El Código de Convivencia y los valores de los estudiantes

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TESIS DE GRADO PREVIA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

TEMA:

“El CÓDIGO DE CONVIVENCIA Y LOS VALORES DE LOS ESTUDIANTES”

AUTORA:

MÒNICA ROSERO ROSERO

DIRECTORA DE TESIS: MSC. SUSANA VÁSQUEZ

QUITO 2014

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CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR

En mi calidad de Tutora del trabajo de Grado presentado por la estudiante Mónica Fernanda Rosero Rosero, para optar el Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la Educación – Mención ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA cuyo título es: EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA Y LOS VALORES DE LOS ESTUDIANTES.

Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado examinador que se designe.

En la ciudad de Quito, a los doce días del mes de diciembre del 2014.

Msc. Susana Vásquez

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DECLARACIÓN DE AUTORIA

Yo, Mónica Fernanda Rosero Rosero, declaro bajo juramento que el trabajo aquí descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado para ningún grado o calificación profesional; que he consultado las referencias bibliográficas que se incluyen en este documento y que no he plagiado dicha información.

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DEDICATORIA

El presente trabajo está dedicado con todo mi cariño primeramente a Dios, a mis hijos, mi esposo y mis padres por el apoyo incondicional, comprensión y amor que me brindaron en el transcurso de mis estudios; contribuyendo para que obtenga las fuerzas necesarias para cumplir con mis objetivos propuestos.

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AGRADECIMIENTO

A la Universidad Tecnológica Equinoccial, prestigiosa Institución por su labor abnegada en formar profesionales íntegros.

Agradezco a todos mis profesores, a mi Directora Máster Susana Vásquez por su apoyo incondicional, empeño y dedicación en el asesoramiento para realizar esta tesis.

Y de manera especial a toda mi familia por ser los pilares fundamentales en mi vida ya que son el impulso que tengo para salir adelante.

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ÍNDICE DE CONTENIDO

Portada ... i

Carta de certificación del tutor ... ii

Declaración de autoría ... iii

Dedicatoria ... iv

Agradecimiento ... v

Índice de contenido ... vi

Índice de tablas ... ix

Índice de gráficos ... xii

Resumen ejecutivo ... xv

Introducción ... 1

CAPÍTULO I... 3

1. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN ... 3

1.1 Tema ... 3

1.2 Planteamiento del Problema ... 3

1.3 Formulación del Problema ... 4

1.4 Objetivos ... 5

1.4.1 Objetivos: generales ... 5

1.4.2 Objetivos: específicos ... 5

1.5 Justificación ... 6

CAPÍTULO II ... 8

2. MARCO TEÓRICO ... 8

2.1 Código de convivencia ... 8

2.1.1 Definición ... 8

2.1.2 Trascendencia del Código de Convivencia ... 8

2.1.3 Objetivos del Código de Convivencia ... 9

2.1.4 Metas del Código de Convivencia ... 9

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2.1.6 ¿Cuánto tiempo necesito para actualizar o construir? ... 11

2.1.7 ¿Cómo organizar la actualización o construcción del Código de Convivencia? ... 11

2.1.8 Condiciones mínimas para la construcción y/o actualización del Código de Convivencia ... 12

2.1.9 Elementos que contiene el Código de Convivencia ... 27

2.2 Valores de los estudiantes ... 28

2.2.1 ¿Qué es el Valor? ... 28

2.2.2 Definición de los valores ... 28

2.2.3 Importancia de los valores ... 30

2.2.4 Clasificación de los Valores ... 31

2.2.5 Principales valores que deben ser considerados como fundamentos para la construcción de los códigos de Convivencia escolares ... 33

2.2.6 Valores en los niños ... 36

2.2.7 Educación en valores ... 37

2.2.8 Formación de valores en las escuelas para la vida. ... 38

2.3 Marco Institucional ... 39

2.4 Fundamentación Legal ... 41

2.5 Hipótesis ... 46

2.5.1 Variables... 46

2.5.1.1 Variable Independiente ... 46

2.5.1.2 Variable Dependiente ... 46

2.6 Operacionalización de variables ... 47

CAPÍTULO III ... 48

3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ... 48

3.1 Tipos de Investigación ... 48

3.1.1 Investigación de tipo Explicativa ... 48

3.2 Métodos de la Investigación... 48

3.3 Población y Muestra ... 48

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CAPÍTULO IV ... 50

4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ... 50

4.1 Presentación de los resultados ... 50

4.2 Verificación de la Hipótesis ... 100

CAPÍTULO V ... 103

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 103

5.1 Conclusiones ... 103

5.2 Recomendaciones ... 105

CAPÍTULO VI ... 110

6. LA PROPUESTA ... 110

6.1 Tema de la propuesta ... 110

6.2 Título de la propuesta ... 110

6.3 Objetivos ... 110

6.3.1 Objetivos Generales ... 111

6.3.2 Objetivos Específicos ... 111

6.4 Población objeto ... 111

6.5 Localización ... 112

6.6 Listado de contenidos temáticos ... 112

6.7 Desarrollo de la propuesta ... 113

Bibliografía general ... 131

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ix

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 4.1 Cumplimiento de disposiciones ... 50

Tabla 4.2 Existencia del Código de Convivencia ... 51

Tabla 4.3 Participación activa y voluntaria ... 52

Tabla 4.4 Recibe trato cordial y respetuoso por parte de las autoridades ... 53

Tabla 4.5 Recibe trato cordial y respetuoso por parte de los profesores ... 54

Tabla 4.6 Recibe trato cordial y respetuoso por parte del personal administrativo ... 55

Tabla 4.7 Recibe trato cordial y respetuoso por parte de los estudiantes ... 56

Tabla 4.8 Recibe trato cordial y respetuoso por parte de los padres de familia ... 57

Tabla 4.9 Objeto de burlas o expresiones contrarias a las buenas costumbres por parte de las autoridades ... 58

Tabla 4.10 Objeto de burlas o expresiones contrarias a las buenas costumbres por parte de los profesores ... 59

Tabla 4.11 Objeto de burlas o expresiones contrarias a las buenas costumbres por parte del personal administrativo ... 60

Tabla 4.12 Objeto de burlas o expresiones contrarias a las buenas costumbres por parte de los estudiantes ... 61

Tabla 4.13 Objeto de burlas o expresiones contrarias a las buenas costumbres por parte de los padres de familia ... 62

Tabla 4.14 Existencia de cooperación, consideración y apoyo ... 63

Tabla 4.15 Respeto por la propiedad ajena ... 64

Tabla 4.16 Consideración de la disciplina ... 65

Tabla 4.17 Cuidado del edificio escolar y su equipamiento ... 66

Tabla 4.18 Práctica de valores ... 67

Tabla 4.1 Cumplimiento de las disposiciones... 68

Tabla 4.2 Existencia del código de convivencia ... 69

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x

Tabla 4.4 Recibe trato cordial y respetuoso por parte de las

autoridades ... 71

Tabla 4.6 Recibe trato cordial y respetuoso por parte del personal administrativo ... 73

Tabla 4.7 Recibe trato cordial y respetuoso por parte de los estudiantes ... 74

Tabla 4.9 Existencia de cooperación y apoyo entre las autoridades 76 Tabla 4.10 Existencia de cooperación y apoyo entre profesores ... 77

Tabla 4.11 Existencia de cooperación y apoyo entre el personal administrativo ... 78

Tabla 4.12 Existencia de cooperación y apoyo entre los estudiantes 79 Tabla 4.13 Existencia de cooperación y apoyo entre los padres de familia……… ... 80

Tabla 4.14 Respeto a la propiedad ajena ... 81

tabla 4.15 Consideración de la disciplina ... 82

Tabla 4.16 Consideración de la formación académica y humana ... 83

Tabla 4.17 Recibe agresiones ... 84

Tabla 4.18 Fomento de valores ... 85

Tabla 4.1 Cumplimiento de las disposiciones... 86

Tabla 4.2 Existencia del código de convivencia ... 87

Tabla 4.3 Participación activa y voluntaria ... 88

Tabla 4.4 Recibe trato cordial y respetuoso por parte de las autoridades ... 89

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xi

Tabla 4.7 Recibe trato cordial y respetuoso por parte de los

estudiantes ... 92

Tabla 4.9 Existencia de cooperación y apoyo ... 94

Tabla 4.10 Respeto por la propiedad ajena ... 95

Tabla 4.11 Consideración de la disciplina ... 96

Tabla 4.12 Consideración de la formación académica y humana ... 97

Tabla 4.13 Recibe agresiones ... 98

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ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 4.1 Cumplimiento de disposiciones ... 50

Gráfico 4.2 Existencia del código de convivencia ... 51

Gráfico 4.3 Participación activa y voluntaria ... 52

Gráfico 4.4 Recibe trato cordial y respetuoso por parte de las autoridades ... 53

Gráfico 4.5 Recibe trato cordial y respetuoso por parte de los profesores ... 54

Gráfico 4.6 Recibe trato cordial y respetuoso por parte del personal administrativo ... 55

Gráfico 4.7 Recibe trato cordial y respetuoso por parte de los estudiantes ... 56

Gráfico 4.8 Recibe un trato cordial y respetuoso por parte de los padres de familia ... 57

Gráfico 4.9 Objeto de burlas o expresiones contrarias a las buenas costumbres por parte de las autoridades ... 58

Gráfico 4.10 Objeto de burlas o expresiones contrarias a las buenas costumbres por parte de los profesores ... 59

Gráfico 4.11 Objeto de burlas o expresiones contrarias a las buenas costumbres por parte del personal administrativo ... 60

Gráfico 4.12 Objeto de burlas o expresiones contrarias a las buenas costumbres por parte de los estudiantes ... 61

Gráfico 4.13 Objeto de burlas o expresiones contrarias a las buenas costumbres por parte de los padres de familia ... 62

Gráfico 4.14 Existencia de cooperación, consideración y apoyo ... 62

Gráfico 4.15 Respeto por la propiedad ajena ... 64

Gráfico 4.16 Consideración de la disciplina ... 65

Gráfico 4.17 Cuidado del edificio escolar y su equipamiento ... 66

Gráfico 4.18 Práctica de valores ... 67

Gráfico 4.1 Cumplimiento de las disposiciones... 68

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xiii

Gráfico 4.6 Recibe trato cordial y respetuoso por parte del personal administrativo ... 73

Gráfico 4.7 Recibe trato cordial y respetuoso por parte de los estudiantes ... 74

Gráfico 4.8 Recibe trato cordial y respetuoso por parte de los padres de familia………75

Gráfico 4.9 Existencia de cooperación y apoyo entre las autoridades 76 Gráfico 4.10 Existencia de cooperación y apoyo entre profesores ... 77

Gráfico 4.11 Existencia de cooperación y apoyo entre el personal administrativo ... 78

Gráfico 4.12 Existencia de cooperación y apoyo entre estudiantes ... 79

Gráfico 4.13 Existencia de cooperación y apoyo entre los padres de familia ... 80

Gráfico 4.14 Respeto a la propiedad ajena ... 81

Gráfico 4.16 Consideración de la formación académica y humana ... 83

Gráfico 4.17 Recibe de agresiones ... 84

Gráfico 4.18 Fomento de valores ... 85

Gráfico 4.1 Cumplimiento de las disposiciones... 86

Gráfico 4.2 Existencia del código de convivencia ... 87

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xiv

Gráfico 4.7 Recibe trato cordial y respetuoso por parte de los

estudiantes ... 92

Gráfico 4.8 Recibe trato cordial y respetuoso por parte de los padres de familia………..93

Gráfico 4.9 Existencia de cooperación y apoyo ... 94

Gráfico 4.10 Respeto por la propiedad ajena ... 95

Gráfico 4.12 Consideración de la formación académica y humana ... 97

Gráfico 4.13 Recibe agresiones ... 98

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RESUMEN EJECUTIVO

EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA Y LOS VALORES DE LOS ESTUDIANTES

Autora: Mónica Rosero Rosero Director: Msc. Susana Vásquez

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INTRODUCCIÓN

El Código de Convivencia debe existir como parte fundamental para la adecuación de los estilos de Convivencia escolar a los requerimientos de la sociedad actual, en consecuencia apunta a plantearse la Convivencia como un proyecto flexible y capaz de retroalimentarse creativamente a través del aporte y cuestionamiento de todos los integrantes de la comunidad educativa.

Todas las interrelaciones están orientadas a un logro: la formación integral de personas capaces de funcionar como equipo para contrarrestar la pérdida social de valores, esta formación propiciará un mejor rendimiento de cada uno de los actores institucionales, para que valoren la riqueza de lo diferente, la no violencia, el amor, la cooperación, la confianza, la justicia, el respeto y la responsabilidad, el poder escuchar, aceptar, compartir y comprender al otro. El respeto por la vida, la integridad física y moral de las personas son el eje orientador del Código de Convivencia; el cual todos los integrantes de la comunidad educativa deben promover.

El Código de Convivencia debe representar para toda la comunidad educativa un instrumento oficial resultante de acuerdos y compromisos para la construcción de una sociedad más justa, sin violencia para la prevención, tratamiento y resolución de conflictos.

Una institución educativa es un espacio ideal para aprender y fortalecer prácticas de vida que ayudarán a una convivencia armónica que luego replicará en su familia y en su comunidad.

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respetar diferencias y gustos, cambios de opiniones y principalmente convivir armónicamente. Por estos motivos es primordial la construcción del Código de Convivencia en todas las Instituciones educativas para que sirva como instrumento guía que constituya un marco normativo y procedimental que contenga valores y principios institucionales que oriente los comportamientos personales y sociales de toda la comunidad educativa.

La presente investigación se centra en el estudio del Código de Convivencia y los valores de los estudiantes del Jardín Escuela Chiquillada se considera como situación problemática que la escuela en mención está teniendo una serie de conflictos entre los estudiantes y esto está afectando en las relaciones interpersonales y la armonía entre los miembros de la comunidad educativa.

El objetivo del presente trabajo es fortalecer el desarrollo integral de los actores de la comunidad educativa, a través de la aplicación del Código de Convivencia para lograr cambios en la cultura escolar y actitudes positivas; así como la resolución pacífica de conflictos y propiciar aprendizajes significativos.

Con este estudio se pretende verificar si el Código de Convivencia influye en los valores de los estudiantes, por lo tanto la metodología aplicada en este trabajo ha sido mediante encuestas y cuestionarios aplicados a los miembros de la comunidad educativa para obtener la información deseada.

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CAPÍTULO I

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

1.1 Tema

El Código de Convivencia y los valores de los estudiantes

1.2 Planteamiento del problema

El problema se presenta en la escuela particular Chiquillada, en los últimos tiempos en esta institución educativa se han presentado algunos conflictos entre estudiantes, pérdida de objetos de valor de los estudiantes y maestros; esta situación está afectando en las relaciones interpersonales, armonía y el buen vivir entre los miembros de la comunidad educativa.

El ambiente escolar en las instituciones educativas juega un rol trascendental en el aprendizaje escolar ya que constituyen espacios privilegiados de convivencia interpersonal, social y organizacional, en ellos se sientan las bases de sus relaciones como futuros entes positivos para la sociedad y la familia.

Muchos de los problemas educativos existentes hoy se refieren a cuestiones no estrictamente relacionadas con la instrucción, sino a los aspectos y factores contextuales y organizativos que inciden indirectamente en los resultados educativos finales.

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Es probable que las víctimas tengan un descenso en la motivación académica, problemas de aprendizaje y fracaso académico. Por otra parte, pueden crear el miedo y el rechazo de asistir a la escuela y esto ser la fuente de un abandono escolar hasta el absentismo crónico.

Las instituciones educativas tienen la necesidad prioritaria de construir de forma participativa por los miembros de la comunidad educativa el Código de Convivencia institucional ya que este documento permite la armonización de las relaciones interpersonales y comportamiento actitudinal de sus actores, respeto de sus roles e intereses, que comparten un espacio, un tiempo y un proyecto educativo común.

Se considera que lo más eficaz y duradero es sembrar desde temprana edad en la personalidad de las y los educandos, los valores, principios, normas, actitudes y procederes reconocidos como permanentes y universales.

En caso de no tomar medidas y solucionar a tiempo estos problemas que están sucediendo en la escuela Chiquillada podría trascender y se perderán los valores y el respeto por completo entre los miembros de la Comunidad Educativa y a la Institución en general. No existirán límites, ni directrices a seguir; repercutiendo en el desprestigio de la misma.

Al observar con preocupación este panorama en donde se presentan una serie de conflictos. El presente proyecto permitirá fortalecer el desarrollo integral de los actores de la comunidad educativa, a través de la aplicación del Código de Convivencia para lograr una convivencia pacífica, así como contribuir al mejoramiento del aprendizaje.

1.3 Formulación del Problema

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TIEMPO: Período 2013-2014

UNIVERSO: Autoridades, Estudiantes, Padres de Familia de la escuela particular Chiquillada.

ESPACIO: Cantón: Guayaquil Provincia: Guayas Parroquia: Tarqui RECURSOS: Se dispone de $300 para la realización de este proyecto.

1.4 Objetivos:

1.4.1 Objetivos Generales

 Determinar la influencia del Código de Convivencia en los valores de los estudiantes mediante la recopilación de datos, con el propósito de plantear una propuesta que permita solucionar los conflictos de forma pacífica y propiciar un ambiente armónico entre los miembros de la comunidad educativa.

1.4.2 Objetivos Específicos

 Recopilar información sobre lo que sucede con el Código de Convivencia y los valores de los estudiantes de la Institución.

 Identificar los factores que inciden negativamente en el comportamiento

de los miembros de la comunidad educativa.

 Proponer una alternativa de solución para mejorar las relaciones interpersonales.

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 Construir un Código de Convivencia para establecer directrices claras a seguir y solucionar los conflictos de forma pacífica.

1.5 Justificación

Este tema de investigación es muy importante y debe ser tomado en cuenta en todas las Instituciones Educativas, porque el Código de Convivencia del Plantel constituye un marco normativo y procedimental que contiene valores y principios institucionales, contenidos actitudinales, que orienta la Convivencia y la disciplina de todos los miembros de la comunidad educativa en la escuela, mejorando los comportamientos personales y sociales en la búsqueda de una Convivencia armónica; y así mismo complementariamente es conveniente ya que este documento resultante de acuerdos y compromisos contribuirá en cambios positivos en los estudiantes que luego replicará en su familia y en su comunidad; para luego verse reflejado en la construcción de una sociedad más justa, sin violencia en donde prime la paz.

En la institución educativa Chiquillada se presentan algunos conflictos o situaciones problemáticas entre los estudiantes que denotan la falta de valores y no se percibe entre sus miembros un ambiente armónico total y carecen de buenas relaciones interpersonales.

Es conveniente realizar este estudio debido a que los educandos a través del Código de Convivencia tendrán claras las normas y directrices a seguir, para que demuestren con sus actos los valores inculcados en su institución educativa.

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comportamiento que facilite el aprendizaje integral y la convivencia armónica.

Esta investigación viene a representar una oportunidad importante para la institución objeto de estudio, para que tomen en consideración que se debe educar y vivir en valores para que los educandos sean capaces de resolver de manera alternativa los problemas que muestren formas no violentas dentro y fuera del Plantel.

En ninguna institución educativa se debe prescindir del Código de Convivencia de la misma, ya que este es fundamental para que se formen estudiantes con valores para que sean seres humanos productivos para la sociedad.

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CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 Código de Convivencia

2.1.1 Definición

“El Código de Convivencia es el resultado de la construcción participativa de toda la comunidad educativa mediante un proceso dinámico de reflexión, basado en los fundamentos de la convivencia escolar y permitirán que las instituciones educativas se conviertan en espacios de ejercicio de derechos promotores de una cultura de paz”. (Espinoza, 2013, p. 4)

Es un documento que se fundamenta en los reglamentos de educación vigentes, convirtiéndose un conjunto de principios y normas que están enfocados a promover la protección holística de los miembros de la comunidad educativa, orientando los comportamientos personales y sociales para lograr espacios de paz, democracia y orden.

El Código de Convivencia constituye un proceso progresivo e industrioso que se efectúa con la integración y la participación de los individuos que conforman la comunidad, para lograr aprendizajes indisolubles para una vida ecuánime, solidario y saludable.

2.1.2 Trascendencia del Código de Convivencia

Los Códigos de Convivencia internos van a sustituir los reglamentos existentes. Cada una de las instituciones educativas deberá diseñar estrategias que les permita implementar e iniciar realmente la construcción de una nueva cultura institucional y su vigencia y actualización permanente.

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2.1.3 Objetivos del Código de Convivencia

2.1.3.1 Objetivo General

 Fortalecer el desarrollo integral de los actores de la comunidad educativa, a través de la aplicación del Código de Convivencia para obtener cambios en la cultura educativa y búsqueda positiva de la resolución de conflictos y propiciar el mejoramiento del aprendizaje.

2.1.3.2 Objetivos Específicos

 Conocer los principales conflictos que se presentan en la institución educativa.

 Fomentar entre la Comunidad Educativa la práctica ejemplar de los

valores, principios y normas ético sociales y morales que guían al comportamiento individual y colectivo de la sociedad.

 Buscar la solución pacífica y dialogada de conflictos.

 Mejorar las relaciones interpersonales entre los actores de la comunidad educativa a través de la implementación de acuerdos y compromisos.

2.1.4 Metas del Código de Convivencia

Las metas que se pretende alcanzar son:

 Que las instituciones educativas tengan prioridad en los intereses de alumnos y alumnas.

 Que las instituciones educativas reconozcan a los niños, niñas y adolescentes como coprotagonistas de un proyecto institucional común y actores fundamentales en los proceso de aprendizaje.

 Que las instituciones educativas estén más conectadas con las

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el desarrollo de una actitud crítica frente a las diversas situaciones que deba enfrentar.

 Que se fortalezcan lo vínculos entre las instituciones y las familias de los y las estudiantes.

 Que las instituciones educativas, sus directivos, los maestros / maestras estén en capacidad de orientar a sus alumnos en el ejercicio efectivo y cotidiano de los derechos y los valores de la Convivencia democrática, mejorar los niveles de autoestima, propiciar el diálogo, la participación, la resolución alternativa de conflictos y el buen trato como parte de una nueva cultura institucional.

 Que las instituciones educativas sean espacios de garantía y ejercicio de derechos de todos sus miembros.

2.1.5 ¿En qué beneficia a los estudiantes y a toda la comunidad educativa?

Según Espinoza (2013):

“Los estudiantes aprenden y fortalecen prácticas de vida a través de la convivencia diaria en la institución educativa logrando así garantizar sus derechos que han sido recogidos en el Código de convivencia en base a normativas contempladas en la Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento, así como en el Código de la Niñez y la Adolescencia y la Convención de los Derechos Humanos. Permite resolver de manera alternativa los conflictos, mostrar formas no violentas de intervención y trabajar en la prevención de problemas dentro de la institución educativa”. (p. 4).

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democrático, capaces de desarrollarse dentro de una Convivencia integral en los establecimientos educativos.

2.1.6 ¿Cuánto tiempo necesito para actualizar o construir?

Siendo el Código de Convivencia resultado de la construcción participativa de toda la comunidad educativa, el tiempo para su construcción dependerá de la gestión administrativa de la autoridad institucional, por lo que se sugiere que el mismo se lo haga en un plazo de noventa días (90).

El tiempo establecido para la vigencia del Código de Convivencia Institucional es de dos (2) años escolares y debe ser actualizado cuando sea necesario.

2.1.7 ¿Cómo organizar la actualización o construcción del Código de Convivencia?

“Hay que recordar que el responsable de la elaboración del Código de Convivencia en los establecimientos públicos y fiscomisionales es el Gobierno Escolar, como lo establece la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) en el Art. 34, literal j); en los establecimientos particulares es el Consejo Ejecutivo como lo estipula el Reglamento a la LOEI, en el Art. 50. La autoridad educativa debe organizar mesas de trabajo y comisiones para garantizar la participación democrática de todos sus actores”. (Espinoza, 2013, p. 5).

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2.1.8 Condiciones mínimas para la construcción y/o actualización del Código de Convivencia.

2.1.8.1 Preparación y organización

Esta fase es fundamental, debido a que si nosotros realizamos un adecuado proceso informativo, de organización y preparación se garantizará la participación activa de los alumnos, padres de familia, personal administrativo y de servicio; así como de las autoridades del plantel con la finalidad de construir y aplicar el Código de Convivencia.

2.1.8.2 Sensibilizar a la comunidad educativa

Se debe crear espacios y acciones que permitan motivar a la comunidad educativa a fin que se involucre en el proyecto de construcción del Código de Convivencia. Se sugiere realizar hojas volantes, eventos, pancartas, convocatorias, etc.

 Conseguir una mayor participación del Gobierno Escolar o Consejo Ejecutivo como equipo coordinador de la construcción del Código.

La autoridad institucional debe promover una mejor y mayor participación del Gobierno Escolar en las instituciones pública y fiscomisionales y el Consejo Ejecutivo en las instituciones particulares, para asumir con responsabilidad la construcción del Código de Convivencia.

 Se recomienda generar mesas de trabajo.

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deliberar sobre la convivencia dentro de la institución, tomando en cuenta principios básicos como:

a) Desarrollar valores éticos integrales

b) Respeto a la diferencia cultural de cada persona y colectivo

c) Respeto a la dignidad humana

d) Promoción de la cultura de paz

e) Legitimación del quehacer educativa

f) Promoción de la resolución alternativa de conflictos

- Las instituciones con más de 500 estudiantes, el Gobierno escolar deberá definir la forma organizativa más efectiva para garantizar que todos los actores de la comunidad educativa participen.

- En las instituciones con menos de 500 estudiantes (rurales) se realizarán asambleas integradas, por docentes, madres, padres o representantes legales y estudiantes.

- Las mesas de trabajo se organizarán según cada actor de la comunidad educativa.

Las comisiones que se deben conformar son:

1. Para elaborar el diagnóstico por estudiantes, docentes y padres, madres de familia.

2. Para la sistematización y redacción del Código.

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 Para elaborar el diagnóstico se sugiere analizar los ámbitos de convivencia escolar y sus dimensiones de la siguiente matriz.

ÁMBITOS DIMENSIONES

RESPETO Y RESPONSABILIDAD

POR EL CUIDADO Y PROMOCIÓN DE

LA SALUD

 Prácticas permanentes para fortalecer hábitos de higiene personal por parte de los miembros de la comunidad educativa;

 Desarrollo de estrategias para mejorar los hábitos de alimentación de todos los actores de la comunidad educativa;

 Actividades implementadas y ejecutadas por la institución para prevenir el uso y consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.  Institucionalización de la Educación para la Sexualidad Integral

frente a la prevención del embarazo en adolescentes y de las infecciones de Transmisión sexual (ITS)- VIH y Sida.

RESPETO Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

 Acciones implementadas por la institución para el manejo de desechos sólidos, ahorro de energía, ornamentación, reforestación, entre otros. RESPETO Y CUIDADO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS MATERIALES Y BIENES DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 Prácticas permanentes sobre el cuidado y uso de los recursos materiales propios de la institución;

 Formas de utilización de los equipos e implementos de la institución;

 Acciones que apoyan al cuidado y uso de las instalaciones físicas de la institución.

RESPETO ENTRE TODOS LOS ACTORES DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

 Normas de comportamiento entre los miembros de la Comunidad Educativa en los diferentes espacios como aulas, áreas recreacionales, deportivas, baños, etc;

 Procedimientos utilizados por la institución para resolver los conflictos entre los actores de la comunidad educativa;

 En este ámbito se pondrá énfasis en todas las formas de violencia que pudieran existir dentro y fuera del plantel, a fin de erradicarlas. LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA ESTUDIANTIL

 Formas de participación de todos los estudiantes dentro de los espacios e instancias institucionales.

 Mecanismos internos para garantizar la participación de los estudiantes en los ámbitos contemplados en la normativa educativa y constitucional.

 Acciones establecidas por la institución para fortalecer la construcción de ciudadanía en actividades deportivas, culturales científicas y sociales de los estudiantes.

RESPETO A LA DIVERSIDAD

 Acciones que la institución educativa considera para garantizar la inclusión de los actores de la comunidad educativa.

 Normas que la institución contempla para el respeto de toda forma de diversidad.

 Acciones que fomenten la equidad educativa, a fin de superar el racismo, la discriminación y la exclusión, y favorecer la comunicación entre los miembros de las diferentes culturas.

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2.1.8.3 Establecer prioridades

Se conforman mesas de trabajo por cada actor de la comunidad educativa para analizar los datos obtenidos en el proceso inicial, se realiza un análisis de los ámbitos y las dimensiones de la convivencia escolar , luego se elabora una matriz con los propósitos y tareas pendientes , o por llevar a cabo, y los ordenamos de lo más importante a lo menos importante, luego enfocamos nuestra atención en aquellos que consideramos más importantes, con el fin de culminarlos satisfactoriamente e incorporarlos en la sistematización del Código.

MATRIZ PARA DEFINIR PRIORIDADES

Ámbito _Dimensiones

¿Qué se ha hecho? ¿Qué falta por hacer? ¿Quiénes lo hicieron? Observa- ciones RESPETO Y RESPONSABILIDAD POR EL CUIDADO Y PROMOCIÓN DE LA

SALUD

Prácticas permanentes para fortalecer hábitos de higiene

personal por parte de los miembros de la comunidad

educativa;

Desarrollo de estrategias para mejorar los hábitos de alimentación de todos los actores

de la comunidad educativa;

Actividades implementadas y ejecutadas por la institución para

prevenir el uso y consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.

Institucionalización de la Educación para la Sexualidad Integral frente a la prevención del embarazo en adolescentes y

de las infecciones de Transmisión sexual (ITS)- VIH y

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RESPETO Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Acciones implementadas por la institución para el manejo de

desechos sólidos, Acciones implementadas por la

institución para ahorro de energía,

Acciones implementadas por la institución para ornamentación,

reforestación. RESPETO Y CUIDADO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS MATERIALES Y BIENES DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Prácticas permanentes sobre el cuidado y uso de los recursos

materiales propios y de la institución;

Formas de utilización de los equipos e implementos de la

institución;

Acciones que apoyan al cuidado y uso de las instalaciones físicas

de la institución.

RESPETO ENTRE TODOS LOS ACTORES DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

Normas de comportamiento entre los miembros de la comunidad

educativa en los diferentes espacios como aulas, áreas de recreación, deportivas y baños,

transporte, bares y comedores escolares, entre otros; Procedimientos utilizados por la

institución para resolver los conflictos entre los actores de la

comunidad educativa; LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA ESTUDIANTIL

Formas de participación de todos los estudiantes dentro de los

espacios e instancias institucionales. Mecanismos internos para garantizar la participación de los

estudiantes en los ámbitos contemplados en la normativa

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científicas y sociales de los estudiantes.

RESPETO A LA DIVERSIDAD

Acciones que la institución educativa considera para garantizar la inclusión de los

actores de la comunidad educativa. Normas que la institución contempla para el respeto a toda

forma de diversidad. Acciones que fomenten la equidad educativa, a fin de

superar el racismo, la discriminación y la exclusión, y favorecer la comunicación entre los miembros de las diferentes

culturas.

Fuente:Guía Metodológica para la construcción del Código de Convivencia Institucional

2.1.8.4 Conformar la comisión de sistematización de acuerdos y redacción del Código de Convivencia

La autoridad institucional debe gestionar y apoyar al Gobierno Escolar la conformación de esta comisión en el caso de establecimientos públicos y fiscomisionales, el Consejo Ejecutivo en los establecimientos particulares dentro del plazo máximo de 90 días.

2.1.8.5 Realizar la construcción colectiva de acuerdos y compromisos

Una vez reflexionados los ámbitos y la dimensión de la convivencia escolar, a través de la matriz adjunta se procederá a definir acuerdos y compromisos por parte de los miembros de la comunidad educativa.

(33)

18

Un compromiso se utiliza para describir una obligación que se ha contraído a una palabra dada, en ocasiones es una promesa o una declaración de principios.

Es importante que se detalle los acuerdos a los que se llegó en el trabajo de cada una de las mesas, para redactarlos como parte de los elementos mínimos de convivencia armónica.

Para la redacción de acuerdos y compromisos se sugiere iniciar de la siguiente manera:

Los estudiantes, las madres, padres de familia o representantes legales, docentes y autoridades acordamos………

Los estudiantes, las madres, padres de familia o representantes legales, docentes y autoridades nos comprometemos………..

Matriz para acuerdos y compromisos por cada actor de la comunidad educativa.

Docentes:

Dimensión Acuerdos

Los docentes acordamos a:

Compromisos

Los docentes nos

comprometemos a:

Respeto y responsabilidad por el cuidado y promoción

de la salud

Respeto y cuidado del medio ambiente

Respeto y cuidado responsable de los recursos

materiales y bienes de la institución educativa Respeto entre todos los actores de la comunidad

educativa

(34)

19 estudiantil

Respeto a la diversidad

Estudiantes: Dimensión Acuerdos Los estudiantes acordamos a: Compromisos

Los estudiantes nos

comprometemos a:

Respeto y responsabilidad por el cuidado y promoción de la salud

Respeto y cuidado responsable de los recursos materiales y bienes de la institución educativa

Respeto entre todos los actores de la comunidad educativa

Libertad con

responsabilidad y participación democrática estudiantil

Los padres, madres y/o representantes:

Dimensión

Acuerdos Los padres, madres y/o representantes acordamos a:

Compromisos Los padres, madres y/o

representantes nos comprometemos a: Respeto y responsabilidad

(35)

20 Respeto y cuidado del medio

ambiente

Respeto y cuidado

responsable de los recursos materiales y bienes de la institución educativa

Libertad con responsabilidad y participación democrática estudiantil

Las autoridades institucionales:

Dimensión

Acuerdos Las autoridades institucionales acordamos a:

Compromisos

Las autoridades institucionales nos comprometemos a: Respeto y responsabilidad

por el cuidado y promoción de la salud

Respeto y cuidado

responsable de los recursos materiales y bienes de la institución educativa

Libertad con responsabilidad y participación democrática estudiantil

(36)

21

2.1.8.6 Normas y procedimientos regulatorios que se deben contemplar dentro del Código de Convivencia institucional.

En esta fase es necesario generar una dinámica institucional y armónica en la que se respeten los acuerdos y se verifiquen los compromisos en el marco de cultura de paz, a través del conjunto de procedimientos y acciones formativas, es importante que se consideren algunas normas y procedimientos regulatorios relacionados con:

Disciplina.- Relacionada con el comportamiento o la actitud de todos los actores de la comunidad educativa.

Cuidado del patrimonio institucional.- Se consideran los bienes o recursos materiales que habiendo sido adquiridos por la institución o donados, constituyen parte del patrimonio institucional.

Puntualidad.- La puntualidad, entendida como el respeto a la práctica permanente de cumplimiento con nuestras obligaciones ya sea en la institución educativa, eventos internos o externos.

Asistencia.- Una de las cosas más importantes que los estudiantes, docentes autoridades, padres y madres de familia tienen como responsabilidad dentro de la institución educativa es la asistencia a eventos programados.

Limpieza.- Conjunto de prácticas permanentes que contribuyen a mantener las cosas en su lugar y en buenas condiciones.

(37)

22

Distinciones honoríficas.- La distinción honorífica será un galardón al mérito individual (estudiante, docente, padre o madre de familia), que consistirá en una nominación pública otorgada por la institución educativa. El Art. 178 del Reglamento a la LOEI dispone que “las autoridades de los

establecimientos educativos, pueden instituir, según la filosofía del plantel y su realidad cultural, otras distinciones honoríficas académicas que están normadas en el Código de Convivencia”.

2.1.8.7 Crear la Comisión de promoción de la Convivencia Armónica Institucional

Esta Comisión será la encargada de promover, vigilar y asegurar el cumplimiento de los acuerdos y compromisos establecidos en el Código de Convivencia, es necesaria porque de esta manera se encarga la responsabilidad a integrantes de la institución educativa y se garantiza el cumplimiento de los acuerdos y compromisos establecidos.

 ¿Quién designa la Comisión de Promoción de la Convivencia Armónica Institucional?

En el caso de las instituciones públicas será responsabilidad del Gobierno Escolar y en las instituciones fiscomisionales y particulares será el Consejo Ejecutivo.

 ¿Quiénes integran la Comisión de Promoción de la Convivencia Armónica Institucional?

La Comisión para su conformación dependerá del número de estudiantes de la institución educativa Art. 43 del Reglamento a la LOEI.

(38)

23

 Un docente delegado por la autoridad institucional

 Un representante de los estudiantes delegado por el Consejo

Estudiantil

 El delegado de los padres, madres y/o representantes legales

b) En instituciones con más de 500 estudiantes, la Comisión de Promoción de la Convivencia Armónica Institucional estará conformada por:

 Un docente delegado por la autoridad institucional

 El responsable del Departamento de Consejería Estudiantil  El inspector general

 Un representante de los estudiantes delegado del Consejo Estudiantil  Un representante de los docentes de cada nivel educativo (Inicial,

Básica y bachillerato), según corresponda

 El delegado de los padres, madres y/o representantes legales designado por el Comité Central

 ¿Cómo trabaja la Comisión de Promoción Armónica de la

Convivencia dentro de la Institución Educativa?

 Los integrantes de la comisión deberán elegir un coordinador

responsable y un secretario; que llevará las actas de las reuniones.  La Comisión sesionará mensualmente a fin de dar seguimiento a las

acciones establecidas en el Plan de Convivencia Anual.

2.1.8.8 Establecer espacios de participación de los actores de la comunidad educativa para mejorar y realimentar la convivencia armónica institucional

(39)

24

institucional, con la restricción de que no podrán intervenir en la administración de los establecimientos educativos.

En toda institución educativa deberán existir los siguientes espacios:

a) Asambleas de Aula (para los estudiantes)

b) Círculos de Estudio (para los docentes)

c) Asambleas de padres, madres y/o representantes

2.1.8.9 Elaborar el Plan de Convivencia Armónica

En él se reflejan todas las acciones establecidas para el año escolar respecto a promover la convivencia armónica en la institución educativa, las mismas que deben surgir del diagnóstico y tener relación con los ámbitos de convivencia, adicionalmente porque se puede monitorear la pertenencia efectividad de las acciones y su adecuado cumplimiento.

El Plan de Convivencia tendrá duración de un año lectivo y estará integrado por una descripción de los componentes, con sus respectivos objetivos, actividades, recursos, la planificación del tiempo y los responsables.

El plan debe estipular el presupuesto requerido.

Matriz para diseñar el Plan de Convivencia Armónica Institucional Anual.

ÁMBITO OBJETIVO ACTIVIDA- DES

INDICADO- RES

RECUR- SOS

CRONO- GRAMA

RESPONSA- BLES Respeto y

responsabilidad por el cuidado y promoción de la

(40)

25 cuidado del

medio ambiente Respeto y

cuidado responsable de

los recursos materiales y bienes de la institución educativa Respeto entre todos los actores de la comunidad

educativa Libertad con responsabilidad

y participación democrática

estudiantil Respeto a la

diversidad

2.1.8.10 Seguimiento del Plan de Convivencia

Es fundamental realizar el seguimiento para comprobar los avances programados lo que permitirá ajustar o modificar el Plan de Convivencia Armónica Institucional de acuerdo a las circunstancias del contexto natural, social y cultural en el que se circunscribe la institución educativa.

Matriz de Seguimiento al Plan de Convivencia Armónica Institucional

¿QUÉ ¿CÓMO? ¿QUIÉN? ¿CUÁNDO?

(41)

26

2.1.8.11 Evaluación del Plan de Convivencia Armónica Institucional

La evaluación implica el análisis del proceso de implementación y los resultados del plan en el marco del Código de Convivencia, con la finalidad de:

1. Comparar acciones establecidas en el plan en el marco del Código de Convivencia institucional.

2. Identificar y reunir información para un asesoramiento oportuno y eficaz a quienes deben tomar decisiones.

3. Reflexionar acerca del proceso para mejorar la Convivencia Armónica Institucional.

Matriz de evaluación del Plan de Convivencia Armónica Institucional. Objetivo del Plan de Conviven cia Armónica institucio nal

Ámbito Activida- des Estrate- gias Metas alcanza- das Indica- dores Crono- grama Observa- ciones y dificulta- des Respeto y responsabilidad

por el cuidado y

promoción de la

(42)

27

bienes de la

institución

educativa

Respeto entre

todos los actores

de la comunidad

educativa

Libertad con

responsabilidad y

participación

democrática

estudiantil

Respeto a la

diversidad

2.1.8.12 Elaborar un Plan de Comunicación Institucional

Durante todo el proceso de construcción del Código de Convivencia Institucional, se manejará una estrategia de comunicación ajustada a las necesidades de cada institución que sirva como soporte y directriz a seguir en todas las actividades que lleven implícita o explícitamente un principio de comunicación.

2.1.9 Los elementos que contiene el Código de Convivencia son:

1) Datos informativos

2) Misión institucional

3) Visión institucional

4) Antecedentes

5) Justificación

6) Objetivos Generales

7) Objetivos Específicos

(43)

28

9) Plan de Convivencia Armónica Institucional

10) Firmas

11) Anexos

2.2 Valores de los estudiantes

2.2.1 ¿Qué es el Valor?

La palabra valor viene del latín valore, valere (fuerza, salud, estar sano, ser fuerte). Cuando decimos que algo tiene valor afirmamos que es bueno, digno de aprecio y estimación. En el campo de la ética y la moral, los valores son cualidades que podemos encontrar en el mundo que nos rodea.

Ejemplo:

En un paisaje (un paisaje hermoso) En una persona (una persona honesta) En una sociedad (una sociedad tolerante)

En un sistema político (un sistema político justo)

En una acción realizada por alguien (una acción buena)

En una empresa (organización responsable), y así sucesivamente.

Aunque son complejos y de varias clases, todos los valores coinciden en que tienen como fin último mejorar la calidad de nuestra vida.

2.2.2 Definición de los valores

FIGUEROA (1984):

(44)

29

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas. Son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una Convivencia armónica.

Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud.

Nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes.

Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo, aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad.

Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona valiosa es alguien que vive de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus valores y la manera cómo los vive.

Valores, actitudes y conductas están estrechamente relacionados. Cuando hablamos de actitud nos referimos a la disposición de actuar en cualquier momento, de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos y valores.

(45)

30

2.2.3 Importancia de los valores

Según García (2011):

Tiene razón el liberalismo cuando dice que la sociedad es para el hombre y no el hombre para la sociedad, pero diciendo la mitad de la verdad escamotea la otra mitad: que el hombre que se refugia en su "interés privado" y se pone como horizonte el "bien particular" desentendiéndose del Bien Común está violando su dignidad de hombre y da la espalda a la tarea ética que le correspondería en cuanto hombre digno". El principal valor que debemos llevar en nuestras vidas para el bien común lo es sin duda, "El valor del servicio a los demás" solo así nos beneficiamos todos por igual.

Los valores son importantes porque nos hacen mejores seres humano, y eso es lo que necesita la sociedad. La gente debe empezar a cambiar su modelo mental y dejar de pensar solo en sí mismos y no en los demás. Todos formamos parte de esta sociedad y todos merecemos respeto, debemos aprender de los valores a no ser egoístas y pensar en el bienestar tanto de nosotros como de los demás. “Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que significan, y lo que representan y no por lo

que se opine de ellos” (Chipana, 2006).

Es fundamental tener conciencia de lo importantes que son, reconocer que una sociedad basada en individuos con valores es la llave para una Convivencia más sana. Las leyes civiles no son suficientes. En ellas se establece solo lo elemental para asegurar una Convivencia medianamente decente, sin embargo no es suficiente con solo “cumplir la ley”.

Los valores van mucho más allá de cumplir el reglamento de tránsito, van a la raíz de las cosas.

Aplicar los valores hace que todos estemos más contentos y que incluso puede ahorrarnos un percance.

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31

a los demás no va a ayudar a convivir aún mejor y alejados de problemas que nos afectan en nuestra paz y tranquilidad que necesitamos los seres humanos.

El mundo de los valores es amplio, complejo y en permanente transformación. En cada época aparecen nuevos valores o los viejos cambian de nombre. Todos somos libres, además de escoger nuestros valores y de darles orden y la importancia que consideramos correctos de acuerdo con nuestra manera de ser y de pensar. Sin embargo, hay valores que no cambian, que se conservan de generación en generación, siempre y en todas partes. Valores universales, que exigiríamos a cualquier persona.

De los valores depende que llevemos una vida grata, alegre, en armonía con nosotros mismos y con los demás; una vida que valga la pena ser vivida y en la que podamos desarrollarnos plenamente como personas y trabajadores.

Para vivir los valores, los primero es estar consciente de que son vitales, y que son los que pueden cambiar verdaderamente a una persona, una familia o una nación.

Clasificación de los Valores

 Valores Biológicos: Traen como consecuencia la salud, y se cultivan mediante la educación física e higiénica.

 Valores Sensibles: Conducen al placer, la alegría, el esparcimiento.

 Valores Económicos: Proporcionan todo lo que nos es útil; son valores de uso y de cambio.

 Valores Materiales: Son aquellos que nos permiten nuestra subsistencia y son importantes en la medida en que son necesarios.

 Valores Técnicos: Perfeccionan al hombre ayudando a tener mejores condiciones de vida. Por ejemplo: estudio, organización, trabajo, creatividad.

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32

 Valores Sociales: Perfeccionan al hombre en su relación con los demás. Por ejemplo: amabilidad, honestidad, servicio, patriotismo.

 Valores Estéticos: Nos muestran la belleza en todas sus formas.

 Valores Intelectuales: Nos hacen apreciar la verdad y el conocimiento.

 Valores Religiosos: Nos permiten alcanzar la dimensión de lo sagrado.

 Valores Éticos: Son medios adecuados para

conseguir nuestra finalidad.

 Valores Morales: Te lleva a construirte como hombre, a hacerte más humano, pero eso solo se podrá lograr si decides alcanzar dicho valor mediante el esfuerzo y siendo perseverante. Su práctica nos acerca a la bondad, la justicia, la libertad, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad, el agradecimiento, la lealtad, la amistad y la paz.

De la anterior clasificación, los más importantes son:

Los valores morales: Estos valores sin duda son los más importantes ya que les dan sentido y mérito a los demás. De poco sirve tener buena salud, ser muy creyente o muy inteligente o vivir rodeado de comodidades y objetos bellos, si no se es justo, bueno, tolerante u honesto; si se es una mala persona, un elemento dañino para la sociedad, con quien la Convivencia es muy difícil. La falta de valores morales en los seres humanos es un asunto lamentable y triste precisamente por eso, porque los hace menos humanos.

(48)

33

De esta manera, si deseamos vivir en paz y ser felices, debemos construir entre todos una escala de valores que facilite nuestro crecimiento individual para que, a través de él, aportemos lo mejor de nosotros a una comunidad que también tendrá mucho para darnos. Son pues, tan humanos los valores, tan necesarios, tan deseables, que lo más natural es que queramos vivirlos, hacerlos nuestros, defenderlos cuando estén en peligro inculcarlos en donde no existan. En este punto es donde intervienen la moral y la ética. (Salazar, 2003).

2.2.5 Principales valores que deben ser considerados como fundamentos para la construcción de los códigos de Convivencia escolares.

La Responsabilidad

La responsabilidad es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás. En el campo del estudio o del trabajo, por ejemplo:

El que es responsable lleva a cabo sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia porque sabe que las cosas deben hacerse bien desde el principio hasta el final y que solo así se saca verdadera enseñanza y provecho de ellas. Un trabajo bien hecho y entregado a tiempo es sinónimo de responsabilidad, la responsabilidad garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y genera confianza y tranquilidad entre las personas. (Ordoñez, 2003, p. 17).

El Respeto

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34

vivir con orgullo y dignidad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, hasta el que le debemos al medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los antepasados y a la patria en que nacimos. (Ordoñez, 2003, p. 8).

La Solidaridad

Cuando dos o más personas se unen y colaboran mutuamente para conseguir un fin común, hablamos de solidaridad. La solidaridad es un valor de gran trascendencia para el género humano, pues gracias a ella no solo ha alcanzado los más altos grados de civilización y desarrollo tecnológico a lo largo de los más terribles desastres (guerras, pestes, incendios, terremotos inundaciones, etc.) Es tan grande el poder de la solidaridad, que cuando lo ponemos en práctica nos hacemos inmensamente fuertes y podemos asumir sin temor los más grandes desafíos, al tiempo que resistimos con firmeza los embates de la adversidad. La solidaridad, cuando persigue una causa noble y justa 8porque los hombres también se pueden unir para hacer daño), cambia el mundo, lo hace mejor, más habitable y más digno. (Ordoñez, 2003, p. 14).

La Honestidad

La honestidad es una cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de verdad y justicia. En su sentido más evidente, la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas; en otros sentidos, la honestidad también implica la relación entre el sujeto y los demás, y del sujeto consigo mismo. (Ordoñez, 2003, p. 2).

La Justicia

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plenamente y vivir con dignidad. Así como ser justos implica reconocer, aplaudir y fomentar las buenas acciones y las buenas causas, también implica condenar todos aquellos comportamientos que hacen daño a los individuos o a la sociedad y velar por que los responsables sean debidamente castigados por autoridades correspondientes. (Ordoñez, 2003, p. 6).

El Amor

EL amor es una fuerte inclinación emocional hacia una persona, es noble y la fuerza más dinámica que podemos tener para impulsarnos hacia cualquier clase de bien que conozcamos. Es un concepto universal relacionado a la afinidad entre los seres humanos; interpretado como un verdadero sentimiento relacionado con el afecto y el apego productor y propulsor de emociones, experiencias y actitudes. El Amor es tan complejo que se torna difícil de comprender ya que tales emociones pueden resultar ser extremadamente poderosas. Es uno de los sentimientos más maravillosos que el ser humano puede sentir y experimentar. Es intangible, sin embargo, provoca fuerza y un estado de paz, tranquilidad, alegría y por lo consiguiente un bienestar generalizado. (Ordoñez, 2003, p. 37).

La Tolerancia

La tolerancia es la expresión más clara del respeto por los demás, como tal es un valor fundamental para la convivencia pacífica entre las personas. Tiene que ver con el reconocimiento de los otros como seres humanos, con derecho a ser aceptados en su individualidad y su diferencia. El que es tolerante sabe que si alguien es de una raza distinta de la suya o proviene de otro país, otra cultura, otra clase social, o piensa distinto que él, no por ello es su rival o su enemigo. (Ordoñez, 2003, p.4).

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36

situaciones frente a las cuales nuestro deber, lejos de quedarnos callados, es protestar con energía.

2.2.6 Valores en los niños

Los valores son herramientas poderosas que ayudan a moldear las vidas de los niños y niñas de diferentes estratos socioeconómicos, étnicos y familiares. Tiene un gran impacto en los jóvenes de todo tipo de comunidades, desde las áreas rurales y pueblos pequeños hasta los suburbios y grandes ciudades.

El inculcar valores es un proceso constante y no un programa de una sola vez. Los padres y otras personas pueden comenzar a inculcar valores cuando sus hijos son pequeños, continuar con el proceso a través de la primaria, secundaria e ir más allá.

Los niños y niñas necesitan escuchar una y otra vez, lo que se espera de ellos en la casa, en la escuela, en la comunidad y en los medios. Cada uno tiene un rol importante que cumplir, cada uno está en equipo. Cada uno tiene una participación en el resultado final. Como por ejemplo:

Ceder el asiento a una persona anciana, valorar el hecho de que alguien les dé las gracias, dar el primer paso para la reconciliación después de una pelea…

¿Por qué a los niños de hoy les resulta tan difícil todo esto?

(52)

37

2.2.7 Educación en valores

Los docentes pueden enseñar valores a través de fábulas como: “El pastor mentiroso”, “La zorra y las uvas”, “La tortuga y el águila”, “El hombre y la culebra”, entre otros; ya que nos deja una moraleja.

Hoy en día el papel de la escuela en la formación en valores de los estudiantes se encuentra sobrevaluado. Muchos culpan de una manera irreflexiva a las instituciones educativas de ser las responsables de la decadencia de los valores de los estudiantes ya que tienen la responsabilidad de educar. Sin embargo, la sociedad en su conjunto son los que en gran medida han contribuido a la decadencia de los valores en los niños de hoy. La equivocada concepción de que a través de lecciones teóricas se puede inculcar los valores en el aula de clases carece de bases sólidas para que los adquieran.

Muchas veces los padres y las familias en general transfieren la responsabilidad únicamente a las escuelas y maestros desligándose de la de ellos en sus hogares.

En el transcurso de la historia, el desarrollo y sobrevivencia de las sociedades, se basa en la conservación y transferencia de los conocimientos, creencias y conductas que identifican y cohesionan a los miembros del grupo, tribu o pueblo, lo que garantiza su permanencia a través del tiempo. El conjunto de estos elementos conforman la sabiduría innata de los pueblos; en este contexto sin lugar a dudas se puede apreciar que los valores representan el motor principal de las sociedades y por lo tanto son más antiguos que los centros de enseñanza, formales e informales. Los núcleos esenciales de las sociedades, que son los primeros responsables de asegurar la transferencia de conocimientos, creencias, pero sobre todo los códigos de conducta y los comportamientos del grupo social son las familias. (Lucrecia. 2008).

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de comunicación y el propio contexto socio-político ejercen igualmente un papel muy relevante, pero los principales garantes de esta enseñanza es la familia ya que tiene la elemental responsabilidad de asegurar que cada uno de los nuevos integrantes del núcleo familiar adquieran valores y normas de conducta que les asegure su integración exitosa en la sociedad, pues es dentro del seno familiar donde los niños y jóvenes viven en primera instancia y por lo tanto adquieren los valores y patrones de conducta familiares que después mantendrán la continuidad de generación en generación.

Cabe recalcar que las instituciones educativas como un apoyo fundamental de la enseñanza de valores y patrones de conducta deben reforzar y continuar inculcándolos, a través de un trabajo en conjunto para coadyuvar en la formación de estudiantes humanos y emprendedores para que sean productivos y beneficiosos para la sociedad.

2.2.8 Formación de valores en las escuelas para la vida.

Todos los días y en todo momento constatamos de una u otra forma, vemos en la televisión o nos cuentan de algún suceso que denota la crisis de valores en que tenemos en nuestra sociedad.

Cotidianamente vemos en la calle que las personas que pelean por subir a

los buses, no respetan edad, sexo, etc. También una mamá que es cómplice de su hijo que no hizo la tarea y envía a la profesora un mensaje escrito por