Martha Puertos Caballero
CONCEPTUALIZACIÒN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
En la literatura de la educación especial se emplea la palabra excepcional para referirse aquello que por problemas de tipo psicológico, físico y educativo requieren de métodos particulares y maestros especialmente preparados para enseñarles. El niño con dificultades en el aprendizaje es un tipo particular excepcional.
Es difícil encontrar una definición precisa y global de las dificultades en aprendizaje, pero un equipo de educadores, pedagogos y psicólogos han encontrado varias definiciones para esto por ejemplo: “Educación de remedio”, Trastornos psiconeurologicos” etc. No se tiene claro quienes son los niños que padecen dificultades en el aprendizaje. De todas las definiciones se han encontrado la más adecuada para referirse a los alumnos que requieren de los servicios especiales con dificultades en el aprendizaje: los niños con dificultades especiales en el aprendizaje muestran alguna perturbación en uno o más de los procesos psicológicos fundamentales relacionados con el entendimiento empleo de lenguaje sea hablado o escrito. Estas anomalías pueden aparecer al escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o en aritmética. Se trata de condiciones que se han definido como impedimentos de tipo perceptual lesiones cerebrales, disfunción cerebral mínima, dislexia, etc.
Anteriormente en muchas ocasiones se dijo que los problemas de que los niños presentaban en el aprendizaje eran de tipo estrictamente neurológico o anatómico. En las incidencias de causa anatómica una porción del sistema nervioso central se ha desarrollado de una manera incompleta o ha sido destruida. Factores de tipo genético o condiciones prenatales tóxicas e infecciones en la sangre de la madre o el niño. Son considerados como causas principales. También se puede incluir daño en el proceso de nacimiento o falta de oxigeno suficiente, Como resultado, ciertas partes del SNC son destruidas o fallan al desarrollarse. En los cerebros dañados de estos niños habrían interferencias o trastornos en las actividades en las que esta envuelto el SNC. El efecto es un trastorno en los patrones neurológicos de conducta que dan como resultado una desorganización y falta de integración de actividades,
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complicando muchas actividades que requieren por ejemplo respuestas coordinadas de diferentes partes del SNC.
Posteriormente, alumnos con problemas en el aprendizaje recibieron evaluaciones neurológicas. Los resultados no apoyan a la sospecha de algún deterioró en el SNC, por lo tanto se buscaron otras causas para identificar el por qué de los problemas de aprendizaje ya que la presencia de deterioro neurológicos no supone que sea un requisito para identificar un problema de aprendizaje.
La etiología o causa de estos problemas pueden ser: anatómicos, (anteriormente mencionados), emocionales (experiencias emocionales intensas temporales, generalmente dan pie a disturbios en el comportamiento, no siempre produciendo un trastorno en el proceso de aprendizaje que nos lleve a la disminución de los logros. Sin embargo, experiencias emocionales menos intensas, pero que se prolongan por un largo periodo, pueden, en algunos casos producir problemas en el aprendizaje.
El tercer factor etimológico es falta de experiencias en la primera infancia (El aprendizaje es el resultado de la interacción entre el organismo y su medio ambiente. Para que el aprendizaje tenga lugar, el organismo tiene que ser capaz de responder al medio ambiente y éste debe presentar el estímulo para capaz de responder al medio ambiente y éste debe presentar el estimulo para que así el organismo responda a él. Cuando las experiencias necesarias para el fundamentó del aprendizaje no han estado al alcance del niño, éste no se desarrollará plenamente. Las privaciones en la primera infancia en las cuales las experiencias generalizadas en todas las áreas fueron reducidas en número y calidad, producen una alteración general en la calidad del aprendizaje. Esta carencia general de experiencias produce una baja general en las funciones intelectuales)
Los factores que interactúan conjuntamente limitado el rendimiento en las actividades académicas cotidianas:
Factores extrínsecos: Educación de los padres, medio ambiente, nivel de estimulación, nutrición pre y posnatal, etc.
Factores intrínsecos: Alteraciones fisiológicas, metabólicas y anatómicas como producto de mal nutrición pre o posnatal.
El aprendizaje es un proceso donde confluyen diversos factores (interacción), donde la maduración, la experiencia, la transmisión social y la equilibraciòn, se
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presentan interactuando entre sí. Por lo tanto, la concepción del problema de aprendizaje es dinámica.
Maduración. Desarrollo biológico y específicamente del sistema nervioso. Toma parte en cada transformación producida en el desarrollo.
Experiencia. Interacción con los objetos de conocimiento indispensable para la construcción del conocimiento.
Transmisión social. Información que recibe el sujeto a través de la interacción social, el lenguaje, la escuela y en general todo el medio ambiente que les rodea.
Equilibrio Integra a todos los factores anteriores de regulación, intento constante de adaptación activa.
CARACTERIASTICAS DELOS NIÑOS CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
De manera arbitraria se pueden dividir en 6 categorías o éstas no son agrupamientos mutuamente excluyentes por el contrario, los niños que tienen dificultades en el aprendizaje suelen mostrar comportamientos en los que aparecen varias de esas categorías y a veces todas.
Trastornos de la actividad motora
Vinculadas con las dificultades específicas en el aprendizaje se suelen citar 4 perturbaciones.
Hiperactividad. Es la movilidad excesiva, es la forma más común del trastorno motor y es muy notoria.
Siempre se esta moviendo Casi siempre esta distraído
Martha Puertos Caballero
Hipoactividad. Tiene una actividad motora insuficiente no causan problemas en clase, su caso no suele ser advertido. Por tanto ese síntoma solo aparece alguna vez en los historiales de los niños.
Falta de coordinación. Es la torpeza física y falta de integración motora, son dos signos de falta de coordinación, se advierte también en la conducta de muchos niños con P.A.
Trastornos en la emotividad
Se dan las siguientes razones para explicar la alta incidencia de dificultades emocionales en estos niños.
Se prolonga su dependencia materna
Los impulsos perturbados conducen alteraciones en los actos resultantes.
Pasa de una cosa a otra, se preocupa de todo menos de lo suyo.
No tiene control de si mismo, no puede trabajar junto con los demás niños.
Trastornos de percepción
Se caracterizan por tener perturbaciones perceptuales. Los impulsos son interpretados en el cerebro como sensaciones auditivas, visuales, olfatorias, gustativas, cutáneas.
Reproducen mal figuras Confunden formas y palabras Trastornos en la simbolización
La simbolización es una de las formas superiores de la actividad mental y tiene que ver con el razonamiento concreto y abstracto.
Receptivo auditivo. Un mal entendimiento de los símbolos hablados Receptivo visual. No comprenden lo que leen
Expresivo vocal. Dificultad al hablar, carencia de ideas y sintaxis
Expresivo motora. Son frecuentes las faltas de ortografía: emiten letras las invierten o transforman.
Martha Puertos Caballero Trastorno en la atención
Atención insuficiente. Hay niños que son incapaces de aportar los estímulos extraños y superfluos. Es decir se sienten atraídos a todo estimulo
Atención excesiva. El niño manifiesta fijaciones anormales de la atención en detalles triviales, mientras que pasa por alto los aspectos esenciales.
Trastornos de la memoria
Tienen dificultad de asimilar, almacenar y recuperar la información y quizá tengan que ver con los procesos visuales auditivos y otros implicados en el aprendizaje. Estos ocasionan fracasaos escolares, tienen problemas de memoria tanto inmediata como de largo plazo.
Hiperactividad Falta de atención
El concepto de problemas de aprendizaje es muy amplio su significado abarcaría cualquier dificultad notable que un alumno encontrara para seguir el ritmo de aprendizaje de sus compañeros de edad, cualquiera que fuera el factor determinante de este retraso.
Por lo tanto problemas de aprendizaje ni existe como padecimiento o incapacidad para prender sino que es el resultado de alteraciones ya sean neurológicas, psicológicas, neuromotoras o por problemas perceptivos.
