SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA:
“LA EXPRESIÓN ORAL COMO EJE DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN ACTIVIDADES CURRICULARES Y EXTRACURRICULARES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEXTO AÑO
DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA CIUDAD DE PORTOVIEJO”
Autora:
Meza Villares Nieves Zenaida
DIRECTOR:
Dr. Romero Gallardo Roberto Raúl Msc.
i
En mi calidad de Tutor de Tesis de Grado presentada por la señora Meza Villares Nieves Zenaida, para optar por el Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la Educación – Mención EDUCACIÓN BÁSICA cuyo título es: LA EXPRESIÓN ORAL COMO EJE DE LAS
RELACIONES INTERPERSONALES EN ACTIVIDADES
CURRICULARES Y EXTRACURRICULARES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA CIUDAD DE PORTOVIEJO.
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado examinador que se designe.
En la cuidad de Quito a los 26 días del mes de Enero del 2013
ii
PÁGINA DE AUTORÍA
Yo, Meza Villares Nieves Zenaida, declaro bajo juramento que el trabajo aquí descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado para ningún grado o calificación profesional; que he consultado las referencias bibliográficas que se incluyen en este documento y que no he plagiado dicha información.
Presente trabajo de investigación, el contenido del mismo, está sustentado en un riguroso proceso investigativo habiendo utilizado material bibliográfico adecuado respetando los derechos de sus autores, y no constituye plagiado por ningún concepto
Meza Villares Nieves Zenaida C.I. 210015945-4
iii
DEDICATORIA
La fe, el esfuerzo y el optimismo dedicado a lo largo de los años de estudio, son el fruto de la gente que creyó en mi persona, apoyándome en todo sentido, dándome la mano a través de la educación. Es por ello que este trabajo está dedicado a las personas que a lo largo de mi vida me han dado la formación de ser una persona de bien. Con mucho cariño a mi esposo e hija, ya que ellos son mi apoyo e incentivo constante para continuar luchando por alcanzar con éxito mis metas, así mismo a mis padres y demás familiares.
iv
AGRADECIMIENTO
Primero quiero agradecer a Dios que por su infinita misericordia y amor me regala cada día una nueva oportunidad de vida, así como la fuerza suficiente para seguir adelante, y el valor para cumplir mis metas propuestas.
Agradezco el apoyo incondicional de mi esposo Carlos, así mismo su comprensión y paciencia. El cariño y dedicación de mi hija. A Mis padres, quienes me han extendido una mano cuando más la he necesitado, así mismo me han dado ánimos para no desmayar en el cumplimiento de mis anhelos.
Y a todos que de alguna manera u otra hicieron posible este trabajo.
De todo Corazón
Muchas Gracias
v
ÍNDICE DE CONTENIDOS
TEMAS PÁGINAS
PORTADA
PÁGINA DE CERTIFICACIÓN……… i
PÁGINA DE AUTORÍA………. ii
DEDICATORIA……… iii
AGRADECIMIENTO……….. iv
ÍNDICE DE CONTENIDOS………... v
ÍNDICE DE TABLAS……….. ix
ÍNDICE DE GRÁFICOS………. xi
RESUMEN EJECUTIVO………... xiii
INTRODUCCIÓN……… 1
CAPÍTULO I……….……… 3
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN………. 3
1.1 Planteamiento del problema……….. 3
1.2 Formulación del problema……….. 5
1.3 Preguntas directrices……….. 5
1.4 Objetivos……… 6
1.4.1 General……….. 6
1.4.2 Específicos……… 6
1.5 Justificación………. 6
CAPÍTULO II……….………. 9
MARCO TEÓRICO………. 9
2.1. Expresión oral………... 9
2.1.1 Voz……….………. 9
2.1.2 Postura……….……….. 10
2.1.3 Mirada……….……… 10
2.1.4 Dicción……….……….. 10
2.1.5 Estructura del mensaje……… 10
2.1.6 Vocabulario……… 10
vi
2.1.6.2 Cuerpo……….……….. 11
2.1.7 Descripción Objetiva y Subjetiva de la expresión oral……... 11
2.1.8 Algunas formas de expresión oral………. 12
2.1.8.1 Comentario……… 12
2.1.8.2 Trabalenguas……… 12
2.1.8.3 Discusión socializada……….. 12
2.1.8.4 Disertación………. 13
2.1.8.5 Elementos de expresión oral en una disertación……… 13
2.1.8.6 Mesa Redonda………. 13
2.1.8.7 Elementos fundamentales, para realizar una mesa redonda 13 2.1.8.8 Crítica……….……… 14
2.1.8.9 Retrato……….……….. 14
2.1.8.10 Persuasión……….……… 15
2.1.8.11 Dramatización………... 15
2.1.8.12 Relaciones interpersonales……… 15
2.1.8.13 Rol de las relaciones interpersonales en la sociedad……… 17
2.2 Actividades curriculares……….. 20
2.2.1 Diferentes actividades curriculares……….. 21
2.2.2 Actividades extracurriculares………. 22
2.2.3 Importancia de las actividades extracurriculares……… 23
2.2.4 Las actividades extracurriculares ideales………. 25
2.2.4.1 Actividades Artísticas………... 26
2.2.4.2 Actividades Deportivas……… 26
2.2.4.3 Artes Marciales………. 27
2.2.4.4 Otras……….……….. 27
2.3 Marco institucional……….. 28
2.4 Fundamentación legal………. 31
2.5 Hipótesis……… 33
2.5 Variables……… 33
2.5.1 Variable independiente……… 33
vii
2.6 Operacionalización de variables………... 34
CAPÍTULO III……….………. 37
METODOLOGÍA……….……… 37
3.1 Diseño de la investigación………. 37
3.1.1 Tipo de investigación……….. 37
3.1.2 Métodos de la investigación………... 38
3.1.2.1 Método Inductivo……….. 38
3.1.2.2 Método Deductivo……….... 38
3.1.2.3 Método Descriptivo……….. 38
3.1.3 Población………... 38
3.1.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos………….. 39
3.1.5 Tratamiento de la información……… 40
CAPÍTULO IV……….. 41
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS……… 41
4.1 Presentación de las encuestas para los docentes…………. 41
4.1.1 Análisis e interpretación de resultados……… 41
4.1.1.1 Encuesta realizada a docentes……….. 41
4.1.1.2 Encuesta realizada a estudiantes……….. 56
4.1.1.3 Encuesta realizada a padres de familia……… 71
4.2 Comprobación de hipótesis……… 86
CAPÍTULO V………... 89
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………. 89
5.1 Conclusiones………. 89
5.2 Recomendaciones……… 91
CAPÍTULO VI……….. 92
LA PROPUESTA……… 92
6.1 Título de la propuesta……….. 92
6.2 Antecedentes………... 92
6.3 Justificación………... 93
6.4 Objetivos……….………... 94
viii
6.4.2 Objetivos específicos………... 95
6.5 Fundamentación y desarrollo de la propuesta……… 95
6.6 Listado de contenidos……….. 96
6.6.1 Desarrollo de los contenidos……….. 98
Taller de la Unidad I……….………. 98
Tema: Expresión oral……….……… 98
Taller de la Unidad II……….………. 106
Tema: La importancia de la expresión oral como estrategia de comunicación……….………. 106 Taller de la Unidad III……….……… 117
Tema: Las relaciones interpersonales……… 117
Taller de la Unidad IV……….………... 125
Tema: Actividades curriculares y extracurriculares para mejorar la expresión oral y mantener buenas relaciones interpersonales……….. 125 BIBLIOGRAFÍA……….……….. 133
WEBGRAFÍA……….……….. 134
ix
ÍNDICE DE TABLAS
TABLAS PÁGINAS
4.1 Estudiantes saben expresarse correctamente……… 41
4.2 Saber expresarse ayuda a relacionarse……….. 42
4.3 Estudiantes sepan comunicarse……… 43
4.4 Difícil hablar en público………... 44
4.5 Pueden comunicarse………... 45
4.6 Enseña a expresarse……….. 46
4.7 Realiza en actividades para relacionarse……… 47
4.8 Actividad para mejorar la forma de expresión………. 48
4.9 Actividades para mantener una buena comunicación…….. 49
4.10 Maneras sencillas de comunicación………. 50
4.11 Quedarse enseñándoles a expresarse en público………… 51
4.12 Cómo enseñan los padres de familia a expresarse………... 52
4.13 Mantiene buenas relaciones con sus compañeros………… 53
4.14 Deja que sus estudiantes expresen sus propias opiniones. 54 4.15 Es importante el mantener buenas relaciones interpersonales………. 55 4.16 Sabes comunicarte correctamente……… 56
4.17 Saber expresarse ayuda a relacionarse……….. 57
4.18 Es necesario que sepa comunicarse con los demás………. 58
4.19 Es difícil para usted hablar en público……….. 59
4.20 Puedes comunicarte con tus compañeros………... 60
4.21 Cómo tu maestro te enseña a expresarte……… 61
4.22 Qué actividades realizas para relacionarte……….. 62
4.23 Qué actividad realiza tu maestro para mejorar tu expresión………. 63 4.24 Actividades que te gustaría tener………...………… 64
4.25 Qué maneras de comunicación quieres aprender………….. 65
4.26 Deseas quedarte aprendiendo a expresarte………. 66
x
4.28 Mantienes buenas relaciones con tus compañeros…………. 68
4.29 Expresas tus propias opiniones……….. 69
4.30 Es importante mantener buenas relaciones interpersonales. 70 4.31 Sabe expresarse correctamente………. 71
4.32 Saber expresarse ayuda a relacionarse……… 72
4.33 Para expresar sus ideas y pensamientos………. 73
4.34 Es difícil para usted hablar en público………... 74
4.35 Su hijo puede comunicarse………. 75
4.36 El maestro enseña a expresarse a su hijo………... 76
4.37 Se realiza actividades para que su hijo se relacione………. 77
4.38 Hace alguna actividad para mejorar la forma de expresión... 78
4.39 Le gustaría que su hijo tenga actividades………. 79
4.40 Quiere aprender maneras sencillas de comunicación……… 80
4.41 Desea que su hijo se quede aprendiendo a expresarse……. 81
4.42 Le enseña a su hijo formas de expresión oral………. 82
4.43 Mantiene buenas relaciones con las demás personas……... 83
4.44 Su hijo expresa sus propias opiniones……….. 84
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICOS PÁGINAS
4.1 Estudiantes saben expresarse correctamente……… 41
4.2 Saber expresarse ayuda a relacionarse……….. 42
4.3 Estudiantes sepan comunicarse……… 43
4.4 Difícil hablar en público………... 44
4.5 Pueden comunicarse………... 45
4.6 Enseña a expresarse……….. 46
4.7 Realiza en actividades para relacionarse……… 47
4.8 Actividad para mejorar la forma de expresión………. 48
4.9 Actividades para mantener una buena comunicación……... 49
4.10 Maneras sencillas de comunicación………. 50
4.11 Quedarse enseñándoles a expresarse en público………… 51
4.12 Cómo enseñan los padres de familia a expresarse………... 52
4.13 Mantiene buenas relaciones con sus compañeros………… 53
4.14 Deja que sus estudiantes expresen sus propias opiniones. 54 4.15 Es importante el mantener buenas relaciones interpersonales………... 55 4.16 Sabes comunicarte correctamente……… 56
4.17 Saber expresarse ayuda a relacionarse……….. 57
4.18 Es necesario que sepa comunicarse con los demás………. 58
4.19 Es difícil para usted hablar en público……….. 59
4.20 Puedes comunicarte con tus compañeros………... 60
4.21 Cómo tu maestro te enseña a expresarte……… 61
4.22 Qué actividades realizas para relacionarte……….. 62
4.23 Qué actividad realiza tu maestro para mejorar tu expresión……… 63 4.24 Actividades que te gustaría tener……….. 64
4.25 Qué maneras de comunicación quieres aprender………….. 65
4.26 Deseas quedarte aprendiendo a expresarte………... 66
xii
4.28 Mantienes buenas relaciones con tus compañeros……….. 68
4.29 Expresas tus propias opiniones………. 69
4.30 Es importante mantener buenas relaciones interpersonales 70 4.31 Sabe expresarse correctamente……… 71
4.32 Saber expresarse ayuda a relacionarse……….. 72
4.33 Para expresar sus ideas y pensamientos……… 73
4.34 Es difícil para usted hablar en público………. 74
4.35 Su hijo puede comunicarse……… 75
4.36 El maestro enseña a expresarse a su hijo……….. 76
4.37 Se realiza actividades para que su hijo se relacione………. 77
4.38 Hace alguna actividad para mejorar la forma de expresión.. 78
4.39 Le gustaría que su hijo tenga actividades……… 79
4.40 Quiere aprender maneras sencillas de comunicación……... 80
4.41 Desea que su hijo se quede aprendiendo a expresarse…… 81
4.42 Le enseña a su hijo formas de expresión oral……… 82
4.43 Mantiene buenas relaciones con las demás personas…….. 83
4.44 Su hijo expresa sus propias opiniones………. 84
xiii
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA DE TESIS
“LA EXPRESIÓN ORAL COMO EJE DE LAS RELACIONES
INTERPERSONALES EN ACTIVIDADES CURRICULARES Y
EXTRACURRICULARES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEXTO AÑO
DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA CIUDAD DE
PORTOVIEJO”
Autora: Nieves Meza Tutor: Dr. Romero Roberto RESUMEN EJECUTIVO
Este trabajo de investigación se ha realizado con la finalidad de definir si la expresión oral es como eje de las relaciones interpersonales en las actividades curriculares y extracurriculares de los niños y niñas del sexto año de educación básica de la escuela “Ciudad de Portoviejo” del cantón Shushufindi, mediante la aplicación de encuestas, con el propósito de buscar una solución que permita disminuir el problema existente y así obtener mejores relaciones interpersonales entre los niños y niñas de la institución. Se partió desde el planteamiento del problema, analizando las causas y consecuencias en el proceso de enseñanza – aprendizaje, señalando también que si no se aplican actividades curriculares o extracurriculares para mejorar la expresión oral y por ende se mantenga unas buenas relaciones interpersonales; los estudiantes siempre tendrán temor a expresarse y comunicarse con los demás. Se plantearon los objetivos generales y específicos en función de lo que se quiere conseguir, luego se investigó el marco teórico relacionando las dos variables causa y efecto, a partir de aquello se realizó y analizó las encuestas aplicadas a padres de familia, estudiantes y docentes, en el capítulo cinco se llegó a determinar las conclusiones y recomendaciones relacionadas con las encuestas realizadas. Inmediatamente se desarrolló la propuesta que dará solución al problema existente, el mismo que contiene un taller con cuatro temas muy importantes dirigidos a los docentes de la institución, encaminados a mejorar la expresión oral de los niños y niñas, con el fin de incorporar nuevas actividades curriculares y extracurriculares que se puedan impartir para mantener unas buenas relaciones interpersonales, agregando además la bibliografía y los anexos.
DESCRIPTORES: EXPRESIÓN ORAL - RELACIONES
INTERPERSONALES - ACTIVIDADES CURRICULARES Y
1
La expresión oral se refiere a la forma como las personas deben expresarse sin tener temor alguno en cualquier etapa de su vida. Por lo que es necesario crear y aplicar actividades que les ayuden a fomentar el diálogo como medio de comunicación fundamental en la comunidad, porque esto debe ser una realidad en todos los centros educativos a nivel nacional.
El presente trabajo de tesis es: la expresión oral como eje de las relaciones interpersonales en las actividades curriculares y extracurriculares de los niños y niñas del sexto año de educación básica de la escuela “Ciudad de Portoviejo”.
Es un tema muy importante ya que está orientado a buscar métodos y técnicas para mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes, creando actividades curriculares y extracurriculares acordes a sus necesidades psicológicas e intelectuales, que les permita desarrollar su expresión oral para así poder desempeñar su rol dentro de la sociedad. De esta forma damos cumplimiento a la Constitución de la República, dónde destaca que la Educación debe ser con calidad y calidez.
Finalmente el presente trabajo de tesis contiene algunos capítulos que fortalecen la estructura, entre lo que se destaca:
2
En el capítulo II se redacta el Marco Teórico, con sus respectivos temas y subtemas, el cual está relacionado con temas y subtemas sobre la expresión oral como eje de las relaciones interpersonales y las actividades curriculares y extracurriculares como la otra de la variable, el cual permitirá fortalecer la investigación científica y documental.
En el capítulo III se incluye la Metodología de investigación en donde se detalla el tipo de investigación, métodos de la investigación, en la cual se define la forma en que se realizó la investigación, las encuestas realizadas y a su vez se realizó el análisis e interpretación de los resultados, los cuales son la base indispensable para las conclusiones y recomendaciones.
El capítulo IV se ubica el Análisis e Interpretación de Resultados, los mismos que contiene la presentación de resultados, tabulación, graficación, análisis de resultados e interpretación de los mismos.
En el capítulo V consta de las conclusiones y recomendaciones conjuntamente con la bibliografía empleada y los anexos utilizados.
Y finalmente el Capítulo VI, que corresponde a la propuesta con su estructura empleada, en donde se visualiza la solución al problema investigado.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Tema: LA EXPRESIÓN ORAL COMO EJE DE LAS RELACIONES
INTERPERSONALES EN LAS ACTIVIDADES CURRICULARES Y EXTRACURRICULARES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “CIUDAD DE PORTOVIEJO”.
1.1 Planteamiento del problema
A nivel mundial no existe una equidad en los diferentes centros educativos con respecto a las relaciones interpersonales y la expresión oral como eje fundamental de ellas, sino que se está buscando estrategias adecuadas para que la educación cumpla con una de las funciones fundamentales, contribuir a superar las desigualdades de origen de los estudiantes para avanzar hacia sociedades más justas, equitativas y democráticas.
Las relaciones interpersonales, es hoy una aspiración de todos los sistemas educativos de Iberoamérica y no podría ser de otra manera si aspiramos a que la educación, realmente, contribuya al desarrollo de sociedades más justas, democráticas y solidarias.
4
Por otra parte, siguiendo la misma lógica, no podría haber calidad sin una buena comunicación, ya que si la calidad es para todos, un indicador o factor de calidad debiera ser las relaciones interpersonales adecuadas. Esto nos lleva a plantear, que las escuelas de calidad por definición debieran ser abiertas a la comunicación.
En nuestro país recién está llegando a todas las instituciones educativas a nivel nacional como parte de un programa de formación continua. El buen vivir como un eje transversal, para concientizar y socializar este tema de mucha importancia para cada uno de los docentes y así poder tratar de una forma adecuada a los niños y niñas con dificultades de comunicación.
Los estudiantes que no cuentan con una expresión oral adecuada esperan que nosotros como maestros y maestras demos respuestas oportunas y de forma amable a sus necesidades, para no quedarse excluidos del aprendizaje y del entorno.
Los resultados obtenidos de la prueba ser tomada en la provincia de Sucumbíos en el año 2008, son verdaderamente preocupantes, ya que nuestra provincia ocupa los últimos lugares en rendimiento en el área de lengua y literatura; esto evidencia las diferentes falencias que el sistema educativo a nivel provincial está teniendo; porque a los estudiantes no se les está enseñando de una forma innovadora y a la altura del nivel de las grandes ciudades del país, sino más bien están acostumbrados a una educación limitada; por ello los estudiantes no obtienen un buen puntaje.
5
1.2 Formulación del problema
¿De qué manera influye la expresión oral como eje de las relaciones interpersonales en las actividades curriculares y extracurriculares de los estudiantes del Sexto Año de Educación Básica de la escuela “Ciudad de Portoviejo” ubicada en la provincia de Sucumbíos cantón Shushufindi parroquia Siete de Julio durante el año lectivo 2012-2013?
1.3 Preguntas directrices
¿Qué es la expresión oral?
¿Cómo se desarrolla la expresión oral?
¿Los docentes están capacitados para desarrollar la expresión oral? ¿Qué son relaciones interpersonales?
¿Cómo se utilizaría la expresión oral en la comunicación de los estudiantes?
¿Cuáles son las técnicas para desarrollar la expresión oral?
¿Qué son actividades curriculares y extracurriculares?
¿Para qué sirven las actividades curriculares y extracurriculares de los estudiantes del sexto año de educación básica?
¿Cómo desarrollar las actividades curriculares y extracurriculares ideales para los estudiantes?
¿Son necesarias las actividades curriculares y extracurriculares en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes?
¿Se deben dar charlas a los docentes acerca de diferentes actividades curriculares y extracurriculares que pueden aplicar a los estudiantes?
6
1.4 Objetivos
1.4.1 General
Investigar la expresión oral como eje de las relaciones interpersonales mediante la aplicación de técnicas e instrumentos, con el propósito de mejorar las actividades curriculares y extracurriculares de los estudiantes del Sexto Año de Educación Básica de la escuela “Ciudad de Portoviejo”.
1.4.2 Específicos
Definir la expresión oral mediante una investigación bibliográfica para obtener el conocimiento necesario sobre el tema
Determinar las causas y consecuencias sobre la expresión oral en las relaciones interpersonales en las actividades curriculares y extracurriculares
Identificar las actividades curriculares y extracurriculares
Diagnosticar el grado de influencia de la expresión oral para mejorar las relaciones interpersonales
Concluir y recomendar al problema investigado con el fin de plantear alternativas de solución
Identificar las ventajas y desventajas de la expresión oral que ayude a una buena calidad de servicio institucional
Proponer una guía una guía para el desarrollo de habilidades y destrezas de la expresión oral
1.5 Justificación e importancia
7
la sociedad, es necesario enseñar la manera más idónea de expresión oral; para que de esta manera ellos formen parte activa de la sociedad.
La perspectiva de los estudiantes que presentan necesidades de relacionarse, ha sido un eje vertebrador del mismo, habida cuenta de que estos niños y niñas siguen siendo en muchas partes, entre aquellos más vulnerables, los que en mayor medida experimentan diferentes formas de discriminación y exclusión. Las políticas educativas hacia la inclusión tienen, por lo tanto, que tener muy presente esta situación y el estado adoptar todas las medidas necesarias para que se resguarden los derechos de estas personas.
Por lo tanto este proyecto pretende satisfacer las necesidades de relacionarse entre los niños y niñas del sexto año de Educación Básica a fin de mejorar la educación de cada uno de ellos.
Además de la inclusión de actividades curriculares y extracurriculares para poder relacionarse de forma interpersonal, es imprescindible que cada docente reciba una formación integral y continúa de acorde a las necesidades especiales existentes en los niños y niñas. Se debe entender que no solo depende de la expresión oral, sino también de la preparación del docente.
De igual manera se debe incluir a los padres de familia, ya que ellos forman parte de la trilogía educativa; para poder realizar un propósito todos y cada uno de quienes la conforman deben apoyar y ser parte activa en el desarrollo de la educación.
8
estudien en lo posterior, esta será una piedra que ayude a levantar la pirámide de cambio y fundamentalmente de inclusión educativa; en base a ello se podrá.
Basta con comenzar, lo demás será cuestión de seguir a lo ya realizado.
Es necesario que alguien inicie un proyecto para así llenar de entusiasmo, de optimismo y se pueda realizar este cambio que realmente es necesario y urgente.
Es de vital importancia que todos hagamos conciencia de que los niños y niñas con dificultades de expresión oral también necesitan de una educación digna y completa; por eso se deben solidarizar con este propósito las autoridades educativas, monitoreando el fiel desarrollo y cumplimiento de una enseñanza para todos y todas.
9
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
2.1 Expresión oral
La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad.
http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_oral
Se deduce que la expresión oral sirve como medio fundamental para comunicarse entre las personas dentro de la sociedad; de igual forma se usa como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él.
Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final.
Entre los aspectos que deben observarse con mucha atención, están los siguientes:
2.1.1 Voz
La imagen auditiva tiene un gran impacto para el auditorio. A través de la voz se pueden transmitir sentimientos y actitudes.
10
2.1.2 Postura
Es necesario que el orador establezca una cercanía con su auditorio. Por eso, debe evitarse la rigidez y reflejar serenidad y dinamismo. Es menester que quién exponga camine frente a los presentes, ya que así no van a sentir su temor o nerviosismo.
2.1.3 Mirada
De todos los componentes no verbales, la mirada es la más importante. El contacto ocular y la dirección de la mirada son esenciales para que la audiencia se sienta acogida. Esto significa que mientras más comunicación visual se tenga con el público, mejor atención se obtendrá.
2.1.4 Dicción
Como se dijo anteriormente, el hablante debe tener un buen dominio del idioma. Tal conocimiento involucra un adecuado dominio de la pronunciación de las palabras, la cual es necesaria para la comprensión del mensaje. Un orador que pronuncie correctamente el vocablo, es quién tendrá éxito en su mensaje.
2.1.5 Estructura del mensaje
Es forzoso planear con anterioridad lo que se va a decir. Un buen orador no puede llegar a improvisar. El mensaje debe estar bien elaborado. Es decir, con anticipación se debe preparar acerca del tema de exposición, con el fin de que el mensaje sea clarificado y bien expuesto ante el auditorio.
2.1.6 Vocabulario
11
las que cotidianamente se manifiesta, con el fin de que cuando se hable fluya un vocablo sumamente rico en su estructura.
2.1.6.1 Gestos
Mehrabian calculó que el 55% de lo que se comunica se hace mediante gestos. Esto significa que mientras más mímicas y señas con las diferentes partes del cuerpo se realice, especialmente con las manos y el rostro; mejor atención se obtendrá del auditorio.
2.1.6.2 Cuerpo
Es importante, sobre todo, no mantener los brazos pegados al cuerpo o cruzados. Deben estar en constante movimiento según sea el tema a exponer, para así llamar la atención del público.
La expresión oral está conformada por 9 cualidades son: 1. Dicción.
2. Fluidez. 3. Volumen. 4. Ritmo. 5. Claridad. 6. Coherencia. 7. Emotividad.
8. Movimientos corporales y gesticulación. 9. Vocabulario.
2.1.7 Descripción Objetiva y Subjetiva de la expresión oral
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Es decir una persona puede expresarse de forma objetiva cuando da a conocer los datos o el mensaje tal y como lo observa, tomando en cuenta la realidad en que ocurrieron las cosas o la veracidad en que se sitúan los sucesos.
En cambio expresarse de forma subjetiva significa dar a conocer su punto de vista, su análisis conforme a lo que considere bien, sin tener en cuenta la realidad en que se dieron los hechos.
2.1.8 Algunas formas de expresión oral
2.1.8.1 Comentario
Escrito, en el cual se muestra el punto de vista, de la persona que lo escribe, con respecto a un tema determinado. Para realizar un comentario, se deben tener presentes, tres aspectos: conocer la materia a la que uno se refiere, ser objetivo en lo que se dice y referirse con claridad al expresarse. Solo así, es posible formar una opinión y realizar un comentario adecuado.
2.1.8.2 Trabalenguas
No es tan solo un juego de niños o para niños, sino un excelente ejercicio para desarrollar los órganos de articulación y de fonación y, especialmente, la lengua.
Ejemplo: En el Manicomio el mono Le lame la mano a la mona
Y la mona camina comiendo maní.
2.1.8.3 Discusión socializada
13
2.1.8.4 Disertación
Es la exposición oral de un tema. Su finalidad es informar acerca de él de una manera rigurosa y profunda. Para ello es preciso una investigación y una preparación previa.
2.1.8.5 Elementos de expresión oral en una disertación
El leguaje debe ser claro, preciso y correcto. El vocabulario debe ser formal y variado.
Es preciso mantener un volumen de voz que permita que todos escuchen con claridad.
Se recomienda adoptar una postura corporal espontánea y relajada. La modulación debe ser cuidadosa, clara y natural, sin exagerarla. Para facilitar la comprensión, es preferible hablar a un ritmo lento.
2.1.8.6 Mesa Redonda
Es una instancia de comunicación (entre tres y seis personas) cuya finalidad es profundizar un tema, a través de puntos de vistas divergentes o contradictorias que se plantean ante un público.
2.1.8.7 Elementos fundamentales, para realizar una mesa redonda
Moderador: Persona que da la palabra y hace respetar los turnos. También concluye y sintetiza al final.
Exponentes: Exponen las ideas que se debaten en la mesa redonda. Deben tener capacidad para escuchar y argumentar.
Público: Persona que asisten a informarse del tema que será tratado.
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2.1.8.8 Crítica
Es la emisión de un juicio sobre algo determinado. Para criticar, por ejemplo a algún programa de televisión, es necesario antes, considerar los siguientes aspectos:
El contenido del programa: el mensaje que transmite, los valores que involucra, el lenguaje empleado, etc.
La utilización de imágenes: si son sugerentes o apropiadas, si son fias o están en movimiento, etc.
La utilización de fondos musicales y efectos especiales.
La participación de los comunicadores: actitud, claridad, aptitud en general, etc.
2.1.8.9 Retrato
Es la descripción de una persona. Esta descripción se puede hacer atendiendo a dos aspectos distintos, pero complementarios: por una parte, la descripción de la apariencia externa de esa persona, es decir, sus rasgos físicos; y por otra, la descripción de las costumbres, de los sentimientos y en general, de todos aquellos rasgos que configuran el carácter y la personalidad.
Existen distintos tipos de retratos, esto depende de la intención con la que se realice:
Retrato objetivo: se describen los rasgos o de carácter de la persona, tales como son, sin añadirle comentarios personales.
Retrato subjetivo: añade a la descripción, la opinión personal, de quien describe.
Retrato laudatorio: se realiza en alabanza de una persona, resaltando sus cualidades.
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2.1.8.10 Persuasión
Consiste en convencer a alguien para que actúa en un determinado sentido. Para convencer a alguien e influir en su voluntad, hay que hacer a la vez, dos operaciones: informar y mover la acción.
Para informar hay que aportar datos que puedan ser comprobados, para mover la acción a una persona es importante convencerla, de que lo que se defiende o lo que se le ofrece está relacionado con sus gustos, con sus ideas y con sus necesidades.
2.1.8.11 Dramatización
La dramatización consiste en la representación de una obra teatral. En las obras teatrales, la acción se desarrolla a través del diálogo de los personajes. Si hay narración o descripción, son ellos quienes narran o describen.
2.1.8.12 Relaciones interpersonales
Las relaciones interpersonales consisten en la interacción recíproca entre dos o más personas. Involucra los siguientes aspectos: la habilidad para comunicarse efectivamente, el escuchar, la solución de conflictos y la expresión auténtica de uno/una. http://es.wikipedia.org/
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Una relación interpersonal es una interacción recíproca entre dos o más personas. Se trata de relaciones sociales que, como tales, se encuentran reguladas por las leyes e instituciones de la interacción social.
En toda relación interpersonal interviene la comunicación, que es la capacidad de las personas para obtener información respecto a su entorno y compartirla con el resto de la gente. El proceso comunicativo está formado por la emisión de señales (sonidos, gestos, señas) con el objetivo de dar a conocer un mensaje.
La comunicación exitosa requiere de un receptor con las habilidades que le permitan decodificar el mensaje e interpretarlo. Si falla la comunicación, la relación interpersonal será complicada.
Hay que tener en cuenta que las relaciones interpersonales funcionan tanto como un medio para alcanzar ciertos objetivos como un fin en sí mismo. El ser humano es un ser social y necesita estar en contacto con otros de su misma especie.
Por eso, los psicólogos insisten con la educación emocional para facilitar actitudes positivas ante la vida, que permiten el desarrollo de habilidades sociales, estimulan la empatía y favorecen actitudes para afrontar conflictos, fracasos y frustraciones. La intención es promover el bienestar social.
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las relaciones interpersonales no es una tarea optativa o que pueda dejarse al azar.
2.1.8.13 Rol de las relaciones interpersonales en la sociedad
Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental en el desarrollo integral de la persona. A través de ellas, el individuo obtiene importantes refuerzos sociales del entorno más inmediato que favorecen su adaptación al mismo. GARZA, J (Pág. 25-2006)
Esto significa que cada persona necesariamente debe tener buenas relaciones, es decir tiene que saber comunicar sus ideas y pensamientos a la sociedad para así encajar en el medio donde vive. En contrapartida, la carencia de estas habilidades puede provocar rechazo, aislamiento y, en definitiva, limitar la calidad de vida.
1. ¿Qué son las habilidades sociales o habilidades de relación interpersonal?
Las habilidades sociales son las conductas o destrezas sociales específicas requeridas para ejecutar competentemente una tarea de índole interpersonal. Se tratan de un conjunto de comportamientos aprendidos que se ponen en juego en la interacción con otras personas (Monjas, 1999).
En base a lo anterior se deduce que la forma de ser de cada individuo lo hace único y mientras mejor sea su rol en la sociedad, de acuerdo a su conducta y comportamiento, mejor será su aceptación.
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Las conductas interpersonales (aceptación de la autoridad, destrezas conversacionales, conductas cooperativas, etc.)
Las conductas relacionadas con el propio individuo (expresión de sentimientos, actitudes positivas hacia uno mismo, conducta ética, etc.)
Conductas relacionadas con la tarea (trabajo independiente, seguir instrucciones, completar tareas, etc.)
La aceptación de los compañeros
2. ¿Por qué son tan importantes?, ¿por qué actualmente todo el mundo les otorga tanta importancia?
Las habilidades sociales o de relación interpersonal están presentes en todos los ámbitos de nuestra vida. Son conductas concretas, de complejidad variable, que nos permiten sentirnos competentes en diferentes situaciones y escenarios así como obtener una gratificación social. Hacer nuevos amigos y mantener nuestras amistades a largo plazo, expresar a otros nuestras necesidades, compartir nuestras experiencias y empatizar con las vivencias de los demás, defender nuestros intereses, etc. son sólo ejemplos de la importancia de estas habilidades. Por el contrario, sentirse incompetente socialmente nos puede conducir a una situación de aislamiento social y sufrimiento psicológico difícil de manejar.
3. ¿Cuántas habilidades sociales hay?, ¿son todas igual de necesarias?, ¿cuáles son básicas e imprescindibles?
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mucho más complejas exigidas en el complejo mundo de los adultos (saber decir que no, negociar, ponerse en el lugar del otro, formular una queja sin molestar, etc.).
Prieto y cols. ofrecen una relación de las habilidades que debe poseer el niño con necesidades educativas especiales y poner en práctica en el aula. Dichas habilidades le reportan refuerzo social y favorecen una relación gratificante con los demás compañeros.
Destrezas de supervivencia en el aula: pedir ayuda, prestar atención, dar las gracias, seguir instrucciones, realizar las tareas, participar en las discusiones, ofrecer ayuda, hacer preguntas, no distraerse, hacer correcciones, decidir hacer algo, marcarse un objetivo.
Destrezas para hacer amistades: presentarse, empezar y finalizar una conversación, participar en juegos, pedir favores, ofrecer ayuda a un compañero, hacer cumplidos, sugerir actividades, compartir, disculparse.
Destrezas para abordar los sentimientos: conocer los sentimientos y expresarlos, reconocer los sentimientos de los demás y mostrar comprensión ante ellos, mostrar interés por los demás, expresar afecto, controlar el miedo, otorgarse recompensas.
Destrezas sobre distintas alternativas a la agresividad: utilizar el autocontrol, pedir permiso, saber cómo responder cuando le molestan a uno, evitar los problemas, alejarse de las peleas, resolución de problemas, saber abordar una acusación, negociación.
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presión de grupo, controlar el deseo de tener algo que no te pertenece, tomar una decisión, ser honesto.
2.2 Actividades curriculares
El proceso escolar es dinámico, y se lleva a cabo a través de acciones, tanto del educador como del educando. De las actividades programadas y llevadas a cabo a propuesta del docente, de acuerdo al plan de estudios, dependerá el éxito o el fracaso del proceso educativo. www.educacion.gob.ec
Entendiéndose que al momento de enseñar, no se trata de proponer cualquier actividad, sino que debe ser preseleccionada en pos del objetivo o de los objetivos, y del grupo de que se trate, en cuanto a su nivel de conocimientos previos. Madurez cognitiva y emocional, e intereses. Esto significa que la actividad debe ser pertinente, y además posible de realizar, fáctica y reglamentariamente.
Las actividades deben planificarse (en cuanto al tiempo, recursos, estrategias y complejidad) para luego ejecutarse, de acuerdo a instrucciones dadas; y ulteriormente exigen ser evaluadas en sus resultados, como forma de retroalimentación.
Debe tener alto grado motivacional para lograr que el educando entienda el propósito de la actividad y se comprometa en ella.
En los primeros años de la vida escolar debe partirse del propio entorno, examinando, observando, comparando y relacionando los objetos que los rodean, y su ámbito social.
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Las actividades deben estar en función del proceso cognitivo y afectivo de los alumnos, y son mucho más valiosas, si son interdisciplinarias.
Las actividades del alumno pueden ser variadas: de observación, de recopilación de datos, de comparación, de síntesis, de elaboración de cuadros sinópticos o mapas conceptuales, de trabajos grupales, de comprobación de hipótesis, de debates, de elaboración de monografías, etcétera.
2.2.1 Diferentes actividades curriculares
Están dirigidas a contribuir en la formación integral de los estudiantes, se llevan a cabo bajo la supervisión de las áreas académicas, derivadas del currículo oficial, proporcionando motivación intrínseca, estímulos y reconocimientos. Se desarrollan y ejecutan de manera planificada por los profesores del plantel a través de los directores de área.
Área de Ciencias Exactas: Concursos de Matemáticas, Física y Dibujo Técnico
Área de Cultura Estética: Concursos de Pintura y Dibujo, Exposiciones Área de Sociales: Fiestas de Guayaquil, Concurso ¿Cuánto Sabes? Feria de Investigación Científica, desarrollada por las áreas de
Ciencias, Estudios Sociales, Inglés, Computación y Empresariales. Área de Ingles: Interscholastic Debate, Spelling Bee and Play Festival Con los alumnos de segundo y tercero de bachillerato se desarrollan
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2.2.2 Actividades extracurriculares
“Las actividades extracurriculares son actividades realizadas por los estudiantes que quedan fuera del ámbito de lo normal, plan de estudios de la enseñanza escolar o universitaria” Rubin, RS, Bommer, WH & Baldwin, TT (2002)
Esto significa que las actividades extracurriculares son aquellas que se realizan fuera del horario académico. Forman una parte muy importante de nuestro colegio y se pueden dividir en dos grandes grupos: deportivas y culturales.
Entre las actividades deportivas tenemos las disciplinas de atletismo, baloncesto, fútbol, gimnasia, Karate-Do, natación, voleibol y escalada deportiva, siendo el Colegio Humboldt uno de los pocos colegios en Caracas que cuenta con una pared de escalada en sus instalaciones.
Entre las actividades culturales se encuentra la Coral, clases de música con profesores para más de 8 instrumentos diferentes y el teatro.
Adicionalmente se dictan clases de ajedrez, de pintura y tenemos un huerto escolar, el "Schulgarten Club", en donde los alumnos aprenden de una manera amena y activa sobre plantas, abono, temas ecológicos, reciclaje, etc.
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2.2.3 Importancia de las actividades extracurriculares
Las actividades extracurriculares no solo ofrecen a los niños qué hacer en el tiempo libre, sino que estas actividades promueven un positivo sentido de los niños como personas, y decrecen las posibilidades de que dejen la escuela.
"Las actividades extracurriculares ofrecen a los niños un ambiente académico seguro y provee un sentido de la conexión positiva en la escuela," dijo Larry Alexander, profesor de las 4-H y desarrollo juvenil, del Servicio de Extensión de la Universidad Estatal de Mississippi. "Las actividades extracurriculares también dan la oportunidad a los estudiantes que no participan en los deportes tradicionales, de mejorar sus habilidades."
Los niños que no están interesados en futbol, basketbol, tienen muchas otras oportunidades, dijo Alexander.
"Los clubes 4-H, clubes boys Scouts y girls Scouts, son organizaciones que proveen una variedad de actividades que pueden ser de interés, llamadas actividades 'no-tradicionalistas'" agregó Alexander. "Los proyectos de 4-H cubren una amplia gama de actividades, lo que facilita a los chicos de todas partes y de diferentes intereses, la oportunidad para participar."
Los padres pueden alentar a sus hijos a participar de las actividades extracurriculares, haciendo que participen ellos mismos. Alexander dijo que muchas organizaciones dan la bienvenida a los adultos que quieren servir como líderes voluntarios.
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en la vida de muchos niños de hoy en día es el amor de los padres. Mucha gente joven está buscando dos cosas muy simples: amor y atención."
Participar en las actividades extracurriculares de los niños, es una de las mejores formas de dar a los niños las cosas que ellos necesitan para triunfar en la vida, dijo Alexander.
Otra razón por la cual es importante participar en las actividad extracurriculares, es que los empleados con visión de futuro, saben que estas actividades desarrollan el sentido de equipo, fomenta el liderazgo y la toma de decisiones.
A través de información por Internet, la Universidad Estatal de Oklahoma, da a los estudiantes consejos para participar en las actividades extracurriculares. El primer paso es hacer una lista de las actividades favoritas y elegir las cinco más importantes.
Luego, buscar una organización que cubra esos intereses. Los consejeros de escuelas o la Cámara de Comercio pueden recomendar una organización o grupo que dará la bienvenida a nuevos miembros o voluntarios.
Luego de encontrar una organización, los estudiantes deben participar en las actividades desde el comienzo. Recuerde que el objetivo es divertirse y desarrollar habilidades, y que ninguno de estos goles es posible sin esfuerzo. Inclusive, después de la escuela secundaria, los estudiantes pueden continuar su participación en actividades a diferentes niveles.
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deba pagar una cuota para la compra del uniforme y otras cosas, y los miembros puede ser que participen en colectas.
Antes de unirse a una organización, los estudiantes deben saber qué tiempo y energía son necesarios, y decidir si se van a comprometer a participar. Algunos clubes se reúnen solo una vez cada dos semanas, pero otros todos los días después de la escuela, y los fines de semanas.
"Mientras que participar en las actividades extracurriculares es una gran forma de aprender nuevas cosas y conocer nueva gente, es importante lograr un equilibrio," adelantó Alexander. "Recuerde que el trabajo de la escuela es de prioridad número 1, y si sus actividades extracurriculares lo estresan, probablemente usted esté haciendo demasiado.
2.2.4 Las actividades extracurriculares ideales
Actualmente la mayoría de colegios y escuelas ofrecen programas extraescolares que se desarrollan al mediodía o por la tarde, después de finalizadas las clases regulares.
También existen innumerables academias e institutos de artes, idiomas y deportes, que imparten una gran variedad de cursos entre semana y fines de semana.
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Algo muy importante es que los padres no hagamos prevalecer nuestras frustraciones al momento de elegir una actividad para nuestros hijos. Por ejemplo, aunque tú seas bueno jugando fútbol, no significa que tu hijo también lo será. No debemos obligarle a practicar nuestro deporte favorito, cuando él prefiere otro. Tampoco conviene utilizar la actividad extraescolar para penalizar una actitud o para conseguir algo.
La actividad extracurricular ideal dependerá de cada niño, acá te damos algunas sugerencias para que las evalúes y las platiques con tu hijo y así puedan hacer la mejor elección.
2.2.4.1 Actividades Artísticas
• Danza, Teatro, Pintura, Música
Gracias a estas actividades el estudiante podrá desarrollar su creatividad, por ende su imaginación será puesta a prueba; en donde será capaz de crear y dejar volar sus ideas y pensamientos; así mismo demostrará sus diferentes talentos, los mismos que nunca los han explorado y son muy importantes para que desarrollen y fomenten una buena comunicación con los demás.
2.2.4.2 Actividades Deportivas
• Natación, Gimnasia, baloncesto, fútbol, béisbol, etc.
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del salón de clases, lo cual le permitirá mantener unas buenas relaciones interpersonales.
2.2.4.3 Artes Marciales
• Karate, Judo, Taekwondo, etc.
Con estas actividades, en el momento en que tienen el contacto físico, permitirá que el estudiante se comunique y sienta un rose cercano con el que tendrá la posibilidad de expresar sus ideas y pensamientos en el momento que se dé cada uno de los entrenamientos; permitiendo así superar sus complejos y temores existentes.
2.2.4.4 Otras:
• Idiomas, Ciencia Divertida, Scouts o muchachas guía, Cheerleaders, etc.
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2.3 Marco institucional
La escuela fiscal mixta Ciudad de Portoviejo, ubicada en la parroquia Siete de Julio cantón Shushufindi provincia de Sucumbíos, fue creada el 2 de marzo de 1986 con el fin de satisfacer las necesidades educativas que en ese entonces tenía el centro poblado llamado Siete de Julio, ya que existía muchos niños y niñas que no tenían donde estudiar, por ende era imprescindible la creación de una escuela que acoja a la niñez del sector. Actualmente cuenta con una amplia infraestructura, la misma que acoge a varios estudiantes desde el primero a séptimo año de Educación Básica; así mismo tiene un coliseo y una cancha deportiva para realizar los diferentes eventos.
2.3.1 Misión
La escuela fiscal mixta Ciudad de Portoviejo tiene como misión el afán de servir desinteresadamente a la comunidad, propone brindar una educación en valores, formadora, orientadora y moderar a los miembros de la comunidad educativa a través del cumplimiento de los ejes transversales contemplados en la reforma curricular.
Queremos ser entes positivos en cumplimiento de trabajos planificados proyectos y planificación, siempre positivos, activos, comunicativos, respetuosos para enfrentar los retos de la vida.
2.3.2 Visión
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haya reediciones ni descripciones, que eleven su auto estima y desarrollen la capacidad creativa e intelectual y que tenga un liderazgo honesto que haya la participación activa en el desarrollo y mejoramiento en la comunidad educativa.
2.3.3 Objetivos
Brindar una educación con calidad y calidez, con docentes preparados en cada una de las áreas, para preparar a niños y niñas de la parroquia y la comunidad en general.
Educar al margen de la Ley, formando niños y niñas que serán el futuro de nuestro país.
Entregar a la comunidad niños y niñas con una buena educación; para impulsar el desarrollo social del sector.
Trabajar conjuntamente con la comunidad, a través de la conciencia pública para propiciar el cambio, comenzando por la niñez de la parroquia.
2.3.4 Políticas
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Cada docente es responsable de un año respectivamente, el mismo que es designado al inicio de cada año fiscal para mejor rendimiento y aprendizaje de los educandos.
De igual manera se distribuyen comisiones para trabajar a lo largo del año lectivo por el bienestar y porvenir de la institución.
2.3.5 Organigrama institucional
DIRECTORA
CONSEJO EJECUTIVO
DOCENTES GOBIERNO ESTUDIANTIL PADRES DE FAMILIA
COMISIÓN DE COLACIÓN ESCOLAR CONSEJO DEPAGÓGICO COMISIÓN DE SALUD Y MEDIO
AMBIENTE COMISIÓN SOCIO CULTURAL COMISIÓN DEPORTIVA
COMISIÓN DE D. DE LOS D. DE
LOS NIÑOS
COMISIÓN DE BARES ESCOLARES
ESTUDIANTES
PRESIDENTE
VICEPRESIDENTE
COORDINADOR DE PADRES DE FAMILIA
C. P. GRADOS
COMISIONES
1° GRADO
2° GRADO
3° GRADO 5° GRADO 7° GRADO
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2.4 Fundamentación legal
La investigación planteada se fundamenta en las siguientes leyes:
Constitución del Ecuador
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
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Art. 347, literal 3.- Garantizar modalidades formales y no formales de educación.
Ley de Educación
Art. 2- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo.
Art. 7- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos: a. Ser actores fundamentales en el proceso educativo;
b. Recibir una formación integral y científica
c. Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminación
Art. 10- Derechos y obligaciones de los docentes - literal e.- Gozar de estabilidad y del pleno reconocimiento y satisfacción de sus derechos laborales, con sujeción al cumplimiento de sus deberes y obligaciones.
Art. 74, literal c.- Utilizar procesos didácticos que permitan la participación activa de los niños/as y jóvenes que garanticen un aprendizaje efectivo.
Así como también se respaldará con lo siguiente: Acuerdo Ministerial de la Institución Educativa
Art. 64 de la Constitución de la República del Ecuador
Documento de la Dirección Provincial de Educación de Legalización de la Institución
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2.5 Hipótesis
La expresión oral como eje de las relaciones interpersonales incide en las actividades curriculares y extracurriculares en los niños del Sexto Año de Educación Básica de la escuela Ciudad de Portoviejo.
2.5 Variables
2.5.1 Variable independiente
La expresión oral como eje de las relaciones interpersonales
Conceptualización
La expresión oral sirve como medio fundamental para comunicarse entre las personas dentro de la sociedad; de igual forma se usa como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él; y las relaciones interpersonales consisten en la interacción recíproca entre dos o más personas. Involucra los siguientes aspectos: la habilidad para comunicarse efectivamente, el escuchar, la solución de conflictos y la expresión auténtica de uno/una.
2.5.2 Variable dependiente
Actividades curriculares y extracurriculares
Conceptualización
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2.6 Operacionalización de variables
Variables Dimensiones Indicadores
Ítems
Instrumento
Estudiantes Docentes Padres de
Familia
La
expresión oral como eje de las relaciones interpersona les
Expresión oral
Descripción
Objetiva y
Subjetiva de la
expresión oral
Voz Postura Mirada Dicción
Estructura del mensaje Vocabulario Gestos Cuerpo 1. ¿Sabes comunicarte correctamente?
2. ¿Cree usted que
el saber expresarse
ayuda a relacionarse
entre las personas?
3. ¿Para expresar
sus ideas y
pensamientos, es
necesario que sepa
comunicarse con los
demás?
4. ¿Es difícil para
usted hablar en
público?
5. ¿Puedes
comunicarte con tus
compañeros con?
6. ¿Cómo tu
1¿Sus
estudiantes saben
expresarse
correctamente?
2. ¿El saber
expresarse ayuda
a relacionarse
entre?
3. ¿Es necesario
que sus
estudiantes sepan comunicarse para
que puedan
expresar sus?
4. ¿Es difícil para usted hablar en público?
5. ¿Sus
estudiantes pueden
comunicarse con sus compañeros con facilidad?
6. ¿Enseña a sus
1. ¿Sabe
expresarse
correctamente?
2. ¿Cree usted
que el saber
expresarse ayuda
a relacionarse
entre las
personas?
3. ¿Para expresar
sus ideas y
pensamientos, es
necesario que
sepa?
4. ¿Es difícil para
usted hablar en
público?
5. ¿Su hijo puede
comunicarse con
sus compañeros
con facilidad?
6. ¿El maestro
Técnica
Encuesta
Instrumento
35 Algunas formas
de expresión oral
Elementos de expresión oral
en una
disertación Relaciones interpersonales Comentario Trabalenguas Discusión socializada Disertación Mesa Redonda Elementos fundamentales, para realizar una mesa redonda
Crítica Retrato Persuasión Dramatización
Rol de las relaciones interpersonales
maestro te enseña a
expresarte?
7. ¿Qué actividades
realizas en clases
para relacionarte
con tus
compañeros?
8. ¿Qué actividad
realiza tu maestro
después de las
horas de clases para
mejorar tu forma de
expresión?
9. ¿Cuáles son las
actividades que te
gustaría tener fuera
de clases para que
te ayuden a
mantener una buena
comunicación con
las demás
personas?
10. ¿Qué maneras
de comunicación
quieres aprender?
11. ¿Deseas
quedarte con tu
maestro
estudiantes a
expresarse?
7. ¿Realiza
actividades en
clases para
relacionarse con sus estudiantes?
8. ¿Después de
las horas de
clases hace
alguna actividad
para mejorar la
forma de
expresión de los estudiantes?
9. ¿Le gustaría tener actividades fuera de clases que le ayuden a
mantener una
buena
comunicación con
las demás
personas?
10. ¿Cuáles son
las maneras
sencillas de
comunicación?
11. ¿Desea
quedarse con sus estudiantes enseñándoles a
enseña a
expresarse a su
hijo?
7. ¿Se realiza
actividades en
clases para que
su hijo se
relacione con sus
compañeros?
8. ¿El maestro
después de las
horas de clases
hace alguna
actividad para
mejorar la forma
de expresión de
los estudiantes?
9. ¿Le gustaría
que su hijo tenga
actividades fuera
de clases que le
ayuden a
mantener una
buena
comunicación con
las demás
personas?
10. ¿Quiere
36 Actividades curriculares y extracurricul ares Actividades curriculares Actividades extracurriculare s
en la sociedad
Diferentes actividades curriculares
Importancia de las actividades extracurriculare s
Las actividades extracurriculare s ideales Actividades Artísticas: Actividades Deportivas Artes Marciales Otras
aprendiendo a
expresarte en
público?
12. ¿Cómo te
enseñan tus padres
la expresión o
comunicación oral?
13. ¿Mantienes
buenas relaciones
con tus
compañeros?
14. ¿En clase,
expresas tus propias
opiniones ante un
tema determinado?
15. ¿Por qué es
importante el
mantener unas
buenas relaciones
interpersonales con
tus compañeros?
expresarse en
público?
12. ¿Cómo
enseñan los
padres de familia a sus hijos a expresarse?
13. ¿Mantiene
buenas relaciones
con sus
compañeros?
14. ¿En clase,
deja que sus
estudiantes
expresen sus
propias opiniones
ante un tema
determinado?
15. ¿Por qué es
importante el
mantener unas
buenas relaciones interpersonales
con sus
compañeros?
aprender
maneras sencillas
de
comunicación?
11. ¿Desea que
su hijo se quede
con su maestro
aprendiendo a
expresarse en
público?
12. ¿Le enseña a
su hijo formas de
expresión oral?
13. ¿Mantiene
buenas
relaciones con las
demás personas?
14. ¿En clase, su
hijo expresa sus
propias opiniones
ante un tema
determinado?
15. ¿Por qué es
importante el
mantener buenas
relaciones
interpersonales
37
CAPÍTULO III METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación
Para iniciar con la investigación del problema objeto de estudio, es necesario conocer la definición de investigación.
Tamayo y T., (1993), manifiesta que:
“La investigación es un conjunto de procedimientos teóricos, metodológicos y técnicos que emplea el investigador para conocer e interpretar un objeto o fenómeno de la realidad”.
Esto significa que la investigación no es solamente una recolección de datos, sino un proceso de investigación y análisis de objetos y fenómenos que queremos estudiar.
Esta investigación requiere de una metodología y comprende los diseños, modos, formas, técnicas, procedimientos que se encargan de la parte operativa del proceso investigativo, planificado, sistemático y técnico que establecen mecanismos y procedimientos a seguir, para resolver el o los problemas, con la instrumentación y operativización de la investigación.
3.1.1 Tipo de investigación
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3.1.2 Métodos de la investigación 3.1.2.1 Método Inductivo
Va de lo particular a lo general, parte de casos conocidos o concretos para llegar a generalizar, a la construcción y reconstrucción de aprendizajes, el redescubrimiento de leyes o principios. Sus etapas a seguir son la observación, experimentación, comparación, abstracción y generalización.
3.1.2.2 Método Deductivo
Este método va de lo general a lo particular, se presenta: definiciones, reglas, leyes, principios, conceptos, enunciados, fórmulas, etc. para llegar a las consecuencias.
Se aplica este método cuando se comprueba o se demuestra por deducción la respuesta a una situación. Sigue el siguiente proceso: enunciación, comprobación y aplicación.
3.1.2.3. Método Descriptivo
Es la observación actual de hechos, fenómenos y casos, se ubica en el proceso, procura la interpretación racional y analiza objetos de los mismos. Nos beneficia en la obtención de resultados mediante encuesta y número de casos.
3.1.3 Población
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La población a investigar está constituida por los/as estudiantes del sexto año de Educación Básica de la escuela Ciudad de Portoviejo, padres de familia, docentes y directivos.
INFORMANTES CANTIDAD PORCENTAJE
- Estudiantes - Padres de familia - Docentes
- Directivos/ Personal Administrativo
43 42 10 1
45% 44% 10% 1%
TOTAL 96 100%
Fuente: Secretaria de la Escuela Ciudad de Portoviejo Período 2011-2012
3.1.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
WATTS, Alipio (2006), manifiesta que: “Técnica es un proceso que viabiliza la aplicación de los métodos, procedimientos y recursos” y “Método es el conjunto de procedimientos que debe seguirse para encontrar, ordenar y exponer la verdad”.
Es este trabajo se utilizará básicamente la encuesta y su instrumento el cuestionario.
Para la elaboración del instrumento se seguirán los siguientes pasos:
Revisión de variables Revisión de teorías
Elección del tipo de ítems Construcción de los ítems
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3.1.5 Tratamiento de la información
Luego de la recopilación de los datos se realizará las siguientes actividades:
Procesamiento de la información, determinación de los procedimientos para la codificación, tabulación, elaboración de tablas de salida y cuadros.
El análisis e interpretación de datos se lo realizará sobre la base de cuadros y tablas.
Presentación de los datos.
Finalmente, se elaborará las conclusiones y recomendaciones.
Interpretación de las relaciones entre las variables y los datos que la sustentan con fundamento en algún nivel de significancia estadística. Establecer un significado más amplio de la investigación, es decir,
