PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMíA
ASPECTOS GENERALES:
1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
El departamento de Economía está compuesto por:
1. María Inmaculada Becerra Maqueda (Jefa del departamento).
2. MªJosé García Díaz, actualmente es sustituída por Loreto
Habela López de Lerma.
3. Manuel Muñoz del Rey, actualmente sustituído por Emilio Murcia
Peco.
2. MATERIAS QUE SE IMPARTEN
- Iniciación a la actividad emprendedora y empesarial de 3º ESO
- Iniciación a la actividad emprendedora y empesarial de 4º ESO
- Economía de 4º ESO
- Economía de 1º de Bachillerato
- Economía de la empresa de 2º de bachillerato
- Fundamentos de administración y gestión de 2º de bachillerato.
3. CALENDARIO DE REUNIONES
Las reuniones de departamento se realizarán los lunes de 11.30
a 12.25.
4.DECISIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS
Las decisiones didácticas y metodológicas son detalladas en
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
3º ESO
La legislación básica de referencia para la programación de esta asignatura es el Decreto
127/2015, de 26 de mayo, por la que se regulan determinados aspectos relativos a la ordenación e implantación del currículo de las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura, establecidas por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de mayo, por el que se establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato. Así como del DECRETO 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y
el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
1. INTRODUCCIÓN
:El espíritu emprendedor dentro de la educación ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques; si bien se ha ligado a materias relacionadas con el ámbito de la economía, cada vez más implica relación del alumnado con la psicología, la sociología
y la gestión. Se trata de un fenómeno humano que comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo.
La competencia “sentido de iniciativa emprendedora y espíritu emprendedor”, asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una organización. Para plantear el enfoque metodológico de la materia “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial”, se ha de partir de la realidad social, cultural y económica del entorno y del conocimiento de los alumnos: sus características personales y cognitivas, así como de sus expectativas e intereses.
La metodología aplicada en el aula deber tener como fin último aprender a emprender, promoviendo para ello, el desarrollo en el alumno de las actitudes y cualidades propias de una persona emprendedora, proporcionándole los conocimientos necesarios para crear y gestionar con éxito sus proyectos, concienciándolos de que es una forma de
mejorar sus carreras profesionales.
2. OBJETIVOS
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura económica.
3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS CLAVES
Las competencias que se desarrollan a través de esta asignatura son las siguientes: 1.- Comunicación lingüística.
La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y
comprensión de la realidad, la misma es imprescindible para la construcción de aprendizajes y para la transmisión del conocimiento. La materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial ayuda a la consecución de esta competencia, ya que exige que los alumnos utilicen el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. Tienen que expresar pensamientos, opiniones e ideas de manera lógica y estructurada. Además, la materia exige que los alumnos dialoguen, utilicen el lenguaje para negociar y manifiesten un juicio crítico y ético.
2.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemático y sus herramientas para describir, interpretar y realizar cálculos. La materia contribuye a la adquisición esta competencia puesto que ayuda a interpretar datos e informaciones,
favoreciendo la participación efectiva en la vida social (indicadores económicos, tasas de
población...). Los alumnos utilizarán herramientas de cálculo para seleccionar estrategias, tomar decisiones y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
También la competencia en ciencia y tecnología se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya que será imprescindible para reflexionar y desarrollar
actitudes positivas en relación con el medioambiente y su consideración como variable en la toma de decisiones económicas. El desarrollo tecnológico es el motor del cambio económico, el avance de la tecnología ha posibilitado el progreso económico a lo largo de la historia.
3.- Competencia digital.
Esta materia desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la información, la creación de contenidos y la resolución de problemas en todo tipo de contexto. Desarrolla una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos. El desarrollo de esta competencia se fomentará a través el uso de las tecnologías de la información y comunicación como herramienta fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan actualmente. 4.- Aprender a aprender.
La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida. Esta materia propicia que el alumno se plantee preguntas,
identifique y maneje la diversidad de respuestas posibles que permitan afrontar la toma deecisiones
de manera racional y crítica. Además, exige habilidades para obtener información y para
transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva información con los
conocimientos previos y con la propia experiencia personal.
Estos nuevos aprendizajes servirán como punto de partida para resolver futuros problemas.
5.- Competencias sociales y cívicas.
La comprensión de la realidad económica y social en la que nos desenvolvemos
permitirá entender las dinámicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes y favorecerá el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y defiendan el
modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan a su mantenimiento. Así mismo esta comprensión de los fenómenos económicos le servirá al alumno para tomar decisiones más formadas sobre su futuro.
Ofrece la oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y también el mundo globalizado. Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de modo argumentada la propia opinión, respetando las opiniones de los demás en los debates y actividades en grupo.
6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de
transformar las ideas en actos. Esta competencia básica hace referencia a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales, adquiriendo autonomía y responsabilidad en la toma de decisiones y conciencia de las consecuencias de sus actos. La materia ayuda a la adquisición de esta competencia porque supone imaginar, emprender y desarrollar un sencillo proyecto empresarial con creatividad, confianza, autonomía, responsabilidad y sentido crítico. Asimismo, al tratarse de un trabajo en equipo, obliga a los alumnos a desarrollar habilidades sociales para relacionarse, cooperar, empatizar, valorar las ideas de los demás, ser asertivos, dialogar y negociar.
La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo de esta forma a la cultura del emprendimiento.
7.- Conciencia y expresiones culturales.
El estudio de esta materia contribuye a la conciencia y expresiones culturales a través de la comprensión de la organización social y económica de la sociedad. La
organización y estructura económica es determinante en el desarrollo cultural de una sociedad. Las diferentes maneras de organizar la economía a lo largo de la historia han contribuido al patrimonio cultural de la humanidad.
4. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL
CURRICULO
Se plantea la enseñanza de aspectos que todo alumno debe saber tales como:
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación
- El espíritu emprendedor: concepto e importancia económica y social. - Cualidades personales del emprendedor.
- Habilidades sociales y de dirección.
- Trabajo en equipo: Comunicación y cooperación. - Habilidades negociadoras.
- Liderazgo: Resolución de conflictos y búsqueda de alternativas. - Asunción de responsabilidades.
- Gestión eficaz del tiempo: la planificación de tareas.
Bloque 2. Proyecto empresarial
- Concepto de Iniciativa emprendedora. - Tipos de emprendedores.
- La empresa como proyecto: concepto de empresa, elementos, funciones y objetivos. - El empresario.
- Tipos de empresas.
- La organización de la empresa.
- Detección de oportunidades y necesidades sociales. - Generación de ideas de negocios.
- Análisis y selección de ideas. - El Proyecto de empresa.
- El plan de negocio y su contenido: estudio de su viabilidad. Puesta en marcha.
Bloque 3. Finanzas
- Concepto y valor social del dinero. - Función del dinero.
- Significado de ganancias y pérdidas.
- Los intermediarios financieros y sus funciones.
- Servicios financieros básicos: cuentas bancarias, tarjetas, operaciones financieras, préstamos y créditos.
- Planificación financiera personal. - Importancia del ahorro.
- Los impuestos.
- Importancia económica y social y su relación con el mantenimiento de las economías del bienestar.
- Productos financieros básicos de ahorro y préstamos.
5. ESTÁNDARES MÍNIMOS DE APRENDIZAJE:
Los estándares mínimos de aprendizaje de la materia son los siguientes: - El espíritu emprendedor: concepto e importancia.
- Cualidades personales del emprendedor. - Habilidades sociales y de dirección.
- Trabajo en equipo: Comunicación y cooperación.
- Liderazgo: Resolución de conflictos y búsqueda de alternativas. - Concepto de Iniciativa emprendedora.
- Tipos de emprendedores.
- La empresa como proyecto: concepto de empresa, elementos, funciones y objetivos. - El empresario.
- Tipos de empresas.
- La organización de la empresa. - El Proyecto de empresa.
- El plan de negocio y su contenido: estudio de su viabilidad. Puesta en marcha. - Concepto y valor social del dinero.
- Función del dinero.
- Los intermediarios financieros y sus funciones.
- Servicios financieros básicos: cuentas bancarias, tarjetas, operaciones financieras, préstamos y créditos.
- Planificación financiera personal. - Importancia del ahorro.
- Los impuestos.
- Importancia económica y social y su relación con el mantenimiento de las economías del bienestar.
6. TEMPORALIZACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN: BLOQUE 1 SEGUNDA EVALUACIÓN: BLOQUE 2 TERCERA EVALUACIÓN: BLOQUE 3
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
Bloque 1:
1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades
personales en diversas situaciones y,en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.
1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.
1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.
1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.
2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.
2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y
compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes
2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos
finales.
2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.
3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.
3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con
claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.
3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación
aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.
3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.
4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.
4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.
4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre éstos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.
4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.
BLOQUE 2:
1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social
implícita, analizando las carreras y oportunidades
1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y
relacionándolos con la innovación y el bienestar profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e
“intraemprendimiento” en cada una de ellas.
1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender.
1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.
2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando
ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.
generación de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste,
señalando cómo crea valor y cómo generaría
beneficio.
2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno. 2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.
2.4. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos.
2.5. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios
del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa. 2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario.
3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y
analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales. 3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.
3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental
BLOQUE 3:
1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo
1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con
dinero de bienes y servicios.
1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.
1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas,
transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.
2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de
dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo
2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los
diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la
planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.
2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.
2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más
arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.
2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.
2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.
3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.
3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.
8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
.En cada trimestre o evaluación se realizará actividades de dos tipos: 1. Pruebas escritas (exámenes tradicionales)
2. Pruebas prácticas u otros medios.
Examen teórico donde se evaluarán los conceptos, se realizará al terminar un tema y será eliminatorio para aquellos que obtengan un 5 o más : Supondrá un 50% de la nota.
Examen práctico a través de ejercicios o trabajos donde se evaluarán los procedimientos: Supondrá un 30% de la nota
También se tendrá en cuenta la actitud, valorando el comportamiento y la participación en clase: Supondrá el 20% de la nota.
Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía penalizando con 0,2 puntos cada una de ellas y con 0,1 las tildes.
Sin olvidar quecon mala actitud (faltas injustificadas, poco trabajo en clase, faltas de respeto al profesor@) la calificación será suspenso. Se entenderá que un alumno tiene mala actitud cuando se da alguna de las siguientes situaciones:
1. No realiza las actividades
2. Se comporta mal en clase (falta de respeto a profesor y/o alumnos)
La nota de cada evaluación se calculará mediante una media aritmética simple de todas las
actividades realizadas a lo largo del curso (sean evaluadas mediante prueba escrita, o mediante
otro tipo de prueba –práctica, observación, etc.).
Si un alumno no tiene nota en alguno de los contenidos evaluables se le contará ese registro: 1. Como un cero si ha habido falta de asistencia o realización injustificada
2. Como no evaluado si ha habido falta de asistencia o realización justificada (se le hará la media con un registro menos).
Para los
alumn@s
de 4ºESO con esta asignatura pediente de 3º ESO, se realizará un trabajo trimestralmente con los contenidos desarrollados en esa evaluación. Se dará como aprobado cuando se evalúe dicho trabajo con un 5 o más.9. METODOLOGÍA. ENFOQUES METODOLÓGICOS ADECUADOS A LOS
CONTEXTOS DIGITALES.
Formar en el espíritu emprendedor requiere una metodología que conduzca a los alumnos a aprender haciendo.
Se utilizará el METODO DEL CASO para que los alumn@s progresen en la toma de decisiones en grupo, y aumenten su inteligencia emocional.
La metodología a seguir ha de partir del nivel de desarrollo del
alumno/a asegurando la construcción de aprendizaje significativos por sí solo. La metodología debe ser por tanto activa frente a la puramente
transmisiva.
El curso se organizará mediante una serie de estrategias de enseñanza o formas de presentar la materia:
- Estrategias expositivas para la presentación de hechos y conceptos y
establecer el esquema de CONTENIDOS contando con el apoyo de diversos materiales didácticos (textos, gráficos, tablas,...).
- Estrategias de indagación más relacionadas con CONTENIDOS procedimentales: comentarios de texto, tablas, gráficas....
- La organización del trabajo en el aula combinará tiempo de explicación, tiempo de trabajo individual y de grupo en función de los objetivos que se pretendan.
10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Los alumnos de esta materia van a participar en dos concursos: uno denominado Teen
Emprende organizado por el Gobierno de Extremadura con el objetivo que los alumnos participen en la creación de empresas en la región. El coordinador de la actividad es Inmaculada Becerra Maqueda Participan los alumnos de 3º ESO PEMAR y no supone coste económico para ellos. Habrá una sesión formativa en el mes de noviembre y fecha sin determinar. El otro concurso es de la ONCE. Simulador de empresas para que los alumnos aprendan a tomar decisiones en el ámbito empresarial. El profesor coordinador es Inmaculada Becerra Maqueda y tampoco tiene coste para los alumnos. Está por determinar la participación de estos alumnos en un concurso del Banco de España, a la espera que nos concreten las condiciones
Además, en el mes de noviembre del 2016 iremos a visitar la FEHISPOR (feria hispano-portuguesa) para que conozcan en la práctica el ambiente empresarial en el que se mueve la provincia y alrededores. El profesor coordinador es Inmaculada Becerra Maqueda . El coste es de dos euros por alumno para el transporte en el autobús urbano.
También se nos ha propuesto visitar el Banco de España en la localidad de Badajoz aun sin confirmar fechas. Dicha actividad no supondría coste económico para los alumnos. El profesor coordinador sería Inmaculada Becerra Maqueda.
Por último, nos hemos inscrito a una charla que ofrece la Agencia Tributaria a los alumnos de instituto para dar a conocer su labor y su importancia en la sociedad.
11.RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
En esta asignatura, en concreto, no tenemos libro de texto de referencia. Los contenidos se expondrán a través de los apuntes del profesorado y otros textos que estime conveniente. Cabe destacar que la bibliografía utilizada será:
- Libros sobre el contenido disciplinar:
* Éxito para perdedores. David Cantolla. Juan Díaz Faes. Ed. Astiberri
- Uso de la prensa diaria. Constituye un recurso didáctico imprescindible para la enseñanza de la economía, y su empleo debe ser un instrumento habitual en el aula y un hábito a fomentar en el alumnado.
- Uso de fotografías, diapositivas, vídeos y otros medios de comunicación. Estos recursos proporcionan un acercamiento insustituible a realidades de la economía y las empresas, y sirven como ayuda excelente para comprender temas y
conceptos complejos a partir de situaciones concretas.
- Uso de la biblioteca del centro. Además de su utilización como recurso didáctico, supone una experiencia de socialización importante para el desarrollo de
actitudes de cooperación y solidaridad entre el alumnado.
- Visitas a empresas. Se trata de una estrategia didáctica de indagación a través de la observación de instituciones empresariales, lo cual exige tareas de preparación por parte de los alumnos. En este sentido, se contempla la posibilidad de
realización de una visita de este tipo a alguna empresa del entorno, en el primer trimestre del curso académico, para que los alumno/as puedan comprobar en la realidad el desarrollo de los diferentes conceptos que van aprendiendo.
- Observación del propio centro de enseñanza, pues muchos de los aspectos organizativos del instituto son comunes a los de una empresa y, por tanto, perfectamente explicativos de la realidad organizativa de la misma.
- Realización de pequeños proyectos de simulación de empresas. Supone una buena experiencia de aplicación de conocimientos; búsqueda, análisis y tratamiento de la información; toma de decisiones, actitudes de iniciativa y cooperación, etc.
LAS TICS COMO RECURSO DIDÁCTICO. En IAEE se hará uso de internet para la
creación de empresas (páginas de la Cámara de Comercio, Mº de Trabajo, INSS, etc) y se utilizarán (en la medida de lo posible) programas de contabilidad, factura y nóminas
ECONOMÍA
4º Educación Secundaria Obligatoria
La legislación básica de referencia para la programación de esta asignatura es el Decreto 98/2016,de 5 de Julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura, establecidas por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de Diciembre, por el que se establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
1. INTRODUCCIÓN
La Economía está presente en el interés de la sociedad debido a problemas tan importantes como el paro y sus dimensiones productivas y personales, la inflación, el desarrollo de los países y las regiones, la inmigración legal o ilegal, el tráfico y explotación de personas, el racismo y la xenofobia, los problemas medioambientales, la administración eficaz de los recursos, etc. También las personas, de forma individual, se ven inmersas, en este tipo de cuestiones: las subidas de los precios, la desigualdad de oportunidades en el acceso al mundo laboral de los jóvenes y especialmente de la mujer, las diferencias salariales, la financiación para la adquisición de una vivienda digna, el pago de impuestos... Su conocimiento e identificación facilitan la comprensión y posibilitan una toma de decisiones responsables y una actitud determinada en la vida. En los momentos actuales, involucrados en una revolución tecnológica y de los medios de comunicación, globalización de la economía, comercio electrónico, mercados cada vez más amplios, conservación del medio ambiente y las diferencias que separan el rico Norte del pobre Sur -por citar algunos ejemplos-, la Economía juega un papel crucial en la configuración de valores y actitudes, con una clara influencia sobre las acciones de los individuos y de los grupos.
Es en todo este entramado de relaciones interpersonales e intragrupales donde adquiere gran importancia la educación en valores, como ejes que deben vertebrar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como la solidaridad entre los pueblos, los nuevos planteamientos ecológicos, el crecimiento económico sostenido, la actitud madura y crítica ante el consumo, las injusticias, las desigualdades económicas, la creación de empleo y la generación de riqueza que permitan una vida digna y haga posible alcanzar el bienestar económico y social, y el necesario planteamiento de una igualdad de oportunidades para todos los individuos que se tutela desde el establecimiento y reafirmación de un Estado de Derecho.
La formación económica en el currículo de los alumnos de Segundo ciclo de Educación
la sociedad actual y sus concomitantes problemas económicos, con el fin de que en el futuro puedan
entender, participar y decidir las soluciones óptimas a los problemas que se les presenten, además
de proporcionarles un adecuado proceso de socialización que tenga en cuenta la diversidad cultural
y el pluralismo de la sociedad en la que nos encontramos inmersos.
Por tanto, es casi indispensable, poseer unos conocimientos básicos sobre la disciplina de la economía para comprender el mundo en su aspecto global, así como para su futuro personal, académico y profesional.
Para la comprensión de la Economía es imprescindible establecer relaciones esenciales con otras ciencias como la Geografía, la Historia, la Filosofía, la Psicología, la Ética, la Sociología, etc. Dicha interdisciplinariedad debe arbitrarse como un fundamento para su estudio y análisis, permitiendo al alumno obtener una visión más global y coherente de estas materias.
2. OBJETIVOS
De acuerdo con el Decreto 98/2016 de 5 de Julio, en su artículo 23 dedicado a los objetivos generales de etapa, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
1 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
3. COMPETENCIAS CLAVE.
Las competencias que se desarrollan a través de esta materia son las siguientes:
1. Comunicación lingüística. La materia de economía contribuye al enriquecimiento del discurso
oral y escrito por medio del uso del vocabulario económico y capacita al
alumno para lograr una abstracción de la realidad empleando para ello el método científico económico, usando modelos que simplifican la realidad y contribuyen al análisis de la misma. Las muchas conexiones entre lo aprendido y la realidad queaparece en los medios de comunicación fomentará el interés por la materia y la capacidad de realizar aprendizajes significativos. La participación en debates, la realización de trabajos y la exposición de lo aprendido fomentará igualmente la adquisición de esta competencia.
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Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Lautilización del álgebra, la geometría y la estadística servirá para analizar problemas económicos actuales, analizar e interpretar gráficas, así como el cálculo de variables económicas. El método científico aplicado a la economía precisa del conocimiento de elementos matemáticos básicos y el uso de procesos de razonamientos que conduzcan a la resolución de los problemas y a la comprensión de la información. También se desarrolla la competencia en ciencia y tecnología, al reflexionar sobre los problemas medioambientales y de desarrollo sostenible, desarrollando actitudes positivas en relación con el medioambiente y su consideración como variable en la toma de decisiones económicas.
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Competencia digital. El desarrollo de esta competencia se fomentará a través el uso delas tecnologías de la información y comunicación como herramienta fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan las mismas en la economía actual.
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Aprender a aprender. El estudio de la economía implica la curiosidad de plantearsepreguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles que permitan afrontar la toma de decisiones de manera racional y crítica. Además, exige habilidades para obtener información y para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva información con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal. Estos nuevos aprendizajes servirán como punto de partida para resolver futuros problemas.
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Competencias sociales y cívicas. La comprensión de los fenómenos económicospermitirá entender las dinámicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes. El estudio de la economía ofrece la oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y también el mundo globalizado. Por otro lado, ayuda a que los alumnos defiendan de modo argumentada la propia opinión, respetando las opiniones de los demás en los debates y actividades en grupo. El estudio y la comprensión de la organización económica favorecerá el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y defiendan el modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan a su mantenimiento. Así mismo esta comprensión de los fenómenos económicos le servirá al alumno para tomar decisiones más formadas sobre su futuro.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La economía dota al alumnado de
herramientas para entender el funcionamiento de la sociedad, para la gestión de unos recursos escasos, y le ayuda a entender el papel fundamental de la empresa en
nuestro sistema económico. La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores.
7. Conciencia y expresiones culturales. La organización y estructura económica es
determinante en el desarrollo cultural de una sociedad. Las diferentes maneras de organizar la economía a lo largo de la historia han contribuido al patrimonio cultural de la humanidad. Las distintas fases históricas se han correspondido con situaciones y sistemas económicos diferentes, y con diferentes maneras de resolver los problemas económicos de satisfacción de las necesidades y de desarrollo.
4.ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS
CONTENIDOS DEL CURRICULO
Se plantea la enseñanza de aspectos que todo alumno debe saber tales como:
BLOQUE 1: IDEAS ECONÓMICAS BÁSICAS
La economía y su impacto en la vida de los ciudadanos
La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad Cómo se estudia en economía, un acercamiento a los modelos económicos Economía positiva y normativa.
Las relaciones económicas básicas y su representación.
BLOQUE 2: ECONOMÍA Y EMPRESA
La empresa y el empresario
Importancia del factor empresarial en el desarrollo económico
Tipos de empresa. Criterios de clasificación, forma jurídica, elementos, funciones y objetivos. Proceso productivo y factores productivos
Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios. Obligaciones fiscales de las empresas.
BLOQUE 3: ECONOMÍA PERSONAL.
Ingresos y Gastos. Identificación y control
Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades. Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones. Riesgo y diversificación
Planificación del futuro. Necesidades económicas en las etapas de la vida.
El dinero. Las relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Tarjetas de débito y crédito. Implicaciones de los contratos financieros.
Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero. El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros.
BLOQUE 4: ECONOMÍA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
Los ingresos y gastos del Estado. Los Presupuestos Generales del Estado. La deuda pública y el déficit público.
Desigualdades económicas y distribución de la renta.
BLOQUE 5: ECONOMÍA Y TIPOS DE INTERÉS, INFLACIÓN Y DESEMPLEO
Tipos de interés. La inflación. El IPC.
Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación. El desempleo y las políticas contra el desempleo.
Principales indicadores del mercado de trabajo. Capital humano y empleabilidad.
BLOQUE 6: ECONOMÍA INTERNACIONAL.
La globalización económica. El comercio internacional .El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea.
La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad.
5. UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
Los anteriores bloques de contenidos serán tratados en las siguientes unidades diácticas programadas:
BLOQUE 1
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA
La economía como ciencia y la necesidad de elegir: el coste de oportunidad. Las necesidades. Los bienes y servicios. La actividad económica. El método de la economía.
BLOQUE 2
UNIDAD 2: LA PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS.
El proceso de producción. Los factores productivos. La tecnología y la eficiencia productiva. La productividad. La frontera de posibilidades de producción. Los sectores productivos.
UNIDAD 3: LA EMPRESA Y EL EMPRESARIO.
Las empresas y la producción. La figura del emprendedor. Clasificación de las empresas. La forma jurídica. La financiación de las empresas. El resultado empresarial. Obligaciones fiscales de las empresas.
UNIDAD 4: EL DINERO Y SU GESTIÓN.
El dinero. El dinero como activo financiero. Otros medios de pago.Los intermediarios financieros. Las relaciones bancarias. El presupuesto personal y su gestión: ingresos y gastos.
UNIDAD 5: EL AHORRO Y EL ENDEUDAMIENTO.
La importancia del ahorro. Los depósitos bancarios. Los instrumentos de inversión. El endeudamiento.
UNIDAD 6: RIESGO Y SEGUROS.
Análisis del riesgo. Asunción y cálculo del riesgo. La técnica aseguradora. Clasificación de los seguros.
BLOQUE 4
UNIDAD 7: LA INTERVENCIÓN DEL SECTOR PÚBLICO EN LA ECONOMÍA.
El papel del Estado en la economía. La renta y su distribución. El presupuesto público: ingresos y gastos públicos. La deuda pública.
BLOQUE 5
UNIDAD 8: EL CRECIMIENTO ECONÓMICO.
El producto interior bruto. Los ciclos económicos. El desempleo.El mercado de trabajo en España. Políticas de desempleo.
UNIDAD 9: LA INFLACIÓN Y LOS TIPOS DE INTERÉS.
La inlación. Las causas de la Inflación. Los efectos de la inflación. El IPC. La deflación. El interés. La evolución de los tipos de interés.
BLOQUE 6
UNIDAD 10: ECONOMÍA INTERNACIONAL.
El comercio internacional. Los instrumentos proteccionistas. Los movimientos financieros internacionales. La globalización económica. La integración económica. El comercio justo.
UNIDAD 11: ECONOMÍA Y MEDIO AMBIENTE.
Teoría económica y medio ambiente. Los problemas medioambientales relacionados con la actividad económica. Soluciones a los problemas medioambientales. El desarrollo sostenible.
La temporalización de las unidades didácticas a lo largo del curso quedan programadas por evaluaciones de la siguiente manera:
Primera evaluación: Unidad 1, Unidad 2, Unidad 3, Unidad 4 Segunda evaluación: Unidad 5, Unidad 6, Unidad 7, Unidad 8. Tercera evaluación: Unidad 9, Unidad 10, Unidad 11.
6. CARACTERÍSTICAS, DISEÑO E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
INICIAL.
Para este nivel educativo, cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, es la primera vez que estos alumnos cursan la materia de Economía, por tanto, al ser una materia completamente nueva para ellos, se partirá de los conocimientos previos que puedan tener de conceptos económicos interrrelacionándolos con otras materias como Historia o Matemáticas, a la vez que se aclaran términos erróneos que están en mente en cualquier estudiante de economía, como valor diferente a precio, o capital diferente a dinero.
Para aclarar todos estos conceptos se utiliza una sesión lectiva en la que se proponen diferentes lecturas de iniciación a la Ciencia Económica, y posteriormente un debate sobre los conceptos económicos básicos confusos para ellos.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
BLOQUE 1: IDEAS ECONÓMICAS BÁSICAS.
6 Explicar la economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.
1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas económicos básicos y comprendeque toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tieneconsecuencias.
1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes,así como sus limitaciones.
7 Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.
2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la economía. 2.2. Diferencia entre Economía Positiva y Economía Normativa.
2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.
8 Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.
3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas. 3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.
BLOQUE 2: ECONOMÍA Y EMPRESA.
9 Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas con su entorno inmediato. 1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.
1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.
1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así cómo la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.
10 Analizar las características principales del proceso productivo.
2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.
2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.
3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas.
3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cas una y las impicaciones en la marcha de la empresa.
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Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su
eneficio.
4.1. Diferencia los ingresos y los costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.
12 Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.
5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.
5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.
BLOQUE 3: ECONOMÍA PERSONAL.
13 Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.
1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.
1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.
1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.
14 Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando éstas con el bienestar propio y social.
2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizda en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.
15 Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos.
3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.
3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.
16 Reconocer el funcioamiento básico del dinero y diferenciar los difrentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.
4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.
4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los
bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por internet.
4.3. Reconoce elhecho de que se pueden negociar las condiciones que presenta las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.
4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.
17 Concer el concepto de seguro y su finalidad.
5.1. Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.
BLOQUE 4: ECONOMÍA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO.
18 Reconocer y analiar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se manifieste dicha distibución.
1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.
1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.
1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.
19 Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.
2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptosde deuda pública y déficit público, así como la relación que se prduce entre ellos.
20 Determinar el impacto para la sociedad de ladesigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.
3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.
BLOQUE 5 : ECONOMÍA Y TIPOS DE INTERÉS, INFLACIÓN Y DESEMPLEO
21 Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones entre ellas.
1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.
1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su varación para la marcha de la Economía.
Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de interés, inflación y desempleo.
2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.
23 Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo. 3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.
3.2. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo. 3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
BLOQUE 6: ECONOMÍA INTERNACIONAL.
24 Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente. 1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.
1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países. 1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la
globalización y el comercio internacional.
1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
8. ESTÁNDARES MÍNIMOS DE APRENDIZAJE.
25 Identifica la relación entre Economía y satisfacción de necesidades. 26 Comprende la relación entre Coste de oportunidad y necesidad de elegir. 27 Distingue los Factores productivos y agentes económicos.
28 Clasifica y distingue las distintas formas jurídicas de las empresas.
29 Diferencia los ingresos y costes generales de las empresas e identifica su beneficio o pérdida. 30 Elabora y realiza un seguimiento de un presupuesto personalizado, indicando cada uno de los ingresos y gastos.
31 Conoce y explica la relevancia del ahorro y el control del gasto. 32 Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas bancarias. 33 Identifica y diferencia los distintos tipos de seguros.
34 Comprende los problemas más actuales de la economía en nuestro tiempo: subdesarrollo, inflación, desempleo y variaciones de interés.
35 Valora las Posibilidades de intervención de los Estados en las economías a través de sus instrumentos de política fiscal: ingresos y gastos públios.
37 Explica las razones que justifican el comercio internacional.
38 Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.
9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
.La evaluación del aprendizaje del alumno se hará empleando los siguientes instrumentos:
1.- A través de las actividades de enseñanza-aprendizaje:
39 Observación del trabajo de los alumnos en clase: exposiciones, participación, etc. 40 Corrección de los trabajos del alumnado: Ejercicios, investigaciones, tareas, etc. 41 Grado de implicación y actitud ante las actividades propuestas
2.-Pruebas objetivas especificas de evaluación combinando los siguientes elementos:
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Preguntas de respuesta corta: Para valorar la comprensión significativa. Referidas adefinir y emplear conceptos económicos y evaluar su grado de asimilación y manejo preciso.
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Preguntas tipo test: Permiten comprobar el grado de comprensión que los alumnos hanalcanzado sobre los conceptos estudiados.
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Comentario de textos: A partir de noticias relacionadas con la empresa.Con el objetivo de fomentar la lectura y la capacidad de síntesis y resumen.
Problemas y supuestos: En los que se valorará tanto el correcto planteamiento, los
procedimientos realizados para la resolución y la interpretación de los resultados obtenidos. Como ejemplo, cito las siguientes preguntas tipo de cada uno de las diferentes pruebas:
44.1 Define los siguientes conceptos: Economía Positiva, Coste de oportunidad… 44.2 Resume y Comenta el artículo titulado: ¿Qué es ser rico hoy en día?
44.3 Representa gráficamente el efecto de un avance tecnológico sobre la Frontera de Posibilidades de Producción.
10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO
La calificación de la Evaluación se realizará según los siguientes criterios:
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Máximo 10% de la nota de Evaluación: Participación positiva en ejercicios yactividades de clase valorando su expresión verbal, su predisposición y su implicación en el
grupo-clase. (Mediante un diario de clase en el que registrar y valorar las intervenciones de los
alumnos.)
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Máximo 20% de la nota de evaluación: Elaboración y presentación acertada de proyectos,
tareas, investigaciones u otras actividades de la asignatura realizadas como trabajo personal del
alumno fuera del aula (voluntario o no).
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Máximo 70 % de la nota de evaluación: Resultados de pruebas escritas objetivas(parciales o totales) desarrolladas en una evaluación (al menos 2 por trimestre, sin perjuicio de cambio por razones de extensión de contenidos o necesidades de calendario).
Este proceso de calificación se realizará al final de cada Evaluación y la nota media final de la
materia se obtendrá mediante la media aritmética del resultado de cada Evaluación, sin
perjuicio de que en su calificación (de forma consensuada con la Tutoría y el Departamento de Orientación), se considerará de forma individual las particularidades de aprendizaje de los alumnos.
La intención es que todo el alumnado conozca los criterios y métodos de evaluación y
calificación y sean parte activa en la valoración de la calidad de proceso de enseñanza-aprendizaje. Sus aportaciones se incluirán como parte de la autoevaluación docente en la
Memoria de final de curso.
En caso de alumnos a los que no se les pueda aplicar una Evaluación Continua por la acumulación de faltas de asistencia reiteradas, se realizará un proceso de Evaluación especial para comprobar si han alcanzado los objetivos planteados para la materia, mediante una prueba global que recoja los Criterios de Evaluación que han sido enunciados en apartado anterior.
Las faltas de expresión y ortografía reducirán la calificación de las pruebas escritas realizadas, en 0,2 puntos por cada falta de ortografía y 0,1 puntos por acentuación. Se pretende con ello, contribuir al dominio de la lengua castellana.
Asimismo, en caso de que se compruebe que un alumno copia en una prueba o actividad, se
le dará por suspenso en la misma de forma fulminante.
11. PROGRAMAS DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS.
Se iniciará cuando se detecte la deficiencia en el alumno y consistirá en actividades de refuerzo
y recuperación mediante cuestionarios, casos, problemas, trabajos, etc. de estructura similar a
los realizados durante el desarrollo de cada U.D. pero adaptados a las características particulares del alumno.
Si a pesar de ello no se obtiene calificación positiva en una evaluación, existirá una oportunidad de recuperación en la evaluación siguiente, donde realizarán de nuevo, una prueba
objetiva de formato similar a las realizadas previamente para superar los contenidos que tengan
pendientes, y en una fecha próxima a la sesión de evaluación ya realizada.
evaluación, estos contenidos deberán ser recuperados en su totalidad en la prueba extraordinaria
de Septiembre. Dicha prueba abarcará toda la materia impartida durante el curso y será de
formato similar al de pruebas anteriores.
Se contempla la posibilidad, bajo potestad docente de sustituir o complementar una prueba objetiva de recuperación, por la realización de un trabajo, informe, monografía o investigación, posibilidad que debería decidirse por acuerdo de Departamento y cuando existan motivos que lo justifiquen y que se registrarán en la Memoria del curso.
12. METODOLOGÍA. ENFOQUES METODOLÓGICOS ADECUADOS A
LOS CONTENIDOS DIGITALES
La metodología a seguir en la impartición de esta disciplina debería estructurarse de manera que los problemas económicos se presenten relacionados con el contexto sociocultural en el que se desenvuelve el alumno, de tal forma que aprecie la Economía como algo cercano y útil, y por consiguiente tangible, y no como una materia abstracta, lejana y deslindada del marco de su realidad. Consecuentemente, deberá ser expuesta como una ciencia social en continua evolución y transformación, proponiéndose al alumno investigaciones sencillas realizadas en su propio entorno. Esto no podría hacerse de otra forma en los tiempos actuales en los que el individuo recibe un cúmulo de información desestructurada y mediatizada sobre determinados aspectos de la realidad social, que no siempre es capaz de procesar e integrar en sus estructuras cognitivas. De este modo, para el tratamiento de las unidades didácticas anteriormente reseñadas se emplearán las estrategias didácticas siguientes:
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Expositivas: con ellas se realizarán planteamientos panorámicos o introductorios de loscontenidos a tratar. Se realizarán síntesis recapitulaciones para poder facilitar la tarea de asimilación de las unidades por parte del alumnado. Así mismo, se utilizará esta estrategia para la extracción de conclusiones finales.
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De indagación: con esta estrategia, los alumnos aprenderán a valerse por sí mismos a lahora de interpretar, analizar, emitir conclusiones y seleccionar distintos problemas que afecten a la realidad económica, y no solo económica, sino que también social. De esta manera, el alumnado utilizará esta estrategia para identificar problemas; para la obtención de datos de diversas fuentes que tengan a su disposición; clasificar datos; analizar y comparar obteniendo conclusiones.
A la hora de tratar la materia, habrá que tener en cuenta los principios de intervención
metodológicos al desarrollar las estrategias didácticas. Es necesario tener en cuenta los
50 Partir del nivel de desarrollo del alumno. A través de una evaluación o toma de contacto inicial, se podrá detectar cuales son las capacidades y conocimientos de los que parte el alumnado.
51 Identificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee, para actuar en consecuencia. Se trata de ver en qué fase de razonamiento se encuentra, ya que en esta etapa de su desarrollo, no sólo sufre cambios físicos sino también en la manera de procesar y analizar sus aprendizajes. Habrá de tenerse en cuenta, que a pesar de que con esta edad, el alumno debe tener desarrollado el pensamiento formal, esta premisa no es cierta de forma absoluta, pues puede haber alumnos que solo desarrollen esta forma de pensamiento en unos determinados campos del saber y no en otros, e incluso pueden no haberlo desarrollado.
52 Aprendizaje significativo: Para que el aprendizaje se realice de forma correcta y duradera, habrá de establecerse un vínculo entre los nuevos contenidos y los que se encuentren en la estructura cognitiva del sujeto que aprende. Esto da una funcionalidad a lo aprendido, de manera que no se fuerza el aprendizaje utilizando en exceso la memoria, factor de todas formas indispensable y valioso.
53 Promover la actividad del alumno. De esta manera, el alumno se encontrará más motivado. Habrá de encontrarse un conjunto de estímulos variados para poder atender a la diversidad de motivaciones de los alumnos, que a través de su propia participación desarrollarán inquietudes y fomentarán la intuición que favorece la actividad mental.
54 Contribuir a la capacidad de “aprender a aprender”. Para ello se desarrollarán una serie de procedimientos de aprendizaje y se fomentarán actitudes que en líneas generales tiendan a apoyar el aprendizaje autónomo que les será muy útil en su futura vida académica, laboral. Para ello, se fomentará la lectura, la utilización de bibliotecas, las labores de investigación, etc.
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Creación de un clima de aceptación mutua y cooperación. Es fundamental la creación de un buen ambiente de trabajo entre el profesor y los alumnos y entre los alumnos, así mismo como entre los demás profesores. Esto fomenta la socialización de los alumnos, aprenderán a respetarse a dialogar, a discutir escuchando, a confrontar ideas, coordinar intereses, tomar decisiones colectivamente, a ayudarse mutuamente.56
MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
.La atención a la diversidad trata de ofrecer a partir de la programación básicamente común, respuestas diferenciadas, es decir, ajustadas y adaptadas a los intereses, necesidades y motivaciones de los distintos alumnos.
Medidas a considerar para el tratamiento de la diversidad en el aula, en la materia de ECONOMÍA: - QUÉ ENSEÑAR:
57 Adecuar los objetivos generales a la realidad del aula.
