Seminario Estudiar e Investigar en Irlanda

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Universidade de Santiago de Compostela

Departamento de Xeografía

Seminario Estudiar e Investigar en Irlanda

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Trabajo de investigación

Género y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Fundamentos teóricos y estudio de

casos.

 Los inicios de la tesis doctoral se enmarcan dentro de las líneas de investigación propuestas por el proyecto SINDUR (SEC2002‐01874, SEG200608889, CSO2009‐10938)7 Sociedad de la Información y Desarrollo Urbano Regional, diseñado por el Grupo de Investigación Sociedade Tecnoloxía e Territorio (GIS‐T IDEGA) de la Universidade de Santiago de Compostela.

 Estancias de investigación:

University College Cork, en Irlanda, en los años 2009 y 2010Universidade do Minho, en Portugal de enero a junio de 2011

Financiadas por el Ministerio de Ciencia e Innovación a través de una Beca FPI

La investigación se inició con un estudio comparado sobre las relaciones de género y el uso de

las TIC en tres regiones de la Europa Atlántica, que presentan singularidades y afinidades muy

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La Europa Atlántica

Fuente: Gis-T IDEGA, 2012 .Adaptados de los mapas de Ferrás y O’Flanagan (2012), elaborados por los servicios de cartografía del Geography Department de la University College Cork

Las regiones atlánticas estudiadas coinciden en ser sociedades predominantemente rurales en el pasado, con una fuerte tradición migratoria, bajo nivel de

urbanización‐industrialización, hábitat disperso,

fuertes desequilibrios territoriales, una fuerte herencia

colonial y con economías dependientes y periféricas, lo

que las dota de un gran interés para la realizaicón de un estudio internacional comparado en un encuadre europeo (Ferrás, 1996; O’Flanagan, 1995)

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Género y tecnologías: 

Fundamentos teóricos y estudio de casos

Praza do Obradoiro, Santiago de Compostela. Fuente: propia

Braga, Portugal, 2011

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Cork

 Situada en la costa sur de Irlanda  Población: 125 mil habitantes

 Ciudad comercial, cultural y capital administrativa del Sur de la República

 Desarrollo tecnológico experimentado en los últimos años e inversión de capital extranjero

 La industria farmacéutica y de cuidado de la salud, las telecomunicaciones y la electrónica se concentran mayoritariamente en la ciudad de Cork. Los servicios financieros también están muy desarrollados, con muchas empresas que localizan sus operaciones en esta ciudad.

 Cuenta con una de las instituciones de investigación más importantes de Irlanda: la University College Cork  16 mil estudiantes a tiempo completo

 3000 mil estudiantes de posgrado

 2000 mil estudiantes internacionales (80 países de todo el mundo)  800 profesores

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Santiago de Compostela

 Santiago de Compostela es la capital de Galicia, y centro político, administrativo y cultural de la comunidad autónoma

 Ciudad media en el contexto español. Población de 94.824 habitantes

 Estancamiento demográfico. El padrón municipal de habitantes del año 2000 cuantificaba 93.903 residentes, con un incremente de cerca de 1000 habitantes en diez años.

 A esta cifra habría que añadir la población “flotante”, formada sobre todo por estudiantes universitarios que residen en la ciudad durante el periodo escolar y que estaría en torno a las 30.000 personas adicionales

 Economía local de Santiago está orientada al sector terciario, concretamente hacia los servicios turísticos, de comunicación, y de la administración pública, siendo la sede del gobierno gallego y sus principales instituciones.

 Las estadísticas oficiales señalan un flujo de unos diez millones de visitantes durante la celebración de los años jacobeos.

 Sede secular de la Universidade de Santiago de Compostela, con más de 500 años de antigüedad, una de las más significativas de España.

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Braga y Guimarães

Braga

 Población de 181.819 habitantes, quinta ciudad más poblada de Portugal y capital del área metropolitana de

Minho

 Es una ciudad en auge, sobre todo en las áreas de comercio y servicios

 Importante desarrollo en investigación y tecnología (Universidade de Minho, parques tecnológicos)

 Numerosas empresas de base tecnológica, sobe todo ligadas al software y cuenta con una extensa red de fibra

óptica de banda ancha que alcanza más de 400 quilómetros cuadrados uniendo la ciudad de Braga, Guimarães, Famalicão y Barcelos.

Guimarães

 Dentro del distrito de Braga. Es una de las ciudades históricas más importantes del país (centro histórico considerado Patrimonio Cultural de la Humanidad).

 Población de 52.181 habitantes

 Es una de las regiones más industrializadas del país, destacando la industria transformadora y el sector textil  Avepark, el parque de ciencia y tecnología, sede de empresas de base tecnológica.

 La Universidade do Minho (1973) está actualmente entre las más prestigiadas instituciones de enseñanza superior del norte de Portugal (Campus de Braga y Campus de Guimarães).

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Objetivos

OBJETIVO

ESTUDIO DEL ROL SOCIAL DE LAS MUJERES EN EL CONTEXTO DE LA SOCIEDAD  DE LA INFORMACIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ANALIZAR LOS DIFERENTES ESTUDIOS EMPÍRICOS QUE SE ESTÁN REALIZANDO SOBRE LAS RELACIONES ENTRE GÉNERO Y TECNOLOGÍA

EVIDENCIAR LA EXISTENCIA DE LA BRECHA DIGITAL DE GÉNERO A TRAVÉS DE UNA TIC AUDIT O AUDITORÍA SOBRE USO DE LAS TIC EN TRES COMUNIDADES UNIVERSITARIAS

IDENTIFICAR, COMPRENDER Y EXPLICAR LOS FACTORES RESPONSABLES DE LA BRECHA DIGITAL DE GÉNERO

VISUALIZAR Y VALORAR CRÍTICAMENTE LA FORMULACIÓN Y LOS RESULTADOS E IMPACTOS DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE GÉNERO Y SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN GALICIA, NORTE DE PORTUGAL E IRLANDA

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Género y tecnología: 

Estudio de casos

 Revisión de múltiples antecedentes (revisión bibliográfica, estudios previos, estadísticas oficiales...)

 Diseño de una TIC Audit (Uso de ordenador e Internet, Comercio electrónico, Administración electrónica, Teléfono móvil)

 Recogida de datos: encuesta autoadministrada por correo electrónico y en presencia del investigador

 University College Cork. Método sistemático aleatorio

 Realización de 291 cuestionarios (147 hombres y 144 mujeres) entre estudiantes, posgraduados y profesores de la University College Cork, Universidade do Minho y Universidade de Santiago de Compostela

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TIC AUDIT

UTILIZACIÓN DE INTERNET  INTENSIDAD DE USO DE INTERNET MODALIDADES DE ACCESO A INTERNET (LAN, ISDN, DSL) LUGARES DE UTILIZACIÓN, PRIMARIO, SECUNDARIO Y TERCIARIO TAREAS QUE REALIZA EN INTERNET ADQUISICIÓN DE HABILIDADES NÚMERO DE DIRECCIONES DE CORREO ELECTRÓNICO USO DE INTERNET PARA RELACIONARSE CON LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA USO DE SERVICIOS FORMATIVOS O EDUCATIVOS A TRAVÉS DE INTERNET REALIZACIÓN DE COMPRAS POR INTERNET NÚMERO DE HORAS SEMANALES DEDICADAS A LA LECTURA DE PERIÓDICOS, A VER LA  TELEVISIÓN Y ESCUCHAR LA RADIO USO DEL TELÉFONO MÓVIL

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MUJERES HOMBRES BRECHA DIGITAL HORAS DE CONEXIÓN A  INTERNET (MEDIA) 2,35 2,25 0,10 HORAS ANTIGÜEDAD EN EL USO DE  INTERNET (MEDIA) 3,38 3,12 0,26 AÑOS WORD 96,2% 90,7% 5,5% EXCEL 69,2% 65,1% 4,1% ACCES 0% 7% ‐7% POWERPOINT 50% 65,1% ‐15,1% COMPRIMIR FICHEROS 30,8% 34,9% ‐4,1% USAR LENGUAJE DE  PROGRAMACIÓN 0% 2,3% ‐2,3% CREAR PÁGINAS WEB 19,2% 20,9% ‐1,7% E‐COMERCIO 42,3% 48,8% ‐6,5 E-ADMINISTRACIÓN 65,4% 69,8% -4,4

ESTUDIANTES UNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA

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MUJERES HOMBRES BRECHA DIGITAL HORAS DE CONEXIÓN A  INTERNET (MEDIA) 2,15 2,64 ‐0,49 HORAS ANTIGÜEDADE EN EL USO DE  INTERNET (MEDIA) 6,60 6,50 0,10 (AÑOS) WORD 77,3% 85,7% ‐8,4% EXCEL 42,4% 57,1% ‐14,7% ACCES 9,1% 20,4% ‐11,3% POWERPOINT 36,4% 42,9% ‐6,5% COMPRIMIR FICHEROS 7,7% 22,9% ‐15,2% USAR LENGUAJE DE  PROGRAMACIÓN 4,6% 6,3% ‐1,6% CREAR PÁGINAS WEB 13,8% 14,9% ‐1,0% E‐COMERIO 71,9% 79,2% ‐7,3% E-ADMINISTRACIÓN 66,1% 60,4% 5,7%

ESTUDIANTES UNIVERSITY COLLEGE CORK

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MUJERES HOMBRES BRECHA DIGITAL HORAS DE CONEXIÓN A  INTERNET (MEDIA) 2,86 2,68 0,18 HORAS ANTIGÜEDAD EN EL USO DE  INTERNET (MEDIA) 2,82 2,90 ‐0,08 AÑOS WORD 94,9% 93,3% 1,5% EXCEL 82,1% 76,7% 5,4% ACCES 28,2% 30,0% ‐1,8% POWERPOINT 79,5% 86,7% ‐7,2% COMPRIMIR FICHEROS 53,8% 60% ‐6,2% USAR LENGUAJE DE  PROGRAMACIÓN 20,5% 23,3% ‐2,8% CREAR PÁGINAS WEB 23,1% 13,3% 9,7% E‐COMERIO 39,5% 39,3% 0,2% E‐ADMINISTRACIÓN 49% 53% -4%

ESTUDIANTES UNIVERSIDADE DO MINHO

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MUJERES HOMBRES BRECHA DIGITAL HORAS DE CONEXIÓN A  INTERNET (MEDIA) 3,41 4,45 ‐1,04   INTERNET ES ÚTIL ES SU VIDA  DIARIA 83% 91% ‐8 % ENVIAR EMAILS CON FICHEROS  ASOCIADOS 100% 91,7% 8,3% LLAMADAS TELEFÓNICAS POR  INTERNET 50% 41,7% 8,3% COMUNICACIÓN POR CÁMARA  WEB 2% 1,67% 0,33% CREAR PÁGINAS WEB 33,3% 41,7% ‐8,3% E‐COMERIO 50% 92% ‐42 % ÚLTIMA COMPRA (MEDIA) 2,33 3 ‐0,67 E‐ADMINISTRACIÓN  50% 83% ‐33% BANCA ELECTRÓNICA  (MEDIA) 2 2,67 -0,67

PROFESORES UNIVERSIDADE DO MINHO

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MUJERES HOMBRES BRECHA DIGITAL HORAS DE CONEXIÓN A  INTERNET (MEDIA) 1,16 2,26 ‐1,1 INTERNET ES ÚTIL EN SU VIDA  DIARIA 92,3% 100% ‐7,7 % ENVIAR EMAILS CON FICHEROS  ASOCIADOS 88,9% 77,8% 11,1% LLAMADAS TELEFÓNICAS POR  INTERNET 50% 60% 10% COMUNICACIÓN POR CÁMARA  WEB 2,38% 2,33% 0,05 CREAR PÁGINAS WEB 25% 40% ‐15%  E‐COMERIO 100% 100% 0% ÚLTIMA COMPRA (MEDIA) 3,31 3,50 ‐0,19  E‐ADMINISTRACIÓN 66,7% 80% ‐13,3% BANCA ELECTRÓNICA (MEDIA) 2 0 2 (MEDIA)

PROFESORES UNIVERSITY COLLEGE CORK

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MUJERES HOMBRES BRECHA DIGITAL HORAS DE CONEXIÓN A  INTERNET (MEDIA) 3 2,16 0,84 HORAS UTILIDAD DE INTERNET EN SU  VIDA DIARIA 100% 100% 0% ENVIAR EMAILS CON FICHEROS  ASOCIADOS 87,5% 100% ‐12,5% LLAMADAS TELEFÓNICAS POR  INTERNET 25% 14,3% 10,7% COMUNICACIÓN POR CÁMARA  WEB 2,2% 1% 1,2% CREAR PÁGINAS WEB 25,0% 28,6% ‐3,6 % E‐COMERCIO 75% 71,4% 3,6% ÚLTIMA COMPRA (MEDIA) 1,46 1,56 ‐0,10  E‐ADMINISTRACIÓN 100% 100% 0% BANCA ELECTRÓNICA (MEDIA) 2,8 3,17 -0,37

PROFESORES UNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA

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Conclusiones

 Herramienta de uso generalizado entre estudiantes y profesores universitarios encuestados  Conforme aumenta el nivel de estudios, disminuyen las diferencias entre hombres y

mujeres en el acceso a las TIC

 Más mujeres que hombres cursando estudios universitarios en los tres países analizados: 54,1 en el caso de España, 53,9 en Irlanda y 53,4 en Portugal (EUROSTAT, 2009)

 No estamos ante un problema de acceso físico o técnico a las TIC. Mujeres y hombres de las tres universidades poseen ordenador y utilizan Internet de manera habitual, sobre todo entre las generaciones más jóvenes.

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Conclusiones

 Se mantienen las diferencias entre hombres y mujeres en aquellos servicios online de mayor contenido tecnológico o que requieren mayores habilidades tecnológicas como compartir ficheros, realizar llamadas telefónicas por Internet, comunicarse por Webcams o crear páginas web.

 Los datos nos permiten diferenciar la existencia de una segunda brecha digital referida a las diferencias en intensidad, tipo de uso y valoración.

 Se detectan variaciones importantes en cada Universidad analizada

 El uso de determinados servicios está más extendido en algunas universidades: comercio electrónico en la University College Cork o la administración electrónica en la Universidade de Santiago

 La brecha digital de género refleja cuestiones sociales más profundas que trascienden los hábitos individuales.

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