UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
EL BUEN VIVIR EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL SUBNIVEL MEDIO. DISEÑO DE UN
MANUAL DE ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA
CULTURA DE PAZ.
AUTORAS
GARCÍA GARZÓN MERCEDES DE FÁTIMA DESIDERIO FERNÁNDEZ KATTY DEL ROSARIO
TUTOR
MSc. LENIN BYRON MENDIETA TOLEDO
CÓDIGO
LP1 – 17 - 390
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
___________________________ __________________________ Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI Ab. Sebastián Cadena Alvarado
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DEDICATORIA
La concepción del estudio está dedicada a mis padres, pilares fundamentales en mi vida. Sin ellos, jamás hubiese podido conseguir lo que hasta ahora. Su tenacidad y lucha insaciable han hecho de ellos el gran ejemplo a seguir y destacar, no solo para mí, sino para mis hermanos y familia en general. A ellos este proyecto, que sin ellos, no hubiese podido ser.
García Garzón Mercedes De Fátima
A Dios en primer lugar, a mi familia y padres
que sin ellos realizar este proceso no fuese
posible, de aquellas fuerzas y consejos logré
superar cualquier obstáculo, sin duda a mis
hijos que son el pilar fundamental de
superación a todos ellos con amor.
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AGRADECIMIENTO
El estudio es el resultado del esfuerzo conjunto de todos los grupos de trabajo. Conformado por mis padres quienes a lo largo de toda mi vida han apoyado y motivado mi formación académica. A mis profesores a quienes les debo gran parte de mis conocimientos, gracias a su paciencia y enseñanza y finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosa Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, la cual abrió abre sus puertas a jóvenes como nosotros, preparándonos para un futuro competitivo y formándonos como personas de bien.
García Garzón Mercedes De Fátima
La dedicación y trabajo realizado es con el aporte de la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, de sus distinguidos docentes quienes con su sabiduría guiaron nuestros pasos, a la comunidad educativa por apoyarnos en esta humilde labor y a mi familia por ser parte del proceso que me estableció como excelente ser humano, por ello y muchos logros más.
Eternamente agradecida.
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
Portada………... i
Directivos……… ii
Certificación del tutor……… iii
Certificado de revisión final………. iv
Licencia Gratuita……….. v
Dedicatoria………... vi
Agradecimiento………... vii
Índice de contenidos……….... viii
Índice de cuadros………..…… x
Problema de investigación……….. 20
Objetivo General………..……..………... 21
Defender la identidad……… 30
ix
Aceptar las diferencias………. 31
Objetivos del buen vivir……… 31
Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía… 32 Construir espacios de encuentro común….………. 32
El buen vivir en la educación………... 33
Derecho a la educación……… 33
Desarrollo de las capacidades……… 33
Beneficios en la educación………. 34
Convivencia escolar……….. 35
Factores que inciden en la calidad de convivencia escolar……… 36
La sociedad……… 36
La familia………. 37
Los medios de comunicación……….. 37
La escuela……….. 38
La convivencia escolar en el entorno educativo……….. 38
La formación integral de los alumnos en la convivencia escolar.. 39
La convivencia escolar y la educación en valores……… 39
Convivencia dentro del salón de clases………. 40
Calidad de la convivencia escolar en los estudiantes……… 40
Normas de la convivencia escolar……….. 40
Manual de Convivencia escolar………. 41
x
Programas de convivencia………...………...……… 88
Bibliografía……….. 115
Anexos………...…. 118
ÍNDICE DE CUADROS Cuadro Nº 1: Operacionalización de las variables.……….……. 24
Cuadro Nº 2: Distributivo de la Población.………..….…. 47
Tabla N° 5: Importancia en aplicar actividades………. 55
Tabla N° 6: Conductas en el desarrollo de las enseñanzas…... 56
Tabla N° 7: Establecer un aprendizaje………... 57
Tabla N° 8: La convivencia escolar………. 58
xi
Tabla N° 10: Aporte en las enseñanzas………... 60
Tabla N° 11: Educación basada en los valores……….. 61
Tabla N° 12: Conductas mediante el empleo……….. 62
Tabla N° 13: Actividades del Buen vivir……… 63
Tabla N° 14: Acciones negativas que impiden relacionarte…….. 64
Tabla N° 15: Relaciones escolares………... 65
Tabla N° 16: Enseñanza de calidad……….. 66
Tabla N° 17: Establecer acciones………. 67
Tabla N° 18: Convivencia escolar en actividades………... 68
Tabla N° 19: Convivencia escolar en el empleo de un manual… 69 Tabla N° 20: Relaciones escolares con el uso de un manual….. 70
Tabla N° 21: Importancia del Buen vivir……… 71
Tabla N° 22: Objetivos establecidos en el Buen Vivir……… 72
Tabla N° 23: Principios del Buen vivir………... 73
Tabla N° 24: Aprendizaje basado en relaciones colaborativas…. 74 Tabla N° 25: Actividades que favorezcan la convivencia escolar 75 Tabla N° 26: Conductas para crear un ambiente sano………….. 76
Tabla N° 27: Ambiente de convivencia escolar………... 77
Tabla N° 28: Perfeccionar las conductas………. 78
Tabla N° 29: Manual para el desarrollo de una cultura………….. 79
Tabla N° 30: Herramienta para perfeccionar los aprendizajes…. 80 ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico N° 1: Buen vivir……… 51
Gráfico N° 2: Desarrollo de las conductas……… 52
Gráfico N° 3: Conductas que deben ser mejoradas……… 53
Gráfico N° 4: Dificultades de relacionarse……… 54
Gráfico N° 5: Importancia en aplicar actividades………. 55
Gráfico N° 6: Conductas en el desarrollo de las enseñanzas…... 56
Gráfico N° 7: Establecer un aprendizaje………... 57
Gráfico N° 8: La convivencia escolar………. 58
Gráfico N° 9: Aprendizajes dentro de un ambiente………... 59
Gráfico N° 10: Aporte en las enseñanzas………... 60
Gráfico N° 11: Educación basada en los valores……….. 61
Gráfico N° 12: Conductas mediante el empleo……….. 62
Gráfico N° 13: Actividades del Buen vivir……… 63
Gráfico N° 14: Acciones negativas que impiden relacionarte…….. 64
Gráfico N° 15: Relaciones escolares………... 65
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Gráfico N° 17: Establecer acciones………. 67
Gráfico N° 18: Convivencia escolar en actividades………... 68
Gráfico N° 19: Convivencia escolar en el empleo de un manual… 69 Gráfico N° 20: Relaciones escolares con el uso de un manual….. 70
Gráfico N° 21: Importancia del Buen vivir………... 71
Gráfico N° 22: Objetivos establecidos en el Buen Vivir 72 Gráfico N° 23: Principios del Buen vivir………... 73
Gráfico N° 24: Aprendizaje basado en relaciones colaborativas…. 74 Gráfico N° 25: Actividades que favorezcan la convivencia escolar 75 Gráfico N° 26: Conductas para crear un ambiente sano………….. 76
Gráfico N° 27: Ambiente de convivencia escolar………... 77
Gráfico N° 28: Perfeccionar las conductas………. 78
Gráfico N° 29: Manual para el desarrollo de una cultura………….. 79
Gráfico N° 30: Herramienta para perfeccionar los aprendizajes…. 80 ÍNDICE DE IMÁGENES Imagen Nº 1: Retrato de la naturaleza………..………….. 94
Imagen Nº 2: La mano amiga……….………..……… 96
Imagen Nº 3: Lazos de la amistad.………..………… 98
Imagen Nº 4: Roles de amistad………..…….. 100
Imagen Nº 5: Mis derechos……….…….. 102
Imagen Nº 6: Adivina ¿Quién soy?………...….. 104
Imagen Nº 7: El transporte………...………..….... 106
Imagen Nº 8: Las cartas sobre la mesa………... 108
Imagen Nº 9: Avioncitos de papel………..………… 110
Imagen Nº 10: Imaginación……….…….. 112
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
EL BUEN VIVIR EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL SUBNIVEL MEDIO. DISEÑO DE UN
MANUAL DE ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA
CULTURA DE PAZ.
Autoras: GARCÍA GARZÓN MERCEDES DE FÁTIMA DESIDERIO FERNÁNDEZ KATTY DEL ROSARIO
Tutor: MSc. LENIN MENDIETA TOLEDO
Guayaquil, Agosto del 2018
RESUMEN
La motivación principal que induce la realización del estudio fue con la intención de proyectar los principios del Buen Vivir que el docente debe aplicar para el mejoramiento de los procesos de aprendizajes ocasionado por una sana convivencia escolar. El objetivo de la investigación se detalló: Determinar la incidencia del Buen Vivir en la convivencia escolar mediante el empleo de un manual didáctico de cultura de paz. El lugar de la investigación es en la Escuela de Educación Básica “Francisco de Orellana” en estudiantes de subnivel medio. Su pertinencia es evaluar los diferentes procesos que detallen que se puede trasformar las conductas de los estudiantes para que su relevancia sea evidenciar progresos en las mismas. La metodología empleada es cualitativa y cuantitativa. De los resultados se obtuvo que es preciso que se aplique el manual didáctico para generar aprendizajes llenos de valores para una sana convivencia escolar de forma correcta.
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UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER PRIMARY EDUCATION
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
THE GOOD LIVING OF THE SCHOOL COEXISTENCE OF THE MIDDLE SUB-LEVEL. DESIGN OF A MANUAL OF ACTIVITIES TO IMPROVE THE CULTURE OF PEACE.
Authors: GARCÍA GARZÓN MERCEDES DE FÁTIMA DESIDERIO FERNÁNDEZ KATTY DEL ROSARIO
Advisor: MSc. LENIN MENDIETA TOLEDO
Guayaquil, August 2018
ABSTRACT
The main motivation that induces the accomplishment of the study was with the intention of projecting the principles of the Good Living that the teacher must apply for the improvement of the learning processes caused by a healthy school coexistence. The objective of the investigation was detailed: Determine the incidence of Good Living in school coexistence through the use of a didactic manual of culture of peace. The place of the research is in the School of Basic Education "Francisco de Orellana" in students of medium sublevel. Its relevance is to evaluate the different processes that detail that students' behaviors can be transformed so that their relevance is to show progress in them. The methodology used is qualitative and quantitative. From the results it was obtained that it is necessary to apply the didactic manual to generate learning full of values for a healthy school coexistence in a correct way.
Good Living, Values, Coexistence, Manual, Learning.
Introducción
Es importante desarrollar un estudio que permita la generación de
xv
valores, principios que solo el Buen Vivir lo permite con la intención de
fortalecer sus conductas en el aprendizaje, por ello es esencial que se
disponga en el presente estudio un proceso activa de las buenas prácticas
educativas formales.
El motivo para desarrollar la investigación es de acuerdo sobre la
evidencia que se detalla en la institución de conflictos internos que se
desarrollan en los estudiantes, siendo una de las principales razones que
no permiten que se mantenga un proceso activo en el aprendizaje, sin duda
una de las razones para seguir aportando en la comunidad educativa objeto
de estudio.
Los objetivos de la investigación son: Determinar la incidencia del
Buen Vivir en la convivencia. Los objetivos específicos: Describir el Buen
Vivir mediante un estudio bibliográfico para la generación de su correcta
aplicación en el aprendizaje; Diagnosticar la convivencia escolar que se
desarrolla en los estudiantes para detallar el nivel de la problemática
presentada; Seleccionar los aspectos relevantes de la investigación para el
diseño de un manual didáctico.
El proceso metodológico se desarrolla de forma sobre estudios
cualitativos y cuantitativos, donde se relacione el proceso mediante
evaluaciones directas de campo y estadísticas permitiendo que se amplíen
el estudio y se resuelvan problemáticas con el único fin de aportar en el
ejercicio de las enseñanza – aprendizajes. Los resultados obtenidos
revelan que la situación que manifiesta la institución debe ser mejorada a
través del empleo de un documento que dirija la educación de los
estudiantes de subnivel medio. Se detalla el estudio en cuatro capítulos:
Capítulo I: Se desarrolla la problemática investigativa, donde por medio de sus causales se determina el origen de los problemas, además
de detallar el Problema, se determina la delimitación de estudio, sus
xvi
permite el Buen Vivir en la convivencias escolar y detallado la justificación
sobre fuentes validas del estudio, además de la observación y desarrollo
del cuadro de operacionalización.
Capítulo II: En este apartado se detalla la incorporación de los antecedentes históricos, Marco Teórico, marco contextual, marco
conceptual, marco legal, cada uno aporta con datos fundamentales que
permitan la participación activa de los estudiantes en la convivencia escolar
a través del Buen Vivir, de valores proyectados en la educación básica, sin
duda el mejoramiento de aquello que se estudió en relación de las
habilidades educativas.
Capítulo III: Abarca los aspectos metodológicos empleados en el desarrollo del trabajo, del análisis de los tipos, técnicas, métodos e
instrumentos de investigación, relativo a descripciones del problema de
aquellas propuestas básicas que han mejorado la educación básica de
acuerdo a los resultados obtenidos se crea el documento para continuar
con el siguiente paso en el estudio.
Capítulo IV: Comprende el desarrollo de la Propuesta determinando la justificación e importancia, introducción, objetivos, aspectos teóricos
indispensables que sustentan la importancia del manual, la factibilidad, la
descripción cada uno aportando significativamente para la realización del
manual de actividades dirigido a los estudiantes de subnivel medio del
plantel de estudio, además de las conclusiones y recomendaciones,
17 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema de Investigación
De estudios organizados por la UNESCO, revela el desarrollo de la
convivencia escolar en el salón de clases, aplicando los principios del Buen Vivir,
como principal acción para mantener un ambiente de sano esparcimiento, donde la
violencia no sea parte del proceso educativo, el estudio otorga claras evidencias de
las aportaciones que se generan gracias al empleo de los diferentes aportes que
prioricen las prácticas de acciones positivas erradicando los posibles problemas
que afectan el aprendizaje de los estudiantes.
Sobre la situación de la convivencia escolar en países de Europa, detalla el
estudio relacionado a la formación del docente mediante el empleo del Buen Vivir
como parte primordial para la solución de los diferentes problemas que afectan a
los estudiantes, siendo elementos para aplicar en el desarrollo de los
conocimientos, sobre principios constitucionales que mejoren la problemática que
se establece dentro del aula por diversas circunstancias que suele pasar en el
estudiante, en su desarrollo personal y estudiantil, sobre ello el estudio presenta
políticas, manuales o procesos que intervengan en la educación de cada aprendiz.
A nivel de Latinoamérica, se presenta el uso de los principios del Buen Vivir
como base de desarrollo en el mundo, por ejemplo en Bolivia la consideración y
creación de esta teórica parte de la revolución creada del Gobierno, sobre sus
diferentes indígenas que están de acuerdo en que se empleen en el aprendizaje
acciones positivas que alcancen a mejorar aquellos procesos de adquisidores
pertinentes y acordes a las capacidades que poseen. En Ecuador la creación del
programa sobre las Escuelas del Buen Vivir se aplicó en el año 2009 hasta el 2013,
se enfoca en el desarrollo de las bases de convivencia escolar y familiar dentro de
un ambiente de calidad con calidez educativa, un modelo pedagógico
18 conocimientos ante la guía del docente que logre en ellos la inclusión, la
interculturalidad, la competitividad y participación activa para evidenciar progresos
en sus capacidades.
En la actualidad en Ecuador como en otros países de América Latina se está
considerando la incorporación del enfoque de género en los procesos públicos
educativos, para que en las enseñanzas se logren poner en práctica los diferentes
conceptos sobre las características de desigualdad entre los hombres y mujeres en
su aspecto social, económico o político. Aunque existen movimientos que apoyan
esta acción pedagógica existen los contradictorios que por ende ocasionan que
exista una baja convivencia en el ámbito escolar al lograr afectar el Buen Vivir.
Sobre este tema se incorporan diferentes situaciones de conflicto que se detalla en la Escuela de Educación Básica “Francisco de Orellana” en los
estudiantes de subnivel medio, debido a un bajo desarrollo de la convivencia
escolar, ante esta idea se pretende aportar en las enseñanzas del docente
mediante el uso de actividades enfocadas en los principios del Buen Vivir, para
seguir con un plan de acción que involucre a todos sus miembros siendo los
beneficiarios directos e importantes que incrementen la labor educativa del
formador, idealizando propósitos establecidos.
Causas
Deficiente aplicación de actividades que motiven relacionarse los estudiantes para promover una convivencia escolar acorde a las
necesidades educativas específicas.
Insuficiente utilización de los principios enmarcados en el Buen Vivir para obtener disciplinas y escasa conflictividad entre los estudiantes.
Poca utilización de la lúdica como dinamizador de las clases y mediador para resolver conflictos en las enseñanzas – aprendizajes de los estudiantes de
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Limitado empleo de un manual que dirija las acciones del docente aportando
en sus enseñanzas para conducir a que no permita la violencia dentro del
ambiente escolar.
Poco aporte familiar para controlar actitudes negativas en los estudiantes que presentan dificultades en sus aprendizajes.
Delimitación del problema:
Delimitación Espacial: Escuela de Educación Básica “Francisco de Orellana”, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Febres Cordero.
Delimitación Temporal: Establecido en el período lectivo 2018 – 2019.
Delimitación del Universo: 1 Director, 15 docentes, 120 estudiantes y 120
representantes legales.
Delimitación conceptual:
El buen vivir: Es una propuesta que se enfoca en el desarrollo del ambiente
adecuado donde se establezcan valores, principios o acciones que conlleven a
perfeccionar las conductas de los estudiantes partiendo de modelos significativos
que impulsen a perfeccionar cada una de sus propias acciones dentro del ambiente
en el que se desarrollen.
Convivencia escolar: Es considerada como la construcción de diferentes
modelos que logren la relación exacta de las personas que mantienen un estilo de
vida diferente dentro del mismo lugar, en el ambiente escolar se define como el
proceso que sustenta respeto hacia los demás para conservar la solidaridad mutua
que refleje excelentes conductas en los estudiantes.
Manual de actividades: Documento didáctico que posee un conjunto de
actividades que se encuentran enfocadas en desarrollar una capacidad, dentro del
20 Cultura de paz: Se refiere a los diversos valores, conductas o acciones que
previenen la violencia generada en el ambiente escolar para lograr que el ser
humano viva en un ambiente de armonía, donde las soluciones se establezcan
mediante la comunicación y la negociación de las propias ideas.
Delimitación disciplinaria: Valores.
Problema de investigación
Es un estudio que se enfoca en el aprendizaje de los estudiantes pero, ¿Qué
está sucediendo? Sucede el bajo desarrollo de la convivencia escolar en los
estudiantes de subnivel medio. Además ¿Qué lo está causando? La falta de aplicación de los principios del buen vivir dentro del proceso de las enseñanzas –
aprendizaje de los estudiantes correspondientes a determinar que se requiere de
un estudio eficaz para lograr un aprendizaje de calidad en plena armonía.
Pero ¿Quiénes lo estudiaron? Las personas que lo estudian comprenden ser
las investigadoras, que requieren de aportar en la enseñanza del docente, para
seguir en el pleno desarrollo de las acciones que involucran a los demás a
interactuar siempre con el respeto que implica las conductas de cada uno de los
estudiantes. También ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos de la investigación?
El de mejorar las enseñanzas del docente, permitir la interacción, aplicar una
comunicación activa, un aprendizaje constructivista y lograr beneficiar a un pueblo
de manera general al obtener personas capaces de ser lo que la sociedad requiere
un aporte importante.
Las evidencias que se proporcionan de acuerdo al estudio en la Escuela de Educación Básica “Francisco de Orellana”, en los estudiantes de subnivel medio,
es que de acuerdo a los archivos que posee el plantel se denota un cambio de
actitud de los aprendices en un 75%, mientras que el 25% solo denotan un
pasivismo que no logran determinar por sus diferentes problemas; en un 85% se
denota la actividad en el salón de clases, mientras en un 15% son tranquilos; en un
21 entorno de los compañeros, mientras que un 35% solo demuestran sus buenas
culturas y modales; estudios que según el docente ha realizado para proyectar las
conductas de los estudiantes de subnivel medio.
Objetivos de investigación
Objetivo General
Determinar la incidencia del Buen Vivir en la convivencia escolar mediante
un estudio cualitativo y cuantitativo además del empleo de un manual didáctico de cultura de paz en la Escuela de Educación Básica “Francisco de Orellana” en los
estudiantes de subnivel medio.
Objetivos Específicos
Describir el Buen Vivir mediante un estudio bibliográfico en encuestas a
docentes, representantes legales, estudiantes y entrevista al directivo para la
generación de su correcta aplicación en el aprendizaje.
Diagnosticar la convivencia escolar que se desarrolla en los estudiantes de
subnivel medio mediante el estudio estadístico aplicado en encuestas a docentes,
representantes legales, estudiantes y entrevista al directivo para detallar el nivel de
la problemática presentada.
Seleccionar los aspectos relevantes de la investigación para el diseño de un
manual didáctico de cultura de paz a partir de los datos obtenido en la investigación.
Premisas
El buen vivir permite mejorar la convivencia escolar de los sujetos de la
22 La convivencia es primordial trabajarla por cuanto mejora la calidad del Buen
Vivir y su calidez.
En el ambiente áulico se mejora con la implementación de aquellas
características que logra el Buen Vivir en la calidad de la convivencia escolar.
El aprendizaje es desarrollado dentro de un ambiente áulico donde se
emplee de manera continua elementos del Buen Vivir para una convivencia de
calidad.
El manual didáctico para la cultura de paz, contiene acciones que conllevan
a mejorar la convivencia escolar al enfoque en el Buen Vivir.
Justificación
El estudio se desarrolla con la intención de promover un ambiente áulico
acorde a las enseñanzas de los docentes en los estudiantes de subnivel medio en la Escuela de Educación Básica “Francisco de Orellana”, Zona 8, Distrito 4,
provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Febres Cordero, por lo que es
conveniente realizar la investigación para detallar los posibles causales que al
finalizar el mismo se pretende generar en los estudiantes las capacidades de:
inferir, pensar, actuar, crear, cooperar, respetar, analizar, razonar todo aquello que
le es permitido para su avance educativo al ser personas que logren mantener la
convivencia sana en aquello que realizan en sus vidas escolares.
Es un estudio que revela dentro del ámbito social aspectos importantes
donde se establecen alcanzar los principios del Buen Vivir para que las escuelas
sean la base de formación de valores, conductas correctas y aprendizajes
significativos dentro de un ambiente donde la convivencia escolar sea parte
sustancial que logre resolver aquellos problemas que afectan de forma directa a
sus personajes, además del desarrollo de la comunicación como eje principal o
punto de partida. El docente actual requiere de direcciones que establezcan una
formación estable, es decir que se manifiesten conocimientos en los estudiantes
23 desarrolla dentro de un ambiente áulico preciso, porque se detallan los principales
problemas de conductas inadecuadas, por ello las implicaciones prácticas del
estudio, pretenden ayudar a resolver una gama de problemas inmersos en la
convivencia escolar, donde se contraindique que por medio de un solo elemento
que es las actividades logre mejorar dicho asunto, sin embargo es una propuesta
que presenta alternativas a la problemática planteada.
Es un estudio que comprende del Valor teórico, ser de la investigación un
elemento indispensable que logre llenar vacíos en los estudiantes ante
conocimientos que no han logrado adquirir por distracción, peleas, discusiones y
mala comunicación. Es una investigación que se puede generalizar para que los
resultados obtenidos revelen la importancia de mejorar la convivencia en los
estudiantes, además que la información obtenida es de personas especializadas
como educadores y pedagogos que alegan la importancia del Buen Vivir como
elemento que enseñe y forma bases en los estudiantes de subnivel medio como
principales beneficiarios directos y de manera indirecta a aquellos que se logren
determinar a tiempo como sujetos en estudio.
Los beneficios del estudio comprende que se apoyará la educación del
docente por ser quien dirija esta acción, siempre que sea él, el principal
comunicador de valores, acciones y modelo, porque básicamente es un
determinante que facilite la educación dentro de un ambiente donde la convivencia
escolar sea estable, pacifica dentro de una cultura de paz, donde gente
racionalizada sigan en el mejoramiento de sus conductas con el empleo además
de los principios del Buen Vivir.
Prácticamente es un estudio donde su utilidad metodológica comprende que
se indaga mediante instrumentos que agrupan una serie de información sobre los
estudiantes que mantienen aún problemas de conductas difíciles de fomentar un
aprendizajes, debido que su ambiente áulico es determinado monótono, aunque los
problemas se asocian a la familia la escuela es el segundo hogar que logre generar
un cambio positivo. La construcción de la definición de conceptos permite que se
24 procedimientos que el formador este considerando o del mismo estudio que ofrece
para que se experimente sobre las principales variables en estudio.
Operacionalización de las variables
25 potencialidades de la ciudadanía
Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad
Manual de Convivencia escolar
Fuente: Cuadro de operacionalización.
Elaborado por: García Garzón Mercedes de Fátima y Desiderio Fernández Katty del Rosario. CAPÍTULO II
26 Antecedentes históricos
Se detallan los estudios similares encontrados sobre fuentes validas que
alegan el aporte que mantienen los principios del Buen Vivir para desarrollar la
convivencia escolar, en cada estudio se describe el trabajo investigativo:
Gamarra, L. (2018) realizó un estudio relacionado a la Convivencia escolar
como icono de democracia para lograr que los aprendizajes se adquieran sin mayor
dificultad con el empleo de herramientas didácticas que permitan la interacción en
el propio aprendizaje. Los datos obtenidos detallan que es un estudio cualitativo y
cuantitativo. Se logra definir la conclusión del trabajo determinando que es
importante la creación de ambientes que favorezcan la educación del infante para
alcanzar aprendizajes con mayor facilidad.
Parra, Antonio (2014) realizó la investigación relacionada al Buen Vivir
desde sus diferentes interpretaciones, para detallar la importancia de su propia
aplicación para alcanzar éxitos académicos en los estudiantes del plantel educativo,
en la creación de actividades que permitan el manejo de las conductas para así
establecer un proceso activo en el aprendizaje. Es un estudio cualitativo por
detallarse conflictos mediante la observación de campo y documentada en la
institución.
En conclusión el trabajo aporta ideas para establecer un documento que
permita el cambio de conductas, activación del aprendizaje y aplicar los valores en
el pleno desarrollo de sus capacidades. Se detalla el estudio de Albán, D. (2015)
realizó un estudio en la Universidad Machala UTMACH, considerando la aportación
de proyectos educativos para la generación de un ambiente donde se fomente el
Buen Vivir y se promueva la convivencia escolar en toda la comunidad educativa
del plantel en estudio. Se realizó en aquel proceso un estudio cualitativo y
cuantitativo detallando los análisis sobre ideas y datos numéricos para aclarar el
origen del problema. En conclusión se detalla que es importante la aplicación de
27 armonía que se establece en los estudiantes, docentes y representantes legales al
dirigir sus propias ideas en aportar en su bien porvenir.
Pacheco, Tania (2017) detalla su estudio sobre el Buen Vivir como influencia
en la convivencia escolar en estudiantes de subnivel medio. Es un estudio
cualitativo y cuantitativo que revela la obtención de datos en bases de los análisis
expuestos por la comunidad educativa detallando las dificultades que los
estudiantes poseen en el ambiente que se desarrollan. En conclusión es un estudio
que permite conocer la importancia de aplicar el Buen Vivir como medio de
interacción entre la comunidad para lograr que la convivencia escolar sea grata, se
mantengan aprendizajes mediante la comunicación y el respeto.
De acuerdo a las investigaciones presentadas están a favor de la aplicación
de los principios del Buen Vivir como medios esenciales que alcancen perfeccionar
en los estudiantes de subnivel medio sus capacidades y potencialidades, además
de permitir que surjan ideas de acuerdo al aporte que brindan en los personajes en
estudio, sin duda es un complemento que adjunta alegrías, avances, desarrollo,
prácticas y teorías desarrolladas con frecuencia sobre aspectos que se detallan
principalmente para el progreso de una acción educativa.
Se pretende considerar parte de los elementos que ofrece cada estudio para
aumentar las ideas que logren fortalecer cada detalle en las enseñanzas del
docente, quien requiere del aporte del estudio como complemento o instrumentos
que estén al alcance de la educación a su vez optimizar las enseñanzas partiendo
de la práctica que requiere cada estudiante, es el determinante para seguir en el
avance de una ciencia donde se pretende trabajar con los objetivos del Buen Vivir.
La aplicación de los principios logra que los estudiantes se basen su aprendizaje
en el respeto y considerar del trabajo en equipo para mantener una convivencia
escolar correctamente, donde se establezca que la formación del nuevo
aprendizaje se adquiera educadamente.
Marco Teórico - Conceptual
28 Comprende ser el principio constitucional que se basa en el “Sumak Kawsay”, detallado de manera en quichua para establecer una idea principal de lo
que se pretende realizar en la ciudadanía ecuatoriana, se basa principalmente en
mantener una visión de cambio donde se centren las ideas del ser humano al
obtener un entorno dentro de una naturaleza estable y social en la lucha de la
libertad de expresiones sin restricción alguna.
Para las investigadoras Mera & Segura, (2016) alegan que el Buen Vivir:
Es el pensamiento milenario de pueblos indígenas establecidos en
Latinoamérica, entre los países que se fomenta esta ideología se puede
señalar a Venezuela, Bolivia y Ecuador, que han logrado la sostenibilidad
de la vida en sus territorios, ricos en biodiversidad y con conocimientos
ancestrales que fueron invisibilizados durante siglos. (p. 24)
Comprende ser aquellas razones que desde tiempos considerados por el
pueblo indígena se estableció, un decreto que cumple con las normas y
aplicaciones de valores que optimicen las conductas de cada individuo, mismo que
se pretende realizar en los estudiantes de subnivel medio para lograr que la
formación del nuevo conocimiento sea establece, consciente y perenne, es decir
que dure para toda su vida personal o profesional correctamente.
Para las investigadoras Suárez & Ramírez, (2017) detallan que:
El "Buen Vivir" toma su terminología Sumak Kawsay de la cosmovisión
ancestral quichua de la vida. En su significado quechua original, sumak
hace referencia a la realización ideal y hermosa del planeta, mientras que
kawsay significa "vida", una vida digna, en plenitud. (p. 35).
Comprende el análisis de sus palabras detalladas con el objetivo de
considerarse en el plan educativo formal de la educación básica, al mismo tiempo
promover las ideas que en ellas se establecen como misión y visión, ante la
29 partiendo de acciones que el mismo formador emplee, siendo este un estudio digno,
completo y estable para alegar que su importancia comprueba la validez del
estudio.
El Plan nacional del Buen Vivir
Es un programa que se creó en el gobierno ecuatoriano en el año 2009 y
que en la actualidad solo se estableció hasta el 2017, debido al cambio de
gobiernos, la proyección de este ideal está presente en las instituciones básicas,
superiores y dentro del entorno social para procurar que se constituya en las
formaciones principales al lograr generar cambios educativos universales como
visión dentro del proceso generador de logros de manera correcta en el
aprendizaje.
En el Ministerio de Educación (2016):
El Plan nacional del Buen Vivir, pretende potenciar el desarrollo de las
capacidades ciudadanas a través de la práctica cotidiana de valores;
procura que los establecimientos educativos se conviertan en lugares
idóneos para el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y actitudes
necesarios, para ejercer una ciudadanía crítica en una sociedad
democrática, solidaria e intercultural. (p. 6)
Son sus principales acciones que logran determinar que el país requiere de
personas que estén completamente decididas a enfocarse en ambientes acordes a
sus necesidades resolviendo con comportamientos aceptables para evitar que los
conflictos se evidencien, sin duda es un plan correctamente ejecutado para seguir
progresando como nación, además de ejecutar acciones en beneficio de la
ciudadanía ecuatoriana.
Principios del buen vivir
Existe una variedad de principios que logra establecer el Buen Vivir en ello
30 derecho a una vida dentro de un ambiente armonioso, es realmente saber vivir
dentro de la historia que se genera con los demás para que su equilibrio sea de
forma constante al obtener de ellos diferentes oportunidades que permitan
mantener un ambiente lleno de paz con la sociedad.
Para las investigadoras Suárez & Ramírez (2017) indican que: “Los
principios del Buen Vivir son mandatos constitucionales en el Ecuador, inspirados
en las culturas ancestrales, una plataforma de pensamiento intercultural, de aymaras, quechuas y guaraníes” (p. 14). Una combinación de pobladores que
establecen la importancia de dichos procesos al aplicarse en la vida de la sociedad
ecuatoriana y principalmente en los estudiantes de subnivel medio, donde se
dispone de los principios para garantizar una forma de vida armoniosa.
Para Giraldo, O. (2014) es: “Un Estado basado en el respeto e igualdad entre
todos, con principios de soberanía, dignidad, complementariedad, solidaridad, armonía y equidad en la distribución y retribución del producto social” (p. 121). Una
combinación de elementos que alcancen la educación básica aplicar para que se
produzcan acciones que favorezcan a los estudiantes y a toda una comunidad
educativa partiendo del empleo de los principios. Se detallan los siguientes
principios correspondientes a:
Priorizar la vida: Es la acción que permite buscar vivencias claras entre la comunidad educativa, social y profesional para alcanzar logros dentro del ambiente
en el cual se desarrollan, perfeccionan sus estudios en bases de las oportunidades
que se identifican en las personas como diferencias donde la aplicación de la
comunicación permite que sean conscientes de aportar en la vida de los demás,
comprende el desarrollo de las principales razones donde ser humano mantiene
un estilo de vida que esté acorde a sus necesidades específicas, por ende es
cuestión de analizar.
Para los autores Sierra & Maniglio (2018) especifican que:
Se prioriza lo colectivo a lo particular, esto se evidencia al tratar a la
31 reconoce como parte de los derechos del Buen Vivir, necesario para la
consecución de una vida digna. (p. 493).
Es decir que se mantiene la priorización de manera general a particular para
que se evidencien ambientes comunicativos para que se reconozca la importancia
de los derechos del Buen Vivir y sea preciso que la vida de los demás estén dentro
de un marco de dignidad donde se generalicen las acciones a un plan establecido
y armonioso simplificando los problemas de la comunidad educativa, social o
familiar.
Respetar las diferencias: Es aplicar el valor del respeto según el autor Cordoza, O. (2014) explica que: “Como ética para reconocer y asignar valores es
decir, que consiste en reconocer, respetar e incluso aprovechar, la diversidad de saberes que se encuentra en una nación” (p. 171). Se refiere que es respetar las
ideas, acciones y pensamientos de otras personas que se encuentran dentro del
marco donde se desarrolla el estudio, en este caso a los estudiantes de subnivel
medio, quienes están prestos a seguir con el pleno ejercicio de sus capacidades
educativas.
Defender la identidad: Es establecer acuerdos que logren mantener en las personas formas de culturas propias, para los autores Aguarto & Caiminagua,
(2017) detallan que: “El desarrollo de las potencialidades humanas y, como tal, garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas” (p. 18). Donde
todos tengan el mismo derecho sin importar la raza, condición social, etnias,
culturas que determinen una forma de vida ante los demás, por ende se trata de
defender cada una de sus razones de vida en los estudiantes de subnivel medio.
Vivir en complementariedad: Comprende las acciones que logra el ser humano establecer con los demás, para los autores Jorge & Sara, (2016) se refiere a: “Las interacciones entre humanos, entre humanos y naturaleza y entre humanos
y lo divino) y complementariedad (todo ente o acción coexiste con su opuesto o complemento esto implica que para que todos vivan bien, ninguno debe vivir mal”
(p. 94). Se establece como las relaciones que complementan la vida del sujeto en
32 diferentes personas dentro del marco del respeto para que sus agrupaciones y
comunicaciones aporten en su vida educativa.
Aceptar las diferencias: Se establece respetar aquellas características que son propias de cada individuo, para los autores Molina & Honores, (2018) indican que: “Los ecuatorianos deben aceptar como propia su cultura y promoverla como
parte integral que compone la pluralidad en el Ecuador y deberán conservar todos los recursos naturales y bienes públicos del país” (p. 47). Se refiere a los principios
que el estado brinda para lograr que dentro del proceso educativo se respete las
diferentes formas de vida que poseen las personas para que se trabaje en la
educación sin distinciones e incluyendo a aquellas personas que son diferentes
pero esenciales para la vida de los demás. En si son 25 principios establecidos por
el gobierno nacional pero se establecen los principales en el estudio para aplicarse
y conocer la importancia de mantener un ambiente adecuado para el aprendizaje.
Objetivos del buen vivir
Dentro del gobierno que se estableció se creó por SENPLADES (Secretaría
Nacional de Planificación y Desarrollo) 12 estrategias y 12 objetivos nacionales
cuyo propósito es cumplir y consolidar las acciones que la ciudadanía ecuatoriana
posee y desconoce de sus usos, donde todos sean capaces de plasmar sus propios
medios que logren al ciudadano ejercer su vida dentro de un ambiente con plenitud
y elevar su estilo de convivir con los demás de manera correcta.
Para el autor Giraldo, O. (2014) considera que:
El objetivo es mostrar la manera en que los discursos de las utopías en la
33 culturales de la modernidad capitalista y estructurándose en torno a la
reproducción de la vida. (p. 16)
Comprende que se desarrolle estos objetivos en los estudiantes de subnivel
medio para lograr que sus ideales sean ejecutados correctamente para que se
apliquen elementos que conformen la educación del aprendiz, mediante los
principios y objetivos del Buen Vivir para seguir complementando la labor del
docente, sin duda es una estructura clara que reproduce acciones en beneficio de
los estudiantes donde se aplican procesos determinados.
Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía: Es uno de los principales objetivos considerados por estar inmerso dentro del proceso educativo, por tal razón se lo considera, para Santos, R. (2017) especifica que: “En
Ecuador ubica a la educación como una de las líneas de intervención para fortalecer
y diversificar las capacidades y potencialidades individuales y sociales, y promover una ciudadanía participativa y crítica” (p. 51). Su objetivo siempre considerado
aquel que determina que es preciso que el profesorado dentro del ámbito educativo
fortalezca aquellas capacidades que poseen los estudiantes al potencializar cada
una de sus destrezas con sujetos responsables de la formación de los estudiantes.
Construir espacios de encuentro común: Se refiere básicamente de aquellos aspectos que se establecen para fortalecer su identidad nacional, con
diversas acciones que los involucren al establecer a que cultura pertenecen y como
se desarrollan sobre su plurinacionalidad, donde sean personas que identifiquen a
los demás y respeten sus acciones, sobre ideas que construyen dentro del
ambiente escolar, desde ese enfoque se los considera.
Para los autores Molina & Honores (2018)
La construcción de espacios de encuentro común genera grandes
beneficios en la sociedad, ya que permite que los miembros de esta
34 como la del diálogo intercultural transformando así la típica forma de
convivencia conflictiva social. (p. 73)
Se genera la construcción de acciones, ideales y procesos que concuerden
con el desarrollo de la comunicación donde las personas que se establezcan en un
ambiente sea de manera estable, dinámica o amigable, para evitar que se ejecuten
malos tratos, es un objetivo claro que se relaciona con las dificultades que se
presentan en la formación de la educación básica, además de aquellos elementos
que permiten el dialogo para almacenar más información. Los objetivos nombrados
son los que principalmente se consideran dentro del entorno educativo, para que
se relacione en la educación básica
El Buen Vivir en la educación
Dentro del ámbito escolar se define al Buen Vivir como el medio principal
que permita en los estudiantes fortalecer sus relaciones principalmente como un
aspecto indispensable que genere valores y ejecute correctamente dichas acciones, según las autoras Salazar & Bajaña, (2017) alegan que: “El Buen Vivir,
para llevar a cabo en el ámbito educativo debe establecerse primero como un
elemento indispensable que no falte en el entorno laboral, del cual cada miembro mejorar su convivencia escolar según como se realice el proceso” (p. 21). En cada
proceso se requiere su aplicación por ser un elemento principal que ambos autores
alegan, sin embargo no siempre se desarrolla según el estudio realizado de forma
continua solo basándose en las partes teóricas de los contenidos.
Para la autora Ortega, C. (2017) indica que: “El Buen Vivir está presente en
la educación ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y también
como hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la formación en valores” (p. 35). Está siempre presente es lo que considera porque mediante este
elemento principal se establecen los procesos educativos que sin duda inician con
acciones que logren dirigir un aprendizaje sobre los ejes correctos que forman la
35 Derecho a la educación: Dentro del ambiente escolar todo estudiante tiene derecho a la educación de calidad dentro de los principios enmarcados del Buen
Vivir, para las autoras Mera & Segura, (2016) especifican que: “Es una práctica
diaria, desafío fundamental en universalizar los derechos y las oportunidades para
que toda la ciudadanía viva en plenitud, El Buen Vivir Sumak Kawsay (kichwa) aboga por otro tipo de relación con uno mismo, entre las personas” (p. 29). Entre
las personas del ambiente escolar, se procede a establecer que es un derecho
educativo formar a los estudiantes con los valores que brinda este ambiente para
evitar conflictos internos.
Desarrollo de las capacidades: Es comprender el avance de las propias habilidades de los estudiantes, al concordar con acciones que el docente empleé
en ellos para evitar que se reflejen dificultades en sus propias capacidades, según
las investigadoras Castro & Pinargote (2015) coordinan que: “Promover la
generación y producción de conocimiento, fomentar la investigación científica y
tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales, para así contribuir a la realización del Buen Vivir, al sumak kawsay” (p. 27). Es un derecho que se aplica en la
formación de los estudiantes por ser una base fundamental que propone la
formación continua en aquellos estudiantes con dificultades que solo el docente es
capaz de generarlas.
Beneficios en la educación: Otorgan estos elementos la formación continua en los aspectos pedagógicos del docente, según las autoras Castro y Pinargote (2015) se refieren al: “Buen Vivir en la educación, en Ecuador o cualquier
otra nación, tiene también como protagonistas a docentes con calidad humana, profesional, pedagógica, técnica y científica” (p. 26). Se basa sobre elementos que
benefician la educación actual para perseguir en la adquisición de ambientes
actuales llenos de enseñadas constructivistas, donde se beneficien todos en base
de aquellos propósitos establecidos para alcanzar un bien común en toda la
comunidad educativa. Se refiere a los elementos que logren la formación de la
educación partiendo de las principales acciones que otorga el Buen Vivir dentro del
36 El Buen Vivir dentro de la educación básica contribuye a que se perfeccionen
los aprendizajes de los estudiantes para lograr que se obtengan de ellos un medio
indispensable que optimicen las habilidades de razonar antes de pensar, donde
sean las personas quienes desarrollen su proceso educativo de manera práctica,
es preciso que se recree esta acción para optimizar las principales habilidades en
la formación del docente y específicamente en el estudiante.
Comprende su aplicación en el fortalecimientos de las nuevas enseñanzas
para ser prácticamente un medio esencial que otorgue beneficios que detecten el
problema y logre su pronta solución, es en base de los procesos que aplica el
docente para alcanzar maximizar los diferentes eventos que comprenden la
formación del docente quien es el principal autor de convertir un aprendizaje en
algo constructivo dentro de un ambiente acorde a las capacidades de los
estudiantes porque se fundamenta su educación básica de manera directa con un
propósito.
La convivencia escolar
Comprende ser las acciones que conlleven al ser humano a convivir con los
demás, donde sean orientados dentro de un marco que disponen principios para el
crecimiento y formación de valores, se trata básicamente de la construcción de
modelos que logren en las personas interactuar o relacionarse con la sociedad,
respetando las acciones, culturas e ideologías de los demás, siempre contando con
la aplicación de valores en el aprendizaje. La convivencia es el proceso que se
genera para lograr que los estudiantes alcancen a participar dentro de un ambiente
correcto de acuerdo a las acciones que se apliquen en ellos.
Los investigadores Cedeño & Coloma, (2017) indican que:
La convivencia escolar se considera la relación que existe entre los actores
institucionales, de esta manera los niños y jóvenes que participan de forma
activa, por lo tanto la convivencia es el fruto de las interrelaciones de todos
37 Comprende ser las relaciones que se desarrollan entre las personas, sean
estas de la sociedad o de las instituciones, donde se aplica dicha construcción para
evitar que las malas relaciones imposibiliten las adquisiciones, amistades o trabajo
en el desarrollo de sus propias habilidades o la determinada comunicación que
incentiven a los demás a mantener un ambiente donde se conviva aplicando la paz
en las diferentes culturas.
Para la educadora Vélez, F. (Velez, 2017) afirma que: “La convivencia
escolar es la interacción que se da dentro de la institución educativa, permite el
desarrollo integral de los niños es el fruto de las interrelaciones de todos los miembros de la comunidad escolar” (p. 37). Es una conexión precisa que se
establece según la autora mediante este proceso se instalan las buenas relaciones,
valores o principios morales que involucren a los demás a lograr grandes cambios
en las propias enseñanzas – aprendizajes. Está determinado que la convivencia
escolar es la forma o estilo de relacionarse con la comunidad, en este caso
relacionado a mejorar ambientes que se establecen en la formación educativa.
Factores que inciden en la calidad de convivencia escolar
Los factores son elementos que impiden o favorecen a las acciones que
conllevan a determinar un estudio, en este caso son aquellos elementos que logran
una formación de relaciones o solamente impiden que se desarrollen la convivencia
escolar, sin embargo con un buen desarrollo de las acciones de los estudiantes se
logra ampliar el aprendizajes, para que se alcance a manifestar conductas
adecuadas en la formación de los aprendices.
Según las autoras Castro & Nieto, (2016) alegan que: “Por lo general en
toda institución educativa existen personas de distintos tipos que poseen conductas
diversas, las que suelen colisionar cuando se encuentran dentro de un mismo entorno y la convivencia escolar tiene sus problemas esquematizados” (p. 19). Las
autoras consideran que uno de los factores en este caso es básicamente negativo
porque no logran cambiar las acciones de sus estudiantes, específicamente se
refieren a las conductas, que es la principal razón que impide este hecho solucionar
38 De acuerdo al tema según Salguero, V. (2018) establece que: “La calidad de
las interacciones (o clima escolar) puede convertirse en un factor predictor que se
conozca su percepción al respecto y del rol que tales mecanismos desempeñan en la convivencia escolar” (p. 92). En este caso es un asunto que favorece la
enseñanza de los estudiantes porque se pretende establecer roles que permitan el
desarrollo de un ambiente para todos, porque básicamente son ellos quienes
mediante la instrucciones claras logran fomentar en los estudiantes de subnivel
medio.
La sociedad: Es un componente muy importante pero a veces aquel que no permite que se desarrolle el individuo por poseer ideas diferentes y conductas
inapropiadas que son modelos para los demás, según la pedagoga Mora, C. (2013) indica que: “Trata del respeto mutuo que debe existir entre las personas que se
encuentran en determinada sociedad, tanto con las personas como con el ambiente en el que vivimos” (p. 25). Por ende se cuestiona que la sociedad es un factor
determinante para lograr un progreso o para detenerse a seguir, sin embargo no
todo es negativo en la vida del estudiante, siempre existen personas que son
modelos a seguir para establecer un proceso de cambio.
La familia: Es un caso realmente que permite la transformación de las conductas, porque la familia es el pilar fundamental debido a que es el primer sitio
donde su convivencia es amena, del cual no todos poseen lo mismo, según las autoras Castro & Nieto, (2016) “Es la primera y más importante comunidad en la
formación de la personalidad, el núcleo de la sociedad. Por eso los conflictos familiares tienen gran influencia en la calidad de la convivencia escolar” (p. 19).
Trata de que sea la base principal que otorgue beneficios al estudio, es un elemento
sustancial donde el estudiante de subnivel medio demuestra aquello que es
reflejado en su hogar como acciones buenas o determinantes para ejecutar en ellos
un cambio en su forma de convivir.
Los medios de comunicación: Son realmente los principales elementos que benefician en la educación a los estudiantes para realizar actividades que
39 determinantes diferentes que no permitan el cambio de conductas en los mismos,
para los autores Venegas & Chacón, (2018) consideran que: “Los tiempos
escolares son educativos y hay interrelación entre el sistema educativo, el ámbito
familiar y los medios de comunicación, será verdaderamente posible acabar con la discriminación” (p. 161). Desde este enfoque alegan que los medios de
comunicación son parte de las acciones para el cambio, donde se posibilite la
interacción y procure que sea verídico la trasformación de sus conductas a positivas
para evitar los conflictos internos en las enseñanzas – aprendizajes de los
estudiantes.
La escuela: Es uno de los principales elementos que favorecen a la convivencia escolar porque mediante este lugar el docente es quien genera una de
las acciones de seguir en el pleno desarrollo de la formación continua, al trabajar
en aquellos estudiantes activos de manera negativa, que no aportan sino que tratan
de distraer a los demás, pero su naturaleza no es así lo que observan del entorno
es el reflejo de los problemas que no logran superar aquellos estudiantes.
Castro & Nieto, (2016)
Se basa en una jerarquización y organización interna que en sí misma
puede suponer conflicto, la conflictividad del clima social escolar relativos a
esas relaciones, no sin antes insistir en que hay que hacer todo lo posible
por mejorar la comunicación y las relaciones personales en las instituciones
escolares. (p. 21)
Comprende ser la base donde se estructuren las enseñanzas y cambios de
conductas para que los demás sean partícipes dentro del ambiente escolar sobre
una convivencia sana en la organización de sus ideas y formación de aprendizaje,
basado en modelos que localiza a la escuela como el principal elemento de la
construcción de los nuevos conocimientos y actitudes. Los factores considerados
de acuerdo al punto de vista y experiencias se desarrollan en el ambiente escolar
de los estudiantes.
40 Es un elemento que contribuye en la formacion de los estudiantes y porque
no de la comunidad educativa, pero depende de las propias acciones que empleen
según las autoras Salazar & Suárez, (2017) en su estudio detallan que: “La
convivencia en el contexto educativo, se entiende como el entramado de relaciones
interpersonales que se dan entre todos los miembros de la comunidad, estos son docentes, alumnos y alumnas, así como padres y madres” (p. 17). Se especifica
según por las autoras que permiten que las relaciones se establezcan de manera
estable donde se proceda en los estudiantes de subnivel medio a mantener
interacciones acordes a sus propias habilidades dentro del plano de la convivencia
escolar.
Para Vera & Campos, (2017) es desarrollado en la: “La comunidad escolar
porque existen factores fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten una sana convivencia y resultados que reflejan la calidad” (p. 37). De
allí parten los cambios en el ambiente escolar, porque se prevé que las acciones
que se complementan logran que sea un proceso continuo donde las enseñanzas
sean perfectas con el desarrollo de una convivencia escolar. Se detallan puntos
importantes que alegan por qué mejorar el ambiente de los estudiantes para una
sana convivencia donde se proyecten la formación continua en el nuevo
aprendizaje.
La formación integral de los alumnos en la convivencia escolar: Es una forma de establecer que los estudiantes son quienes deben crear un ambiente de
sano esparcimiento, donde se permita el respeto e igualdad de condiciones, según
Ministerio de Educación, (2014) “Aspiramos a una formación integral de los
alumnos, que fomente el sentido de responsabilidad ante el trabajo, como medio de superación y de autonomía personal” (p. 94). Se considera que la formación
debe ser de forma completa donde los estudiantes conlleven a mantener una vida
de sana convivencia con los compañeros evitando los problemas, conflictos y
diferentes aspectos que otorguen un problema dentro de su propio ambiente.
41 caso son la educación en valores, como a: respetar a los demás, ser solidarios,
relacionarse, establecer la amistad, inculcar a la paz, promover acciones que en sí,
reflejen un cambio en la conducta de los estudiantes de subnivel medio, partiendo
de las proyecciones que son básica de los aprendices de acuerdo a aquellas
circunstancias que determinen un estudio. Comprende que la convivencia escolar
mediante sus empleos de valores conduce a que se perfeccione el nuevo
aprendizaje.
Las investigadoras Suárez & Ramírez (2017) alegan que los valores:
Se encuentran en la relación de unos con los otros, no somos nada sin la
relación con los demás. Para educar en valores necesitamos la pasión por
una idea, diseñar actividades, prácticas o proyectos para llevarlos a la
práctica, que incorporar el afecto, el diálogo y cooperación. (p. 24)
Detallan que los valores debe ser relacionados para obtener un máximo
desarrollo de las ideas que logran formalizar el nuevo aprendizaje, sin embargo en
cada uno de ellos se establece un principal motivo que lo impulsa y quien lo impulsa,
porque se detalla que la educación debe aplicarlos para identificar las
características principales que se detectan a tiempo para consolidar un aprendizaje.
Es importante analizar cada uno de estos aspectos para idealizar los procesos del
educador.
Convivencia dentro del salón de clases
No siempre existen buenas conductas que permitan terminar con una
enseñanza, es por ello que se establece la aplicación de actividades para que los
estudiantes con deficiencias en relacionarse logren integrarse en las clases para
mantener una convivencia escolar sana, llena de valores que mantengan activos unos aprendizajes. Según Mite, S. (2017) considera que: “Para que la convivencia
dentro de salón de clases sea armoniosa es primordial que el docente y los
42 49). Por supuesto que es un detalle que logre la formación porque su uso mantiene
que las relaciones sean las correctas evitando que se dificulte las enseñanzas de
los estudiantes de subnivel medio.
Calidad de la convivencia escolar en los estudiantes: Es evidente lo que se desarrolla en la convivencia en clases, sin duda la calidad educativa, según el Ministerio de Educación, (2014) expone que: “La convivencia escolar en las aulas
facilitará la consecución del desarrollo integral de los estudiantes, la prevención para la mejora de la calidad educativa” (p. 304). Permite evidentemente la calidad
en la educación media para determinar el desarrollo oportuno de las principales
habilidades que poseen los estudiantes donde se simplifique la labor del docente
gracias a la optimización de las clases mediante la convivencia grupal.
Normas de la convivencia escolar: Se refiere a las normas constituidas que permiten como aplicar un proceso de convivencia donde el principal elemento
a desarrollar es el estudiante, quien generalmente está definiendo que posibilidades
deben alcanzar en el aprendizaje, porque en base de las reglas que se proponen
específicamente al convivencia escolar es donde se proyecta el cambio educativo
en cada clases.
Para las autoras Suastegui & Suastegui, (2016) explica que:
En las normas se definen y determinan los derechos y deberes, y permiten
al individuo saber cómo actuar correctamente, podemos definir el concepto
de norma como toda regla de carácter obligatorio que manda, permite o
prohíbe una determinada conducta o comportamiento al interior del grupo
social. (p. 47).
Las proyecciones establecidas definen que es un terminante que los
estudiantes en la convivencia escolar conozcan y se apliquen sus deberes y
derechos oportunos como reglas o normas de cambio en sus respectivas conductas
43 escolar para determinar algún otro problema que impide que se siga fortaleciendo
estas acciones.
Manual de Convivencia escolar: Es un documento elaborado para resolver dificultades, logrando ser indispensable que se aplique un manual de convivencia
para dirigir las acciones del docente como mediador de las relaciones es él, quien
decide que aplicar y que no, porque mediante las conductas que los estudiantes
reflejen se evalúa que elementos aplicar o actividades que contienen dicho documento didáctico en el proceso de las enseñanzas – aprendizajes.
Para el investigador Redige, M. (2017) alega que:
El reglamento interno tiene por finalidad organizar la vida colectiva al
interior del establecimiento, en todos los momentos escolares (períodos de
clases, de almuerzo, de desplazamientos, de actividades extra
programáticas) incluidas las salidas al exterior en el marco de las
actividades pedagógicas y educativas. (p. 5)
Es un documento que regula las acciones que se van a aplicar en las
personas, organizando cada una de ellas para lograr que se activen los
conocimientos, siendo un propósito que se ejecute en los estudiantes al momento
de interiorizar el aprendizaje o relacionarse para que sean por medio de las
actividades incluidas los valores, principios morales o demás acciones positivas que
sean programadas, sin duda una de las salidas que dentro del marco constitucional
permita a lo demás docentes implementar para apoyar sus clases.
Es sin duda el manual un documento que valide las enseñanzas del docente
para establecer actitudes de amistad, relación, respeto, amor, y paz en todo aquello
que realizan en clases. Comprende la realización de acciones que complementan
la labor educativa ejecutando las clases mediante el elemento principal que es el
manual, de acuerdo a lo que corresponde del estudio.
