Guía docente de la asignatura
Guía docente de la asignatura
Asignatura PSICOPATOLOGÍA
Materia Módulo
Titulación GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL
Plan Código
Periodo de impartición Primer semestre Tipo/Carácter Optativa
Nivel/Ciclo Grado Curso 2016-2017
Créditos ECTS 6 créditos ECTS Lengua en que se imparte Castellano
Profesor/es responsable/s Dr. José-Sixto Olivar Parra
Datos de contacto (E-mail, teléfono…)
Dr. José Sixto Olivar Parra: [email protected] Despacho: 30 (planta baja).
Buzón: 030 Tf: 983 184497
Horario de tutorías Ver Página Web de la Facultad de Educación y Trabajo Social de Valladolid
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1. Situación / Sentido de la Asignatura 1.1 Contextualización
Es una asignatura optativa del grado de Educación Social que se imparte en el séptimo semestre del cuarto curso de la titulación.
La salud mental, los desórdenes psicológicos, no constituyen cuestiones exclusivas de los especialistas, sino que todos los y las Educadores Sociales deben tener una formación, al menos básica, en este campo, de manera que facilite unas capacidades suficientes para la comprensión y explicación de las situaciones y problemas planteados dentro de este ámbito y para la tarea profesional a desempeñar.
La asignatura Psicopatología cumple con los tres criterios en torno a los que se ha articulado el repertorio de optativas de Educación Social:
- Profundización. Amplía algunos contenidos de la materia “Intervención educativa con personas en situación de riesgo y exclusión social”, de la que forman parte dos asignaturas obligatorias, “Marco teórico de la intervención educativa con personas en situación de riesgo y exclusión social” e “Infancia y adolescencia en situación de riesgo y exclusión social”.
- Actualización. Se adapta a la cada vez mayor demanda social de atención e integración de las personas con problemas psicológicos.
- Especialización. Facilita conocimientos necesarios para profesionales que se especialicen y/o que desempeñen labores educativas en instituciones como Hospitales Psiquiátricos, centros de Atención a la Diversidad, centros de Acción Social, etc.
1.2 Relación con otras materias
Esta relacionada con algunos contenidos de las asignaturas “Marco teórico de la intervención educativa con personas en situación de riesgo y exclusión social” e “Infancia y adolescencia en situación de riesgo y exclusión social”.
1.3 Prerrequisitos
2. Competencias
2.1 Generales
Instrumentales:
G1. Comunicación oral y escrita. G2. Utilización de las TIC. G3. Gestión de la información. Interpersonales:
G4. Capacidad crítica y autocrítica.
G5. Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y distintos contextos. G6. Reconocimiento y respeto a la diversidad.
G7. Habilidades interpersonales. G8. Compromiso ético.
Sistémicas: G9. Creatividad.
G10. Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
2.2 Específicas
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2.- Uso correcto del ordenador e Internet y de medios audiovisuales, como herramientas de comunicación, aprendizaje y formación dentro del ámbito de la Psicopatología.
3.- Utilización de herramientas y estrategias adecuadas para la evaluación e intervención en el ámbito de la psicopatología.
4.- Aplicación de los conocimientos académicos a la práctica profesional.
5.- Hábitos de conciencia crítica y autocrítica y de respeto a las diferentes perspectivas sobre evaluación, necesidades y abordaje terapéutico de los desórdenes psíquicos.
6.- Actitudes de aceptación y apoyo hacia las personas que padecen cualquier manifestación de trastorno mental o alteración psicológica, y hacia su integración social.
7.- Creatividad encaminada hacia la búsqueda de soluciones que contribuyan a una mejor calidad de vida de las personas con problemas psicológicos.
8.- Tendencia a la interdisciplinaridad y al trabajo en equipo como pauta habitual de acción / intervención. 9.- Interés por la lectura de artículos, libros y noticias relacionadas con el campo de la Psicopatología, por la visión de documentales y películas que aborden alguna problemática psicológica, por el intercambio de experiencias y opiniones con otros profesionales y/o personas de este ámbito.
10.- Asunción de la necesidad de revisión y actualización de conocimientos, formación y desarrollo profesional continuo, mediante la evaluación externa y autoevaluación de la propia práctica.
3. Objetivos
El alumnado, al finalizar el curso, deberá adquirir las competencias (conocimientos, destrezas y actitudes) necesarias para:
• Comprender el marco teórico y la trayectoria histórico-cultural de la Psicopatología como disciplina científica.
• Utilizar los términos y conceptos propios de la Psicopatología.
• Usar de forma correcta Internet y las Nuevas Tecnologías como herramientas de comunicación, aprendizaje y formación, dentro del ámbito de la Psicopatología.
• Comprender, explicar y detectar los principales trastornos psicológicos de aplicación al campo de la Educación Social.
• Fundamentar los principales sistemas de intervención aplicables al ámbito de la Educación Social. • Saber transferir y aplicar los conocimientos teóricos a la práctica profesional.
• Interés por la lectura de artículos, libros y noticias relacionadas con el campo de la Psicopatología, por la visión de documentales y películas que aborden alguna problemática psicológica, por el intercambio de experiencias y opiniones con otros profesionales y/o personas de este ámbito.
• Promover una actitud crítica y reflexiva sobre los conocimientos de la Psicopatología. • Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia las personas con trastornos psicológicos.
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4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura
ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS
Clases teórico-prácticas (T/M) 35 Estudio y trabajo autónomo individual 60
Clases prácticas de aula (A) 25 Estudio y trabajo autónomo grupal 30
Laboratorios (L)
Prácticas externas, clínicas o de campo Seminarios (S)
Tutorías grupales (TG) Evaluación
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5. Bloques temáticos
Bloque I: Fundamentos de la Psicopatología.
Carga de trabajo en créditos ECTS: 1
a. Contextualización y justificación
En esta primera parte de la asignatura se pretende familiarizar al alumnado con aquellos conceptos, experiencias, datos, etc., que se consideran básicos para la comprensión y el análisis de los desórdenes psicológicos.
Asimismo, proporcionar una visión del recorrido histórico de la disciplina y, por tanto, de la consideración que los comportamientos desadaptados han tenido en diferentes sociedades y culturas a lo largo del tiempo, hasta llegar al momento actual, y lo que de ello se deriva de cara a las posibilidades de intervención rehabilitadora e integración social.
b. Objetivos de aprendizaje
El alumnado, a partir del trabajo en este bloque logrará el aprendizaje sobre:
Los conocimientos básicos de Psicopatología que posibiliten la práctica profesional en el ámbito de la Educación Social.
La búsqueda, selección y recogida de información pertinente y relevante de cara a la elaboración de proyectos, programas y tareas de investigación en el campo de la Psicopatología.
La puesta en común y el debate argumentados científicamente, sobre temas de actualidad concernientes a la problemática de los trastornos psicológicos.
c. Contenidos
1. Historia. Concepto. Criterios. Modelos explicativos de la Psicopatología. 2. Clasificación de la Psicopatología.
Bloque II: Principales trastornos psicopatológicos de aplicación al ámbito de la Educación Social.
Carga de trabajo en créditos ECTS: 4
a. Contextualización y justificación
En este segundo bloque se pretende que el futuro profesional de la educación social sepa reconocer e identificar los principales trastornos psicopatológicos de aplicación al campo de la Educación Social, con el fin proponer en los equipos interdisciplinares las intervenciones psicosociales más adecuadas.
b. Objetivos de aprendizaje
El alumnado, a partir del trabajo en este bloque, logrará el aprendizaje sobre:
Conocimiento y comprensión de los principales trastornos vigentes en los sistemas clasificatorios actuales. Identificación de los síntomas y conductas anómalas que forman los trastornos y su diferenciación del comportamiento normal.
Explicación de los factores implicados en la génesis de los trastornos.
Fundamentación de los principales sistemas de intervención aplicables al ámbito de la Educación Social. Análisis y comprensión de informes y casos prácticos.
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Transferencia y aplicación de los conocimientos teóricos a la práctica profesional.
Valoración de la interdisciplinaridad y del trabajo en equipo como pauta habitual de intervención. Actitud crítica y reflexiva sobre los conocimientos de la Psicopatología.
Aceptación y el respeto hacia las personas con trastornos psicológicos.
c. Contenidos
3. Trastornos del estado de ánimo. Depresión. Trastorno Bipolar.
4. Trastornos de ansiedad. Fobias. Ansiedad Generalizada. TOC. Trastorno por Estrés. 5. Trastornos de la conducta alimenticia. Anorexia y bulimia.
6. Trastornos de la personalidad. 7. Adiciones. Químicas y psicológicas. 8. Trastorno esquizofrénico.
9. Deterioro cognitivo y Demencias.
Bloque III: Trastornos de inicio en la infancia y adolescencia
Carga de trabajo en créditos ECTS: 1
a. Contextualización y justificación
En este tercer bloque se profundizará en el conocimiento de los principales trastornos de inicio en la infancia y adolescencia de aplicación al ámbito de la Educación Social, de tal manera que el alumnado pueda diferenciar las pautas evolutivas normales de las conductas alteradas que conforman los trastornos del desarrollo.
b. Objetivos de aprendizaje
El alumnado, a partir del trabajo en este bloque, logrará el aprendizaje sobre: Comprensión de las peculiaridades de los trastornos del neurodesarrollo. Explicación e identificación de los factores responsables de su aparición.
Fundamentación de los principales sistemas de intervención en colaboración con equipos interdisciplinares.
c. Contenidos
10. Trastornos del neurodesarrollo I. Discapacidad Intelectual
11. Trastornos del neurodesarrollo II. Trastornos del Espectro del Autismo.
d. Métodos docentes
A-
Presenciales
1. Clases expositivas participativas. Introducción y explicación de conceptos de carácter teórico con apoyo visual. 2. Actividades prácticas: Documentales, casos prácticos, informes, que complementen y facilitan la integración y asimilación de los conceptos teóricos.
3. Seminarios. Profundizar en determinados temas mediante el debate y la participación en clase, previa lectura de documentos incorporados a la plataforma Moodle.
4. Tutorías especializadas colectivas o individualizadas y revisión y discusión de trabajos. 5. Evaluación mediante pruebas escritas.
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1. Trabajos teóricos y prácticos de preparación de los seminarios, lectura de trabajos científicos, actividades para exponer en clase, etc.
2. Estudio personal de los contenidos teóricos y prácticos.
e. Plan de trabajo Actividades formativas
1. Presentación en el aula de los temas del programa utilizando el método de la clase magistral participativa. 2. Estudio, exposición y discusión de casos prácticos. Método de estudio de casos.
3. Trabajo en grupos estables de estudiantes sobre determinados temas del programa, incluyendo búsqueda de recursos y posterior exposición de sus resultados al resto de compañeros.
4. Tutorías (grupales o individuales). 5. Estudio independiente del estudiante.
6. Evaluación integrada en cada una de las actividades formativas descritas y evaluación final.
f. Evaluación
Se utilizarán los siguientes procedimientos de evaluación:
1. Evaluación de las prácticas y seminarios. Se especificarán, al comienzo de curso, los criterios de evaluación (generales y específicos). Se evalúan las habilidades, actitudes y la participación mostrada por el alumnado en las Prácticas/Seminarios (evaluación como proceso), así como la elaboración de un Dossier de Prácticas (evaluación como resultado).
2. Prueba objetiva. Mediante esta prueba se evaluarán los conocimientos de la asignatura.
g. Bibliografía básica
Barlow, D.H., y Durand, D.H. (2012). Psicopatología (3ª Ed.). Madrid: Thomson-Learning.
Belloch, A., Sandin, B., y Ramos, F. (Eds.) (2014). Manual de Psicopatología (2 vols.). Madrid: McGraw.
Caballo, V.E., Salazar, I.C., y Carrobles, J.A. (Dirs.) (2014). Manual de psicopatología y trastornos psicológicos. Madrid: Pirámide.
Eguíluz, I. y Segarra, R. (2012). Introducción a la psicopatología: una visión actualizada. Madrid: Médica Panamericana.
Ortiz-Tallo, M. (Coord.) (2013). Psicopatología clínica: adaptado al DSM-5. Madrid. Pirámide.
Sue, D., Wing, D., y Sue, E. (2012). Psicopatología. Comprendiendo la conducta anormal. México: Cengage Learning.
Vallejo Ruiloba, J. (Dir.) (2015). Introducción a la psicopatología y la psiquiatría. Barcelona: Elsevier.
h. Bibliografía complementaria
Agüera, L.F. (2008). Demencia: una aproximación práctica. Barcelona. Masson
Aznar, E. y Berlanga, A. (2004). Guía práctica para el manejo de la esquizofrenia. Manual para la familia y el cuidador. Madrid: Pirámide.
Bados, A. (2003). Agorafobia y ataques de pánico. Madrid. Pirámide. Baron-Cohen, S. (2010). Autismo y Síndrome de Asperger. Madrid: Alianza
Belloch, A, y Fernández-Álvarez, H. (2010). Tratado de trastornos de la personalidad. Madrid. Síntesis. Bermejo, F. (2004). Aspectos sociales y familiares del paciente con demencia. Madrid: Díaz de Santos
Bernardo, M. (2004). ¿Qué sabemos de la esquizofrenia?: guía para pacientes y familiares. Barcelona: Ars Médica. Bssedas, E. (2010). Alumnado con discapacidad intelectual y retraso del desarrollo. Barcelona: Graó
Caballo, V.E. (coord.) (2004). Manual de trastornos de la personalidad: Descripción, evaluación y tratamiento. Madrid. Síntesis
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Cayton, H., Graham, N., y Warner, J. (2011). Demencia: la enfermedad de Alzheimer y otras demencias. Barcelona: Prous Science.
Ceballos, R. (2010). Ansiedad y depresión: guía práctica. Jaén: Formación Alcalá. Cervera, M. (2005). Riesgo y prevención de la anorexia y la bulimia. Madrid. Pirámide
Clark, D.A., y Beck, A.T. (2012). Terapia cognitiva para trastornos de ansiedad: ciencia y práctica. Bilbao. Desclée de Brouwer.
De la Iglesia, M., y Olivar, J.S. (2014). Autismo y síndrome de Asperger. Trastornos del espectro autista de alto funcionamiento. Guía para educadores y familiares. Madrid. CEPE.
Deví, J. (2012). Manual de intervención clínica en psicogerontología. Barcelona: Herder. Echeburúa, E. (2009): ¿Adicciones sin drogas? Las nuevas adicciones. Bilbao. DDB.
Echeburúa, E., Labrador, F.J. y Becoña, L. (2009). Adicción a las nuevas tecnologías en adolescentes y jóvenes. Madrid: Pirámide.
Frith, U. (2004). Autismo. Hacia la explicación del enigma. Madrid: Alianza
Goldberg, D. (2011). Depresión y trastorno de ansiedad generalizada.Madrid: Editorial Médica Panamericana. Instituto de Formación e Innovación Social (2011). Rehabilitación Psicosocial de Personas con Enfermedad Mental
Crónica. Madrid: Grupo 5.
Jarné, A., y Talarn, J.A. (2010). Manual de psicopatologia clínica. Barcelona: Herder.
López Madrid, J.M., y Sallés N. (2005). Prevención de la anorexia y la bulimia: Educación en valores para la prevención de los trastornos del comportamiento alimentario. Valencia: Nau Llibres.
Macià, D. (2003): Drogas, ¿Por qué? Educar y prevenir. Pirámide. Madrid.
Moreno, J.M., y Montero, J.M. (2007). Intervención educativa en la discapacidad intelectual. Talleres y aplicaciones prácticas. Madrid. EOS.
Oldham, J.M. (2007). Tratado de los trastornos de la personalidad.Barcelona: Elsevier.
Olivar, J.S. y De la Iglesia, M. (2015).Trastorno del Espectro del Autismo y su Tratamiento. En R. González Barrón e I. Montoya-Castilla (Coord.) Psicología Clínica Infanto-juvenil (359-381). Madrid. Pirámide.
Olivar, J.S. y De la Iglesia, M. (2014). Intervención psicoeducativa en autismo de alto funcionamiento y síndrome de Asperger. Manual práctico. Madrid. CEPE.
Pérez Álvarez, M. (2012). Las raíces de la Psicopatología moderna: la melancolía y la esquizofrenia. Madrid: Pirámide.
Raich, R.M. (2011).
Anorexia, bulimia y otros trastornos alimentarios
.Madrid: Pirámide.Retolaza, A. (2009): Trastornos mentales comunes. Manual de orientación. Madrid. Asociación Española de Neuropsiquiatría.
Rodríguez González, A. (coord.), (2002): Rehabilitación psicosocial de personas con trastornos mentales crónicos. Madrid. Pirámide
Roca, M. M. (2004). Trastornos de la Personalidad. Barcelona: Ars Médica. Rojo, J. (2011). Comprender la ansiedad, las fobias y el estrés. Madrid: Pirámide. Ruiz, M.T. (2008). Calidad de vida y esquizofrenia. Madrid: AMAFE
Sobrino Calzado, T. (2007): Intervención social en personas con enfermedades mentales graves y crónicas. Madrid. Pirámide
Vallejo Ruiloba, J. (Dir.) (2011). Introducción a la psicopatología y la psiquiatría. Barcelona: Masson.
Verdugo, M.A. (2011). Discapacidad intelectual: definición, clasificación y sistemas de apoyo / el comité sobre terminología y clasificación de la AAIDD. Madrid: Alianza.
Verdugo, M.A., Rodríguez, A., y Sánchez M.C. (2010). Familias y personas con discapacidad intelectual en proceso de envejecimiento. Madrid: Síntesis.
Vila. J. (2011). Guía práctica para entender los comportamientos de los enfermos de Alzheimer. Barcelona: Octaedro.
Villagrán, J.M. (2000). La depresión. Madrid. Aguilar
Wing, L. (2011). El autismo en niños y adultos. Barcelona: Paidos.
i. Recursos necesarios
Guía docente de la asignatura
BLOQUE TEMÁTICO CARGA
ECTS
PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO
Bloque I. Fundamentos de la psicopatología.
1 Bloque II. Principales trastornos psicopatológicos de aplicación
al ámbito de la Educación Social. 4
Bloque III. Trastornos de inicio en la infancia y adolescencia 1
7. Tabla resumen de los instrumentos, procedimientos y sistemas de evaluación/calificación
INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO PESO EN LA
NOTA FINAL
OBSERVACIONES
Evaluación continua a través de la
participación en los seminarios /prácticas de
aula y de la realización de actividades
escritas y orales.
50%
Prueba Escrita
50%8. Consideraciones finales