SERPIENTES
¿
EN REALIDAD SON UNA
AMENAZA?
Evaluación y análisis de los conocimientos y percepciones hacia las
serpientes en la Universidad de Santa Rosa de Cabal (UNISARC),
Risaralda.
Sonia Cortés-Bedoya
1, Semillero de Investigación en anfibios y reptiles
2 1,2Universidad Santa Rosa de Cabal (UNISARC)
BIODIVERSIDAD
- ¿Por qué Colombia es tan
biodiversa?
Variedad en ecosistemas
Dos océanos
Tres Cordilleras
-- En Colombia
314 especies
-- ¿Cuántas son venenosas?
Tan solo el 16% (50) de las serpientes
del país son venenosas
-Adaptado de: Moreno, L. A., Andrade, G. I., y Ruíz-Contreras, L. F. (Eds.). 2016. BIODIVERSITY 2016. Status and Trends of Colombian Continental Biodiversity. Research Institute of Biological Resources Alexander von Humboldt. Bogotá, D. C., Colombia. 106 p.
Serpientes de Risaralda
Actualmente existen 49 especies de
serpientes registradas para nuestro
departamento, lo que equivale al 16%
del total en el país.
Sabían que…
De las especies presentes en Risaralda, solamente
16% son venenosas (8 especies), y solo 2
especies se encuentran en ecosistemas
Andinos.
Venenosas
No venenosas
16%
84%
Víboras y corales
Boas, cazadoras, tierreras,
caracoleras, falsas corales, etc.
➢
Fobia y prejuicios = pocas o nulas medidas de protección y
conservación
➢
Degradación de hábitat = reducción del tamaño poblacional
➢Tráfico de fauna
➢
Mortalidad vehicular
➢
Mortalidad por personas que laboran el campo
➢Colecta científica
109 millones de individuos/año
Ubicación- Énfasis rural y
agropecuario-Encuentros inevitables- ¿Qué hacer?
Km 4 vía Santa Rosa-Chinchiná
Especie
Atractus manizalesensis (tierrera)
Atractus biseriatus
Mastigodryas pulchriceps
Mastigodryas danielii (fueteadora)
Mastigodryas bodaerti (culebra boba)
Dendrophidion vivitattus (víbora rayona)
Dendrophidion percarinatum (cazadora)
Chironius exoletus (lomo de machete)
Chironius montícola (lomo de machete)
Dipsas sp
Imantodes cenchoa (yaruma)
Oxyrhopus petolarius (falsa coral)
Erythrolamprus epinephelus (falsa coral)
Micrurus mipartitus
(coral, rabo de ají)
Clelia clelia (cazadora, minadora)
Tantilla melanocephala
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Aportar al personal estudiantil y administrativo de UNISARC los conocimientos claves de este grupo
taxonómico, medidas de prevención y protección ante accidentes ofídicos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar la percepción del personal universitario sobre las serpientes.
• Destacar la función ecológica de este grupo taxonómico en los diferentes ecosistemas.
• Hacer un reconocimiento de las especies más comunes en la región y en la zona de interés (venenosas y no
venenosas)
• Informar sobre el estado actual, principales amenazas y medidas de conservación en especies de la región.
• Informar sobre las principales medidas de prevención y manejo de accidentes ofídicos.
ANÁLISIS DE DATOS
Regresión logística multinomial
Anova
Programación de
actividades
Encuesta
Ejecución
proyecto de
educación
ambiental
Por área de formación
(Veterinaria, Zootecnia,
Agronomía, Biología,
Personal administrativo)
Encuesta de
percepción* y
conocimiento.
•
Biología de serpientes.
•
Biodiversidad nacional, regional y local
•
Prevención y primeros auxilios frente a los
accidentes ofídicos.
Octubre 2017
Noviembre 2017
METODOLOGÍA
RESULTADOS
-156 personas encuestadas
-Análisis con 74 encuestas (diligenciamiento incompleto)
-Participación femenina 60.8% vs. Participación masculina 29%
-Distribución equitativa del personal en seis categorías principales
Frecuencia de personas encuestadas discriminadas por sexo, edad y categoría (programa académico)
RESULTADOS
0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0%
¿Qué son las serpientes? ¿Qué comen las serpientes? ¿Ha tenido algún encuentro con una serpiente? ¿Alguna vez ha sido agredida(o) por una serpiente? ¿Alguna vez ha agredido a una serpiente?
¿Le tiene miedo a las serpientes? ¿Sabe diferenciar entre una serpiente venenosa y una no venenosa?
¿Sabe qué hacer en caso de mordedura de serpiente? ¿Conoce algún mito sobre las serpientes? Considera que ellas puedan cumplir alguna función en el ecosistema o a los
humanos?
¿Cree que la desaparición de las serpientes representa algún problema para el medio ambiente o la región?
ENCUESTA Y PORCENTAJE DE RESPUESTAS EN GENERAL
RESULTADOS
Evaluación del conocimiento y percepción del personal encuestado por categoría (programa académico) y sexo
Programa p = 0,02
RESULTADOS
Evaluación de conocimiento y percepción del personal encuestado por categoría (programa académico)
Aunque han tenido encuentro con serpientes y no
han sido agredidos por ellas
Edad p = 0,03
RESULTADOS
0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0%
¿Qué son las serpientes? ¿Qué comen las serpientes? ¿Ha tenido algún encuentro con una serpiente? ¿Alguna vez ha sido agredida(o) por una serpiente? ¿Alguna vez ha agredido a una serpiente?
¿Le tiene miedo a las serpientes? ¿Sabe diferenciar entre una serpiente venenosa y una no venenosa?
¿Sabe qué hacer en caso de mordedura de serpiente? ¿Conoce algún mito sobre las serpientes? Considera que ellas puedan cumplir alguna función en el ecosistema o a los
humanos?
¿Cree que la desaparición de las serpientes representa algún problema para el medio ambiente o la región?
ENCUESTA Y PORCENTAJE DE RESPUESTAS EN GENERAL
RESPUESTAS Negativas RESPUESTAS Afirmativas
Programa, sexo, edad p <0,05
*
*
*
*
DISCUSIÓN
•
Procedencia, género y edad afectan el conocimiento relacionado con la biodiversidad. División de roles (Campos et al 2013).
•
Se observa mayor claridad del conocimiento biológico en personas con una edad de 18-30 años.
•
Los resultados sobre las percepciones de la comunidad Unisarquina sugieren que las serpientes no se encuentran entre los
animales más o menos preferidos en comparación con otros grupos taxonómicos más carismáticos (Schlegel & Rupf, 2010)
•
los anfibios y reptiles evocan sentimientos de disgusto y miedo, por lo que ciertos mitos pueden desencadenar en una
valoración negativa hacia ellos (Schlegel & Rupf 2009).
•
A pesar de haber alguna relación entre los programas académicos y el tema en general “serpientes” se observa una
disparidad en las diferentes respuestas por cada uno de los programas.
•
Aunque las serpientes no se encuentran entre los animales más preferidos por el personal encuestado, consideran que
este grupo taxonómico puede cumplir una función importante en el ecosistema y que su desaparición representaría un
gran problema (actitud utilitaria).
•
El proyecto de educación ambiental generó diferencias en la actitud de los participantes, entre el inicio del proyecto e
inmediatamente finalizado el proyecto.
Contacto directo entre los participantes con material de difusión y biológico (Kellert 1985 En: Soto, 2005)
CONCLUSIONES
•
Las serpientes son tal vez uno de los animales que presentan la mayor cantidad de amenazas debido a la
aversión generalizada entre la población, especialmente en la porción productiva y poblada de Colombia.
•
Los programas de educación y conservación ambiental son fuertemente necesarios, especialmente en
América Latina donde la ecología y la educación ambiental no son lo suficientemente implementadas en los
currículos de educación formal (Schacht & Caro, 2009; Nates et al., 2012).
•
Partir de la percepción local de la fauna es una herramienta útil en propuestas de conservación y en
programas de educación ambiental orientados a aumentar el conocimiento sobre las funciones ecológicas y la
forma en que se percibe a los animales poco carismáticos (López del Toro et al., 2009).
•
Uno de los mayores inconvenientes observados en este tipo de estudios es un posible defecto en los
instrumentos de evaluación. También, las personas tienen la tendencia de responder para satisfacer las
expectativas del encuestador más no para manifestar sus conocimientos y percepciones.
“Al final, conservaremos sólo lo que amemos; amaremos sólo lo que
entendamos, y entenderemos sólo lo que se nos enseñe.” (Baba Dioum, 1968).
LITERATURA CITADA
• Aguilar, J.L. (2016). Las serpientes no son como las pintan. Ciencia abril-junio de 2016. México.
• Ballouard J, Brischoux F, & Bonnet X. 2011. Children prioritize virtual exotic biodiversity over local biodiversity. PLoS One, 6 (8): e23152.
• Bell, K. E. & Donnelly, M.A. (2006). Influence of forest fragmentation on community structure of frogs and lizard in northeastern Costa Rica. Conservation Biology. 20(6): 1750-1760.
• López-del-Toro P., E. Andresen, L. Barraza y A. Estrada.(2009). Attitudes and knowledge of shade-coffee farmers towards vertebrates and their ecological functions. Mongabay.com Open Access Journal - Tropical Conservation Science 2(3): 299-318. • Lynch, J.D. (2012). El contexto de las serpientes de Colombia con un análisis de las amenazas en contra de su conservación.
Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales 36: 435-449.
• Nates, J., Campos, C.& Lindemann-Matthies, P. (2010). Students’ Perception of Plant and Animal Species: A Case Study From Rural Argentina. Applied Environmental Education & Communication, 9:2, 131-141.
• Nates, J., Campos, C. & Lindemann-Matthies, P. (2012). The Impact of a Short Conservation Education Workshop on Argentinean Students’ Knowledge about and Attitudes towards Species. Eurasia Journal of Mathematics, Science Technology Education,
8(3):257-267.
• Schlegel J, & Rupf, R. 2010. Attitudes towards potential animal flagship species in nature conservation: a survey among students of different educational institutions. Journal for Nature Conservation, 18 (4): 278-290.
• Soto, A.A. (2015). Evaluación de la Educación Ambiental como Herramienta de Conservación: el caso de los anfibios endémicos de Mehuín, Chile (Tesis de pregrado). Universidad Austral de Chile. Chile.
• Urbina, J.N., Londoño, M.C. & García, D.G. (2008). Dinámica espacio-temporal en la diversidad de serpientes en cuatro hábitats con diferente grado de perturbación antropogénica en el Parque Nacional Natural Isla Gorgona, pacífico colombiano. Caldasia 30(2): 479-49.