UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA
“LOS MATERIALES DIDÁCTICOS Y SU INFLUENCIA EN LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DE LOS NIÑOS“
AUTOR
MARIELLA BETHZABE FIGUEROA CONFORME
DIRECTOR DR. PATRICIO ROJAS
CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR
En mi calidad de Director del trabajo de grado presentado por la estudiante
MARIELLA BETHZABE FIGUEROA CONFORME, para optar por el grado
académico de Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Educación
Primaria, cuyo título es: “LOS MATERIALES DIDÁCTICOS Y SU INFLUENCIA
EN LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DE LOS NIÑOS”:
CERTIFICO que este trabajo reúne los requisitos suficientes para ser sometido a presentación pública y evaluación por parte del Jurado Examinador que se designe.
Quito, Ecuador 2013
AUTORÍA
Por la presente expongo que este trabajo de investigación es el resultado de todo
mi trabajo, exploración y esfuerzo personal, el cual no contiene material previamente publicado o escrito por otra persona que de manera substancial haya sido aceptado, excepto donde se ha hecho reconocimiento debido en el texto.
Quito, Ecuador 2013
MARIELLA BETHZABE FIGUEROA CONFORME
DEDICATORIA
A los niños y niñas; que son semillas fecundas de la sociedad y esperanza
sublime de la Patria
El triunfador persevera con agrado en la lucha lacerante, sabe que su valor
no estriba en los triunfos que ha acumulado, sino en las veces que se ha
levantado de sus fracasos.
Con amor incondicional, dedico el presente trabajo investigativo a:
Dios por darme las virtudes necesarias para lograr mis metas propuestas
permitiéndome avanzar y culminar el mismo.
A mi esposo. Jorge Giler por brindarme constantemente el apoyo necesario
para mi superación académica.
A mis hijos. Luís, Jonathan, Thalía, Carlós, pétalos tiernos y delicados por
ser la inspiración principal.
A esas tres personitas especiales Hillary Miley Giler Sol, Jania Analia Giler
Zambrano y Dorian Jerad Giler Romero.
A mi madre por darme la vida.
Mi familia esencia misma de la naturaleza que inspira soñar
A mis compañeros que hicieron que mi esfuerzo se transforme en realidad y
a una amiga que me da animo cuando creo ya no poder seguir.
AGRADECIMIENTO
Uno crese cuando se supera se valora y sabe dar frutos.
Lo más noble del ser humano es la gratitud mi eterno y sincero
agradecimiento a DIOS por ser quien a guiado mis pasos de manera
oportuna y ha sido mi fortaleza en momentos difíciles.
A nuestros tutores que poco a poco fueron formando a un nuevo
profesional a pesar de la distancia.
Hoy mi corazón alberga dos sentimientos el orgullo y la nostalgia, orgullo
por haber obtenido este título y nostalgia al saber que ya no habrá esos
encuentro semanales para recibir las tutorías.
Mis más sinceros agradecimientos a mi esposo Sr. Jorge Giler Hidalgo
quien fue el pilar fundamental para seguir adelante a mis hijos Jorge Luís,
Jonathan, Thalía, Jean Carlos a mi familia mis compañeros y a esas
personas que incondicionalmente estuvieron dándome esa fuerzas para no
desmayar, que siempre estuvieron pendiente de que todo lo hiciera bien.
Que Dios siempre derrame muchas bendiciones y les siga dando esa
virtud
INDICE GENERAL
CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR ... II AUTORÍA ... III DEDICATORIA ... IV AGRADECIMIENTO ... V INDICE GENERAL ... VI INDICE DE TABLAS Y GRAFICOS ... IX INDICÉ DE TABLAS ... VIII INDICÉ DE GRÁFICOS ... IX RESUMEN EJECUTIVO ... X
INTRODUCCION ... 1
CAPITULO I ... 3
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. ... 3
1.1 TEMA ... 3
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 3
1.3 FORMULACION DEL PROBLEMA ... 4
1.4 PREGUNTAS DIRECTRICES ... 4
1.5 OBJETIVOS: ... 5
Objetivo general ... 5
Objetivos específicos ... 5
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ... 5
CAPITULO II. ... 7
MARCO TEORICO ... 7
2 FUNDAMENTACION CIENTIFICA ... 7
2.1 MATERIALES DIDÁCTICOS ... 7
2.1.1 ANTECEDENTES ... 7
2.1.2 DEFINICIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS ... 8
2.1.3 La selección de materialesdidácticos ... 9
2.1.7 Criterios de selección y uso ... 13
2.1.8 Posibilidades didácticas ... 13
2.1.9 Clasificación ... 18
2.2 ESTIMULACIÓN TEMPRANA ... 18
2.2.1 Antecedentes. ... 18
2.2.2 ¿Qué es la inteligencia? ... 19
2.2.3 ¿Qué es la estimulación temprana?. ... 21
2.2.4 Cualidades básicas de un promotor ... 23
2.2.5 ¿Qué clase de niños buscamos formar? ... 24
2.2.6 ¿Cuáles son los enfoques de la estimulación temprana? ... 25
2.2.7 Desarrollo integral del niño……… 26
2.2.8 ¿Cómo se desarrolla la inteligencia? ... 28¡Error! Marcador no definido. 2.2.9 La inteligencia emocional ... ¡Error! Marcador no definido.29 2.2.10 Desarrollo lúdico ... 29
2.2.10.2 Intercambio lúdico ... 34
2.2.11 Funciones básicas que el niño debe desarrollar de 0‐36 meses ... 36
2.3 FUNDAMENTACIÓN LEGAL ... 44
2.4 HIPÓTESIS ... 45
2.5 VARIABLES ... 45
2.5.1 Variable independiente: ... 45
2.5.2 Variable dependiente ... 45
2.5.3 Operacionalización de variables ... 45
3 CAPITULO III ... 46
MARCO METODOLOGICO ... 46
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACION ... 46
3.1.1 Tipos de investigación ... 46
3.1.2 Métodos de investigación ... 46
3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA ... 47
3.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACION. ... 48
CAPITULO IV ... 49
4 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ... 49
4.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ... 49
4.1.1 Encuesta dirigida a las promotoras. ... 49
4.1.2 Encuesta dirigida a padres de familia ... 49
CAPITULO V. ... 69
5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 69
5.1 CONCLUSIONES ... 69
5.2 RECOMENDACIONES ... 70
CAPITULO VI. ... 71
6 LA PROPUESTA ... 71
6.1 TITULO: ... 71
6.2 PRESENTACION. ... 71
6.3 OBJETIVOS. RESPUESTA ... 71
6.3.1 Objetivo general ... 71
6.3.2 Objetivo especifico ... 71
6.4 DESARROLLO ... 72
NETGRAFIA ... .72
BIBLIOGRAFÍA ... 94
INDICE DE TABLAS Y GRAFICOS
Indicé de tablas Encuesta aplicada a las promotoras.
Pág.
Tabla N° 1 ..……… 49
Tabla N° 2 ..………. 50
Tabla N° 3 ..………. 51
Tabla N° 4 ..………. 52
Tabla N° 5 ..………. 53
Tabla N° 6 ..………. 53
Tabla N° 7 ..………. 55
Tabla N° 8 ..………. 56
Tabla N° 9 ..………. 57
Tabla N° 10 ..………. 58
Encuesta aplicada a Padres de familia Tabla N° 11 ..………. 59
Tabla N° 12 ..………. 60
Tabla N° 13 ..………. 61
Tabla N° 14 ..………. 62
Tabla N° 15 ..………. 63
Tabla N° 16 ..………. 64
Tabla N° 17 ..………. 65
Tabla N° 18 ..………. 66
Tabla N° 19 ..………. 67
Tabla N° 20 ..………. 68
Indicé de gráficos Encuesta aplicada a Docentes.
Pág.
Gráfico Nº 1 ..………. 49
Gráfico Nº 2 ..………. 50
Gráfico Nº 3 ..………. 51
Gráfico Nº 4 ..………. 52
Gráfico Nº 5 ..………. 53
Gráfico Nº 6 ..………. 54
Gráfico Nº 7 ..………. 55
Gráfico Nº 8 ..………. 56
Gráfico Nº 9 ..………. 57
Gráfico Nº 10 ..………. 58
Encuesta aplicada a Padres de familia Gráfico Nº 11 ..………. 59
Gráfico Nº 12 ..………. 60
Gráfico Nº 13 ..………. 61
Gráfico Nº 14 ..………. 62
Gráfico Nº 15 ..………. 63
Gráfico Nº 16 ..………. 64
Gráfico Nº 17 ..………. 65
Gráfico Nº 18 ..………. 66
Gráfico Nº 19 ..………. 67
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIACARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA: Los Materiales Didácticos y su influencia en la estimulación temprana del niño
AUTOR: Mariella Bethzabe Figueroa Conforme DIRECTOR: Dr. Patricio Rojas
FECHA: Quito, 2013
RESUMEN EJECUTIVO
Que sabia es la naturaleza al hacernos primero bebés y después adultos. Esta fase, aparentemente sin sentido, encierra algunas grandes verdades: los niños son seres en construcción, maleables en sus capacidades, y con su inteligencia que se puede expandir en la medida que el entorno la estimule.
La sabiduría de la naturaleza se expresa en el hecho en que los niños son seres en desarrollo y sin un techo predecible de capacidades, circunstancias que posibilitan a la especie humana a potenciarse cognitivamente, que se desarrollan según sus edades etarias, las cuales están comprendidas de: 0-3 meses, 3-6 meses, de 6-9 meses, de 9-12 meses, de 12-18 meses, 18-24 meses y de 24-36 meses.
El niño aprende jugando y riendo, una utopía para los adultos, pero para los menores es algo innato, algo serio, trascendental, rodeados para un clima de afecto, crecer como personas.
Llamamos estimulación temprana a toda aquella actividad de contacto o juego con un bebé o niño que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos. Tiene lugar mediante la repetición de diferentes ejercicios sensoriales que aumentan, por una parte, el control emocional, proporcionando al niño una sensación de seguridad y goce; y por la otra, amplia la habilidad mental que le facilita el aprendizaje, ya que desarrolla destrezas para estimularse a sí mismo a través del juego libre y del ejercicio de la curiosidad y la exploración de la imaginación.
INTRODUCCION
Desde los últimos años del pasado siglo se han producido, en multitud de facetas de la civilización occidental, importantes cambios, que han generado un nuevo paradigma en la forma de contemplar la naturaleza y el quehacer humano.
Paralelamente a estos cambios, se han acumulado y agravado una serie de problemas que ameritan urgente solución, entre los cuales destacan: la crisis económica, ambiental, armamentista, energética, así como la disminución de la calidad de vida de la población en general. Todo lo cual ha tenido graves repercusiones en su salud y en el deterioro de las relaciones humanas.
La situación planteada evidencia la necesidad de desarrollar en las personas las competencias individuales y sociales, necesarias para afrontar las demandas propias de una realidad sometida a un permanente cambio.
Se debe considerar la estimulación temprana como un regalo que le hacemos a nuestros hijos. Es un complemento a todos los cuidados que les brindamos. Pero, no por tener ese carácter complementario es poco importante, ya que es el mejor regalo que le podemos dar después de haber llenado sus necesidades físicas y afectivas.
Con la estimulación no se persigue la creación de genios, sino de niños más completos, más seguros de sí mismo y más felices. Porque somos felices cuando podemos disfrutar de la vida, cuantos más conocimientos e intereses tiene una persona, más disfruta de la adquisición de nuevos conocimientos y más fácil le resulta adquirirlos.
En el Capítulo I. especificamos el tema a tratar, describimos el problema que presenta la comunidad, trazamos las preguntas directrices y definimos los objetivos que vamos a cumplir, así como determinamos la importancia del tema en el desarrollo del niño.
Para el Capítulo II, creemos que es fundamental definir y establecer conceptos, métodos, y técnicas que se pueden utilizar y aplicar en la estimulación temprana del niño, para lo cual estudiaremos materiales, recursos y métodos didácticos que proporcionen el aprendizaje en la inteligencia emocional y cognitiva.
Luego el Capítulo III, trata el tipo de investigación que utilizaremos, los métodos aplicados para la recolección de las muestras y las técnicas e instrumentos para la recolección de datos que servirán de base par a nuestra investigación. Al llegar al Capítulo IV, realizamos un análisis profundo de los resultados obtenidos así como también la interpretación de los mismos. Para que a partir de estos resultados diseñar la propuesta que busca solucionar el problema planteado.
En el Capítulo V, encontramos las conclusiones y recomendaciones planteadas luego de realizar un profundó análisis de necesidades y requerimientos que consideramos son fundamentales para mejorar la educación de nuestros niños/as
Para terminar en el Capítulo VI, realizamos una propuesta que ayudará a las madres a potenciar la estimulación temprana en sus hijos, mediante el uso de juegos, materiales y recursos didácticos, que serán de fácil comprensión, elaboración y aplicación, de esta manera formando la inteligencia emocional y cognitiva del niño en su mayor potencial.
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 TEMA.-
“LOS MATERIALES DIDÁCTICOS Y SU INFLUENCIA EN LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA DE LOS NIÑOS”
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.-
El niño debe aprender a jugar, y para eso están los padres y educadores, que son los primeros juguetes que el bebé tendrá a su alcance. El juego es una de las mejores maneras de entablar relaciones afectivas en el niño; es más, los juegos y
las risas son fundamentales para que el bebé crezca sano y, sobre todo feliz. En la sociedad actual el crecimiento de las masas, tecnologías y el constante deseo de superación de las personas, hacen que la mayor parte del tiempo sea absorbido por el trabajo, es decir, que las madres y padres de familia cuentan con
muy poco tiempo disponible para dedicar a sus hijos, dejando de lado la estimulación que ellos deben percibir de su parte. Los ratos de ocio son fundamentales para que se brinde a los niños una ocasión para pasar momentos únicos con ellos, al mismo tiempo conocer cómo es, sus capacidades, sus
mismo. Y lo mejor de todo es que para pasar un buen rato con el pequeño de la casa no hace falta tener unos dones especiales, con un poco de imaginación, mucho cariño y dedicación, sin duda lo conseguirán.
1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿El uso de los materiales didácticos potenciará la estimulación temprana de los niños de la unidad de atención TERNURITAS DE PRUDENCIO LOOR del P.A.S.O.
GADCHONE (Patronato de Acción Social del Gobierno Autónomo descentralizado
del Cantón Chone), situada en la Parroquia Santa Rita del Cantón Chone?
1.4 PREGUNTAS DIRECTRICES
¿Qué se entiende por estimulación temprana?
¿Se aplicaran métodos y técnicas de estimulación temprana acorde a la edad
etaria del niño(a) para disminuir las deficiencias de la inteligencia emocional y cognitiva?
¿Si se les brindara materiales y métodos de estimulación fáciles y, aplicables
se motivará a las madres a estimular a sus bebés?
¿Si se realizaran talleres, mejorarían las técnicas de aprendizaje de las
promotoras del PASO GAD (Patronato de Acción Social del Gobierno Autónomo descentralizado del Cantón Chone)?
¿Qué son los materiales didácticos?
¿Son válidos los juegos, como instrumentos pedagógicos y de estimulación
¿Si se implementara el trabajo colectivo y grupal de madres y promotoras,
mejorarían la estimulación temprana de los niños?
1.5 OBJETIVOS.-
1.5.1 OBJETIVO GENERAL.-
Utilizar los materiales didácticos como técnica para la estimulación temprana de los niños/as en su desarrollo emocional y cognitivo.
1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-
Determinar la estimulación temprana y su desarrollo en los niños;
Conocer las diferentes técnicas para fortalecer el desarrollo de la inteligencia
emocional y cognitiva;
Conocer los materiales didácticos aplicables a la estimulación temprana acorde
a la edad etarea del niño;
Determinar si el uso de los materiales didácticos pueden estimular el desarrollo
de la inteligencia emocional y cognitiva de los bebés,
Detallar las diferentes técnicas para lograr una correcta estimulación.
1.6
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA.-La presente investigación será de mucha utilidad en la vida familiar y en especial de los niños/as, ya que busca potenciar el desarrollo emocional y cognitivo de los
suscitarán en los pequeños una atención muy poderosa, siendo a esta temprana edad su modo natural de aprendizaje, de relación con las personas que lo rodean, de conocimiento de su entorno, formando su identidad, lo que le dará confianza y fortaleza.
Además este trabajo de investigación será de gran importancia porque a más de dar a conocer lo fundamental y significativo que es la estimulación temprana en los niños abarcara indirectamente situaciones trascendentes como el desarrollo de sus emociones y afectividades que son los complementos necesarios para un
desarrollo integral.
Las promotoras ganaran porque los procesos didácticos serán más eficaces y tendrán una mejor aplicación de estos con los niños/as.
De esta manera, se contribuye a mejorar la calidad de la educación, ya que esta
es la base fundamental para que el niño inicie su proceso educativo.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2. FUNDAMENTACION CIENTIFICA.-
2.1. MATERIALES DIDÁCTICOS.-
2.1.1. Antecedentes.-
Al haber una conciencia generalizada sobre el valor de la educación, la exigencia por parte de padres de familia será aspirar a una enseñanza de calidad como
meta óptima para alcanzar el desarrollo psicomotriz de sus hijos.
Una educación de calidad requiere, por ende, cambios sustanciales a las formas convencionales de cómo se ha venido abordando ésta y, tendrá que hacerse desde metodologías pedagógicas que hayan demostrado su eficacia; así vemos
como en estas prácticas educativas también ha habido la necesidad de adecuar estrategias promotoras del proceso enseñanza-aprendizaje y, entre éstas tenemos la creación de materiales educativos para facilitar los medios que permitirán al promotor, saber que va enseñar o como fijar la intencionalidad pedagógica y los
2.1.2. Definición de materiales didácticos.-
Con el fin de crear un lenguaje frecuente conviene, aproximarnos al conocimiento
de técnicas, con materiales didácticos. Así en muchos casos se emplean como sinónimos o se hacen pequeñas convenciones por el uso más o menos de moda y al término en cuestión se le añade algún adjetivo, medios audiovisuales, o un grupo de palabras, medios de comunicación social; en tanto que material o
materiales, didácticos o curriculares, queda relegado al empleo de otros medios.
Quizá el término que encontramos más veces definido sea el de materiales; así,
por ejemplo, Zabala (1990, 37) define los materiales curriculares como: “Instrumentos y medios que proveen al educador de pautas y criterios para la toma
de decisiones, tanto en la planificación como en la intervención directa en el
proceso de enseñanza”.
A. San Martín (1991, 89) en su definición apela tanto a aspectos de contenido
como a los propios medios como objeto y la capacidad de éstos para reconstruir el conocimiento, y entiende por materiales.
Utilizando las diferentes formas de representación simbólica y en otros como referentes directos (objeto), incorporados en estrategias de enseñanza,
En cuanto al concepto de recurso, en general se ha entendido éste como el uso de todo tipo de materiales didácticos.
Una definición clásica la encontramos en Mattos (1963, 43) para él los recursos
el aprendizaje de los bebes”.
Entendemos, no obstante, que sí hay diferencia en los términos. Así el término
recurso es más amplio y abarcaría a los otros. Desde una perspectiva didáctica podríamos decir que recurso es una forma de actuar, o más bien la capacidad de decidir sobre el tipo de estrategias que se van a utilizar en los procesos de
enseñanza; es, por tanto, una característica inherente a la capacidad de acción de las personas.
Los medios didácticos podrían definirse como los instrumentos del que se sirve el profesional para la construcción del conocimiento; y, finalmente, los materiales didácticos serían los productos diseñados para ayudar en los procesos de aprendizaje.
2.1.3. La selección de materiales didácticos.-
Para seleccionar el material didáctico primeros debemos hacerlo según la edad etarea del niño y niña para poder lograr una buena estimulación y resulte eficaz en el logro de los aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen material", ni
tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando seleccionamos los materiales, siempre o preferiblemente deben ser elaborados con objetos del medio para los niños y niñas de 0 a 28 días por lo general siempre
didáctico la brisa que consiste en soplarle con mucha suavidad primero los piecitos luego las manitos y así sucesivamente el resto de su cuerpecito y cuando le decimos acá estoy estamos logrando ejercitar su vista y oído logrando con esto identificar los sonidos, nuestra voz iniciando la movilización de la cabeza y cuello,
podemos potenciar el desarrollo motor de sus piernas con la bicicleta etc. En la edad de 3 a 6 meses podemos incrementar el sentido del equilibrio del bebe lo sostenemos boca abajo con nuestros brazos contamos tres y lo levantamos despacio, sin hacer movimientos bruscos, hasta situarlo por encima de nuestra
cabeza, no todos los juegos tienen que excitar al bebe es importante que algunos ayuden a relajarse y poder descansar, se debe favorecer el control postural del pequeño, practicar la capacidad de sujetar objetos con sus manitos logrando desarrollar la habilidad de manipular objetos, ayudarle a descubrir su propio
cuerpo. De 6 a 9 ya podemos utilizar cajas de cartón las mismas que deben ser de diferentes tamaños y con tapas y mucho mejor si son con diferentes texturas o colores ya que se trabaja la identificación e individualización de objetos distintos,
logrando desarrollar la capacidad de clasificación, podemos hacer que logre a salvar obstáculo, nos sentamos en el suelo con las piernas estiradas y lo colocamos de un lado y del otro le ponemos objetos para que le llama en la atención y lo incentive a cruzar para lograr coger los objetos y así pueda vencer
Con las fotos se practica el seguimiento visual de imágenes de 9 hasta su primer cumpleaños gatean fácilmente en toda la casa. Ejercita a fortalecer las extremidades del pequeño superando los temores ante una situación nueva. El bebe comienza a rasgar papel el cual le ayuda a desarrollar la sensibilidad táctil
del niño, a la edad de nuestro bebe seguro que disfruta mucho cuando lo llevamos al hombros o a caballo, uno de nosotros, colocamos al `pequeño sobre nuestros hombros, lo agarramos bien y lo paseamos por toda la casa, al paso al trote o al galope procurando siempre que no se asuste por la velocidad o por los
movimientos bruscos. Una vez más el momento del baño es agradable y divertida si aprovechamos para jugar, colocamos al bebe de colores dejándole al bebe un recipiente junto a la bañera para que él bebe las coloque dentro la que valla pescando, cuando él bebe esta dentro de su cuna le podemos colocar un juguete
en parte superior y hacer que el bebe camine sobre la barandilla de la cuna mientras le habla cosas bonitas con esto ayuda a estimular la capacidad del pequeño de anticipar situaciones. Potencia la capacidad de observar y prestar
atención. El niño desde su primer cumpleaños hasta el segundo puede agarrar, patear, aplaudir y apretar.
Proporcionar el material para que enriquezcan los conocimientos del niño y niña, estimulan su creatividad; fortaleciendo y facilitando el desarrollo muscular por ejemplo cajas, pelotas, retazos de maderas, ollas de barro, sogas, etc.
impiden dar rienda suelta a la fantasía del niño. Los objetos de juegos deben ser estudiado en función individual no colectiva, procurando que todos tengan la oportunidad de gozar y practicar según su edad y temperamento, por ejemplo un niño de dos años se fascinara simulando con un palo ser un caballo, mientras que
a un niño de cuatros año le gustará a ser constructor utilizando varios bloques de madera.
El material de juego no es lo mismo para una comunidad rural, que para una urbana, se debe analizar las necesidades propias de cada una. Es importante analizar el medio social familiar y social que rodean a los niños, el material debe
estar al alcance de los niños y niñas de forma atractiva, para estimular que hagan uso de él.
El niño y niña deben ordenar y usar el material bajo normas establecidas previamente entre el promotor y ellos
Por otra parte, interesará que el esfuerzo realizado por el promotor al preparar, desarrollar y evaluar las actividades que realicen los niños utilizando el material didáctico no sea desproporcionado a los resultados que se pueden obtener; por ello analizaremos las ventajas, y también el coste y los inconvenientes que comporta la utilización de este recurso frente a otros materiales didácticos alternativos.
2.1.4. Apoyos para la utilización de los medios didácticos.-
Para lograr una buena utilización de los materiales debemos tener el siguiente apoyo.
El apoyo didáctico.- Antes de comenzar la estimulación, se seleccionará el
material didáctico y se prepararan las actividades adecuadas a nuestros bebés.
El apoyo organizativo.-Para realizar una actividad primero debemos adecuar
el lugar y este tiene que ser cómodo, amplio, ventilado donde él bebe se sienta
seguro para poder ejecutar la actividad.
2.1.5. Criterios de selección y uso
Para seleccionar y tener un buen uso debemos de partir primero fomentando y fortaleciendo nuestra identidad cultural y especificidades de cada región y lugar, adecuando locales y recursos adecuados para que puedan gozar de un ambiente
favorable en su aprendizaje, ya que con esto logramos el acceso afectivo en a la educación inicial de los niños de cero a cinco años de edad, y es por eso que se han desarrollado programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los bebes, ya que esto les ayuda a estar mas ligados a
la familia. La madre y la familia ejercen un rol muy importante el desarrollo de la identidad cultural del niño y la niña, es por eso que orientamos a la familia en la formación de los bebes mediantes actividades de estimulación temprana.
socializar con otros niños, esta es la edad en que los niños deben asistir a los programas de CNH (creciendo con nuestros hijos) para lograr un buen desarrollo intelectivo, afectivo, motriz, también, de aprovechar al máximo todas sus características técnicas y sus posibilidades didácticas.
Desde el punto de vista de su utilización didáctica los medios y los materiales
didácticos deben reunir algunos criterios de funcionalidad (Moreno Herrero, 1996-56), tales como:
“• Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje, por tanto deben ser útiles y funcionales. Y, sobre todo, nunca deben sustituir al promotor en su tarea de enseñar, ni al niño en su tarea de aprender.
• Su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad.
Luego. Se deben establecer criterios de selección; finalmente, desde una perspectiva crítica, se deben ir construyendo entre todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje.
Desde una perspectiva crítica es preciso someter cualquier material didáctico o no, a un profundo análisis. A nuestro análisis, desde nuestras necesidades e
intereses, con nuestros pensamientos e ideas; todo ello, a su vez, debe plasmarse en un proyecto de centro para que sea el referente de toda la tarea educativa.
al menos tres marcos de referencia como son la funcionalidad de los medios, sus posibilidades didácticas y fundamentación educativa; y los aspectos técnicos.
A modo de ejemplo se sugieren algunos de los posibles criterios para cada marco de referencia:
a) Sobre la funcionalidad:
• Disponibilidad del niño para crear su propio interés
• Que el niño construya, modifique y coordine sus esquemas
• El promotor debe observar los conocimientos previos de los niños para
ayudarle a desarrollar en lo posterior su aprendizaje
• Reconocen habilidad para la enseñanza y sencillez de manejo.
b) Sobre las posibilidades didácticas:
• Disponibilidad de las familias para recibir a la promotora
• Todo el material utilizado debe ser acorde a lo planificado y llamativos para lograr el interés del niño
c) Sobre los aspectos técnicos:
Posibilidades didácticas
Para obtener una buena posibilidades didácticas tenemos que adecuar los ambientes tantos internos como externos, los lugares escogidos por los niños para
descansar debe brindar seguridad, armonía y placer, en el ambiente de lectura donde el niño desarrolla el lenguaje verbal, corporal, gestual, grafico, simbólico, esto le ayuda al bebe a interesarse a la lectura y para esto tenemos que ponerles los cuentos al alcance de ellos para que puedan manipular y estos deben de ser
relacionados a la cultura y a la lengua materna. En este ambiente debe haber cuentos, rondas, literatura infantil bilingüe, tarjetas, gráficos, juegos tradicionales, carteles, leyendas, canciones.
El ambiente artístico, cultural y musical es el que se les hace participar a los niños
de acuerdo a su cultura formando grupos para que atraves del teatro imiten su realidad con esto logramos rescatar sus costumbres, tradiciones, leyendas, mitos, danzas, música, así hacemos despertar la creatividad e imaginación ya que con esto los niños pueden plasmar con la pintura sus manitos, piecitos, realizar collage
en lo que a la música respecta deben tener instrumentos de acuerdo a su cultura y se pueden elaborar con materiales del medio o reciclaje como guitarra de cartón, tambores de tarro de leche, maracas de mate , de lata de atún, flauta, marimbas, botellas sonoras, churos, rondadores, para las danzas utilizar vestidos anchos.
En el ambiente de construcción deben haber materiales disponibles para él bebe ya que con esto desarrollan la creatividad, imaginación, persección, desarrollando
esto debemos contar con legos, rompecabezas, cubos, encajes, domino, cajas de construcción, bloques huecos, cajas de sorpresas, cuentos de colores, palillos, bolas perforadas, triángulos mágicos, ábacos.
En el ambiente de salud es donde el niño le enseñamos a crear hábitos de
higiene personal con esto también le estamos ayudando a elevar su autoestima y para lograr esto debemos contar con pasta dental, cepillo, jabón, toalla, corta uñas, espejo, lavacaras, papel higiénico, se debe tener un botiquín en donde por
lo menos a ver las medicinas principal para una emergencia ya que con esto podemos aliviarle un problema de salud leve o accidentes que por lo general suelen suceder con los niños y aliviar en parte su dolor hasta que se les lleve al subcentro para que un doctor le atienda.
Hay un ambiente practico que es de la vida diaria en la que les ayuda a desarrollar
el lenguaje ya que utilizaremos caretas, vestimentas, sombreros, títeres, los mismos que pueden ser elaborados con fundas de papel retazos de telas medias, etc.
En los ambientes de recreación y con la ayuda de la comunidad o de los padres de familia se pueden realizar túneles de llantas, columpios con sogas en los árboles, sube y baja, cajón de arena, resbaladeras, laberintos, en esta área
2.1.6. Clasificación.-
Los diversos materiales se podrían agrupar como:
a) Soporte papel: Cuentos, revistas. b) Técnicas blandas: Pizarras, plastilina,
c) Audiovisuales y medios de comunicación:
- radio, televisión, vídeo.
- Imagen: fotografía.
2.2. ESTIMULACIÓN TEMPRANA.-
2.2.1. Antecedentes.-
Es un apoyo metodológico en el que se compone de cuatro momentos para poder
desarrollar la actividad y con ello se debe establecer una relación de vínculos afectivos de respeto y creencia para que los bebes se sientan felices, libres, alegres, espontáneos y creativos y para lograr todo esto tenemos que aplicar cuatro momentos y estos son:
Momento previo a la motivación;
El primer momento es la adecuación del ambiente en que se va a trabajar y consiste en los siguientes pasos saludo y bienvenida que se da a la familia y al bebe para que se sientan en confianza, arreglamos el lugar donde nos vamos a sentar para realizar la actividad y este bebe ser acorde a lo planificado y el tema
debe ser acorde a las costumbres y tradiciones de la zona, y para motivar a la familia y demás personas que se encuentren en ese momento en casa y asi logramos involucrar a la familia realizando un juego familiar ya que esto hace que el adulto respete, valore el aprendizaje de su bebe y siempre se les debe recordar
lo importante que es para su hijo.
En el segundo momento es para orientar a la familia “el qué”, “cómo”, “cuándo” y “para qué” de la actividad ya que es fundamental para así lograr los objetivos, este método comprende los siguientes pasos:
Evaluación de la actividad anterior
Explicación detallada de la actividad
Evaluación de lo explicado
Mediante un dialogo con la madre comprobamos como realizaron la actividad sugerida en el encuentro anterior, si los niños tuvieron logros, si los materiales
utilizados fueron acorde a la actividad y que dificultades presentaron los bebes. Luego le detallamos la actividad indicándole a la madre o a la persona encargada de cuidar al niño/a la importancia que en esa visita el bebe va a desarrollar luego le explicamos paso a paso como va a realizar la actividad pero siempre
Y para evaluar lo explicado le preguntamos a la madre si entendió lo que realizamos con el niño si le quedo claro como lo va a ejecutar durante la semana si vemos que no está muy segura le explicamos brevemente para que así pueda realizarle la actividad todos los días a su hijo.
Vivimos frente a un ser capaz de sorprendernos con sus capacidades muchos, padres y madres de familias se imaginan, un ser potenciado por los estímulos hogareños y la experiencia preescolar y, en muchos aspectos, intelectualmente precoces a sus padres de generaciones anteriores.
La estimulación temprana forma un instrumento válida para ayudar en los niños el
desarrollo armónico de sus potencialidades, el descubrimiento de sí mismos y el mundo que los rodea, así como también su adaptación al cambiante mundo social y tecnológico
En el tercer momento es que la madre o representante del niño explique el
proceso metodológico y es deber de la promotora reforzar lo tratado para que el representante pueda ejecutar la actividad.
Cuarto momento. Es el más oportuno para reflexionar lo realizado, se pueden orientar a la madre que material puede utilizar, y que ella mismo los pueden
elaborar con materiales del medio, explicarle lo importante que es mantener a su bebe aseado, los objetos que él bebe manipulan deben estar higiénicamente para evitar que se enferme ya que ellos todo se llevan a su boquita
2.2.2. ¿Qué es la inteligencia?
aprendemos de la misma manera ni estilo ya que esta tiene más bien un componente hereditario que se hereda y atreves de ella podemos resolver problemas y a medida que el niño sea estimulado nos damos cuenta que en su mayoría tienen varias fortalezas, a medida que un niño realiza las actividades nos
damos cuenta que su inteligencia se inclina uno a la musical, otros a la corporal, etc. Y para poder ayudar al niño a desarrollar su inteligencia depende de la ayuda que sus padres le brinden, ellos tienen que ver la disponibilidad que su bebe tiene para generar su motivación y se interese y debemos ayudarle proporcionándole el
material necesario para que puedan desarrollar sus habilidades le podemos facilitar hojas con dibujos para que los coloren, paletas para que puedan realizar construcción y sobre todo los ambientes deben ser agradables para despertar el interés del bebe y estos aprendizajes son más significativos cuando se los
relacionan con lo cultural.
Todos los seres humanos somos muy inteligentes desde el momento en que el espermatozoide logra penetrar al ovulo para su formación, la inteligencia nos
define conocer y comprender o sea nos define el rendimiento general del mecanismo mental.
Cuando un bebe tiene buena estimulación y sus padres les ayudan el desarrollo intelectual de ese niño va hacer inteligente, es verdad que no todos pueden desarrollar su inteligencia ya que dependen del medio en que viven y durante los 9 meses de gestación si su madre ha tenido el apoyo de su pareja, asistiendo al
tiene que vivir, esos niños cuando nazcan no van a desarrollar su inteligencia con la misma facilidad de un bebe que sus padres son felices porque ellos reciben estimulación de ambos desde el vientre.
Y a medida que van creciendo tienen facilidad de realizar cualquier actividad y a cierta edad por muy pequeñitos que son piensan mejor formulando frases.
2.2.3. ¿Qué es la estimulación temprana?
En la estimulación temprana tienen que estar comprometidos el niño, familia, promotoras y personas que están encargadas del cuidado del bebe, para poder
lograr esto debemos darles una buena alimentación, esta debe ser balanceada y dependiendo la etapa etárea, porque si un niño no tiene una buena alimentación no va a tener éxito en la estimulación, los niños desde que nacen hasta los 6 meses de edad debe dársele solo leche materna, desde los 6 meses debemos
comenzar con papillitas y a darles por una semana de banana después con otra clase de fruta para poder educarle sus intestinos ya que si le damos de diferentes cosas seguidas le hacemos daño ya que nuestra finalidad es favorecer el desarrollo integral del niño.
Con una buena estimulación se logran experiencias significativas en las que intermedian los sentidos, el conocimiento y el gozo de la exploración, el descubrimiento, el autocontrol, el juego y la expresión artística. Y así ampliar la inteligencia, reconociendo la importancia y vínculos afectivos la personalidad.
Utilidad de la aplicación de un programa de estimulación temprana
Muchos podrán preguntarse para que ejecutar un programa de estimulación temprana. Son varias las razones que lo justifican:
Es un medio que favorece el contacto físico y la afinidad adulto-niño.
Permite al adulto y al niño descubrir las capacidades e intereses.
Ayuda a construir la inteligencia, como es la de los primeros años de vida.
Es la personalidad, en cuanto a que el niño sentirá satisfacción y poder elevar
su autoestima al descubrir su alcanza y sus potencialidades.
2.2.4. Cualidades básicas de un promotor.-
El promotor debe ser muy observador y analizar de qué manera el niño se relaciona con los objetos que están a su alrededor, y podemos darnos cuentas cuando vemos que él bebe a través de sus expresiones a que le tienen preferencia o atracción a lo que les gusta, así nos damos cuentas de sus
habilidades y no solo es observar sino que saber observar, para esto debemos ofrecerle al niño variedad viendo el interés del bebe y conociendo cómo evoluciona su crecimiento, que factor afecta su desarrollo según la edad.
Para lograr una buena empatía tenemos que conocer las necesidades y deseos
del niño y saber qué él bebe está preparado para jugar descubriendo su mundo, cuando un promotor llega a la casa para realizar la actividad no siempre él bebe esta con la predisposición de trabajar con que se lleva preparado y es cuando a través de la observación nos damos cuenta que tenemos que actuar o sea
no lo podemos cambiar no podemos decirle tienes que hacer esto es entonces que le facilitamos otros materiales donde el niño se interese y sea el mismo que formule la actividad, todo promotor debe cargar siempre recursos extras porque siempre se encuentra con niños que no les gusta la actividad planificada es por
eso que estas son flexible
El promotor debe llegar siempre con una predisposición para transmitir al niño esa afectividad dándole confianza y así poder lograr una buena estimulación, cuando un bebe demuestra felicidad al ver llegar al promotor se debe a la afectividad y
confianza que le trasmite mediante los juegos realizados.
2.2.5. ¿Qué clase de niños buscamos formar?
Entiéndase esta pregunta como hecha en plural, por el promotor y el niño. Formular la misma sólo desde la perspectiva del adulto nos llevaría al error de
querer moldear a un ser humano como si fuera una masa de arcilla. Recordemos que el niño tiene su propia personalidad, interese y gustos, además de un perfil de habilidades que lo hacen único entre sus padres.
El niño construye su personalidad y autoestima a través de un proceso constante
de interacción con sus padres, y demás personas cercanas. La variedad de estimulo y la calidad de las interacciones, especialmente con papá y mamá, promoverán el desarrollo de un niño inteligente y feliz.
Queremos un niño capaz de autorregularse dinámicamente y de percibir, procesar
Deseamos a un niño que se forme a partir de sus intereses potencialidades, según su ritmo personal de aprendizaje, a través del juego, el arte y la exploración de su entorno.
2.2.6. ¿Cuáles son los enfoques de la estimulación temprana?
Con estos enfoques representamos, diferenciamos los diferentes aspectos de estimulación temprana.
Cuando hacemos que el niño participe seleccionamos el material en los niños de uno o dos mes se lo estimula con móviles, juguetes de texturas suaves, caja
musical, maracas que se adapten a sus manitos, ya que ellos responden a sonidos, con su llanto expresan sus necesidades y a través de los reflejos cierran sus manos formando puños, llevarse a la boca sus deditos.
Cuando él bebe tienen 3 meses comienza a gorjear y también se puede utilizar
los mismos materiales de los meses anteriores solo que aquí ya se les ayuda también con láminas de colores se puede utilizar gimnasios, aros de plásticos, también comienzan a darles movimientos a sus piernas agitando sus brazos expresa desesperación cuando ve a sus padres.
Y a medida que él bebe va creciendo se les adecua o seleccionan los materiales y se les va generando el hábito y habilidades alimenticias.
Para que dichas emociones sean vividas es necesario que el niño primero valore la experiencia, tenga el tiempo para sentirla, percibirla e interiorizarla, explorar el
2.2.6.1. Estimulaciónunisensorial y/o
multisensorial.-En esta estimulación buscamos que el niño pueda diferenciar los tipos de olores y
para esto le mostramos un paño húmedo con cualquier tipo de agua de colonia y se le crea un hábito en el sentido unisensorial. En cambio en lo multisensorial trabajan al mismo tiempo diferentes sentidos al mismo tiempo. Ejemplo, si colocamos una caja musical frente al niño y en ella esta una bailarina y esta gira el
niño va a fijar su visión y audición en el objeto.
2.2.7. Desarrollo integral del niño.-
¿Qué es y cómo se produce el desarrollo integral del niño? Un niño desde que está en el vientre de su madre posee un potencial desarrollo, el mismo logrará
ser perfeccionado en la medida en que los elementos orgánico y circunstancial sean ventajosos. El perfeccionamiento infantil debe ser ilustrado como el fruto de la incesante interacción entre experiencias, los elementos hereditarios y el desarrollo biológico.
Los parentescos afectivos forman unos hábitos que sellarán la vida del niño lo que
más influye en el desarrollo del niño son los adultos que están cerca ya que dependiendo de la forma que se relacionan y para esto debemos dejar que se relacionen con adultos que no sean de su familia, como promotoras, educadoras la socialización de los bebes les ayuda al aprendizaje de la cultura, ya que la
dependencia que se manifieste a estas edades el adulto se convierte en el elemento esencial .
tecnología, es el seno materno, porque es donde el niño percibe el vínculo afectivo de su madre y es ese el momento para hablarle, acariciarle y hacer que se sienta seguro
La madre es el pilar fundamental para el desarrollo integral del niño.
Es ella la que puede brindar el mejor afecto y estímulo para el desarrollo integral
Cuando un bebé es arrullado por su madre, y esta le canta, lo acaricia,. El niño a su vez le manifiesta con gesto felicidad, o simplemente con su mirada. Estos suceso tan simple, que una madre vive es lo más maravilloso que no tiene precio cada sonrisa cada gestos hace que ese vínculos afectivos sea cada día más
hermoso y hará que el niño crezca con seguridad desarrollando una percepción positiva confiando en sí mismo siendo optimista y eso le va ayudar para poder lograr sus metas o sueños trazados.
STERN, D (1998, Pág. 67) El recién nacido pone en evidencia una serie de sistema de comportamiento que llaman a la respuesta y cercanía materna, y que
por tanto estimulan la creación de vínculos afectivos. Entre estos comportamientos
están las expresiones faciales de agrado, interés, mal humor, disgustos y rechazo
y la capacidad visomotora para seguir con la vista y fijar la mirada en objetos
quietos o en movimiento.
pensamiento abstracto y otras funciones simbólicas
2.2.8. ¿Cómo se desarrolla la inteligencia?
Los niños desarrollan su inteligencia mediante su visión y esta parte desde la observación y la relación del bebe con el medio que les rodea cuando un niño
recibe va acumulando conocimientos a través de las estimulaciones cuando él bebe construye sus conocimientos desde a un sujeto activo que construye su conocimiento interiormente, es por la exploración del medio que le rodea, a través de las tecnologías de asimilación y ajuste, la cual permite adelantar hacia
bosquejo intelectuales más perfectos.
Cuando un niño no ha tenido buenas experiencias produce en él un contexto de desequilibrio desorden. . Es así que cuando un niño confunde un objeto o sea una pelota con un carro pero luego diferencia ambos objetos mediante las experiencias
adquiridas. La madurez del área física, motriz, perceptiva y experiencia física, dada por el contacto del niño con objeto, y el uso que haga con ello, la relación que el niño tenga con otras personas es de mucha ayuda para desarrollar su
inteligencia ya que le da seguridad y le será más fácil adaptarse con otros niños cuando ya le toque ir a su primer día de clases es por eso que se les da la estimulación desde que él bebe nace y en muchos caso la madre a recibido esta estimulación desde que bebe está en el vientre y nos ponemos a ver que esos
música suave mucho mejor si esta es instrumental cundo nace le continuamos realizando lo mismo nos damos cuenta cual es la reacción ya que se arrullará con solo escuchar algo que para él le es conocido.
El niño crecerá y aumentará su capacidad perceptiva, sensorial, de lenguaje y
motricidad: desarrollará su aspecto físicos aumentando así su nivel de relación con cosas del medio; interaccionará socialmente con adultos y con otros niños; y experimentará continuos proceso de asimilación, ajuste, harmonía y equilibrio. Los niños, en su desarrollo, deben traspasar una serie de circuitos o resignación
ascendientes en su estructura mental.
2.2.9. La inteligencia emocional.-
La inteligencia emocional es la capacidad con que controlamos los sentimientos y emociones, con ella logramos ordenar nuestros movimientos y emociones,
también podemos controlar las discriminaciones y saber guiar los pensamientos, es un estado de ánimo en el que puede existir impresiones, alegrías, penas, miedo, cólera, amor. Para los niños es muy importante que en el medio que ellos
viven siempre debe existir una buena relación con la familia ya que sus experiencias se vinculan las emociones y personalidad.
Debemos tener muy claro las reglas y limites fortaleciendo la conducta transmitiendo valores y normas
2.2.10. Desarrollolúdico.-
que encontramos en casa y que le podemos dar un nuevo uso realizando un nuevo material en donde el niño lo explorara y esta depende de la experiencia que se vaya a realizar para lo cual podemos utilizar platos, cucharas, vasos etc. Y dependiendo el área que vamos a desarrollar Ejemplo si vamos a desarrollar la
motricidad fina podemos utilizar semillas, piedras, palitos, hojas de los árboles, los niños pueden introducir las semillas en botellas y con ellos descubren también varios sonidos ya que dependiendo que metió dentro de la botella, si le puso arroz tendrá un sonido diferente a la que tiene piedra, con los cartoncitos de remedios o
de pasta dental se les puede realizar sonajeros, con las gaseosas podemos realizar móviles y no es necesario comprar juguetes para que el niño pueda ser estimulado.
Para un buen desarrollo podemos elaborar cubos de madera triángulos,
cuadrado, y se los pintan para que el niño seleccione por color forma y tamaño esto les permite explorar manipular agrupar, y siempre debemos colocar estos materiales en un lugar visible y al alcance de los niño ya que ellos desarrollaran su
autonomía y decisiones, tenemos que tener muy en cuenta que los materiales que los bebes van a manipular no pueden ser tóxicos ni tiene que tener puntas siempre deben ser sus bordes redondeados, deben ser llamativos para que el niño se interese en manipularlos, para esto debemos incluir materiales como papel de
musical, y cuando los niños manipulen se enseña que no se debe coger todo que debe ser lentamente o sea si coge un cuento dejar que lo manipule y cuando ya no desee lo deje en su lugar y manipule otro y así el niño aprende a ser ordenado lo que coge para jugar cuando termine lo deje en su lugar con esto logramos darle
la libertad de seleccionar lo que ellos desean utilizar. 2.2.10.1. El juego
¿Qué es el juego? ¿Por qué juegan los niños?
El juego en nuestras vidas es parte importante a través de él buscamos la manera de motivar a un niño para realizar cualquier actividad, ya que con ello, logramos socializar y, los bebes responden con mucha confianza. Los niños juegan porque a través del juego ellos descubren, exploran, investigan, y al mismo tiempo les
ayuda ha ir reconociendo los peligros, mostrarse de acuerdo al perfil adaptativo del juego, este es necesario para su aprendizaje, le ayuda a su desarrollo físicamente, psicológicamente en el medio familiar y social.
Con el juego el niño construye, dirige y vive experiencias que ayudarán con el
desarrollo de su personalidad y autoestima.
A través del juego adquieren muchos conocimientos, les ayuda a obtener un buen aprendizaje asimilando sus comportamientos socialmente establecido.
Siendo fundamental para el desarrollo integral, pues involucra a la sensorialidad,
participación es espontáneo y voluntaria. No se le exige a un niño que juegue él lo hará por propia iniciativa. Los bebes lactantes. No están en capacidad de participar activamente, de una manera espontánea a ellos hay que estimularlos para que participen y es ahí el rol de la madre realizarle juegos hablándoles,
cantándoles, y ellos van a reaccionar con gestos, movimientos de sus manitos queriéndoles agarrar la cara riendo.
a) Desarrollo del juego infantil
Los juegos deben estar acompañados de movimientos e interacciones pueden ser con objetos, con el lenguaje, los juego siempre van acompañado de movimiento
y los padres son los que cumplen un papel fundamental, con gestos faciales, movimientos y sonidos de variada intensidad, rapidez y finalidad, evocan distintas respuestas en los lactantes. A su vez, estos responden también con gestos con la fijación de la mirada, dando lugar a una interacción de gran placer para ambos. A
los dos meses el niño manipular, da vuelta y observar a los objetos sintiéndose atraído, de manera especial, por aquellos objetos de colores vivos, que produzcan ruido o música y tengan movimientos y usos distintos, una pelota de trapo con un cascabel dentro, que puede ser observada, chupada o agitada para producir un
sonido, a los cuatro meses de edad el niño disfrutará viendo a su madre esconder tras un pañuelo, a los seis meses participará de manera más activa retirando de ella el pañuelo tras el que se esconde. Finalmente, llegando a los ocho meses aprenderá a esconderse de ella.
juguete dándole a su imaginación mucha creatividad ya que comienzan a preparar sus alimentos imaginarios diciéndole a su mama que quieren que les cocine y con mucha facilidad preparan y le sirven la comida para sus padres coman y son tan feliz cuando se les elogian diciéndole que está muy deliciosa y
eso los motiva a querer seguir preparando más alimentos, con esto les ayuda a ir identificando cada cosa por su nombre que es una cuchara, un vaso, una taza, un plato, etc.
De esta manera los bebes logran seleccionar dos o más objetos. Los tenedores,
con las cuchara y los cuchillos; los platos con las taza, y como ellos se dan cuentas que mama después de cocinar en ciertos casos planchan la ropa ellos hacen lo mismo planchar y doblar la ropa.
En ciertos caso las niñas hacer el rol de mama y a sus muñecas las visten les dan
de comer las bañas realizando las mismas acciones que sus madres lo hacen con ella. Estos adelantes lúdicos se asocian fundamentalmente para el alcance de la representación simbólica, asociada con el desarrollo del lenguaje y el
pensamiento,
A los dos o tres años de vida, el lenguaje debe ser con rimas espontaneas, juegos de conversación, ya que el niño crea su imaginación cogiendo un palo de escoba para simular que es un caballo: el juego con materiales y con el lenguaje tendrá
b) Clasificaciones de juego infantil
Los juegos infantiles se clasifican según las guías de estimulación temprana. Que
se utilice, estos pueden ser con ositos de peluche, juegos de cocina, al aire libre, dramatización, simulando bañarse y vestirse, etc. El juego es vida y todos tenemos derechos a jugar ya que logramos involucrar todo nuestro ser, mente,
cuerpo, emociones, necesidades y todos lo podemos realizar con el juego fomentamos, promovemos y desarrollamos nuestras habilidades y destrezas atraves del juego aprendemos oficios también nos da salud ya que si tenemos problemas, dificultades que nos afectan si nos ponemos a jugar nos olvidamos de
todo y superamos los problemas. 2.2.10.2. Intercambiolúdico.-
Cuando el lactante ya tiene más de dos meses, producirá movimientos y es capaz
de repetir una acción y es por eso que poco a poco ira perfeccionando las destrezas en el pequeño, vivirá un cambio. La madre y su niño asimilan y ejecutan repetidamente una actividad que les da placer al ejecutarla. Si la madre
le sonríe y canta al bebé, él responde con gestos de placer, sonidos, expresiones faciales, movimientos y sobre todo con la dirección y fijación de su mirada.
Cuando hablamos del caso de los niños (0-2 años): el niño repite ciertos movimientos sintiendo placer al sentirse competente de lograr el dominio de
Entre los dos y tres años el niño juega de manera independiente, habla por sí mismo sin interesarse en los juegos de sus padres. Se para frente al espejo y comienza a realizar ciertos movimientos desarrollando principalmente el área motriz y a través de ella se adquieren conocimientos y destrezas útiles para el
2.2.11. Funciones básicas que el niño debe desarrollar de 0-36 meses
2.3. FUNDAMENTACIÓN LEGAL.-
En el código de la niñez y Adolescencia, claramente se establece que: Art. 9.-
Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a la familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente. Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la responsabilidad compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos y la promoción, respeto y exigibilidad
de sus derechos.
El Art. 37 señala que: Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una
educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que: 4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso
efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos;
A su vez, el Art. 38 dispone de los objetivos de los programas de educación, indicando que: La educación básica y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables para: a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la
capacidad mental y física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y afectivo. En el literal e) establece: Orientarlo sobre la función y responsabilidad de la familia, la equidad de sus relaciones internas, la
2.4. HIPÓTESIS
La utilización de los materiales didácticos en la estimulación temprana del niño
potenciará el desarrollo de la inteligencia emocional y cognitiva
2.5. VARIABLES.-
2.5.11. VARIABLE INDEPENDIENTE.-
Materiales didácticos
2.5.12. VARIABLE DEPENDIENTE.-
Estimulación temprana
2.6. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES.-
Variables Dimensiones Indicadores Instrumento
Elaboración y utilización de materiales
didácticos.
fortalecerá la estimulación
temprana
Características de los materiales
Características personales de la población estudiada Niveles de conocimientos de los facilitadores y padres.
Relaciones interpersonales en la familia.
Niveles de conocimientos de los facilitadores
Predisposición de los padres de familia a los cambios
Habilidad Conocimientos. Integración Motivación
Actividad de integración
Elaboración de los materiales Realizar talleres Capacitaciones.
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
3. DISEÑO DE LA INVESTIGACION
3.1. Tipos de investigación.-
El procedimiento metodológico de la investigación, que se ha realizado en las instalaciones de la unidad de atención P.A.S.O. GADCHONE TERNURITAS DE
PRUDENCIO LOOR de la Parroquia Santa Rita del Cantón Chone
Investigación bibliográfica
La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación científica donde se explora qué se ha escrito en la comunidad científica sobre un determinado tema o problema. ¿Qué hay que consultar, y cómo hacerlo?
Investigación de campo
La investigación de campo la utilizaremos en la manipulación de la variable externa no comprobada, con el fin de describir de qué modo o porque causas se produce una situación o acontecimiento particular.
3.1.1. Métodos de investigación.-
El método analítico-sintético, nos servirá para el análisis concienzudo de los datos obtenidos en la encuesta
Para describir el problema se aplicara el método descriptivo, puesto que nos permite desarrollar paso a paso lo que pretendemos investigar, además nos
servirá también para la elaboración del marco teórico, organizar y clasificar los datos obtenidos.
3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA.-
Población es la totalidad del fenómeno a estudiar, donde las unidades de
población poseen una caracteristica común, la que se estudia y da origen a los datos de la investigación.
La población está compuesta por:
Primer grupo formado por las promotoras
PASO GAD Nº
Promotoras 15
TOTAL 15
Segundo grupo formado por los padres de familia.
Padres Nº
3.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA
INFORMACION.
En la investigación utilizaremos la encuesta lo que nos permitirá recopilar información tomando una muestra de la población objetivo. Con lo cual obtendremos información sobre las necesidades y preferencias de los maestros, niños y padres de familia de la institución a investigar; para lo cual realizaremos
preguntas cerradas con el fin de obtener respuestas concretas.
Además utilizaremos la observación con el fin de estudiar a los niños y maestros en sus actividades de grupo y como miembros del salón de clase lo que nos permitirá determinar que se está haciendo para corregir la falta de
atención, como se está haciendo, quien lo hace, cuando se lleva a cabo, cuanto tiempo toma, dónde se hace y por qué se hace, que métodos se están empleando para corregir este problema.
Los Instrumentos de recolección de información serán:
CAPITULO IV
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
4.1. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
4.1.1. ENCUESTA DIRIGIDA A PROMOTORAS.
1. ¿Los materiales didácticos ayudan a la estimulación temprana?
Cuadro Nº 1
Variable Cantidad Porcentaje
Si 15 100%
No 0 0%
Tal vez 0 0%
total 15 100%
Grafico Nº 1
Fuente: Encuesta a Promotoras.
Realizado por: Mariella Figueroa
Análisis. El 100 % opto por el si, los materiales didácticos ayudan a la estimulación temprana..
2. ¿Cómo promotora usa métodos que desarrollen la inteligencia emocional?
Cuadro Nº 2
Variable Cantidad Porcentaje
Si 15 100
No 0 0
Tal vez 0 0
total 15 100%
Grafico Nº 2
Fuente: Encuesta a Promotoras.
Realizado por: Mariella Figueroa
Análisis. El 100 % opto por el si, las Promotoras usan métodos que desarrollen la inteligencia emocional
Interpretación: De la encuesta realizada a las Promotoras podemos ver que usan métodos que desarrollen la inteligencia emocional.
3. ¿Usa materiales didácticos para trabajar con los niños?
Cuadro Nº 3
Variable Cantidad Porcentaje
Si 15 100
No 0 0
A veces 0 0
total 15 100%
Grafico Nº 3
Fuente: Encuesta a Promotoras.
Realizado por: Mariella Figueroa
Análisis. El 100 % opto por el si, las Promotoras usa materiales didácticos para
trabajar con los niños
Interpretación: De la encuesta realizada a las Promotoras podemos ver que si usan materiales didácticos para trabajar con los niños
4. ¿Qué clase de materiales didácticos usa?
Cuadro Nº 4
Variable Cantidad Porcentaje
Juegos de estimulación 0 0
Hechos con materiales del medio 15 100
Ya elaborados 0 0
total 15 100%
Grafico Nº 4
Fuente: Encuesta a Promotoras.
Realizado por: Mariella Figueroa
Análisis. El 100 % opto por los hechos con materiales del medio, las Promotoras
usa materiales elaborados
Interpretaciòn: De la encuesta realizada a las Promotoras podemos ver que si usan materiales elaborados por ellas mismo.
5. ¿Realizan talleres de capacitación?
Cuadro Nº 5
Variable Cantidad Porcentaje
Si 15 100
No 0 0
total 15 100%
Grafico Nº 5
Fuente: Encuesta a Promotoras.
Realizado por: Mariella Figueroa
Análisis. El 100 % opto por el si , las Promotoras Realizan talleres de capacitación
Interpretación: De la encuesta realizada a las Promotoras podemos ver que
Realizan talleres de capacitación a las madres.
