Teoría y Práctica del Desarrollo Grupal. Programa de estudio Facultad de Psicología Xalapa

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Teoría y Práctica del Desarrollo Grupal

Programa de estudio

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Área académica Ciencias de la salud

Programa educativo Facultad de psicología

Dependencia | Entidad académica Facultad de Psicología zona Xalapa

Código

40057

Nombre de la experiencia educativa

Teoría y Práctica del Desarrollo Grupal

Área de formación

Principal Secundaria

Disciplinar Psicología Social

Valores de la experiencia educativa

Créditos Teoría Práctica Total

horas Equivalencia (s)

7 2 3 5 Ninguna

Modalidad

Oportunidades de

evaluación

Seminario AGJ= Cursativa

Requisitos

Pre-requisitos Co-requisitos

Ninguno Ninguno

Características del proceso de enseñanza aprendizaje

Individual | Grupal Máximo Mínimo

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Agrupación natural de la experiencia educativa

1 Academia de Comunidad y Medio _Ambiente

Proyecto integrador

Fecha

Elaboración Modificación Aprobación

E15 de febrero de 2004

Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación

Sara Ruiz Vallejo, Ma, Antonia Hernández, Nora Inés Morales, María de Jesús Ng Teajan,Claudia Gutiérrez Sida y Sergio E. Alvarado Ruiz

Perfil docente

Licenciatura en Psicología con posgrado en cualquier campo de la disciplina; experiencia docente en educación superior, cursos de actualización pedagógica y/o disciplinar. Experiencia profesional en el área de la Psicología Social, comunitaria o de trabajo con grupos.

Espacio

Relación disciplinaria

Institucional, intra-programa académico Interdisciplinaria

Descripción

Teoría y Práctica del Desarrollo Grupal, curso-taller que se ubica en el área de formación disciplinar dirigido a desarrollar en los alumnos los conocimientos y competencias básicos que le permitan la comprensión de principales tendencias y paradigmas como una herramienta esencial el trabajo con grupos. El carácter de taller implica participar en experiencias grupales vivenciales dentro del salón de clase, y en la Cámara Gesell, y que asimismo, les permitirá discernir qué modelo teórico resultará más adecuado utilizar en diferentes circunstancias y ámbitos

.

La evaluación se realizará mediante exámenes escritos, trabajos de investigación documental, participación activa en las experiencias vivenciales y la elaboración y aplicación extramuros de un taller basado en alguno de los paradigmas.

Justificación

El estudio y desarrollo de los grupos, requiere de diferentes abordajes técnicos y metodológicos, hoy en día se dispone de una gran variedad de herramientas que son de gran utilidad en la intervención con grupos para fines de crecimiento personal, solución de conflictos, autoconocimiento y realización de metas y proyectos, que dotarán al alumno de herramientas suficientes para promover su formación integral hacia un eficaz desempeño profesional.

Unidad de competencia

Los alumnos revisarán, analizarán y harán comparaciones de los paradigmas y tendencias más importantes del trabajo con grupos, además obtendrán conocimientos teóricos y principios éticos en este campo tales como:

apertura, discreción, empatía, reflexión, solidaridad, y colaboración dentro de las experiencias grupales

,

respetar la forma de ser y pensar de los demás compañeros, que les permita asumir actitudes de compromiso, y responsabilidad hacia las tareas grupales. Por otro lado participarán en las experiencias vivenciales dentro del propio proceso grupal en salón de clases.

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Desarrollarán la capacidad de autoanálisis, y retroalimentación hacia los demás, así mismo, diseñarán y aplicarán un taller con alguno de los paradigmas de trabajo con grupos, como herramientas básicas en su posterior desempeño profesional.

Articulación de los ejes

En esta experiencia educativa se entrelazan los tres ejes de manera permanente, partiendo del (eje teórico) ya que, los alumnos conocen, reflexionan y comparan los diferentes paradigmas mediante la participación grupal (eje heurístico) con actitudes que requieren de respeto, apertura, discrecionalidad y colaboración en las actividades que involucran las experiencias grupales vivenciales.

Saberes

Teóricos

 Comprender el antecedente y la evolución de los principales paradigmas del trabajo con grupos.

 Conocer qué es un grupo.

 Clasificar los grupos primarios y secundarios.

Heurísticos  Analizar el perfil que requiere el profesional que trabaja con grupos

Axiológicos _ Compartir sus puntos de vista con los de sus compañeros _{Asumir la conciencia de la responsabilidad que implica el trabajo con grupos.}

Estrategias metodológicas

De aprendizaje

-Mapa conceptual.

-Elaboración de cuadro comparativo. -Búsqueda de información en biblioteca e internet.

-Participación en equipo de trabajo.

De enseñanza

-Exposición de temas -Lectura comentada -Discusión dirigida -Plenaria

-Trabajo de equipo en pequeños grupos y de manera individual.

Apoyos educativos

Materiales didácticos

-Antología del curso -Diapositivas en acetatos -Videocinta -Servidor de internet Recursos didácticos -Proyector de acetatos -Pintarrón -Aparato de TV-Video -Computadora

Evaluación del desempeño

Evidencia(s) de

desempeño Criterio(s) de desempeño

Ámbito(s) de

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Total 100%

Acreditación

Desglose por Unidad

Unidad I El grupo como unidad de confluencia de varias disciplinas. Horas: 20 hrs.

1. Objetivo. El estudiante manejará conceptos relacionados con el grupo y sus diferentes paradigmas, conocerá el surgimiento y evolución de las principales tendencias y

comprenderá la importancia del perfil que se requiere del profesional en esta área como una herramienta básica del trabajo con grupos.

Conocimientos Habilidades Actitudes

25.1 Teóricos 25.2 Heurísticos 25.3 Axiológicos - Comprender el antecedente y la

evolución de los principales paradigmas del trabajo con grupos -Conocer qué es un grupo. -Clasificar los grupos primarios y secundarios.

-Analizar el perfil que requiere el

profesional que trabaja con grupos -Compartir sus puntos de vista con los de sus compañeros -Asumir la conciencia de la responsabilidad que implica el trabajo con grupos.

26. Estrategias metodológicas

26.1 De aprendizaje: 26.2 De enseñanza: -Mapa conceptual

-Elaboración de cuadro comparativo.

-Búsqueda de información en biblioteca e internet, -Participación en equipo de trabajo

-Exposición de temas -Lectura comentada -Discusión dirigida -Plenaria

-Trabajo de equipo en pequeños grupos y de manera individual.

27. Apoyos educativos

27.1 Materiales didácticos 27.2 Recursos didácticos -Antología del curso

-Diapositivas en acetatos -Videocinta -Servidor de internet -Proyector de acetatos -Pintarrón -Aparato de TV-Video -Computadora 29. Evaluación del desempeño

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29.1 Evidencia(s) de desempeño 29.2 Criterios de desempeño 29.3 Campo(s) de aplicación 29.4 Porcentaje -Asistencia -Trabajo en equipo y participación activa en clase. - Mapa conceptual , cuadro comparativo y examen.. -Puntualidad -Organización, coordinación, aportaciones con base al material estudiado. -Coherencia, claridad, pertinencia. -En el aula -En el aula 2% 7% 7% global: 16% 30. Acreditación 31. Fuentes de información 31.1. Básicas

-Catright, D. ; Zander, A. (1977). Dinámica de grupos. Trillas, México.

-Deutcsch, M.; Krauss, R. (1985) Teorías en Psicología Social. Paidos, México.

-Maisonneuve, J. (1985) “Corrientes de investigación y nociones básicas” en La dinámica de los grupos. Editorial. Nueva Visión, Buenos Aires.

31.2. Complementarias

-González, P. (1992) Psicología de los Grupos: Teoría y Aplicación. Editorial Síntesis, España Unidad II. Perspectiva dinamista

Horas: 20 hrs.

Objetivo. Promover en los estudiantes la integración de conocimientos relacionados con la perspectiva dinamista, a la vez que participen en experiencias grupales que ejemplifiquen la misma. Conocimientos Habilidades Actitudes

25.1 Teóricos 25.2 Heurísticos 25.3 Axiológicos -Conocer los Principios de la teoría

de campo y espacio vital de Lewin -Interpretar lo que es el clima social y liderazgo. -Participar en procesos grupales, que permitan identificar:

membresía y pertenencia, comunicación, cohesión, toma de decisiones, procesos afectivos, productividad.

-Mostrar actitudes de: -Apertura -Tolerancia -Interés -Participación -Compromiso -Respeto 26. Estrategias metodológicas 26.1 De aprendizaje: 26.2 De enseñanza: -Lectura comentada

-Discusión en pequeños grupos -Participación en experiencias grupales

-Exposición de temas -Discusión dirigida

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27.1 Materiales didácticos 27.2 Recursos didácticos -Antología del curso -Proyector de acetatos

-Pintarrón 29. Evaluación del desempeño

29.1 Evidencia(s) de

desempeño 29.2 Criterios de desempeño 29.3 Campo(s) de aplicación 29.4 Porcentaje -Asistencia -Reporte de lectura -Participación en experiencia grupal -Puntualidad -Coherencia, claridad, pertinencia. -Según el rol de participación -En el aula 2% 7% 7% global 16% 30. Acreditación 31. Fuentes de información 31.1. Básicas

-Beal, G. et al (1990)Conducción y acción dinámica del grupo.Kaprluz

-López-Yarto, L.(1997) “La dinámica de los grupos en los noventa: la alternativa de la integración.” En Dinámica de grupos cincuenta años después. Ediciones Desclee de Brouver. Bilbao

-Maisonneuve, J. (1985) “Corrientes de investigación y nociones básicas” en La dinámica de los grupos, ed. Nueva Visión, Buenos Aires.

-Gil Rodríguez, F. et al (1999) Práctica de psicología de los grupos. Pirámide, Madrid.. -González, P. (1992) Psicología de los Grupos: Teoría y Aplicación. Editorial Síntesis, España

Unidad III. Perspectiva Humanista. Horas: 20 hrs.

Objetivo. Motivar al grupo a desarrollar la percepción y sensibilidad suficientes para el trabajo con grupos bajo esta perspectiva.

25.1 Teóricos 25.2 Heurísticos 25.3 Axiológicos -Analizar y reflexionar sobre los

conceptos básicos de la teoría de Carl Rogers y la propuesta existencialista de Irvin Yalom

-Participar en experiencias grupales relacionadas con ambas

-Desarrollo de la comunicación y expresión de emociones. -Puntualidad -Interés -Respeto -Apertura -Solidaridad -Empatía 26. Estrategias metodológicas 26.1 De aprendizaje: 26.2 De enseñanza: -Mapa conceptual -Exposición de temas

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-Elaboración de ensayo

-Participación en experiencias grupales

-Promoción y coordinación de experiencia grupal

-Diapositivas en acetatos -Proyector de acetatos -Pintarrón -Cámara de Gesell 29. Evaluación del desempeño

desempeño 29.2 Criterios de desempeño 29.3 Campo(s) de aplicación 29.4 Porcentaje -Asistencia -Entrega de ensayo -Participación en experiencias grupales -Puntualidad -Coherencia, claridad, pertinencia. -Según el rol de participación -En el aula 2% 8% 8% global 18% 30. Acreditación 31. Fuentes de información 31.1. Básicas

-Castanedo, C. (1990) Grupos de encuentro en psicoterapia gestalt. Herder, Barcelona

-López-Yarto, L.(1997) “La dinámica de los grupos en los noventa: la alternativa de la integración.” En Dinámica de grupos cincuenta años después. Ediciones Desclee de Brouver. Bilbao

-Bleger, J. (1985) Temas de psicoterapia (entrevistas y grupos). Ediciones Nueva Visión., Argentina.

Unidad IV. El Psicodrama.

Horas: 17 hrs.

Objetivo. Promover en los alumnos la participación espontánea y creativa dentro de experiencias grupales vivenciales que ejemplifiquen esta tendencia.

25.1 Teóricos 25.2 Heurísticos 25.3 Axiológicos -Conocimientos sobre la historia y

fundamentos teóricos del psicodrama y el sociodrama

-Participar en experiencias grupales relacionadas con ambas

-Desarrollo de la comunicación, expresión de emociones, espontaneidad, y creatividad -Puntualidad -Interés -Respeto -Apertura 26. Estrategias metodológicas 26.1 De aprendizaje: 26.2 De enseñanza:

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de los paradigmas revisados

-Participación en experiencias grupales

-Asesoría sobre diseño y aplicación de taller

-Diapositivas en acetatos -Proyector de acetatos -Pintarrón -Cámara de Gesell 29. Evaluación del desempeño

desempeño 29.2 Criterios de desempeño 29.3 Campo(s) de aplicación 29.4 Porcentaje -Asistencia -Entrega de cartas descriptivas -Participación en experiencias grupales -Puntualidad -Aplicación del taller -Según el rol de participación -En el aula -Extramuros -Camara de Gesell 2% 14% 14% global 30% 30. Acreditación 31. Fuentes de información 31.1. Básicas

-Bello, M.C. (2002) Jugando en serio: el psicodrama en la enseñanza, el trabajo y la comunidad. Pax, México. -Blatner, H. (1980) Psicodrama, Pax, México.

Moreno, J.(1977) Psicomusica y Socodrama. Horme, México. 31.2. Complementarias

-Bleger, J. (1985) Temas de psicoterapia (entrevistas y grupos). Ediciones Nueva Visión., Argentina.

Unidad V. La Ética en el trabajo con grupos. Horas: 3 hrs.

Objetivo. Estimular a los alumnos para que reconozcan la importancia de los principios éticos en el trabajo con grupos

25.1 Teóricos 25.2 Heurísticos 25.3 Axiológicos -Análisis y comprensión de los

principios éticos que rigen el trabajo con grupos

-Extrapolar los principios a

situaciones reales. -Asumir el criterio adecuado para un excelente desempeño profesional

26. Estrategias metodológicas

26.1 De aprendizaje: 26.2 De enseñanza:

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trabajo final

-Presentación en el aula los resultados de la aplicación del taller

27.1 Materiales didácticos 27.2 Recursos didácticos -Artículos capturados por Internet

-Diapositivas en acetatos -Computadora y servidor de Internet -Proyector de acetatos

29. Evaluación del desempeño 29.1 Evidencia(s) de

desempeño 29.2 Criterios de desempeño 29.3 Campo(s) de aplicación 29.4 Porcentaje -Asistencia

-Entrega de tríptico o trabajo final -Presentación de resultados de taller -Puntualidad -Adecuada presentación, claridad, congruencia, cantidad de fuentes revisadas. Organización, coordinación, fundamentación. -En el aula 2% 9% 9% global 20% Total global 100% 30. Acreditación 31. Fuentes de información 31.1. Básicas

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