La Carrera de Profesorado de Inform´atica: Un Paso Adelante en la Introducci´on de la Inform´atica como Ciencia B´asica en
la Ense˜nanza Media
Adriana Gonz´[email protected]
Paula [email protected]
Instituto Normal de Ense˜nanza T´ecnica Administraci´on Nacional de Educaci´on P´ublica
Sylvia da Rosa, Luis Sierra
{darosa,sierra}@fing.edu.uy
Instituto de Computaci´on Universidad de la Rep´ublica
Estructura de la charla
• Introducci´on
• La importancia de la Inform´atica en la ense˜nanza media • ¿Qu´e significa introducir la inform´atica en la ense˜nanza
me-dia?
• Perspectivas futuras • Referencias
• Introducci´on
– Sistema ´Unico Nacional de Formaci´on Docente (2008) – Instituto Normal de Ense˜nanza T´ecnica
– Dise˜no a partir de 2007 – Comisi´on
La importancia de la inform´
atica en la
ense˜
nanza media (EM)
Propuesta del Profesorado de Inform´atica (2007) • Objetivo fundamental
– Hacia los docentes: formaci´on adecuada en esta ciencia – Hacia los estudiantes: introducir la asignatura como
ciencia b´asica en la EM • Preocupaci´on compartida
– PEDECIBA ´area inform´atica – InCo - UDELAR
– Referentes regionales e internacionales (sitios CSTA, EPI)
Referentes internacionales
”the Computer Science Teachers Association” (CSTA) ”... una sociedad de responsabilidad limitada bajo el auspicio de la ACM, que se ha organizado para hacer frente a varias carencias serias (nivel de crisis) en cuestiones de educaci´on K-12 de la inform´atica, incluyendo la falta de:
• formaci´on profesional de los docentes • curr´ıcula est´andar
• comprensi´on de la disciplina y su lugar en la curr´ıcula • oportunidades para el desarrollo profesional de los docentes”
Referentes internacionales
”the Computer Science Teachers Association” (CSTA) (cont.)
• Consecuencias
– grandes confusiones
– disminuci´on de la matr´ıcula en carreras de inform´atica de nivel terciario-universitario
Referentes internacionales
”A Model Curriculum for K-12 Computer Science” (ACM-CSTA), segunda edici´on
• Una comprensi´on cabal de la inform´atica permite educar a los estudiantes para ser no s´olo usuarios de tecnolog´ıa, sino innovadores capaces de usar computadores para mejorar la calidad de vida para todos.
• ¿Por qu´e es importante estudiar ciencia de la computaci´on? Estudiando ciencia de la computaci´on se aprende a razonar l´ogicamente, a pensar algor´ıtmicamente, a dise˜nar y estruc-turar la resoluci´on de problemas, a conocer los recursos nece-sarios para implementar una soluci´on, a considerar las limita-ciones del mundo real.
• La ciencia de la computaci´on ense˜na a pensar en el proceso de resoluci´on de problemas como objeto de estudio. El primer paso es siempre establecer claramente y sin ambigedades el problema planteado.
Association Enseignement Publib & Informatique (EPI) Gilles Dowek, Silvina Caraballo y Rosa Cicala
Referentes en el pa´ıs
PEDECIBA (1986) Biolog´ıa, F´ısica, Geociencias, Inform´atica, Matem´atica, Qu´ımica, BioInform´atica
¿Qu´
e significa introducir inform´
atica en la
ense˜
nanza media?
• La inform´atica es una ciencia antigua que ha estado confinada al ´ambito acad´emico universitario
• Lo que se ha volcado a la EM (y a la sociedad) es el producto del desarrollo de la tecnolog´ıa basado en dicha ciencia • Introducir la inform´atica en la EM significa llevar esa ciencia
a los centros de estudio, y que la misma ocupe un lugar como lo hacen otras ciencias como matem´atica, f´ısica, etc. ¿Podemos imaginar una EM sin matem´atica? ¿Podemos imaginar que s´olo se ense˜nara el uso de la calculadora?
La carrera de Profesorado
• La carrera de Profesorado ha sido dise˜nada para permitir la introducci´on de la inform´atica en la EM
• Provee formaci´on en programaci´on, sistemas operativos y re-des, sistemas de informaci´on y bases de datos, did´actica de la inform´atica, etc
• Atiende a la formaci´on de diferentes perfiles de egresados a trav´es de una variada gama de asignaturas electivas
• Incluye la realizaci´on de talleres y proyectos consistentes en trabajos pr´acticos
• Se exige la elaboraci´on de documentaci´on y defensas ante tribunales
La carrera de Profesorado
• Uno de los mayores obst´aculos para convertirla en una carrera de calidad es consecuencia justamente de la ausencia de la disciplina inform´atica en la EM
– muchos docentes y estudiantes creen que aprender in-form´atica se reduce a conocer ciertas tecnolog´ıas – necesidad de docentes formados adecuadamente para
atender la variedad de la curr´ıcula (de docentes de in-form´atica en general)
– demanda de profesionales en inform´atica (no satisfecha es un freno para el desarrollo del sector)
Acciones
Los actores que participan del Profesorado de Inform´atica realizan esfuerzos para brindar al estudiantado una carrera de calidad, entre ellos:
• El Programa PAPI
– permite la difusi´on de varios aspectos de la carrera – fomenta el intercambio de ideas interinstitucional – brinda oportunidades de invitar profesores extranjeros – requiere trabajo acad´emico de diversos actores del
Acciones
• Grupos de trabajo – sala de profesores – la asignatura Taller
– grupo de trabajo en did´actica de la inform´atica • Elaboraci´on de materiales
– informes y publicaciones (Revista INET) – documentos de estudiantes (talleres) – did´actica de la inform´atica
Perspectivas futuras
• Evaluaci´on de la carrera, para poder mejorarla.
• Constituir grupos de trabajo estables entre los docentes. • Despu´es del grado: especializaciones, diplomas de
actual-izaci´on, posgrados.
La mayor fuente de preocupaci´on en cuanto a futuro consiste en la insuficiente creaci´on del espacio necesario para que los egresados puedan ejercer su profesi´on.
Referencias
CSTA: (http://csta.acm.org)
”A Model Curriculum for K-12 Computer Science” (ACM-CSTA), segunda edici´on
http://csta.acm.org/Curriculum/sub/ACMK12CSModel Association Enseignement Publib & Informatique (EPI) (http://www.epi.asso.fr)
PEDECIBA: www.pedeciba.edu.uy InCo: www.fing.edu.uy/inco
Propuesta del Profesorado de Inform´atica (2007):
http://www.dfpd.edu.uy/cfe/estudiantes/planes programas/ plan2008/presentacion/dfpd1202081.pdf
