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EN REALIDAD SON UNA AMENAZA?

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Academic year: 2021

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(1)

SERPIENTES

¿

EN REALIDAD SON UNA

AMENAZA?

Evaluación y análisis de los conocimientos y percepciones hacia las

serpientes en la Universidad de Santa Rosa de Cabal (UNISARC),

Risaralda.

Sonia Cortés-Bedoya

1

, Semillero de Investigación en anfibios y reptiles

2 1,2

Universidad Santa Rosa de Cabal (UNISARC)

(2)

BIODIVERSIDAD

- ¿Por qué Colombia es tan

biodiversa?

Variedad en ecosistemas

Dos océanos

Tres Cordilleras

-- En Colombia

314 especies

-- ¿Cuántas son venenosas?

Tan solo el 16% (50) de las serpientes

del país son venenosas

-Adaptado de: Moreno, L. A., Andrade, G. I., y Ruíz-Contreras, L. F. (Eds.). 2016. BIODIVERSITY 2016. Status and Trends of Colombian Continental Biodiversity. Research Institute of Biological Resources Alexander von Humboldt. Bogotá, D. C., Colombia. 106 p.

(3)

Serpientes de Risaralda

Actualmente existen 49 especies de

serpientes registradas para nuestro

departamento, lo que equivale al 16%

del total en el país.

Sabían que…

De las especies presentes en Risaralda, solamente

16% son venenosas (8 especies), y solo 2

especies se encuentran en ecosistemas

Andinos.

Venenosas

No venenosas

16%

84%

Víboras y corales

Boas, cazadoras, tierreras,

caracoleras, falsas corales, etc.

(4)

Fobia y prejuicios = pocas o nulas medidas de protección y

conservación

Degradación de hábitat = reducción del tamaño poblacional

Tráfico de fauna

Mortalidad vehicular

Mortalidad por personas que laboran el campo

Colecta científica

109 millones de individuos/año

(5)

Ubicación- Énfasis rural y

agropecuario-Encuentros inevitables- ¿Qué hacer?

Km 4 vía Santa Rosa-Chinchiná

Especie

Atractus manizalesensis (tierrera)

Atractus biseriatus

Mastigodryas pulchriceps

Mastigodryas danielii (fueteadora)

Mastigodryas bodaerti (culebra boba)

Dendrophidion vivitattus (víbora rayona)

Dendrophidion percarinatum (cazadora)

Chironius exoletus (lomo de machete)

Chironius montícola (lomo de machete)

Dipsas sp

Imantodes cenchoa (yaruma)

Oxyrhopus petolarius (falsa coral)

Erythrolamprus epinephelus (falsa coral)

Micrurus mipartitus

(coral, rabo de ají)

Clelia clelia (cazadora, minadora)

Tantilla melanocephala

(6)

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Aportar al personal estudiantil y administrativo de UNISARC los conocimientos claves de este grupo

taxonómico, medidas de prevención y protección ante accidentes ofídicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar la percepción del personal universitario sobre las serpientes.

• Destacar la función ecológica de este grupo taxonómico en los diferentes ecosistemas.

• Hacer un reconocimiento de las especies más comunes en la región y en la zona de interés (venenosas y no

venenosas)

• Informar sobre el estado actual, principales amenazas y medidas de conservación en especies de la región.

• Informar sobre las principales medidas de prevención y manejo de accidentes ofídicos.

(7)

ANÁLISIS DE DATOS

Regresión logística multinomial

Anova

Programación de

actividades

Encuesta

Ejecución

proyecto de

educación

ambiental

Por área de formación

(Veterinaria, Zootecnia,

Agronomía, Biología,

Personal administrativo)

Encuesta de

percepción* y

conocimiento.

Biología de serpientes.

Biodiversidad nacional, regional y local

Prevención y primeros auxilios frente a los

accidentes ofídicos.

Octubre 2017

Noviembre 2017

METODOLOGÍA

(8)

RESULTADOS

-156 personas encuestadas

-Análisis con 74 encuestas (diligenciamiento incompleto)

-Participación femenina 60.8% vs. Participación masculina 29%

-Distribución equitativa del personal en seis categorías principales

Frecuencia de personas encuestadas discriminadas por sexo, edad y categoría (programa académico)

(9)

RESULTADOS

0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0%

¿Qué son las serpientes? ¿Qué comen las serpientes? ¿Ha tenido algún encuentro con una serpiente? ¿Alguna vez ha sido agredida(o) por una serpiente? ¿Alguna vez ha agredido a una serpiente?

¿Le tiene miedo a las serpientes? ¿Sabe diferenciar entre una serpiente venenosa y una no venenosa?

¿Sabe qué hacer en caso de mordedura de serpiente? ¿Conoce algún mito sobre las serpientes? Considera que ellas puedan cumplir alguna función en el ecosistema o a los

humanos?

¿Cree que la desaparición de las serpientes representa algún problema para el medio ambiente o la región?

ENCUESTA Y PORCENTAJE DE RESPUESTAS EN GENERAL

(10)

RESULTADOS

Evaluación del conocimiento y percepción del personal encuestado por categoría (programa académico) y sexo

Programa p = 0,02

(11)

RESULTADOS

Evaluación de conocimiento y percepción del personal encuestado por categoría (programa académico)

Aunque han tenido encuentro con serpientes y no

han sido agredidos por ellas

Edad p = 0,03

(12)

RESULTADOS

0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0%

¿Qué son las serpientes? ¿Qué comen las serpientes? ¿Ha tenido algún encuentro con una serpiente? ¿Alguna vez ha sido agredida(o) por una serpiente? ¿Alguna vez ha agredido a una serpiente?

¿Le tiene miedo a las serpientes? ¿Sabe diferenciar entre una serpiente venenosa y una no venenosa?

¿Sabe qué hacer en caso de mordedura de serpiente? ¿Conoce algún mito sobre las serpientes? Considera que ellas puedan cumplir alguna función en el ecosistema o a los

humanos?

¿Cree que la desaparición de las serpientes representa algún problema para el medio ambiente o la región?

ENCUESTA Y PORCENTAJE DE RESPUESTAS EN GENERAL

RESPUESTAS Negativas RESPUESTAS Afirmativas

Programa, sexo, edad p <0,05

*

*

*

*

(13)

DISCUSIÓN

Procedencia, género y edad afectan el conocimiento relacionado con la biodiversidad. División de roles (Campos et al 2013).

Se observa mayor claridad del conocimiento biológico en personas con una edad de 18-30 años.

Los resultados sobre las percepciones de la comunidad Unisarquina sugieren que las serpientes no se encuentran entre los

animales más o menos preferidos en comparación con otros grupos taxonómicos más carismáticos (Schlegel & Rupf, 2010)

los anfibios y reptiles evocan sentimientos de disgusto y miedo, por lo que ciertos mitos pueden desencadenar en una

valoración negativa hacia ellos (Schlegel & Rupf 2009).

(14)

A pesar de haber alguna relación entre los programas académicos y el tema en general “serpientes” se observa una

disparidad en las diferentes respuestas por cada uno de los programas.

Aunque las serpientes no se encuentran entre los animales más preferidos por el personal encuestado, consideran que

este grupo taxonómico puede cumplir una función importante en el ecosistema y que su desaparición representaría un

gran problema (actitud utilitaria).

El proyecto de educación ambiental generó diferencias en la actitud de los participantes, entre el inicio del proyecto e

inmediatamente finalizado el proyecto.

Contacto directo entre los participantes con material de difusión y biológico (Kellert 1985 En: Soto, 2005)

(15)

CONCLUSIONES

Las serpientes son tal vez uno de los animales que presentan la mayor cantidad de amenazas debido a la

aversión generalizada entre la población, especialmente en la porción productiva y poblada de Colombia.

Los programas de educación y conservación ambiental son fuertemente necesarios, especialmente en

América Latina donde la ecología y la educación ambiental no son lo suficientemente implementadas en los

currículos de educación formal (Schacht & Caro, 2009; Nates et al., 2012).

Partir de la percepción local de la fauna es una herramienta útil en propuestas de conservación y en

programas de educación ambiental orientados a aumentar el conocimiento sobre las funciones ecológicas y la

forma en que se percibe a los animales poco carismáticos (López del Toro et al., 2009).

Uno de los mayores inconvenientes observados en este tipo de estudios es un posible defecto en los

instrumentos de evaluación. También, las personas tienen la tendencia de responder para satisfacer las

expectativas del encuestador más no para manifestar sus conocimientos y percepciones.

“Al final, conservaremos sólo lo que amemos; amaremos sólo lo que

entendamos, y entenderemos sólo lo que se nos enseñe.” (Baba Dioum, 1968).

(16)

LITERATURA CITADA

• Aguilar, J.L. (2016). Las serpientes no son como las pintan. Ciencia abril-junio de 2016. México.

• Ballouard J, Brischoux F, & Bonnet X. 2011. Children prioritize virtual exotic biodiversity over local biodiversity. PLoS One, 6 (8): e23152.

• Bell, K. E. & Donnelly, M.A. (2006). Influence of forest fragmentation on community structure of frogs and lizard in northeastern Costa Rica. Conservation Biology. 20(6): 1750-1760.

• López-del-Toro P., E. Andresen, L. Barraza y A. Estrada.(2009). Attitudes and knowledge of shade-coffee farmers towards vertebrates and their ecological functions. Mongabay.com Open Access Journal - Tropical Conservation Science 2(3): 299-318. • Lynch, J.D. (2012). El contexto de las serpientes de Colombia con un análisis de las amenazas en contra de su conservación.

Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales 36: 435-449.

• Nates, J., Campos, C.& Lindemann-Matthies, P. (2010). Students’ Perception of Plant and Animal Species: A Case Study From Rural Argentina. Applied Environmental Education & Communication, 9:2, 131-141.

• Nates, J., Campos, C. & Lindemann-Matthies, P. (2012). The Impact of a Short Conservation Education Workshop on Argentinean Students’ Knowledge about and Attitudes towards Species. Eurasia Journal of Mathematics, Science Technology Education,

8(3):257-267.

• Schlegel J, & Rupf, R. 2010. Attitudes towards potential animal flagship species in nature conservation: a survey among students of different educational institutions. Journal for Nature Conservation, 18 (4): 278-290.

• Soto, A.A. (2015). Evaluación de la Educación Ambiental como Herramienta de Conservación: el caso de los anfibios endémicos de Mehuín, Chile (Tesis de pregrado). Universidad Austral de Chile. Chile.

• Urbina, J.N., Londoño, M.C. & García, D.G. (2008). Dinámica espacio-temporal en la diversidad de serpientes en cuatro hábitats con diferente grado de perturbación antropogénica en el Parque Nacional Natural Isla Gorgona, pacífico colombiano. Caldasia 30(2): 479-49.

Referencias

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