Curso Universitario
Diseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos de Cooperación
Internacional para el Desarrollo
para Docentes
Curso Universitario Diseño, Seguimiento
y Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo para Docentes
Modalidad: Online Duración: 2 meses
Avalado por: TECH - Universidad Tecnológica 12 créditos ECTS
Horas: 300 h.
Acceso web: www.techtitute.com/enfermeria/curso-universitario/diseno-seguimiento-evaluacion-proyectos-cooperacion-internacional-desarrollo-docentes
Índice
Presentación
Estructura y contenido Objetivos
Metodología
Titulación Dirección del curso
pág. 4
pág. 24 pág. 8
pág. 32
pág. 12 pág. 16
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03 04
La creación de un plan de cooperación internacional es una labor compleja que precisa de un amplio análisis, tanto previo como posterior a la intervención en el lugar. Por ello, es importante contar con profesionales con altos conocimientos en este tipo de acciones. Los docentes son unos profesionales altamente capacitados para realizar este tipo de trabajos.
Por ello, en TECH hemos reunido la información más completa sobre esta materia para capacitarlos para el trabajo en organizaciones nacionales e internacionales de ayuda a los países más desfavorecidos.
Presentación
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Presentación | 05
Aumenta tus conocimientos en el diseño de proyectos de cooperación y ayuda a las localidades más
desfavorecidas a mejorar su situación actual”
06 | Presentación
El objetivo de este Curso en Diseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo para Docentes es capacitar a estos profesionales en el ámbito de la intervención humanitaria, de tal manera que sean capaces de participar en acciones de ayuda internacional en lugares con escasos recursos o que han sufrido alguna catástrofe reciente.
A la hora de intervenir en una región con estas características, las organizaciones, tanto públicas como privadas, tienen que tener un amplio conocimiento sobre la región, así como sus necesidades, recursos disponibles o normativas. Una visión general del lugar que les permitirá trabajar de manera efectiva, ahorrando tiempo y recursos. Por eso, los cooperantes precisan realizar análisis exhaustivos tanto de la fase previa al diseño de los proyectos de intervención, como en las fases posteriores, ya que la evaluación del trabajo realizado será la que permitirá distinguir si un proyecto es exitoso o no, e incluso si se puede reutilizar en otra región con necesidades similares.
Esta capacitación aúna conocimientos básicos en cooperación internacional y
desarrollo aplicadas al ámbito de la docencia, herramientas que permiten al cooperante buscar la mejora del desempeño de sus funciones en aquellas áreas que las personas y los pueblos demandan, orientarlos al cambio y focalizarlos en la situación presente a través de las herramientas y los recursos propios de la cooperación.
Además, al tratarse de una capacitación 100% online, el docente podrá compaginar el estudio de este completísimo curso con el resto de sus obligaciones diarias, eligiendo en todo momento dónde y cuándo estudiar. Una capacitación de alto nivel que llevará a estos profesionales al más alto nivel en su ámbito de actuación.
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El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en cooperación internacional de los pueblos.
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Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.
Su hincapié en metodologías innovadoras en cooperación internacional.
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profesional”
Presentación | 07
Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la
cooperación internacional, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.
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El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica
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Objetivos
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El principal objetivo que persigue el programa es el desarrollo del aprendizaje teórico- práctico, de forma que el docente consiga dominar de forma práctica y rigurosa la cooperación internacional.
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conocimientos en cooperación internacional con el empleo de la última tecnología educativa, para contribuir con calidad y seguridad a la toma de decisiones”
Objetivos | 09
10 | Objetivos
Objetivos generales
Proporcionar al alumnado una capacitación avanzada, en Cooperación
Internacional, de carácter especializado y basada en un conocimiento teórico e instrumental
Adquirir y desarrollar las competencias y habilidades necesarias para obtener una cualificación como profesional de la Cooperación al Desarrollo
Mejorar el rendimiento profesional y desarrollar estrategias de adaptación y resolución a los problemas del mundo actual mediante la investigación científica en procesos de cooperación y desarrollo.
Difundir las bases del sistema actual y desarrollar es espíritu crítico y emprendedor necesario para adaptarse a los cambios políticos, en el marco del derecho
internacional.
Objetivos | 11
Conocer el ciclo de gestión de un proyecto de desarrollo.
Saber analizar las políticas públicas dentro delMarco Lógico en políticas de Cooperación al desarrollo.
Conocer las técnicas, tendencias y proyectos de Cooperación internacional para el Desarrollo.
Comprender la realidad socio- cultural de los diferentes ámbitos regionales e internacionales.
Comprender los principales problemas de los diferentes ámbitos regionales e internacionales.
Tener capacidades para desarrollar nuevos instrumentos de cooperación al desarrollo e intervenir en gestión pública y privada de proyectos de cooperación al desarrollo en distintos ámbitos regionales.
CE05. Conocimiento de los diferentes sistemas, modalidades y actores básicos de la Cooperación Internacional para el Desarrollo.
Identificar los procesos de formulación, seguimiento y evaluación de las acciones de cooperación al desarrollo, de forma que lleguen a tener una comprensión completa de lo que es un proyecto de cooperación.
Desarrollar lasactitudes y aptitudes para la lucha contra la pobreza y la
concienciación sobre la equidad mediante la educación para el desarrollo, y para los procesos de puesta en marcha y desarrollo de proyecto de cooperación, con valores como la motivación, el diálogo intercultural y la solidaridad.
Adquirir los conocimientos precisos para la gestión de la acción humanitaria (ayuda humanitaria y de emergencias), desde el análisis de las necesidades básicas de la población y la gestión de los principales riesgos.
Objetivos específicos
Capacidad para desarrollar una visión global sobre la naturaleza, la perspectiva y los objetivos de las acciones de cooperación para el desarrollo. Capacidad para analizar y valorar el sentido de las prioridades sectoriales y geográficas de la cooperación internacional para el desarrollo, identificar los ejes estratégicos que orientan las políticas y acciones de cooperación, los sectores de actuación y los instrumentos para su puesta en marcha.
Capacidad profesional para formular proyectos de cooperación en entidades públicas y en entidades privadas y no gubernamentales.
Capacidad para fomentar el debate y el análisis sobre los aspectos relacionados con el desarrollo de las políticas y acciones de cooperación y las estrategias orientadas a mejorar su calidad y eficacia.
Conocimiento de las metodologías de elaboración de proyectos y dominio de habilidades técnicas para la identificación, formulación, planificación, programación, gestión y seguimiento de proyectos de cooperación al desarrollo.
Capacidad para conocer en profundidad el contexto y la naturaleza de las acciones de ayuda humanitaria.
Dirección del curso
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El programa incluye en su cuadro docente expertos de referencia en Desarrollo humanitario y Cooperación Internacional que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo. Además participan, en su diseño y elaboración, otros expertos de reconocido prestigio que completan el programa de un modo interdisciplinar.
Aprende de profesionales de referencia, los últimos avances en los procedimientos en el ámbito del desarrollo humanitario y cooperación internacional”
Dirección del curso |13
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Dirección
Dña. Romero Mateos, María del Pilar
Educadora social
Experta Universitaria en Cooperación Internacional para el Desarrollo.
Docente de la formación para el empleo y agente de Igualdad de Género.
Autora y colaboradora en proyectos Educativos en Abile Educativa.
Dirección del curso |15
Profesores
Dña. Córdoba, Cristina
Enfermera.
Formación y experiencia en proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo.
Cofundadora y participante del proyecto PalSpain.
Fundadora de la Asociación Juvenil APUMAK, Madrid, España.
Dña. Gago Menor, Andrea
Licenciada en Ciencias de la Comunicación.
Experta en Periodismo audiovisual, periodismo humanitario, soberanía alimentaria y acción humanitaria.
Estructura y contenido
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La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros educativos y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la capacitación innovadora, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.
Estructura y contenido | 17
Un completísimo programa docente,
estructurado en unidades didácticas muy bien
desarrolladas, orientadas a un aprendizaje
eficaz y rápido, compatible con tu vida
personal y profesional”
Módulo 1. Diseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo para Docentes
1.1. Conocimientos fundamentales para el Diseño de proyectos de Cooperación Internacional para el desarrollo.
1.1.1. Introducción.
1.1.2. Proyecto.
1.1.2.1. Conceptos básicos de proyecto.
1.1.3. Tipos de Proyectos.
1.1.3.1. Proyectos sociales, de desarrollo, económicos, culturales...
1.1.4. Factores que garantizan el éxito de un proyecto.
1.1.5. El ciclo del proyecto.
1.1.5.1. Análisis previo.
1.1.6. Definición del asunto o problema.
1.1.7. Formulación y planificación del proyecto.
1.1.8. Fases de un proyecto.
1.1.8.1. Denominación.
1.1.9. Fase de Identificación.
1.1.10. Fase de diseño.
1.1.10.1. Formulación del proyecto.
1.1.11. Fase de Seguimiento y ejecución.
1.1.12. Fase de Evaluación.
1.2. El Enfoque del Marco Lógico.
1.2.1. Introducción.
1.2.2. Métodos de gestión de la Cooperación Internacional para el desarrollo de los pueblos.
1.2.3. Qué es el marco lógico.
1.2.3.1. EML.
1.2.4. Definición y concepto.
1.2.5. Evolución del EML.
1.2.6. Para qué sirve.
1.2.6.1. Finalidad.
1.2.7. Quién lo utiliza.
1.2.8. Una familia de métodos.
18 | Estructura y contenido
Estructura y contenido | 19
1.2.9. Rasgos principales del método.
1.2.9.1. Características.
1.2.10. Pasos del método.
1.2.10.1. Tipos de pasos.
1.3. La Identificación de proyectos según el EML.
1.3.1. Introducción.
1.3.2. Identificación.
1.3.2.1. Concepto.
1.3.3. Análisis de la participación.
1.3.3.1. Qué es el análisis de la participación.
1.3.4. Objetivos/ finalidad del análisis de la participación.
1.3.5. Etapas/ fases del análisis de la participación.
1.3.6. Dificultades en la etapa de análisis de la participación.
1.3.6.1. Tipos de dificultades o problemas encontrados.
1.3.7. Cómo se hace el análisis de la participación.
1..3.7.1. Etapas.
1.3.8. Selección de los beneficiarios.
1.3.9. Preguntas claves para realizar la selección de los beneficiarios.
1.3.10. Conclusiones.
1.4. La Identificación de proyectos según el EML (II).
1.4.1. Análisis de los problemas.
1.4.1.1. Introducción.
1.4.2. Qué es el análisis de problemas.
1.4.3. Para qué sirve el análisis de problemas.
1.4.4. Cómo identificar los problemas.
1.4.1.1. ¿Cuáles deben ser los problemas identificados?.
1.4.5. Cómo evitar confusiones a la hora de identificar problemas.
1.4.6. Causas que provocan los presuntos problemas.
1.4.7. Cómo identificar las causas que provocan los problemas.
1.4.8. El árbol de problemas.
1.4.9. ¿Qué es un árbol de problemas?
1.4.10. Cómo hacer un árbol de problemas.
1.5. La identificación de proyectos según el EML (III).
1.5.1. Análisis de los objetivos.
1.5.1.1. Introducción.
1.5.2. ¿Qué son los objetivos?
1.5.3. Tipos de Objetivos.
1.5.3.1. Objetivos específicos.
1.5.3.2. Objetivos generales.
1.5.3.3. Objetivo central.
1.5.4. ¿Qué es el análisis de objetivos?
1.5.5. ¿Para qué sirve el análisis de objetivos?.
1.5.6. El árbol de objetivos.
1.5.6.1. ¿Qué es?
1.5.7. Finalidad del árbol de objetivos.
1.5.8. Cómo elaborar un árbol de objetivos.
1.5.8.1. Pasos para elaborar un árbol de Objetivos.
1.5.9. Preguntas de control.
1.5.9.1. Qué son.
1.5.9.2. Para qué las necesitamos.
1.5.10. Conclusiones.
1.6. La identificación de Proyectos según el EML (IV).
1.6.1. Análisis de las alternativas.
1.6.1.1. Introducción.
1.6.2. Qué es el análisis de las alternativas.
1.6.3. Para qué sirve.
1.6.3.1. Objetivos.
1.6.4. Cómo hacer el análisis de las alternativas.
1.6.5. Las teorías de la decisión.
1.6.5.1. Evolución.
1.6.6. Finalidad del análisis de las alternativas.
1.6.7. Riesgos previsibles en los que puede verse implicado el proyecto.
1.6.8. Impactos esperados.
1.6.8.1. Qué son los impactos esperados.
20 | Estructura y contenido
1.6.9. Viabilidad esperada de cada intervención.
1.6.10. ¿Cómo se hace el análisis de alternativas?.
1.6.10.1. Pasos a seguir.
1.7. El diseño de proyectos según el Enfoque de Marco Lógico (I) 1.7.1. Introducción.
1.7.2. Matriz de Planificación.
1.7.2.1. Conceptos de Matriz de Planificación.
1.7.3. Objetivo/ finalidad de la matriz de Planificación.
1.7.4. Cómo se elabora una Matriz de planificación.
1.7.5. La lógica de la intervención.
1.7.5.1. La lógica vertical simple.
1.7.6. Las hipótesis.
1.7.6.1. ¿Qué son las hipótesis?.
1.7.7. Cómo redactar las hipótesis.
1.7.8. Función de las hipótesis
1.7.9. Problemas que pueden surgir en el cumplimiento de las hipótesis.
1.7.10. Conclusiones.
1.8. El diseño de proyectos según el Enfoque del Marco Lógico (II).
1.8.1. Los indicadores Objetivamente verificables.
1.8.1.1. Pasos para completar el EML.
1.8.2. Indicadores.
1.8.2.1. ¿Qué son?.
1.8.3. Características de los indicadores.
1.8.4. Tipos de Indicadores: Operativos e indirectos.
1.8.5. Indicadores indirectos.
1.8.5.1. ¿Qué son los indicadores indirectos?
1.8.6. Finalidad de los Indicadores indirectos.
1.8.7. Problemas que puedan plantear los indicadores indirectos.
1.8.8. Las fuentes de Verificación de los indicadores.
1.8.8.1. Qué son.
1.8.9. Tipos de fuetes de verificación.
1.8.9.1. Internas o externas.
1.8.10. Lógica Horizontal de la matriz de planificación.
1.9. El diseño de proyectos según el Enfoque del Marco Lógico (III).
1.9.1. Programación de actividades y recursos.
1.9.1.1. Introducción.
1.9.2. Finalidad de la programación de actividades y recursos.
1.9.3. Como rellenar la Matriz de planificación con las actividades y recursos.
1.9.4. Programación de actividades.
1.9.5. ¿Cuándo se hace la programación de actividades?
1.9.6. ¿Cómo se realiza la programación de actividades?
1.9.6.1. Herramientas utilizadas.
1.9.7. Objetivos de la programación de actividades.
1.9.8. Programación de recursos.
1.9.8.1. ¿Qué es?
1.9.9. Finalidad de la programación de recursos.
1.9.10. Conclusión.
1.10. Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el desarrollo de los pueblos.
1.10.1. Introducción.
1.10.2. Elementos metodológicos.
1.10.3. Criterios de Evaluación.
1.10.3.1. Tipos de criterios.
1.10.4. Enfoque de evaluación.
1.10.4.1. Factores.
1.10.5. Tipos de evaluación según la fase del ciclo del proyecto en que se realiza.
1.10.6. Tipos de evaluación más adecuado según el elemento a evaluar.
1.10.7. Gestión de la Evaluación.
1.10.8. El ciclo de la evaluación.
1.10.8.1. Fases del ciclo de la evaluación.
1.10.9. Actores involucrados en el ciclo de la evaluación.
1.10.10. Conclusiones.
Estructura y contenido | 21
Módulo 2. Acción humanitaria y cooperación internacional para el desarrollo
2.1. Acción Humanitaria.
2.1.1. Introducción.
2.1.2. Qué es la Acción humanitaria.
2.1.2.1. Conceptos/definición.
2.1.3. Definición de Humanitaria.
2.1.4. Para qué sirve la ayuda Humanitaria.
2.1.4.1. Objetivos.
2.1.5. Finalidad de la Acción Humanitaria.
2.1.6. El concepto de socorro.
2.1.7. Beneficiarios de la Acción Humanitaria.
2.1.8. Diferencias entre Ayuda humanitaria y Acción Humanitaria.
2.1.8.1. Aspectos destacados.
2.1.9. La ayuda de emergencia.
2.1.9.1. Definición.
2.1.10. Líneas de actuación de la Ayuda de emergencia.
2.2. Acción Humanitaria y Cooperación Internacional para el desarrollo.
2.2.1. Introducción.
2.2.2. Historia de la Acción Humanitaria.
2.2.2.1. Evolución.
2.2.3. Principios éticos y operativos de la Acción Humanitaria.
2.2.4. Crisis sobre los principios éticos y operativos de la Acción Humanitaria.
2.2.5. Principios humanitarios.
2.2.5.1. Dilemas que aportan.
2.2.6. Humanidad.
2.2.6.1. Definición y dilemas.
2.2.7. Neutralidad.
2.2.7.1. Definición y dilemas.
2.2.8. Imparcialidad.
2.2.8.1. Definición y dilemas.
2.2.9. Independencia.
2.2.9.1. Definición y dilemas.
2.2.10. Universalidad.
2.2.10.1. Definición y dilemas.
2.3. Contenidos y Objetivos específicos de la Acción Humanitaria (I).
2.3.1. Introducción.
2.3.2. Provisión de bienes y servicios básicos.
2.3.2.1. Abrigo, agua potable, atención sanitaria, alimentos.
2.3.3. Frenar el proceso de aumento de vulnerabilidad y de destrucción socioeconómica de las familias y comunidades.
2.3.4. Frenar el Hundimiento de los ingresos y del poder adquisitivo de los más vulnerables.
2.3.5. Evitar la descapitalización total de los afectados por el desastre.
2.3.5.1. Sistema de sustento.
2.3.6. Disuadir el éxodo.
2.3.7. Generar capacidades.
2.3.8. La preparación ante potenciales catástrofes naturales.
2.3.8.1. Y las actividades de rehabilitación.
2.3.9. Asegurar la preparación ante riesgos de desastres naturales.
2.4. Contenidos y Objetivos específicos de la Acción Humanitaria (II).
2.4.1. La protección de las víctimas de la guerra.
2.4.1.1. Conflictos sociales.
2.4.2. Reglamento del consejo de la Unión Europea sobre la Ayuda humanitaria de 1996.
2.4.3. Tareas orientadas a la protección.
2.4.3.1. La Supervisión/ seguimiento internacional del respeto.
2.4.3.2. El testimonio y denuncia de las violaciones de los DDHH.
2.4.3.3. La presión política (Lobby) de las ONG.
2.4.3.4. El acompañamiento y la presencia Internacional.
2.4.4. Acción política a alto nivel.
2.4.4.1. ¿A quién le pertenece?.
22 | Estructura y contenido
2.4.5. El papel de las ONG en la Acción Humanitaria.
2.4.6. Códigos de conducta.
2.4.7. Proyecto ESFERA.
2.4.8. Evaluación de la acción humanitaria.
2.4.8.1. ¿Es necesaria? ¿por qué?.
2.4.9. Evaluaciones importantes hasta el momento.
2.4.10. Conclusión.
2.5 Actores de la Acción Humanitaria.
2.5.1. Introducción.
2.5.2. ¿Qué son los actores de la acción Humanitaria?.
2.5.3. ONG Nacionales
2.5.4. Movimiento Internacional de Cruz roja y media luna roja.
2.5.5. Donantes.
2.5.6. Gobiernos afectados.
2.5.7. Departamentos humanitarios de Organizaciones Intergubernamentales regionales.
2.5.8. ONGI
2.5.9. Agencias humanitarias de la ONU.
2.5.10. Otros actores.
2.5.10.1. Entidades del sector privado.
2.5.10.2. Instituciones religiosas.
2.5.10.3. Fuerzas militares.
2.6. Principales retos de los Actores y de la Acción Humanitaria.
2.6.1. Introducción.
2.6.2. Objetivos para el 2030.
2.6.2.1. Principales estudios.
2.6.3. Anticipar y prepararse para el futuro.
2.6.3.1. Principales necesidades.
2.6.4. Aumentar el peso y la capacidad de los actores locales.
2.6.5. Incorporar otros actores de la sociedad civil a la acción Humanitaria.
2.6.5.1. Tareas de sensibilización.
2.6.5.2. Iniciativas hacia otras instituciones
2.6.6. Retos organizativos para las ONGs a escala internacional.
2.6.7. La necesidad de considerar lo humanitario como global por parte de las Naciones Unidas.
2.6.8. Fortalecer las organizaciones regionales.
2.6.9. Medios de comunicación y organizaciones Humanitarias.
2.6.10. Retos para la Acción Humanitaria en la cooperación descentralizada.
2.7. OCAH. La Oficina de Coordinación de Asuntos Humanitarios.
2.7.1. Introducción.
2.7.2. Definición de OCAH.
2.7.3. Historia.
2.7.3.1. Evolución.
2.7.4. Finalidad de la OCAH.
2.7.5. Las Naciones Unidas.
2.7.5.1. DHA.
2.7.6. Funciones de la OCAH.
2.7.7. Instrumentos de coordinación de la OCAH.
2.7.8. Áreas de actuación.
2.7.8.1. Principales 3 áreas de actuación.
2.7.9. Cometidos y responsabilidades de la OCAH.
2.7.10. Conclusiones.
2.8. La Oficina de Acción Humanitaria OAH.
2.8.1. Introducción.
2.8.2. Qué es la OAH.
2.8.3. ¿Quién compone la OAH?.
2.8.4. Objetivos de la OAH.
2.8.5. Ayuda Humanitaria gestionada por la OAH.
2.8.6. La Aecid y la OAH.
2.8.6.1. Qué es la AECID.
2.8.7. La Aecid y la Acción Humanitaria.
2.8.8. Respuesta de emergencia de la OAH.
2.8.8.1. Enfoque de intervenciones.
Estructura y contenido | 23
2.8.9. Proyecto START.
2.8.9.1. Objetivos y finalidad del proyecto START.
2.8.10. Financiación de la OAH.
2.9. Estrategia de Acción Humanitaria de la Cooperación Española para el Desarrollo.
2.9.1. Introducción.
2.9.1.1. Qué es la estrategia de AH de la CID.
2.9.2. Presentación de la estrategia.
2.9.3. Justificación.
2.9.4. Marco de referencia.
2.9.4.1. Marco Institucional 2.9.4.2. Marco de Referencia.
2.9.5. Marco de Intervención.
2.9.5.1. Objetivos.
2.9.6. Cruces de prioridades.
2.9.7. Marco geográfico.
2.9.8. Proceso de Difusión y puesta en práctica de la estrategia.
2.9.9. Seguimiento y evaluación.
2.9.10. Conclusión.
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capacitación única, clave y
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Metodología
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Esta capacitación te ofrece una forma diferente de aprender. Nuestra metodología se desarrolla a través de una forma de aprendizaje de forma cíclica: el Relearning.
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Metodología | 25
26 | Metodología
Ante una determinada situación concreta, ¿qué haría usted? A lo largo del programa formativo meses, usted se enfrentará a múltiples casos clínicos simulados, basados en pacientes reales en los que deberá investigar, establecer hipótesis y, finalmente, resolver la situación. Existe abundante evidencia científica sobre la eficacia del método.
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En TECH Education School empleamos el Método del caso
Se trata de una técnica que desarrolla el espíritu crítico y
prepara al educador para la toma de decisiones, la defensa
de argumentos y el contraste de opiniones.
¿Sabía qué este método fue desarrollado en 1912 en Harvard para los estudiantes de Derecho? El método del caso consistía en presentarles situaciones complejas reales para que tomasen decisiones y justificasen cómo resolverlas. En 1924 se estableció como método estándar de enseñanza en Harvard”
Metodología | 27
4. La sensación de eficiencia del esfuerzo invertido se convierte en un estímulo muy importante para el alumnado, que se traduce en un interés mayor en los aprendizajes y un incremento del tiempo dedicado a trabajar en el curso.
3. Se consigue una asimilación más sencilla y eficiente de las ideas y conceptos, gracias al planteamiento de situaciones que han surgido de la docencia real.
2. El aprendizaje se concreta de una manera sólida, en capacidades prácticas, que permiten al educador una mejor integración del conocimiento a la práctica diaria.
1. Los educadores que siguen este método no solo consiguen la asimilación de conceptos, sino un desarrollo de su capacidad mental mediante ejercicios de evaluación de situaciones reales y aplicación de conocimientos.
La eficacia del método se justifica con cuatro logros fundamentales:
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El educador aprenderá mediante casos reales y resolución de situaciones complejas en entornos simulados de aprendizaje. Estos simulacros están desarrollados a partir de software de última generación que permiten facilitar el aprendizaje inmersivo.
Relearning Methodology
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Situado a la vanguardia pedagógica mundial, el método Relearning ha conseguido mejorar los niveles de satisfacción global de los profesionales que finalizan sus estudios, con respecto a los indicadores de calidad de la mejor universidad online en habla hispana (Universidad de Columbia).
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En nuestro programa, el aprendizaje no es un proceso lineal, sino que sucede en espiral (aprendemos, desaprendemos, olvidamos y reaprendemos). Por eso, combinamos cada uno de estos elementos de forma concéntrica.
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En este programa tendrás acceso a los mejores materiales educativos, preparados a conciencia para ti:
Material de estudio
Todos los contenidos didácticos son creados por los educadores especialistas que van a impartir el programa universitario, específicamente para él, de manera que el desarrollo didáctico sea realmente específico y concreto.
Estos contenidos son aplicados después al formato audiovisual que creará nuestra manera de trabajo online, con las técnicas más novedosas que nos permiten ofrecerte una gran calidad, en cada una de las piezas que pondremos a tu servicio.
Lecturas complementarias
Artículos recientes, documentos de consenso, guías internacionales..., en nuestra biblioteca virtual tendrás acceso a todo lo que necesitas para completar tu capacitación.
Resúmenes interactivos
Presentamos los contenidos de manera atractiva y dinámica en píldoras multimedia que incluyen audio, vídeos, imágenes, esquemas y mapas conceptuales con el fin de afianzar el conocimiento.
Este sistema exclusivo de capacitación para la presentación de contenidos multimedia fue premiado por Microsoft como “Caso de éxito en Europa”.
Técnicas y procedimientos educativos en video
Te acercamos a las técnicas más novedosas, con los últimos avances educativos, al primer plano de la actualidad en Educación. Todo esto, en primera persona, con el máximo rigor, explicado y detallado para tu asimilación y comprensión. Y lo mejor, puedes verlos las veces que quieras.
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Testing & Retesting Evaluamos y reevaluamos periódicamente tu conocimiento a lo largo del programa,
mediante actividades y ejercicios evaluativos y autoevaluativos: para que compruebes cómo vas consiguiendo tus metas.
Clases magistrales Existe evidencia científica sobre la utilidad de la observación de terceros expertos.
El denominado Learning from an expert afianza el conocimiento y el recuerdo, y genera seguridad en nuestras futuras decisiones difíciles.
Guías rápidas de actuación Te ofrecemos los contenidos más relevantes del curso en forma de fichas o guías rápidas de actuación. Una manera sintética, práctica y eficaz de ayudarte a progresar en tu aprendizaje.
Análisis de casos elaborados y guiados por expertos El aprendizaje eficaz tiene, necesariamente, que ser contextual. Por eso, te presentaremos los desarrollos de casos reales en los que el experto te guiará a través del desarrollo de la atención y la resolución de las diferentes situaciones: una manera clara y directa de conseguir el grado de comprensión más elevado.
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Metodología | 31
Titulación
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El Curso Universitario Diseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos de
Cooperación Internacional para el Desarrollo para Docentes le garantiza, además de la capacitación más rigurosa y actualizada, el acceso a una Constancia de Curso expedido por la TECH - Universidad Tecnológica.
Titulación | 33
Supera con éxito esta capacitación y recibe tu diploma sin
desplazamientos ni farragosos trámites”
Este Curso Universitario en Diseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo para Docentes contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado.
Tras la superación de las evaluaciones por parte del alumno, éste recibirá por correo postal con acuse de recibo su correspondiente Título de Curso emitido por la TECH - Universidad Tecnológica.
El título expedido por la TECH - Universidad Tecnológica expresará la calificación que haya obtenido en el Curso, y reúne los requisitos comúnmente exigidos por las bolsas de trabajo, oposiciones y comités evaluadores carreras profesionales.Diploma:
Curso Universitario Diseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo para Docentes
Título: Curso Universitario en Diseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo para Docentes
ECTS: 12
Nº Horas Oficiales: 300
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*Apostilla de La Haya. En caso de que el alumno solicite que su titulo en papel recabe la Apostilla de La Haya, TECH EDUCATION realizará las gestiones oportunas para su obtención con un coste añadido de 140€ más gastos de envío del título apostillado.
Curso Universitario Diseño, Seguimiento
y Evaluación de Proyectos de Cooperación
Internacional para el Desarrollo
Modalidad: Online Duración: 2 meses
Avalado por: TECH - Universidad Tecnológica 12 créditos ECT
Horas: 300 h.
