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GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

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GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN LOS

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Grado en Logopedia

Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de

la Educación

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

(2)

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA

ECTS

ASIGNATURA:

Intervención logopédica en los trastornos

específicos del desarrollo del lenguaje

6

Materia:Trastornos neuro-psico-lingüísticos

18

Módulo: Alteraciones, trastornos e intervención logopédica

72

Tipo de Formación: Obligatoria

CURSO: 2º

Semestre: 2º

Profesorado:

Dra. Inmaculada Baixauli Fortea

Departamento: Ciencias de la

ocupación, Logopedia, Psicología

evolutiva y de la educación

E-mail:inmaculada.baixauli@ucv.es

ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO

____________________________________________________________________________

ALTERACIONES, TRASTORNOS E INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA 72 ECTS

El objetivo fundamental de esta asignatura es proporcionar al alumno los conocimientos sobre las principales técnicas y procedimientos de intervención logopédica en los trastornos específicos del lenguaje (TEL). Se pretende que el alumno conozca los principios metodológicos del tratamiento, así como que adquiera la competencia necesaria para el diseño e implementación de programas de intervención logopédica en la práctica clínica.

Materias y Asignaturas

Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/

semestre

PATOLOGÍA DEL

LENGUAJE 18

Patologías del lenguaje I

6 1/1

(3)

Dificultades de aprendizaje 6 2/4 Déficit en los instrumentos básicos para la recepción y producción del lenguaje 24

Intervención logopédica en los trastornos del habla y funciones orales no verbales

6 3/5 Intervención logopédica en

disglosias y en disartrias 6 3/5 Intervención logopédica en los

trastornos de la voz 6 3/5 Intervención logopédica en la deficiencia auditiva 6 3/6 Trastornos Neuro-psico-lingüísticos 18

Intervención logopédica en los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje

6 2/4 Intervención logopédica en afasias

y trastornos asociados 6 3/6 Intervención logopédica en

Trastornos del Espectro Autista y en la deficiencia mental

6 3/6 Trastornos de la

fluencia 6

Intervención logopédica en disfemia y otros trastornos de implicación psicosocial.

6 3/5 Comunicación

alternativa 6 Comunicación alternativa 6 3/6

GUÍA DOCENTE MATERIA /ASIGNATURA

INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Requisitos previos: No existen.

OBJETIVOS GENERALES

a. Conocer las bases teóricas y principios metodológicos en los que se basa la intervención

logopédica en los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje (TEL).

b. Conocer la fundamentación y el manejo de materiales y recursos tecnológicos empleados

en la intervención logopédica en los TEL.

c. Ser capaz de diseñar actividades y materiales de intervención logopédica en los TEL. d. Ser capaz de diseñar programas de intervención a partir de los datos proporcionados por la

(4)

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de

la competencia

Instrumentales 1 2 3 4

1. (1) Analizar y sintetizar. X

2. (2) Organizar y planificar un plan de trabajo para llevarlo a cabo

dentro de un periodo prefijado. X

3. (3) Buscar, evaluar, organizar y gestionar sistemas de información. X

4. (4) Utilizar la expresión oral y escrita de manera fluida, adecuada y con la necesaria coherencia para ajustarse a las normas de corrección académica de la lengua vehicular.

X

5. (5). Tomar decisiones y responsabilizarse de ellas. X

Interpersonales 1 2 3 4

6. (6) Emplear las técnicas de comunicación verbal y no verbal con el fin de optimizar las situaciones comunicativas en que se vea inmerso.

X

7. (7). Valorar de modo crítico la propia actuación laboral y la del resto de profesionales para mejorar los resultados.

X

8. (8). Tener flexibilidad para trabajar dentro de equipos integrados por otros profesionales pertenecientes al mismo campo.

X

9. (9). Adquirir un compromiso con la ética y deontología de su campo profesional.

X

Sistémicas 1 2 3 4

10. (12). Tener una actitud abierta y flexible ante el aprendizaje continuado.

X

11. (13). Conocer y utilizar los avances técnicos en el ejercicio de su profesión.

X

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO “ALTERACIONES, TRASTORNOS E INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA”

Ponderación de la competencia

(5)

1 2 3 4

12.(26) Conocer los principios generales de la intervención logopédica. X

13.(27) Conocer las funciones de la intervención logopédica: prevención,

educación, reeducación, rehabilitación y tratamiento. X 14.(28) Conocer y aplicar los modelos y técnicas de intervención. X

15. (29). Conocer las características diferenciales de la intervención

logopédica en los ámbitos familiar, escolar, clínico-sanitario y asistencial. X 16. (35). Saber diseñar, programar y evaluar la actuación logopédica. X

17. (36). Conocer, aplicar y valorar críticamente las técnicas

pedagógicas, así como los recursos metodológicos y didácticos para la enseñanza del lenguaje.

X

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL RESTO DE MÓDULOS DE LA FICHA TÉCNICA

Ponderación de la competencia 1 2 3 4

18.(40) Realizar la planificación estratégica de la intervención logopédica. X

19.(44) Adquirir o desarrollar los recursos personales para la intervención: habilidades sociales y comunicativas, habilidades

profesionales, evaluación de la propia actuación profesional, técnicas de observación, técnicas de dinamización o toma de decisiones.

X

20.(45) Utilizar tecnologías de la información y de la comunicación. X

COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO

Ponderación de la competencia 1 2 3 4

21. (48). Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los

trastornos de la comunicación y el lenguaje. X 22. (54). Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios,

favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico.

X

23. (57). Conocer los límites de sus competencias y saber identificar si es

necesario un tratamiento interdisciplinar. X 24. (58). Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado. X

25. (64) Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica.

X

26. (68) Manejar las tecnologías de la comunicación y la información. X

(6)

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

R-1. Conocer los principales modelos y metodologías de intervención logopédica en los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje (TEL).

1, 4, 12, 13, 14, 25

R-2. Saber planificar la intervención logopédica más adecuada en función del perfil de dificultad lingüística: seleccionar y organizar objetivos, contenidos lingüísticos y comunicativos, actividades y sistemas de ayuda.

2, 5, 7, 9, 10, 16, 17, 18, 19, 20, 24,

R-3. Saber diseñar actividades para el logro de objetivos lingüísticos y comunicativos en los distintos niveles del lenguaje.

2, 3, 4, 17, 20, 26

R-4. Conocer los principales modos y técnicas de

asesoramiento familiar y escolar, en los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje.

4, 5, 6, 15, 18, 21, 22, 23

R-5. Conocer y saber utilizar recursos materiales y técnicos

en la intervención logopédica en los TEL. 3, 10, 11, 17, 20, 25, 26

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL

ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura

ECTS

CLASE TEÓRICA

Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias. Explicación e instrucción de las habilidades derivadas de las competencias individuales.

R-1, R-2, R-3, R-4, R-5.

1

CLASES PRÁCTICAS

Sesiones de trabajo individual y grupal supervisadas por el profesor.Lectura reflexiva de documentos. Análisis de muestras de habla. Análisis de vídeos ilustrativos de la asignatura.

R-1, R-2, R-3, R-4, R-5.

(7)

EXPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO

Presentaciones escritas, orales o en soporte multimedia sobre resultados del estudio teórico y práctico de los contenidos de la asignatura.

R-1, R-3, R-5

0.25

TUTORÍA

Atención personalizada y en pequeño grupo, para la instrucción y orientación por parte del profesor, con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, lecturas,

realización de trabajos, etc.

R-1, R-2, R-3, R-4, R-5

0.3

EVALUACIÓN

Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o sumativadel alumno.

R-1, R-2, R-3, R-4, R-5

0.1

( 40% ): 60 horas

Total 2,4

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO

ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura

ECTS

TRABAJO EN GRUPO

Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de

problemas, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Además del contacto directo, se propone el uso de la plataforma de teleformación de la UCV (UCVNET) como espacio virtual para completar las posibilidades de trabajo de los grupos.

R-2, R-3 y R-5

1,6

TRABAJO INDIVIDUAL

Estudio personal del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases, completar su actividad formativa y preparar sus pruebas de evaluación.

R-1, R-2, R-3, R-4, R-5

(8)

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

(60% ):

Total

3,6

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Y SISTEMA DE CALIFICACIONES

Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS

Porcentaje otorgado

Prueba escrita (programación de

intervención en caso clínico) R-1, R-2, R-4, R-5 60%

Informe de prácticas realizadas R2, R3, R5 40%

Criterio de concesión de las Matrículas de Honor:

Mejores resultados a partir de 9,5 en la nota final hasta el límite de concesión.

·

Para la superación global de la asignatura se deberán aprobar los diferentes instrumentos de evaluación

DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS

COMPETENCIAS

1. Consideraciones metodológicas previas a la intervención logopédica en trastornos de lenguaje.

1.1. Propósitos de la intervención logopédica.

1.2. Pasos en el proceso de intervención logopédica: programación de objetivos, contenidos, actividades.

1.3. Uso de sistemas de ayuda: procedimientos educativos, sistemas aumentativos y estrategias de ajuste y reformulación.

1, 2, 7, 10, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 24, 25

2. Metodologías de intervención en las alteraciones del lenguaje. 2.1. Milieu teaching

2.2. Recasting

1, 7, 10, 12, 14, 16, 17, 21, 22, 25, 26

(9)

2.3. Ejercicios formales/funcionales

2.4. Evaluación de la eficacia de la intervención

3. Intervención con familias. Programa “It takes two to talk” (centro Hanen)

1, 7, 10, 12, 14, 16, 17, 21, 22, 25, 26 4. Intervención en los niveles de la lengua: nivel morfosintáctico.

4.1. Aproximaciones a la intervención: implícitas y explícitas 4.2. Procedimientos para la selección de objetivos

4.3. Intervención según las etapas en la adquisición y uso de la morfosintaxis

4.4. Intervención en objetivos gramaticales concretos

11, 12, 16, 17, 18, 20, 24, 25

5. Intervención en los niveles de la lengua: nivel léxico-semántico. 5.1. Actualización de conceptos

5.2. Bases de la intervención para el aprendizaje de vocabulario. 5.3. Intervención para la mejora del razonamiento

léxico-semántico.

11, 12, 16, 17, 18, 20, 24, 25

6. Intervención en los niveles de la lengua: nivel pragmático. 6.1. Intervención en trastornos pragmáticos primarios. 6.2. Principios generales.

6.3. Características de la intervención en niños con trastornos primarios: acercamiento formal.

6.4. Objetivos de la intervención en el nivel pragmático: 6.4.1. Comprensión de preguntas.

6.4.2. Uso de deícticos.

6.4.3. Interpretación de intenciones y enunciados indirectos.

6.4.4. Comunicación referencial. 6.4.5. Inferencias.

6.4.6. Normas y juicios sociales. 6.4.7. El relato y la conversación.

11, 12, 16, 17, 18, 20, 24, 25

7. Análisis de casos clínicos. Planificación de la intervención logopédica.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24,

25, 26

ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE(Alumnos

de primera matrícula)::

BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES

1 Consideraciones metodológicas previas a la intervención logopédica en trastornos de lenguaje.

(10)

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

2 Metodologías de intervención en los trastornos del lenguaje 4

3 Intervención con familias. Programa “It takes two to talk” (centro

Hanen) 4

4 Intervención en los niveles de la lengua: nivel morfosintáctico. 4

5 Intervención en los niveles de la lengua: nivel léxico-semántico 4

6 Intervención en los niveles de la lengua: nivel pragmático. 4 7 Planificación de la intervención logopédica en casos clínicos. 5

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía básica:

Acosta, V. & Moreno, Ana M. (1999). Dificultades del lenguaje en ambientes

educativos. Barcelona: Masson.

Juárez, A & .Monfort, M. (2001). Estimulación del lenguaje oral. Madrid: Entha.

McCauley, R.J., Fey, M.E., & Gillam, R. (2017). Treatment of language disorders in

children. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.

Pepper, J.&Weitzman, E. (2004). Hablando...nos entendemos los dos. Toronto: The

Hanen Centre.

Bibliografía complementaria:

Acosta, V. (2012). La intervención logopédica en los trastornos específicos del

lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 32, 67-74.

Acosta, V., Moreno, A., & Axpe, A. (2012). Intervención logopédica sobre habilidades

narrativas en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Infancia y Aprendizaje, 35,

2, 201-2013.

(11)

Logopedia, Foniatría y Audiología, 30, 165-166.

Gràcia, M. (2002). Comunicación y lenguaje en primeras edades. Intervención con

familias. Barcelona: Milenio.

Monfort, M. & Juárez, A. (1987). El niño que habla. Madrid: Cepe.

Monfort, M. &Juárez, A. (1997). Los niños disfásicos. Descripción y tratamiento.

Madrid: Cepe.

Monfort, M. (ed.) (1999). Logopedia: ciencia y técnica. Madrid: Cepe.

Monfort, M., Juárez, A. &Monfort, I. (2004). Niños con trastornos pragmáticos del

lenguaje y la comunicación. Descripción e intervención. Madrid: Entha Ediciones.

Monfort, I., & Monfort, M. (2014). Investigación y práctica profesional en logopedia.

Revista de Neurología, 58, Supl.1, 111-115.

Monfort, I., & Monfort, M. (2013). Inferencias y comprensión verbal en niños con

trastornos del desarrollo del lenguaje. Revista de Neurología, 56, Supl.1, 141-146.

Monfort, I., & Monfort, M. (2010). La comprensión de preguntas: una dificultad

específica en niños con trastornos pragmáticos de la comunicación y el lenguaje.

Revista de Neurología, 50, Supl.3, 107-111.

Monfort, M. (2005). Intervención logopédica en los trastornos de comprensión. Revista

de Neurología, 40, Supl.1, 127-130.

INFORMACIÓN ADICIONAL:

IMPARTICIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEGUNDA Y SUCESIVAS

MATRÍCULAS:

Habrá un grupo específico para alumnos que no sean de primera matrícula y un profesor encargado de dicho grupo.

En este grupo se realizará un número establecido por la UCV de sesiones de seguimiento y tutorización (6 de 2 horas cada una) en las que se reforzará el trabajo en las competencias que los alumnos del grupo necesiten adquirir para aprobar la asignatura.

Estas sesiones se incluyen en el cronograma adjunto en esta guía y se detallan en la descripción de las Unidades Didácticas de la asignatura.

(12)

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir” ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de segunda o sucesivas matrículas):

BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES

1

Consideraciones metodológicas previas a la intervención logopédica en trastornos de lenguaje. Metodologías de intervención en los trastornos del lenguaje

1

2 Intervención con familias. Programa “It takes two to talk” (centro Hanen)

1 3 Intervención en los niveles de la lengua: nivel morfosintáctico. 1

4 Intervención en los niveles de la lengua: nivel léxico-semántico 1

5 Intervención en los niveles de la lengua: nivel pragmático. 1

Referencias

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