educativo
1.7 Premisas de la investigación
1. ¿Qué herramientas tecnológicas y software se utilizan dentro de las instituciones educativas?
2. ¿Cuáles son las causas que impiden la utilización del software educativo en la institución?
3. ¿La utilización de software educativo incentiva el aprendizaje en los estudiantes?
4. ¿Qué problemas identifica en el uso del software educativo en el estudio de los seres vivos en la asignatura de ciencias naturales?
5. ¿Qué estrategias metodológicas utiliza en el estudio de los seres vivos en el área de ciencias naturales?
6. ¿Existe el uso de la tecnología en el estudio de los seres vivos?
7. ¿Cuál es el nivel de aprendizaje en el estudio de los seres vivos?
8. ¿El desconocimiento de estrategias cómo afecta en el estudio de los seres vivos?
9. ¿Cuáles son los problemas que se identifican en el estudio de los seres vivos?
10 1.8 Operacionalización de las variables
Tabla N° 1
Operacionalización de Variables
Fuente: Elaboración Propia
Elaborado por: Jorge Tello y Cristina Montaño
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
SOFTWARE EDUCATIVO
Programa que es utilizado como
estrategia para desarrollar
conocimientos son adquiridos
mediante la aplicación de
Material como apoyo en el
estudio de los seres vivos en la
asignatura de ciencias naturales
Diseño educativo
Las imágenes que ofrece el
software son muy significativas
Utiliza contenidos apropiados y
de fácil acceso
Proporciona un grado de
11 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Marco Contextual
En el proceso educativo en el Ecuador, las innovaciones tecnológicas están siendo direccionadas a mejorar el nivel de educación en los estudiantes, en este contexto y en relación a la temáticas de aplicación de software educativo en estudio de los seres vivos en el área de ciencias naturales, han sido direccionadas a mejorar, el conocimiento sobre el uso de recursos tecnológicos y considerando su importancia, con respecto a este tema se han encontrado los siguientes antecedentes, de la revisión de la investigación documental bibliográfica:
A nivel local se analizó el trabajo de investigación de la Universidad de Guayaquil con el tema: Software multimedia para mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje de las Ciencias Naturales de (Solano S. 2017) donde señala:” existe la necesidad de incorporar nuevas herramientas digitales para superar las deficiencias causadas por la enseñanza tradicional; Sociológica, debido a que se busca una mayor interacción entre docentes y estudiantes para contribuir con un aprendizaje más dinámico” (p.14).
12 de permitir un enfoque de aprendizaje aplicando nuevas tecnologías virtuales. incluso a superar los 17 problemas educativos estando preparados para enfrentarse a nuevos retos el mismo docente” (p.16).
Es evidente que la tecnología como herramienta didáctica aporta mucho al conocimiento de los estudiantes, ya que se evita el tradicionalismo en las aulas y de alguna manera se llamaría la atención de los mismos, aportando al docente una enseñanza de calidad enfocada en el uso de los medios tecnológicos.
Así también a nivel local se analizó el trabajo de investigación de (Reyes, N. 2015), en su proyecto con el tema: Las actividades educativas con recursos multimedia y su incidencia en el proceso de enseñanza de los estudiantes de cuarto grado de la escuela Jesús El Salvador, como ostentación a la Licenciatura en la Universidad Estatal Península de Santa Elena - La Libertad, señala: “es importante de elaborar una guía didáctica que estimule a los docentes para que en sus actividades académicas utilicen los recursos multimedia como medio para mejorar significativamente el proceso de enseñanza” (p.16).
13 avances porque la guía quedó solo en conceptos que podrían no haber sido utilizados en su totalidad durante el proceso de enseñanza.
El planteamiento anterior evidencia la necesidad que los conocimientos sean adquiridos a través de nuevos métodos estratégicos virtuales, claramente un aprendizaje con métodos tradicionales no permite a los educandos adquirir conocimientos y competencias necesarias, los recursos que los docentes pongan en uso y práctica determinará el aprendizaje de los estudiantes, pues es el docente el encargado de elegir como y con que enseñar, lo que permite que los conocimientos los adquieran y se consoliden en ellos.
En este sentido el trabajo de investigación a nivel internacional con el tema El alcance de la enseñanza de las tecnologías de la información y comunicación en el nivel de formación docente de la Universidad Autónoma de Encarnación – Paraguay (Benítez, F. & Brito, L. 2013) manifiesta: “en la enseñanza es importante la utilización de la tecnología por parte de los futuros docentes, realizándolo con un enfoque descriptivo para conocer la situación actual, las necesidades y metodologías aplicadas para su desarrollo profesional” (p.15).
En esta investigación se da a conocer que la educación aún necesita un cambio en la formación docente, especialmente en el ámbito tecnológico, ya que la educación en el área de Ciencias Naturales se ha convertido en una educación tradicional dejando de lado la preparación del docente en el área de tecnologías.
14 basa en la fundamentación filosófica con el objetivo de transformar la realidad y mejorar el proceso de enseñanza” (p.26).
Se puede evidenciar que existen trabajos relacionados con el tema de investigación planteado, y que diariamente la tecnología evoluciona con nuevas herramientas virtuales que fortalecen la enseñanza del docente en sus clases, modernizando las estrategias pedagógicas, impartiendo a las estudiantes nuevas técnicas de aprendizaje y comunicación, que en gran parte ayudan a involucrarse en la era tecnológica y poder desarrollarse en el ámbito educativo.
2.2 Marco Conceptual
Software educativo
Se podría definir el termino software educativo como “programas de computadora para la educación”. Así (Márquez. P. 1996) define: “son los programas de computadoras creados con la finalidad especifica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje” (p. 90).
Como lo antes mencionado, diríamos que son instrumentos que ayudan necesariamente en la enseñanza del estudio de los seres vivos facilitando el proceso de educación de los adolescentes en el área de ciencias naturales, des esta manera podemos mencionar la clasificación y beneficios del software educativo como herramienta para los docentes y así poder alcanzar el nivel de enseñanza en los estudiantes
Clasificación de software educativo
Programas tutoriales
15 los estudiantes ponen en juego algunas capacidades, y aprenden conocimientos y habilidades. Estos programas pueden tener algunas funciones elementales, como diagnosticar al alumno en cuanto a su comprensión de la presentación, brindando la oportunidad de ampliar su aprendizaje.
Éstos tienen más utilidad para presentar conceptos elementales e información que es indispensable memorizar o para aprender procedimientos. Así lo menciona (Komoski. 1987), dice: “que el buen uso de los gráficos y el texto puede aportar a profesores y estudiantes una prácticos muy motivadores, hasta programas que permiten consultar a los estudiantes bases de datos que contienen informaciones muy variadas relacionadas con el currículo, pasando por las simulaciones que plantea auténticos problemas a los aprendizajes o el software de solución de problemas que requiere la utilización de estrategias que van más allá de cualquiera de las técnicas de solución de problemas que se enseñan normalmente en los libros de texto” (p. 401).
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Simuladores
El simulador es una máquina que representa la conducta de un sistema en algunas condiciones, de esta manera permite que la persona que maneja este sistema pueda prepararse. Estos simuladores pueden combinar partes mecánicas y partes virtuales que ayudan a generar una reproducción más precisa de la realidad.
De los expuesto anteriormente (Montero P & D Haese I, 1995), mencionan: “otra de las ventajas que ofrece la informática es la de representar determinados elementos de la realidad mediante modelos, simulando su comportamiento real. Las técnicas de simulación se utilizan desde hace tiempo en numerosa disciplinas científicas y técnicas para reproducir modelos son de gran importancia en los procesos de formación” (p.47).
Podemos decir que la simulación es una técnica que guía a elaborar situaciones reales para la comprensión en situación experimentales en el aprendizaje del estudio de los seres vivos y así tener un amplio conocimiento adquirido por medio de los simuladores
Programas herramienta
17 porque tienen muchas funciones y pueden ser específicas. Por lo general estos programas contienen varias herramientas, aunque sólo tengan un objetivo, que facilita cada uno de los procesos que se llevan a cabo.
Los navegadores suelen utilizar las barras de herramientas, que precisan muy bien el concepto de herramientas en un programa. Estas barras insertan nuevas funciones de las que ya trae el navegador, y a su vez también ampliándolas.
Con el incremento tecnológico se han ido creando nuevas herramientas, creadas para la necesidad de los usuarios y que puedan realizar alguna tarea concreta, en una relación de oferta que permite el desarrollo creciente de las aplicaciones y tecnologías.
Para (Rangel A, 2002) señala: “dentro de estos programas, ubica a aquellos que dan facilidades instrumentales para realizar cierto tipo de trabajos, tales como escribir, organizar, dibujar, almacenar datos, etc. Los menciona, aun cuando los deja fuera de la definición de software educativo, por las oportunidades que ofrecen a los docentes y alumnos para realizar con mayor eficiencia y eficacia su labor, aparte de que pueden ser funcionales para llevar a cabo una infinidad de actividades educativas” (p.20).
18 sus compañeros de clase. Con una cámara de la computadora conectada, puede mezclarse fácilmente con sus compañeros de clase en línea.
Así (Domingo. J. 2011) menciona: “el software que presentan las pizarras se basa en un sistema de presentaciones multimedia de alta capacidad interactiva y creativa. Aunque tiene la dificultad de que no son compatibles entre las distintas marcas de PDI” (p. 101).
Individualiza el trabajo de los estudiantes
Aprender cosas de una manera tradicional puede ser una tarea aburrida para muchos estudiantes. El modo convencional es ir a la escuela, aprender cosas nuevas de su maestro, llevar las tareas y volver a la escuela de nuevo después. En esta era de las computadoras, el descubrimiento de software educativo permite romper la cadena de este largo ciclo de aprendizaje convencional. El software educativo hace el aprendizaje divertido, interesante y fácil.
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Mejora el entorno de comunicación e interfaz
Esquema de aprendizaje en línea, el software educativo es la clave para la gente que ama los colores visuales, formas, y los gustos, esto hará las delicias de su vista. Usted no tiene que ir a través de las páginas a veces aburridas del libro. Todo lo que tienes que hacer es hacer clic y clic y clic.
En este sentido (Montes de Oca R. 2007) dice: “para comprender mejor el desarrollo del aprendizaje en línea, es necesario revisar, aunque sea de forma breve los inicios del internet. La red como también es llamada es considerada como un espacio libre de comunicación lo cual se debe a dos hechos principales.
Primero: internet fue el resultado de la investigación tecnológica llevada a cabo en instituciones públicas.
Segundo: La ideología y cultura de sus creadores, ya que internet era un proyecto del departamento de defensa.” (p. 206).
Aplicación del software educativo en el aula
Presentaciones multimedia
Estas presentaciones son materiales multimedia, que tienen como propósito ser informativos, y que permiten unir imágenes, gráficos, textos y videos en páginas conocidas como diapositivas.
20 Es decir que estas aplicaciones son muy útiles al momento de ser utilizadas ya que se convierten en herramientas didácticas muy dinámicas para transmitir la enseñanza del estudio de los seres vivos.
Gráficos
Son representaciones visuales de una serie de datos, y tiene como finalidad dar una idea en cuanto a volúmenes, porcentajes y cantidades, y de esta manera establece comparaciones. El grafico también puede apuntar a las imágenes que se muestran en una computadora, como dibujos o fotos. Para (Fernández. C 2000) menciona que: “se emplean desde un punto de vista instrumental para realizar dibujos, portadas para los trabajos, murales, anuncios, etc. Además, constituye un recurso idóneo para desarrollar parte del currículo de Educación.” (p. 104).
En este sentido los gráficos son un instrumento muy favorable que se convierten en recursos de vital importancia para la enseñanza del estudio de los seres vivos en el área de ciencias naturales el cual aporta para el desarrollo de los estudiantes en el campo educativo.
Buscadores o Navegadores
Se menciona aquí a los navegadores que son programas que se pueden instalar en el cualquier ordenador que nos permiten acceder a cualquier sitio web en Internet. Los más conocidos que podríamos mencionar serian: Google Chrome, Internet Explorer, Firefox, Safari etc.
También mencionamos a los buscadores, como sitios web que nos permiten ingresar por medio de un navegador, en el cual podemos ingresar palabras claves de búsqueda entre las más frecuentes se utilizan el Google, y Yahoo.
21 documentos que contengan una palabra concreta o una determinada frase. Los sistemas que buscan en internet la información, sobre un tema específico, son los motores de búsqueda. La búsqueda se hace generalmente utilizando palabras clave, el resultado de esta es un listado de direcciones web” (p 383).
Estudio de los seres vivos en el área de Ciencias Naturales
Definición de seres vivos. – Los seres vivos son individuos que nacen,
se alimentan, crecen, se relacionan, en este proceso alcanzan la
capacidad de reproducirse, envejecer y morir, los mismos que funcionan con autonomía durante toda su vida.
Clasificación de los seres vivos
Entre las principales características de los seres vivos son:
Células que forman tejidos, porque son eucariotas.
Se alimentan de otros seres vivos, son heterótrofos.
Pueden desplazarse de un lugar a otro.
Son rápidamente hacia los estímulos por su sistema nervioso.
Clasificación del reino animal:
Vertebrados Invertebrados
El reino vegetal está formado por todas las plantas.
Los seres vivos como las plantas son eucariotas, es decir, sus células tienen núcleo bien diferenciado, están forman tejidos. Sus características principales son:
Son seres capaces de fabricar su propio alimento, son autótrofos.
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Las raíces crecen debajo el suelo y buscan el agua y los tallos crecen dirección a la luz, no tienen órganos de los sentidos.
El reino hongos
También pueden ser considerados un intermedio entre las plantas y los animales.
Lo más frecuente que se puede encontrar en cuanto a hongos es que están bajo tierra o que crecen en trozos de madera o alimentos en descomposición. Sus características principales son:
No fabrican su propio alimento, por ejemplo, su alimento es de plantas en descomposición, etc.
Estas viven en lugares fijos.
Definición de aprendizaje en ciencias naturales
También se las conoce como ciencias empíricas o ciencias experimentales que su conocimiento se basa en las experiencias sensibles y manipulables. Cuando esto se aplica y estudia, se emplea el método científico
Evidencias de aprendizaje de ciencias naturales
Estas son las que el estudiante aporta durante el proceso de su formación y a la vez se permite evidenciar sus alcances o logros de lo aprendido, es decir es el resultado de un proceso de aprendizaje, indica la existencia de un hecho que es observable y verificable, por ejemplo: las planificaciones curriculares, las fichas de trabajo, los instrumentos de evaluación, el registro de calificativos, trabajos elaborados por los estudiantes como organizadores visuales, exposiciones, maquetas etc.
Las evidencias se clasifican en el: Saber que es el conocer
23 Ser que es el producto (resultados del proceso)
Tipos de aprendizaje
Aprendizaje de tipo implícito. - La característica principal de este
aprendizaje es que las personas aprenden de manera automática de una conducta motora, muchas cosas que el ser humano aprende lo hacen de forma implícita, ejemplo. Caminar, hablar.
Aprendizaje de tipo explícito. –
Este aprendizaje tiene la intención de
aprender y además tiene conciencia que así es, esta parte del gesto de este tipo de aprendizaje recoge tres dimensiones, cognitiva, emocional y motivacional.
Aprendizaje por descubrimiento. -
Este aprendizaje se da cuando la
persona busca activamente información, además puede ser motivado por la curiosidad, aprende por descubrimiento, se interesa y a la vez relaciona sus conceptos adaptándolos al de su esquema cognitivo.
Aprendizaje cooperativo y colaborativo
.
-El cooperativo es un tipo24 es, este se da cuando el estudiante aprenderá fuera de grupo de un profesor o docente.
Estrategias de aprendizaje en ciencias naturales
Observación. -
La observación es la actividad mental que va más allá
de la simple acción visual. No es la mera respuesta de los órganos sensitivos a los estímulos, sino que es el empleo de los sentidos para obtención de información. Presume, al decir como definía Darwin, “estar a favor o en contra de algo”. Nos parece clave en relación con la enseñanza que las dos acciones, obtener evidencias e interpretarlas, se den en tiempos diferentes.
El objetivo que se intenta al desarrollar esta técnica en los niños es que ellos sean capaces de utilizar los sentidos adecuadamente para obtener información relevante sobre aquello que está en rededor de su entorno y desarrollen la capacidad de experimentar, entendida como una estrategia fundamental en el trabajo científico
Selección. – Se puede mencionar que constituyen los procedimientos
en el proceso de construcción de los conocimientos científicos. Es de mucha transcendencia que los estudiantes den cuenta que la lectura de experimentos realizados por otras personas es muy necesario para el procedimiento necesario en la construcción de conocimientos.
Investigación. – En la investigación se desarrolla la capacidad de
integrar la observación con la experimentación y obtener la medición, al realizar proyectos de investigación con la intención de comprender los fenómenos y procesos naturales, de esta manera elaborar conclusiones, y establecer nuevas preguntas.
Interpretación de la información. - Interpretar se entiende en el
25 involucrados en un contenido más amplio que es el proceso de comunicación.
Estudio de los seres vivos Utilidad
La utilidad que prestan los seres vivos al ser humano, tanto los animales como las plantas es muy extensa, por los alimentos que proveen como las fibras que se utilizan en la confección de vestimenta, entre otros recursos genéticos que sirven para mejorar la producción de cultivos (microorganismos, lombrices, etc.), además evitan la erosión de la tierra y proporcionan hábitats. Las plantas pueden desarrollar la materia orgánica del suelo a más de proporcionan madera, combustible a través de la leña, forraje para los animales, lianas, bambúes, hongos comestibles, etc. Los cárnicos y lácteos que nos proveen los animales.
Beneficios del estudio de los seres vivos en la vida estudiantil
26 Destrezas a desarrollar en el estudio de los seres vivos
Indagar y explicar las propiedades de los seres vivos e inferir su importancia para el mantenimiento de la vida en la tierra.
Explorar e identificar los niveles de organización de la materia viva, de acuerdo con el nivel de complejidad.
Indagar, con uso del microscopio de las TIC u otros recursos, y describir las características estructurales y funcionales de las células, y clasificarlas por su complejidad, nutrición, tamaño y forma.
Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las características, funciones e importancia de los organelos.
Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de tejidos animales y vegetales, diferenciándolos por sus características, funciones y ubicación.
Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmente los ciclos celulares mitótico y meiótico, describirlos y establecer su importancia en la proliferación celular y en la formación de gametos.
Analizar los niveles de organización y diversidad de los seres vivos y clasificarlos en grupos taxonómicos, de acuerdo con las características observadas a simple vista y las invisibles para el ojo humano.
Usar modelos y describir la reproducción sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia de la especie.
27 Observar y explicar en diferentes ecosistemas de las cadenas, redes y pirámides alimenticias, identificas los organismos productores, consumidores y descomponedores y analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimenticias.
Diseñar modelos representativos del flujo de energía en cadenas y redes alimenticias, explicar y demostrar el rol de los seres vivos en la transmisión de energía en los diferentes niveles tróficos.
Relacionar los elementos carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía en las cadenas tróficas de los diferentes ecosistemas.
Analizar e inferir los impactos de las actividades humanas en los ecosistemas, establecer sus consecuencias y proponer medidas de cuidado del ambiente.
Indagar y formular hipótesis sobre los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, y deducir las modificaciones que se presentan en la descendencia como un proceso generador de la diversidad biológica.
Indagar e interpretar los principios de la selección natural como un aspecto fundamental de la teoría de la evolución biológica.
Analizar e identificar situaciones problemáticas sobre el proceso evolutivo de la vida con relación a los eventos geológicos e interpretar los modelos teóricos del registro fósil, la deriva continental y la extinción masiva de especies.
28 2.2.1 Fundamentación Epistemológica
Es así como (Yaucan E. 2014), define: “la epistemología es la ciencia que estudia el conocimiento humano y el modo que el individuo actúa para desarrollar sus estructuras de pensamiento. El trabajo de la epistemología es amplio y se relaciona también con las justificaciones que el ser humano puede encontrar a sus creencias y tipos de conocimiento, estudiando no solo usa metodologías sino también su causa, sus objetivos y sus elementos intrínsecos” (p. 3).
Se puede observar que los fundamentos epistemológicos dan cuenta de las condiciones a través de las cuales se ha producido el conocimiento que va a ser enseñado, la epistemología define todos los enfoques y los paradigmas, posibilita la presencia de la pedagogía, la didáctica y el currículo para la objetivación de la enseñanza, la idea de lo que es contenido de aprendizaje y el conocimiento valioso.
Este trabajo de investigación sobre la influencia de la aplicación del software educativo en el estudio de los seres vivos en la asignatura de ciencias naturales asume la corriente socio-crítica manteniendo una relación estrecha con el aprendizaje en la asignatura, por cuanto desde este punto de vista observamos como las personas aprenden a través de procesos y estructuras.
Así (Alvarado & García, 2008), manifiesta: “el paradigma Socio-crítico se fundamenta en la crítica social con un marcado carácter autor reflexivo; considera que el conocimiento se construye siempre por intereses que parten de las necesidades de los grupos; pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano; y se consigue mediante la capacitación de los sujetos para la participación y transformación social” (p. 190).
29 transformaciones sociales, buscar respuestas a los problemas que se presentan en la comunidad de Oyacoto, las cuales deben ser asumidas de manera responsable. Entre las características de esta corriente están las de tener una visión completa de la realidad educativa, aceptar que los conocimientos y los procesos educativos tienen una visión democrática y que lo teórico se relaciona con la realidad y la práctica, integrando todo esto para que los conocimientos que el estudiante adquiera se vuelvan significativo y útil.
En este sentido el aprendizaje del estudio de los seres vivos en el área de ciencias naturales no se convierta en un aspecto teórico, más bien el aprendizaje sea significativo para la vida. En la corriente socio-crítica se desea cambiar la forma de como aprenden, que exista una relación horizontal y mucho más participativa entre educador-educando, que se vinculen sus experiencias a la práctica.
De lo expuesto anteriormente es importante señalar lo establecido por (Roca P. 2012) sobre la enseñanza de las ciencias naturales, dentro de los nuevos ambientes de aprendizajes, indica que: “los aspectos epistemológicos determinan la naturaleza del conocimiento, por lo tanto, caracterizar estos aspectos es de importancia para que la selección de los contenidos de enseñanza sea coherente con las concepciones de la naturaleza de las ciencias” (p.76)
30 Es indiscutible que el aprendizaje de las ciencias necesita de los procesos cognitivos basados en fundamentos epistemológicos, que faciliten el aprendizaje del estudio de los seres vivos en el área de ciencias naturales desarrollando incluso en los educandos una inteligencia naturalista.
2.2.2 Fundamentación Filosófica
La filosofía como ciencia responde a preguntas que se plantea el ser humano, al interesarse del origen y la existencia del hombre, además aspectos como la verdad, la moral, la belleza y otros para alcanzar niveles altos de conocimiento, partiendo desde un análisis coherente, como también racional. En educación establece importante las dimensiones del aprender a ser, aprender a conocer, aprender hacer. La existencia del hombre, en este sentido Enríquez Marco (2009) manifiesta “la concepción filosófica del hombre asuma tres componentes; el hombre como ser cultural, histórico y social” (p.173).
Los fundamentos filosóficos de una investigación surgen de la realidad del tema de estudio y son tomados con responsabilidad al investigar los aportes con la realidad social para seguir la pista con intencionalidad al problema, el objeto y campo de acción, obtenida desde una plataforma teórico-metodológica planteada desde la perspectiva filosófica.
31 posicionamiento coherente de la realidad que sirve de punto de partida al proceso investigativo” (p.14).
Lo expuesto supone que los fundamentos filosóficos se hacen explícitos desde la propia construcción de la investigación para evidenciar la dialéctica de la naturaleza, como mejor demostración del materialismo dialéctico es necesario el conocimiento de las ciencias naturales en todos los aspectos, tanto los procedimientos del pensar y del conocer en el proceso indagatorio, en cualquiera de las etapas y entorno del ser humano, en el estudio de los seres vivos es importante la indagación experimental para explicar las características, diferencias y funciones de los mismos.
2.2.3 Fundamentación Pedagógica
Todos quienes desempeñan una función como docente, deben estar conscientes que tienen mucha responsabilidad ante los valiosos recursos, por lo tanto siempre se debe estar buscando estímulos, motivaciones para desarrollar de mejor manera sus potencialidades que le ayuden a desarrollar todas sus capacidades y habilidades, la fundamentación pedagógica que propone esta investigación busca acentuar la relación de la sociedad con la educación y responder a las necesidades que cada situación demanda en base a los preceptos, los principios y las reglas que permitan la construcción del conocimiento.
32 Existen una variedad de enfoques del constructivismo, pero este enfoque propone la interacción de ambos factores en el proceso social de la construcción del aprendizaje significativo, bajo esta premisa esta investigación está fundamentada en el modelo pedagógico del Constructivismo, otro concepto sobre la cual (Suarez, 2014) manifiesta: “la teoría del constructivismo pedagógico considera que el aprendizaje humano es una transformación de los estímulos, conocimientos, experiencias, producto de las operaciones mentales del aprendizaje significativo” (p. 25).
Por lo tanto, el profesor se convierte en un mediador, ayudando y guiando siempre para que sea el estudiante quien adquiera y construya el nuevo conocimiento.
Para (Suarez, 2014) el Aprendizaje significativo es: “el mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones representadas en cualquier campo de conocimiento” (p. 58). En el aspecto pedagógico, se puede decir que existe un aprendizaje significativo cuando el estudiante como constructor de su propio conocimiento, realiza una relación entre lo que va a aprender con los conocimientos adquiridos anteriormente, donde se siente motivado para que pueda relacionar lo que ya sabe con el nuevo conocimiento, a la vez que se vuelve auto reflexivo y autónomo.
(Harris J. 2012) señala: “las interfaces del software cada vez son más intuitivas y más fáciles de utilizar, hemos reducido la necesidad de “enseñar a la gente a utilizar los ordenadores”. Si los niños tienen acceso a los recursos y a las herramientas digitales tanto en la escuela como en casa, su uso no es algo que aprenden de la misma manera en la que lo hemos aprendido” (p. 2).
33 experiencias pedagógicas, donde se establece una relación entre los recursos tecnológicos y las técnicas activas que favorezcan al desarrollo de los aprendizajes significativos. La pedagogía contemporánea constituye una de las ciencias cuyo objetivo es aportar los métodos y las técnicas a través de una política educativa transformadora que permita la libre expresión tanto en el ámbito académico como el social.
Este modelo pedagógico permite favorecer la autoeducación de los estudiantes, mediante una observación sistematizada de los docentes, además mediante el uso de los recursos tecnológicos. (Sorribas. 2011). afirma: “para facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes ha de prestarse mucha atención a los detalles y la organización de la clase. Harris sostiene que para la comprensión de los procesos de aprendizaje se precisan de tres tipos de conocimiento del contenido, metodología y la tecnología” (p. 14).
En decir en este sentido para que los educandos obtengan una comprensión clara se debe permitir los procedimientos dentro de la construcción del conocimiento por si mismos, permitiéndole vincular conocimientos previos; la toma de decisiones pedagógicas prácticas sobre la naturaleza de la experiencia del aprendizaje en el estudio de los seres vivos, la selección efectiva de las estrategias de estudio define el aprendizaje significativo y de evaluación formativa que revela si los educandos están realmente aprendiendo.
2.2.4 Fundamentación Psicológica
34 conocimiento y las experiencias que ha adquirido el sujeto a lo largo de su vida.
Piaget en su teoría habla sobre el dominio del pensamiento infantil, descubre y detalla estadios del desarrollo cognitivo que son estructuras psicológicas, partiendo desde la infancia hasta la edad adolescente, los cuales están definidos por la acción, la representación y la operación, donde el conocimiento se organiza partiendo de reflejos internos como pensamientos que es característica de la vida adulta.
La presente investigación se fundamenta en dos teorías que a pesar este sentido al integrar estas teorías en esta investigación la estructura de enseñanza permite que el aprendizaje de los contenidos y el desarrollo de las destrezas de las ciencias naturales en el tema de los seres vivos sea de acuerdo con la edad de los estudiantes y se vincule con el entorno natural y social en el desarrollo del estudiante.
2.2.5 Fundamentación Sociológica
El enfoque de la sociología en esta investigación depende de la filosofía y el método científico, es la ramificación de las concepciones filosóficas vinculadas a las concepciones orientadas y sustentadas en la educación, relacionando estrechamente al docente, y permitiéndole rediseñar las acciones estratégicas de intervención.
35 Esta investigación se fundamenta en la teoría de la interacción social planteada por Vigotski que manifiesta que el niño desarrolla el aprendizaje por la interacción social, es decir aprende mediante lo que él llamaba andamiaje, que es el soporte, la ayuda adecuada que se da al niño para realizar una tarea hasta cuando sea capaz de realizarlo por si solo sin ayuda.
Al respecto (Martínez & Salanova,2015) manifiesta: “la sociología de la educación se interesa en su ámbito de estudio por la vida social, en los seres humanos o sea en la interacción dinámica en los procesos de enseñanza, en los estímulos sociales, en la integración de grupo de personas, las clases formadas por niños y jovenes sin descuidar las estructuras educacionales, las funciones educativas, la socializaron y sus funciones en relación con los alumnos” (p.39).
En vista de lo anterior al plantear una interacción dinámica con el proceso de aprendizaje de los estudiantes claramente plantea un beneficio en el estudio de los seres vivos, pues les vincula la convivencia armónica en el entorno y la sociedad como parte de su educación, no están separadas interactúan dinámicamente.
2.3 Marco Legal
El proyecto sobre la aplicación de software educativo en el aprendizaje de la asignatura de ciencias naturales se fundamenta en su parte Legal en los mandatos establecidos en la Constitución de la República del Ecuador y demás leyes vinculadas que permitirán la ejecución y aplicación de los objetivos de la investigación, es así que resulta conveniente mencionar los artículos correspondientes:
Constitución de la República del Ecuador (2008)
Art. 26.- “La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
