Definición y características. 4. Organización de foros virtuales Cómo configurar foros en MEDIACIÓN VIRTUAL... 6

Silvia Chacón Ramírez Carlos Araya Rivera

Unidad de Apoyo a la Docencia Mediada con Tecnologías de la Información y la Comunicación Vicerrectoría de Docencia

Universidad de Costa Rica Primera Edición. 2013.

Diseño de portada: Andrés Villalobos

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Contenido

Definición y características ….……… 4

Organización de foros virtuales ………... 5

Cómo configurar foros en MEDIACIÓN VIRTUAL …………... 6

Algunas recomendaciones didácticas ……….. 8

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Definición y características generales

Los foros virtuales corresponden a una actividad didáctica que pretende la participación organizada de las personas, así como el desarrollo de su capacidad argumentativa. A diferencia de la actividad académica que se lleva a cabo en un auditorio o aula física (denominada tradicionalmente “foro”, de manera incorrecta), los foros en línea procuran que todas y todos los participantes interactúen y aporten sus puntos de vista.

El foro es también una herramienta de comunicación, que en opinión de José Manuel Lara (2009, p.89) puede apreciarse como “una especie de cartelera electrónica donde todos los participantes pueden colocar sus aportaciones, publicar pequeños mensajes o mantener discusiones públicas sobre algún tema”.

La organización de foros se enmarca dentro del concepto de aprendizaje colaborativo, y se presume que la colaboración permite la construcción del conocimiento. De esta manera, entre todas las personas se argumenta sobre una temática en discusión.

De acuerdo con Lara (2009, p.89), los foros ofrecen diversas posibilidades educativas, entre ellas:

• Permiten ejercitar el pensamiento crítico y creativo, de mejor manera que en el aula de clase. Esto, por la falta de tiempo y la “presión” que ejercen entre sí los estudiantes.

• Favorecen la participación real de las y los estudiantes, sin límites de espacio ni tiempo. Es posible participar en los foros tanto en forma sincrónica como asincrónica.

• Facilitan la coordinación de trabajos en equipo.

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• Estimulan al estudiante a escribir y a ordenar su pensamiento de manera autónoma.

• Potencian el aprendizaje entre pares mediante la interacción y a la vez favorecen valores como el respeto a las opiniones diferentes.

Organización de foros virtuales

Existen básicamente tres tipos de foros virtuales: los foros sociales, de consulta y de discusión argumentativa. Este último tipo es el que se utiliza regularmente en los cursos. Sin embargo, también es común abrir foros de consulta para que los estudiantes coloquen sus dudas, de manera que sean aclaradas por la persona docente, o dependiendo de la metodología, por otros estudiantes.

En cualquiera de las modalidades de foros virtuales, la persona docente es responsable de:

• Establecer una verdadera discusión sobre una temática en particular.

• Garantizar la participación de las y los estudiantes, lo cual incluye que todos y todas puedan leer los aportes de los demás y opinar ante estos.

• Desarrollar una coordinación efectiva, que consiste esencialmente en 5 funciones: abrir el foro, verificar que las personas participen, velar porque esa participación responda a la temática en discusión, animar a las personas y cerrar el foro con una síntesis de lo discutido e indicando aquellas nuevas inquietudes que surgen.

Según lo anterior, se recomienda que los grupos de foros estén conformados por 7 personas o menos. Si los grupos se integran con más personas, se corre el riesgo de que el foro sea poco eficiente y en consecuencia el aprovechamiento de la actividad será muy bajo.

Los foros virtuales pueden organizarse en secuencia o en forma paralela. En ambas modalidades, cada subgrupo de estudiantes participa en un foro en particular.

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La temática de discusión puede ser la misma o variar según el criterio de la persona docente y las y los estudiantes. En el siguiente cuadro se explica las características de cada modalidad:

FOROS EN SECUENCIA FOROS PARALELOS

Recomendados para aquellas personas docentes que no tienen experiencia en la coordinación de foros virtuales.

Recomendados para aquellas personas docentes con alguna experiencia en coordinación de foros virtuales.

Se abre un foro durante un tiempo determinado, por ejemplo 3 días o una semana, en el que participa un solo subgrupo de estudiantes. Una vez terminado el plazo, se cierra y se abre otro foro con otro subgrupo de estudiantes y así sucesivamente hasta cubrir el grupo total del curso.

Se abren varios subgrupos de foro con el mismo tema a la vez, durante un tiempo determinado, y la persona docente los coordina todos, cumpliendo las funciones ya señaladas.

Esta modalidad le permite a la persona docente ir ganando experiencia y aprovecharla en cada nuevo foro que abre.

En esta modalidad, el tiempo de desarrollo de los foros es más corto, pero la persona docente debe dedicar más tiempo en el seguimiento.

En cualquier modalidad, el foro debe originarse en una pregunta claramente establecida (pregunta generadora), a partir de la cual se solicita la participación. La persona docente puede aportar algún recurso de apoyo a la discusión (lectura, enlace web, vídeo, entre otros). Además deben establecerse los requerimientos para esa participación (cantidad de palabras, cantidad de aportes, tipo de aporte, entre otros), así como los criterios de evaluación, en caso de que el foro sea evaluado. Por ejemplo, se puede pedir a los estudiantes que participen en dos momentos. En el primero, deben contestar la pregunta generadora, y en un segundo momento deben referirse al aporte de otro compañero o compañera.

Cómo configurar foros en MEDIACIÓN VIRTUAL

MEDIACIÓN VIRTUAL ofrece una funcionalidad para la organización y configuración de foros, que pueden ser de cuatro modalidades:

• Cada persona plantea un tema: Cada participante puede plantear un nuevo tema de discusión y todos pueden contestar. Esta modalidad se utiliza cuando se quiere que cada estudiante empiece una discusión (por ejemplo, acerca de sus reflexiones sobre el tema de la semana), y que todos los demás compañeros le respondan.

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• Debate sencillo: Es un intercambio de ideas sobre un único tema, en un único hilo de discusión y todo en una sola página. Se utiliza para debates cortos y concretos. Las respuestas de cada persona se visualizan en ramas, siguiendo una estructura de árbol.

• Foro P y R (de pregunta y respuesta): En esta modalidad, la persona docente plantea el tema y los estudiantes hacen sus aportaciones, pero solo pueden ver los comentarios de sus compañeros después de haber enviado el comentario propio. Es muy útil para motivar a los estudiantes a plantear sus posiciones personales y luego referirse a las de los demás.

• Foro para uso general: Este es un foro abierto, en el que cualquier participante puede empezar un nuevo tema de discusión cuando lo desee. Este es el foro más adecuado para uso general.

En algunos casos las diferencias son sutiles. Es importante anotar que la plataforma da la posibilidad de que cuando alguien se subscribe a un foro, reciba por correo electrónico una copia de cada mensaje enviado a ese foro (los mensajes son enviados aproximadamente 30 minutos después de haber sido escritos). Para esta función, debe seleccionarse Sí en Forzar la suscripción de todos.

Antes de configurar un foro en MEDIACIÓN VIRTUAL, decida primero el tema y el propósito para esta actividad.

Haga clic en el botón Activar edición y elija el bloque en el que quiere agregar el foro. Busque el menú descolgable Agregar actividad y seleccione la opción Foro.

A continuación, se despliega una pantalla con tres secciones: Agregar actividad…

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Activar edición

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• Ajustes generales: Escriba el nombre y la introducción del foro (anote la pregunta para la discusión, las instrucciones de participación y los criterios de valoración en caso de que el foro se califique). También hay que definir ciertos ajustes, como el tipo de suscripción y el tamaño de los archivos, si desea esta opción.

• Calificación (depende del tipo de foro): Permite admitir la función de calificar y sobre ésta, establecer las fechas y el tipo de escala para calificar.

• Umbral de mensajes para bloqueo: Permite escoger si se desea bloquear mensajes tardíos.

• Ajustes comunes del módulo:

– Modo de grupo: Puede escoger entre sin grupos, grupos visibles, grupos separados. Aquí es importante considerar que la modalidad Debate sencillo no permite la organización de grupos de manera automática, por lo tanto la organización de grupos deberá realizarse manualmente, introduciendo el nombre de las personas en la introducción del foro.

– Visible: mostrar u ocultar.

Definidos estos requerimientos, haga clic en Guardar cambios y ya quedará listo el foro.

Algunas recomendaciones didácticas para el trabajo con foros

• Dé indicaciones claras a sus estudiantes en cuanto a las características de su participación (cantidad de veces, aplicación de los contenidos del curso, fechas, etc.)

• Organice un foro de prueba con los estudiantes, antes de hacer un foro con calificación. Esto le permitirá determinar si existen dificultades de acceso o fluidez tecnológica, y comprobar la revisión de contenidos del

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• Vigile el lenguaje que se utiliza en las discusiones y deje claro en sus estudiantes (tanto en el programa del curso, como en el aula virtual y en las instrucciones del foro) que este espacio es de naturaleza académica y que se debe respetar las opiniones ajenas, aunque no se compartan. Cole y Foster (2008, p.77) observan que algunos estudiantes podrían decir cosas en los foros que no dirían en persona, y que esto puede distraer o incluso malograr el desarrollo de la discusión en el foro. Si alguna situación se sale de control, la persona docente siempre tendrá la opción de eliminar el comentario ofensivo y resolver el asunto de acuerdo con la normativa universitaria.

• En el caso de utilizar un foro de consultas, aclare a sus estudiantes con qué frecuencia usted revisará y contestará las preguntas formuladas, para no crear falsas expectativas.

• Motive a sus estudiantes a participar. Recuérdeles que en el entorno del aula virtual, se percibe más la ausencia que en el entorno del aula física. Si es necesario, interpele directamente a aquellas personas que no han participado.

Referencias:

Baños Sancho, J. 2007. La plataforma educativa Moodle. Creación de aulas virtuales. Manual de consulta para el profesorado. (Versión 1.8). Getafe, España. IES Satafi.

Cole, J. & Foster, H. (2008). Using Moodle. Second edition. USA, O'Reilly Community Press. Descargado de: http://docs.moodle.org/19/en/Using_Moodle_book Lara Fuillerat, J.M. (2009). Moodle. Manual de referencia para el profesorado

(versión 1.9). Córdoba, España. Descargado de:

http://pefc5.ugr.es/moodle/file.php/1/Lara-ManualMoodleProfesores-2009.pdf Moodle.org. (s.f.) Moodle Docs en Español. Usos didácticos de los Foros.

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