PROGRAMACIÓN PIANO COMPLEMENTARIO

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PROGRAMACIÓN

PIANO COMPLEMENTARIO

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Índice

ENSEÑANZAS PROFESIONALES

CURSO 3ºEP

(1º Piano Complementario)... 4

OBJETIVOS ... 4

CONTENIDOS ... 4

REPERTORIO, MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS ... 5

EVALUACIÓN ... 5

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ... 6

CURSO 4ºEP

(2º Piano Complementario)... 7

OBJETIVOS ... 7

CONTENIDOS ... 7

REPERTORIO, MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS ... 8

EVALUACIÓN ... 8

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ... 9

CURSO 5ºEP

(3º Piano Complementario)... 10

OBJETIVOS ... 10

CONTENIDO ... 10

REPERTORIO, MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS ... 11

EVALUACIÓN ... 11

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ... 12

CURSO 6ºEP

(4º Piano Complementario)... 13

OBJETIVOS ... 13

CONTENIDOS ... 13

REPERTORIO, MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS ... 14

EVALUACIÓN ... 15

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~ 3 ~

METODOLOGÍA ... 16

PRUEBA SUSTITUTORIA ... 16

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ... 21

AUDICIONES Y RECITALES ... 25

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ... 25

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ... 25

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ... 25

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA ... 28

Marco Legal

Las enseñanzas artísticas reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, tienen por finalidad proporcionar al alumnado una formación artística de calidad, así como garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación en su artículo 6.2 atribuye al Gobierno fijar las enseñanzas mínimas, que constituyen los aspectos básicos de currículo con el fin de garantizar una formación común a todos los alumnos y la validez de los títulos correspondientes. Así mismo, el artículo 6.4 determina que las Administraciones educativas competentes establecerán el currículo de las distintas enseñanzas en él reguladas, que deberá incluir los aspectos básicos relativos a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que constituyen las enseñanzas mínimas.

El Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre fija los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas profesionales de música reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

El Decreto 60/2007 establece el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León

Esta programación da concreción a los anteriores decretos a nivel de aula, y será el documento por el que se desarrollen los diversos parámetros del trabajo de aula de los docentes de este departamento en el Conservatorio Profesional de Música de Burgos.

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ENSEÑANZAS PROFESIONALES

TERCER CURSO EP

(1º Piano Complementario)

OBJETIVOS

 Conocer las distintas posibilidades del instrumento: mecanismo, funcionamiento y características acústicas.

 Aprendizaje de movimientos básicos del brazo y de la mano, así como de las articulaciones básicas: legato, staccato, etc.

 Adquirir un grado de destreza en la ejecución para desenvolverse en el teclado de manera progresiva y según el nivel.

 Alcanzar progresivamente rapidez de reflejos en la lectura a primera vista.

 Practicar la lectura del repertorio correspondiente a la música ligera u otros estilos, teniendo en cuenta el nivel de capacidad del alumno.

 Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diferentes épocas y estilos.

 Realizar un análisis formal, fraseológico y armónico de las obras y estudios escogidos y otras de similar dificultad.

 Memorizar parte del repertorio citado, respetando todos los parámetros musicales y demostrando una cierta madurez interpretativa.

 Desarrollar capacidades de improvisación a través de las cuales el alumno adquiera recursos creativos y de comunicación.

CONTENIDOS

Primera vista

 Ejercicios de lectura a primera vista del repertorio clásico dentro de los límites de capacidad del alumno y abarcando todas las épocas.

 Lectura de piezas pertenecientes a la música ligera.

 Lectura de piezas a cuatro manos con el profesor o compañeros.

Interpretación

 Ejecución de un repertorio con obras de distintas épocas y estilos, estableciéndose como mínimo la realización de al menos cuatro piezas representativas.

 Realización de piezas pertenecientes a la música ligera, jazz y otros estilos.

 Análisis elemental de los elementos armónicos.

 Memorización de al menos dos obras del repertorio del curso, aplicando las técnicas habituales de memorización visual, muscular, gestual, fraseológica, etc. a través de ejercicios progresivos para desarrollarla.

 Práctica de las escalas sin alteraciones en ambos modos, así como de sus arpegios en estado fundamental y con una extensión de dos octavas.

Improvisación

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~ 5 ~

 Ejercicios de cluster: creación libre con puntos de referencia y sin ellos.

 Repetición de secuencias idénticas, por movimiento directo y contrario, transportadas o no.

 Creación libre.

 Estudio fraseológico y enlaces armónicos con motivos I – IV – V.

 Tipos de frases, semifrases y motivos .

 Análisis de frases en base a pequeñas piezas de repertorio.

 Formación de frases rítmicas en base a patrones dados.

 Improvisación de motivos en tonalidades mayores y menores hasta con una alteración.

 Estructuras rítmico-armónicas en tonalidades mayores y menores hasta con una alteración.

 Realización de estructuras rítmicas en distintas combinaciones.

 Realización de armonías a partir de melodías dadas.

REPERTORIO

Repertorio y técnica

 Cualquier metodología de iniciación a piano que incluya piezas de diferentes estilos: método europeo, Bastien, Rosé, Carpentier, Escuela Rusa, etc.

 Piezas sueltas elegidas por el profesor que comprendan distintos estilos y épocas.

 Práctica a 4 manos, métodos básicos como: Pozolli, Duvernoy, Wolfahrt, etc.

 Música ligera: Memorables (en 10 volúmenes), o similares en partituras reducidas para piano.

Improvisación

 Piano Complementario, volumen 1 Emilio Molina y otros Ed. Enclave Creativa.

 Piano Práctico, volúmenes 1A – 1B – 2A – 2B.

 Piano complementario Luis García Vegas. Volúmenes 1- 4

Lectura a primera vista

 Pianoforte, varios niveles.

 Piano Complementario, volúmenes 1 -2 -3- 4, Eva Malía Gómez.

EVALUACIÓN



Procedimientos de evaluación

Evaluación continua, flexible, teniendo en cuenta el contexto del alumno y sus propias características y posibilidades.

Se valorará la actitud y capacidad de aprendizaje ante los ejercicios y estrategias propuestas por el profesor.

Se evaluarán además las audiciones internas, así como los controles trimestrales o cualquier otro tipo de actividad sugerida por el profesor.

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~ 6 ~

Para verificar los conocimientos adquiridos a lo largo del curso, se realizará una prueba específica al final de cada trimestre, donde el alumno será evaluado en base a los siguientes criterios:

 Leer correctamente a primera vista un fragmento musical acorde con los niveles vistos hasta el momento.

 Analizar formal, armónica y fraseológicamente las obras y estudios realizados hasta el momento u otras de similar dificultad.

 Interpretar las obras y estudios del programa realizados hasta el momento diferenciando estilos y respetando el contenido íntegro de la obra.

 Realizar un ejercicio de improvisación donde estén incluidos los aspectos estudiados hasta el momento.



Criterios de calificación

La calificación obtenida por el alumno será el resultado de la valoración de los siguientes aspectos:

 Pulso constante, interpretación fluida, matices, calidad del sonido.

 Diferenciación de frases, semifrases y motivos, precisión en la diferenciación de las distintas secciones y corrección en las funciones tonales que conforman la obra.

 Técnica e interpretación.

 Capacidad de creación musical.



Mínimos exigibles

 Lectura a primera vista de una pieza acorde con el nivel del alumno (iniciación).

 Realización de un análisis formal, armónico y fraseológico de una pieza, acorde con el nivel de dificultad del repertorio que interpreta en el curso.

 Interpretación de un repertorio que incluya al menos 4 obras de un nivel adecuado, considerando éste el equivalente a la interpretación de piezas más sencillas dentro del repertorio de 2º de E.E. de este Conservatorio. Se interpretarán al menos dos de ellas de memoria.

 Realización de ejercicios de improvisación elementales dentro de las materias estudiadas durante el curso.



Actividades de recuperación

Para aquellos alumnos que promocionen 4º E.P. con la asignatura de Piano Complementario de 3º E.P. pendiente, se elaborarán medidas y actividades específicas destinadas a la recuperación de dicha asignatura a lo largo del siguiente curso escolar. Estas actividades tendrán como finalidad que el alumno sea capaz de alcanzar los objetivos y dominar los contenidos correspondientes a 3º E.P. y que una vez conseguido esto, sea capaz de afrontar el curso en el que se encuentra.

Se dará por superada dicha asignatura una vez que se hayan cumplido los mínimos exigibles establecidos en la programación, mediante una prueba igual en contenidos y criterios de evaluación a la determinada para la convocatoria de septiembre.

(7)

~ 7 ~

CUARTO CURSO EP

(2º Piano Complementario)

OBJETIVOS

 Afianzar los conocimientos adquiridos en el primer curso.

 Practicar movimientos más complejos del brazo y la mano: rotación, traslación…

 Practicar la lectura a primera vista hasta alcanzar un nivel de dificultad similar al correspondiente al nivel de iniciación.

 Interpretar un repertorio con obras y estudios de similar dificultad al correspondiente al 2º curso de E.E. de la programación de piano de este Conservatorio.

 Realizar un análisis formal, fraseológico y armónico de las obras y estudios escogidos y otras de similar dificultad.

 Memorizar parte del repertorio citado en el punto anterior, respetando todos los parámetros musicales y demostrando cierta madurez interpretativa.

 Realizar fluidamente los ejercicios del apartado de improvisación descritos en esta programación.

CONTENIDOS

Repaso de los contenidos del curso anterior.

Primera vista

 Lectura de piezas a cuatro manos con el profesor o con compañeros.

 Introducción a la lectura de la música contemporánea.

Interpretación

 Ejecución de un repertorio con obras de distintas épocas y estilos, estableciéndose como mínimo la realización de cuatro obras de diferentes estilos, de un nivel de dificultad a las contenidas en el programa de 2º curso de E.E. de piano de éste Conservatorio. Este repertorio será de mayor dificultad del interpretado en el primer curso de Piano Complementario, eligiéndose obras más complejas del repertorio aconsejado para ese curso.

 Realización de piezas pertenecientes a la música ligera, jazz u otros estilos.

 Análisis elemental, tanto de los elementos formales como armónicos.

 Memorización de al menos dos obras del repertorio del curso, aplicando las técnicas habituales de memorización visual, gestual, fraseológica, etc. a través de ejercicios progresivos para desarrollarla.

 Interpretación de obras de su misma especialidad instrumental en colaboración de otro alumno que actúe como pianista y viceversa.

 Práctica de las escalas hasta dos alteraciones en ambos modos, así como de sus arpegios en estado fundamental y con una extensión de dos octavas.

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~ 8 ~

 Se trabajarán enlaces armónicos que incluyan los siguientes grados: I – IV – V7 I – II – V – I y I – II – V – I.

 Improvisación de semifrases en tonalidades mayores y menores hasta con una alteración.

 Estructuras rítmico armónicas en tonalidades mayores y menores hasta con una alteración.

 Acompañamiento de melodías dadas a partir de un patrón, con o sin armonía.

 Combinaciones rítmico-armónicas en distintos compases, con o sin armonía.

 Todos los ejercicios se realizarán en dos variantes: con melodía y sin melodía.

REPERTORIO

Repertorio y técnica

 El repertorio será escogido del programa de 2º de E.E. de piano de éste Conservatorio. Este repertorio será de mayor dificultad del interpretado en el primer curso de Piano Complementario, eligiéndose obras más complejas del repertorio aconsejado para ese curso.

 Práctica a 4 manos, métodos básicos como: Pozzoli, Duvernoy, Wolfaht, etc.

 Música ligera: memorables (10 volúmenes).

Improvisación

 Piano Complementario volumen 2 Emilio Molina y otros Ed. Enclave Creativa.

 Piano Práctico. Volúmenes 1 A – 1 B – 2 A – 2 B. Alfonso Sánchez Peña.

Lectura a primera vista

 Pianoforte (varios niveles).

 Piano Complementario. Volúmenes 1- 2 – 3 – 4. Eva Malía Gómez.

EVALUACIÓN



Procedimientos de evaluación



Criterios de evaluación

Para verificar los conocimientos adquiridos a lo largo del curso, se realizará una prueba específica al final de cada trimestre donde el alumno será evaluado en base a los siguientes criterios:

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~ 9 ~

 Interpretar las obras del programa realizados hasta el momento, diferenciando estilos y respetando el contenido íntegro de la partitura.



Criterios de calificación

La calificación obtenida por el alumno será el resultado de la valoración obtenida de los siguientes aspectos:

 Diferenciación de frases, semifrases y motivos. Precisión en la diferenciación de las distintas secciones que forman la obra y corrección en las funciones tonales que conforman la obra.



Mínimos exigibles

 Lectura a primera vista de una pieza acorde con el nivel del alumno.

 Realización de un análisis formal y armónico de una pieza acorde con el nivel de dificultad del repertorio que interpreta en el curso.

 Interpretación de un repertorio que incluya al menos 4 obras de diferentes épocas y estilos dentro del repertorio de 2º curso de E.E. de éste Conservatorio, interpretando al menos dos de ellas de memoria.

 Realización de ejercicios de improvisación estudiados durante el curso e incluidos en el apartado de contenidos.



Actividades de recuperación

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QUINTO CURSO EP

(3º Piano Complementario)

OBJETIVOS

 Afianzar los conocimientos adquiridos en el curso anterior.

 Practicar la lectura a primera vista hasta alcanzar un nivel de dificultad similar al correspondiente al primer curso de E.E. de la programación de piano de éste Conservatorio.

 Interpretar un repertorio con obras y estudios de similar dificultad al correspondiente al 3º curso de E.E. de la programación de piano de éste Conservatorio.

 Estudiar la parte pianística de obras de grado elemental correspondientes a la especialidad del alumno y de acuerdo con el nivel establecido para éste curso.

 Realizar un análisis formal, fraseológico y armónico de las obras y estudios escogidos y obras de similar dificultad.

 Memorizar parte del repertorio citado en el punto anterior, respetando todos los parámetros musicales y demostrando una cierta madurez interpretativa.

 Realizar fluidamente los ejercicios del apartado de improvisación descritos en ésta programación.

CONTENIDOS

Primera vista

 Lectura de piezas a 4 manos con el profesor o con compañeros.

 Lectura de la parte pianística de obras sencillas del repertorio de instrumentos de viento, cuerda y percusión.

Interpretación

 Ejecución de un repertorio con obras de distintas épocas y estilos, estableciéndose como mínimo la realización de cuatro obras de diferentes estilos, de un nivel de dificultad a las contenidas en el programa de 3º curso de E.E. de piano de éste Conservatorio.

 Análisis formal, armónico y fraseológico de las partituras a interpretar u otras de similar dificultad.

 Interpretación de obras de su misma especialidad instrumental en colaboración de otro alumno que actúe como pianista y viceversa.

 Práctica de las escalas hasta dos alteraciones en ambos modos, así como de sus arpegios en estado fundamental y con una extensión de dos octavas.

Improvisación

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~ 11 ~

 Improvisación de frases en tonalidades mayores y menores hasta con dos alteraciones, a partir de motivos o semifrases.

 Improvisación integral de frases.

 Estructuras rítmico-armónicas en tonalidades mayores y menores hasta con dos alteraciones.

 Realización de estructuras armónicas a partir de melodías dadas.

 Acompañamiento de melodías dadas a partir de un patrón, con o sin armonía, derivadas de ritmos populares como vals, tango, marcha, mazurca, ragtime,etc.

 Combinaciones rítmico-armónicas en distintos compases, con y sin armonía hasta dos alteraciones.

 Estudio del enlace de acordes básicos.

 Ejercicios progresivos de armonía aplicada (acordes triadas en sus tres inversiones).

 Familiarización con el cifrado americano.

REPERTORIO

Repertorio y técnica

 El repertorio básico será escogido del programa de 3º de E.E. de Piano de este Conservatorio.

 Práctica a 4 manos métodos como: Pozzolli, Duvernoy, Wolfhat, etc.

 Música ligera: Memorables (10 volúmenes).

Improvisación

 Piano Complementario volumen 3 Emilio Molina y otros Ed. Enclave Creativa.

 Piano Práctico volúmenes 1 A- 1 B – 2 A – 2 B. Alfonso Sánchez Peña.

Lectura a primera vista

 Pianoforte. Varios niveles.

 Piano Complementario volúmenes 1 – 2 - 3 – 4 Eva Malía Gómez.

EVALUACIÓN



Procedimientos de evaluación

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~ 12 ~



Criterios de evaluación

Para verificar los conocimientos adquiridos a lo largo del curso se realizará una prueba específica al final de cada trimestre, donde el alumno será evaluado en base a los siguientes criterios:

 Interpretar las obras y estudios del programa realizados hasta el momento, diferenciando estilos y respetando el contenido íntegro de la partitura.



Criterios de calificación

La calificación obtenida por el alumno será la obtenida de la valoración de los siguientes aspectos:



Mínimos exigibles

 Interpretación de un repertorio que incluya al menos 4 obras. Dos de estas obras o estudios serán interpretados de memoria. La dificultad de las obras y estudios será similar a las programadas en el curso 3º de E.E. de Piano de este Conservatorio.

 Un ejercicio de improvisación dentro de los estudiados en el apartado de Contenidos.



Actividades de recuperación

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SEXTO CURSO EP

(4º Piano Complementario)

OBJETIVOS

 Afianzar los conocimientos adquiridos en curso anterior.

 Practicar la lectura a primera vista hasta alcanzar un nivel de dificultad similar al correspondiente al 2º curso de E.E. de la programación de Piano de este Conservatorio.

 Practicar la lectura del repertorio correspondiente a la música ligera, teniendo en cuenta el nivel de capacidad del alumno.

 Interpretar un repertorio con obras y estudios de similar dificultad al correspondiente al curso 4º de E.E. de la programación de Piano de este Conservatorio.

 Realizar un análisis formal, fraseológico y armónico de las obras y estudios escogidos, y otras de similar dificultad.

 Memorizar parte del repertorio citado en el punto anterior, respetando todos los parámetros musicales y demostrando una cierta madurez interpretativa.

 Estudiar la parte pianística de obras de grado elemental correspondientes a la especialidad del alumno, y de acuerdo con el nivel.

 Realizar fluidamente los ejercicios del apartado de improvisación descritos en esta programación establecido para este curso.

CONTENIDOS

Primera vista

 Lectura de piezas a 4 manos con el profesor o con un compañero.

 Lectura de la parte pianística de obras sencillas del repertorio de viento, cuerda y percusión.

Interpretación

 Ejecución de un repertorio con obras de distintas épocas y estilos, estableciéndose como mínimo la realización de 4 obras de diferentes estilos, de un nivel de dificultad similar a las contenidas en el programa de 4º E.E. de Piano de este Conservatorio.

 Introducción a la grafía contemporánea.

 Ampliación de elementos analíticos.

 Diferenciación de las funciones armónicas, modulaciones y notas extrañas a nivel armónico.

 Interpretación de obras de grado elemental de su misma especialidad instrumental.

 Práctica de las escalas hasta cuatro alteraciones en ambos modos, así como de sus arpegios en estado fundamental y con una extensión de dos octavas.

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~ 14 ~

Trabajo con todos los grados de la escala, incluyendo modulaciones sencillas

o

Estudio fraseológico

 Improvisación de las frases en tonalidades mayores y menores hasta con tres alteraciones, a partir de motivos o semifrases.

 Improvisación integral de frases.

 Estructuras rítmico-armónicas en tonalidades mayores y menores hasta con tres alteraciones.

o

Melodía acompañada

 Acompañamiento de melodías dadas a partir de un patrón, con y sin armonía, derivadas de ritmos populares como vals, tango, marcha, mazurca, ragtime, etc.

 Acompañamiento libre de melodías cifradas y sin cifrar.

 Combinaciones rítmica-armónicas en distintos compases, con y sin armonía hasta tres alteraciones.

o

Armonía aplicada

 Tipología de acordes (segunda parte).

 Estudio del enlace de acordes básicos (segunda parte).

 Ejercicios progresivos de armonía aplicada (acordes de cuatro notas, modulaciones).

 Familiarización con el cifrado americano a través del conocimiento de los cifrados básicos con acordes hasta de séptima.

REPERTORIO

Repertorio y técnica

 Música por épocas. Varios volúmenes. Fritz Emonts.

 Repertorio de 4º E.E. programa de Piano.

 Introducción al Piano Complementario M.Castillo

 Music for Ballet class, varios niveles y métodos.

 Memorables. Volúmenes 1 al 10.

 Jazz Standards.

Improvisación

 Piano Complementario Vol. 4 Emilio Molina

 Piano Práctico. Volúmenes 2 A – 2 B. Alfonso Sánchez Peña.

Primera vista

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~ 15 ~

 Repertorio del 2º curso E.E. del programa de Piano.

 Piano Complementario volúmenes 1 – 2 – 3 – 4 Eva Malía Gómez.

EVALUACIÓN



Procedimientos de evaluación



Criterios de evaluación

Para verificar los conocimientos adquiridos a lo largo del curso, se realizará una prueba específica al final de cada trimestre, donde el alumno será evaluado en base a los siguientes criterios:

 Interpretar las obras y estudios del programa realizados hasta el momento, diferenciando estilos y respetando el contenido íntegro de la partitura.



Criterios de calificación

La calificación obtenida por el alumno será a evaluada según los siguientes parámetros:

 Precisión en la diferenciación de frases, semifrases y motivos.

 Diferenciación de las distintas secciones que forman la obra y corrección en las funciones tonales que conforman la obra.



Mínimos exigibles

 Lectura a primera vista de una pieza acorde con el nivel del alumno (nivel de dificultad similar al repertorio correspondiente al 2º E.E. de Piano de este Conservatorio.

 Ejecución de un repertorio con obras de distintas épocas y géneros, estableciéndose como mínimo la realización de 4 obras de diferentes estilos, de un nivel de dificultad similar a las contenidas en el programa de 4º E.E. de Piano de este Conservatorio.

 Un ejercicio de improvisación dentro de los estudiados en el apartado de contenidos de esta programación.

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~ 16 ~



Actividades de recuperación

Aquellos alumnos que no hayan superado la asignatura de Piano Complementario de 6º E.P. deberán repetir curso.

METODOLOGÍA

En un currículo abierto, los métodos de enseñanza son en amplia medida responsabilidad del profesor y no pueden ni deben ser completamente desarrollados por la autoridad educativa. Sin embargo, se señalan los siguientes principios metodológicos de carácter general expuestos en el decreto 60/2007 de 7 de Junio, principios que son válidos para todas las especialidades instrumentales:

 El profesor ha de ser un guía que, a la vez que da soluciones concretas a problemas concretos, ha de esforzarse en dar opciones, orientar y estimular al alumno, en lugar de imponer criterios preestablecidos.

 Deben establecerse programaciones abiertas y lo bastante flexibles como para que sea posible adaptarlas a las características y a las necesidades de cada alumno individual, tratando de desarrollar sus posibilidades tanto como de suplir sus carencias.

 En cuanto a la técnica instrumental específica propia de la asignatura de piano, es necesario concebirla y hacerla concebir al alumno, en un sentido profundo, como una verdadera “técnica de interpretación”, que rebasa con mucho el concepto de la pura mecánica de la ejecución (que, sin embargo, es parte de ella); de hecho, la técnica, en su sentido más amplio, es la realización misma de la obra artística y, por tanto, se fusiona, se integra en ella y es, simultáneamente, medio y fin.

 Ha de garantizarse la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, que los contenidos de un aprendizaje sirvan para desarrollar y profundizar en los contenidos de otros aprendizajes, para lograr una verdadera enseñanza integral en la que todas las asignaturas busquen un fin común.

 Todos los proyectos y programaciones deben tener como fin último la profesionalización musical del alumno, por lo que la vinculación del centro con el mundo del trabajo deberá considerarse como recurso pedagógico de primer orden.

 El trabajo conjunto del equipo docente es imprescindible para una correcta enseñanza integral, además de permitir adecuar el currículo al contexto particular del centro.

 La evaluación debe servir como punto de referencia para la actuación pedagógica, por ello ha de llevarse a cabo de forma continua y personalizada.

 Además, es preciso concretar dentro del proyecto curricular las formas, instrumentos y situaciones más adecuadas para realizar este tipo de evaluación. Por último, será necesario que el alumno participe en este proceso a través de la autoevaluación y la coevaluación, de manera que se impulse su autonomía y su implicación responsable en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

1.- Prueba sustitutoria por pérdida del derecho a la evaluación continua

Los alumnos que superen el máximo número de faltas estipulado en el centro, tendrán derecho a una prueba sustitutoria establecida por la CCP del Conservatorio según la orden EDU/1118/2008, 19 de Junio por la que regula la evaluación de las enseñanzas elementales y profesionales de música y los documentos de evaluación en la comunidad de Castilla y León.

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~ 17 ~

La prueba se realizará en el mes de Junio por el profesor de la asignatura.

TERCERO ENSEÑANZAS PROFESIONALES



Estructura de la prueba

 Realización de un análisis formal, armónico y fraseológico de una pieza acorde con el nivel de dificultad del repertorio correspondiente al curso.

 Interpretación de un repertorio que incluya al menos 4 obras de un nivel adecuado, considerando éste el equivalente a las piezas más sencillas dentro del repertorio de 2º curso de E.E. de piano de este Conservatorio. Se interpretarán al menos dos de ellas de memoria.

 Un ejercicio de improvisación que incluya alguna o todas las materias del apartado de contenidos de éste curso.



Criterios de evaluación



Criterios de calificación



Mínimos exigibles

(18)

~ 18 ~

CUARTO ENSEÑANZAS PROFESIONALES



Estructura de la prueba

 Interpretación de un repertorio que incluya al menos 4 obras de diferentes épocas y estilos. Dos de ellas se interpretarán de memoria. El nivel de las obras a interpretar será el correspondiente a las de más dificultad de las programadas en el 2º curso de E.E. de Piano de este Conservatorio.



Criterios de evaluación



Criterios de calificación



Mínimos exigibles

(19)

~ 19 ~

QUINTO ENSEÑANZAS PROFESIONALES



Estructura de la prueba

 Interpretación de un repertorio que incluya al menos 4 obras de diferentes épocas y estilos. Dos de ellas se interpretarán de memoria. La dificultad de las obras será similar a las programadas en el 3º curso de E.E. de Piano de éste Conservatorio.



Criterios de evaluación



Criterios de calificación



Mínimos exigibles

(20)

~ 20 ~

SEXTO ENSEÑANZAS PROFESIONALES



Estructura de la prueba

 Interpretación de un repertorio que incluya al menos 4 obras de diferentes épocas y estilos. Dos de ellas se interpretarán de memoria. El nivel de las obras será el correspondiente a las de mayor dificultad de las programadas para el curso 3º de E.E. de Piano de este Conservatorio.



Criterios de evaluación



Criterios de calificación



Mínimos exigibles

(21)

~ 21 ~

2.- Prueba extraordinaria de septiembre

TERCERO ENSEÑANZAS PROFESIONALES



Estructura de la prueba

 Interpretación de un repertorio que incluya al menos 4 obras de un nivel adecuado, considerando éste el equivalente a las piezas más sencillas dentro del repertorio de 2º curso de E.E. de piano de este Conservatorio. Se interpretarán al menos dos de ellas de memoria.



Criterios de evaluación



Criterios de calificación



Mínimos exigibles

(22)

~ 22 ~

CUARTO ENSEÑANZAS PROFESIONALES



Estructura de la prueba

 Interpretación de un repertorio que incluya al menos 4 obras de diferentes épocas y estilos. Dos de ellas se interpretarán de memoria. El nivel de las obras a interpretar será el correspondiente a las de más dificultad de las programadas en el 2º curso de E.E. de Piano de este Conservatorio.



Criterios de evaluación



Criterios de calificación



Mínimos exigibles

(23)

~ 23 ~

QUINTO ENSEÑANZAS PROFESIONALES



Estructura de la prueba

 Interpretación de un repertorio que incluya al menos 4 obras de diferentes épocas y estilos. Dos de ellas se interpretarán de memoria. La dificultad de las obras será similar a las programadas en el 3º curso de E.E. de Piano de éste Conservatorio.



Criterios de evaluación



Criterios de calificación



Mínimos exigibles

(24)

~ 24 ~

SEXTO ENSEÑANZAS PROFESIONALES



Estructura de la prueba

 Interpretación de un repertorio que incluya al menos 4 obras de diferentes épocas y estilos. Dos de ellas se interpretarán de memoria. El nivel de las obras será el correspondiente a las de mayor dificultad de las programadas para el curso 3º de E.E. de Piano de este Conservatorio.



Criterios de evaluación



Criterios de calificación



Mínimos exigibles

(25)

~ 25 ~

AUDICIONES Y RECITALES/TRABAJOS

En el tercer trimestre del curso se realizarán audiciones en las que participarán todos los alumnos de Piano Complementario donde demostrarán el grado de dominio del instrumento, así como la interpretación, seguridad y transmisión de emociones que hayan conseguido con el Piano.

Dicha audición será abierta a los compañeros y profesores que deseen acudir.

Durante los 4 cursos, por lo menos uno el alumno deberá hacer música en conjunto, bien a 4 manos o acompañando a otro instrumento.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Desde este departamento se fomentarán las actividades que complementan la formación de los alumnos tales como:

 Asistencia a los conciertos organizados por la Sociedad Filarmónica de Burgos.

 Asistencia a los ensayos y conciertos de la Orquesta Sinfónica de Burgos.

 Participación en las diversas actividades propuestas por el centro en la Semana +Música.

 Participación en los cursos que organice el departamento.

 Actuar y colaborar en las audiciones programadas en el resto de los departamentos.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los alumnos de Piano Complementario dispondrán del instrumento en las cabinas habilitadas en el conservatorio para este fin.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Consideraciones previas

El desarrollo de la educación ha venido traduciéndose en la extensión gradual de los servicios educativos a sectores de población cada vez más amplios. El crecimiento cuantitativo de los destinatarios de la educación conlleva un aumento de los factores de diversidad en el alumnado. Ello hace necesaria la previsión de un conjunto de medidas desde el sistema que implique la definición de principios y la determinación de medidas organizativas y curriculares que atiendan esas diferencias y hagan posible que el alcance de la educación a muchos sea compatible con una educación de calidad.

En los centros y en las aulas la diversidad se manifiesta fundamentalmente en la diferencia de capacidades, de motivaciones, de intereses, de expectativas, de estilos cognitivos y de aprendizaje en los alumnos/as.

Los alumnos/as al comenzar sus estudios musicales tienen bagajes muy diferentes. Los procesos de desarrollo y aprendizaje son distintos para cada alumno/a, sus intereses y motivaciones son diversos y se manifiestan diferencias notables. Esta diversidad inherente a la persona deberá estar presente en la intervención, de forma que se ofrezca una respuesta educativa diferenciada que atienda a la diversidad del alumnado. Para ello, se han de buscar estrategias didácticas diversas: la programación de distintos tipos de actividades, la búsqueda de materiales variados etc.

La diversidad de alumnos/as implica el respeto al ritmo de trabajo y de asimilación personal de cada uno, a sus habilidades y dificultades. Esta apreciación nos lleva a considerar los aspectos sensoriales como vehículo de los aprendizajes, que serán potenciados a efectos de que la comunicación, expresión y desenvolvimiento sean eficaces. En el caso de alumnos/as con altas habilidades específicas en el campo de la música, serán atendidos ayudándoles a desarrollar sus capacidades plenamente.

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La atención a la diversidad debe estar incorporada a la planificación docente, para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado. Precisa, por tanto, de una evaluación individualizada de la situación de partida de cada alumno/a, de donde puede desprenderse la necesidad de plantear distintas intenciones y estrategias adaptadas a los diferentes ritmos y niveles de ejecución. La atención individualizada puede ejercer una gran influencia educativa, al mismo tiempo que hace más compleja y difícil la función pedagógica. El/la profesor/a ha de desarrollar estrategias de actuación para todo el grupo, a la vez que estrategias que atiendan a la diversidad del alumnado y a la individualidad de cada unos de ellos.

Esta valoración positiva de la diversidad, entendida en su sentido más amplio (intereses, distinto grado de capacidad, motivación...) es una intencionalidad básica de la educación. La exigencia de ajustar el modo de intervención educativa a las diferentes necesidades comporta, por un lado, un trato personal con cada alumno/a y, por otro, una organización compleja del trabajo en el aula, a menudo con la coexistencia de procesos metodológicos diferenciados dentro de ella.

Al tratarse de enseñanzas especiales y no obligatorias no es posible eliminar o sustituir elementos nucleares del currículo, por lo que no pueden realizarse adaptaciones curriculares significativas. Sin embargo, sí es posible realizar adaptaciones curriculares no significativas de acceso al currículum, y estas deben hacerse cuando sea necesario. Así mismo deben ser realizadas todas aquellas adaptaciones que sean precisas para atender el tratamiento de los superávit, e igual que en el caso de los aspectos metodológicos, las medidas de atención a la diversidad incluidas en la programación didáctica se concretarán en las programaciones de aula, en las que se incluirán actividades de ampliación, refuerzo y profundización junto con las propuestas de carácter general.

Debemos recordar que las normas que establece el currículum de estas enseñanzas ya contemplan medidas de atención a la diversidad:

 Posibilidad de permanecer cinco años en las Enseñanzas Elementales para aquellos alumnos, que debido a su grado de maduración en relación con los aprendizajes, precisen de un tiempo superior a la duración de tales etapas educativas. Tal permanencia podrá ampliarse en un año con carácter excepcional en supuestos de enfermedad u otros similares.

 Realizar la matriculación en más de un curso académico.

Rasgos de diversidad de alumnado: respuesta didáctica

Para aplicar las medidas de adaptación más convenientes, se practicará una evaluación inicial que nos permita identificar los rasgos de diversidad que nos servirán de referencia para organizar e interpretar correctamente esta información. En función de su diversidad, podemos establecer una tipología genérica del alumnado atendiendo a tres criterios específicos:

a) En función de su diferente nivel musical.

b) En función de su diferente actitud e interés hacia sus estudios y formación musical. c) En función del grado de adaptación según sus condiciones físicas.

Las respuestas del profesor para cada tipo de alumno/a pueden ser posibles revisiones de las obras y métodos propuestos de forma general, posibles adecuaciones del espacio y de los materiales en general, unidades didácticas diferentes, nivel de trabajo con las actividades o con los contenidos expuestos en la programación, etc.

Las acciones del profesor como tutor constituyen un factor esencial en la atención a la diversidad, ya que sin duda, en las enseñanzas de música, podrán suponer un apoyo indispensable para adecuar actuaciones pertinentes para aquellos alumnos que los precisen, ya sea en contacto con ellos mismos a través de los profesores del resto de asignaturas o directamente con los padres. El profesor de instrumento como tutor del alumno, deberá orientar y asesorar permanentemente al alumno/a, detectando los problemas e

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inquietudes que pueda manifestar. La solución de muchos de los problemas musicales debe ser abordada en colaboración con otros profesores implicados en su formación, por lo que es necesario mantener la comunicación entre los mismos. De este modo también pueden obtenerse datos relevantes que permitan reorientar la actividad formativa y practicar las adaptaciones que sean necesarias.

La enseñanza de un instrumento requiere de una constante adaptación por parte del profesor a las condiciones específicas de cada alumno/a con el fin de dar una respuesta educativa más adecuada a sus necesidades. La atención a la diversidad en la enseñanza de una especialidad instrumental puede manifestarse tanto a través de las características físicas de los alumnos/as (por ejemplo, el tamaño de la mano), como en sus conocimientos previos o las distintas aptitudes que manifiestan, sean mecánicas o expresivas. La problemática que presenta la diversidad de niveles de los alumnos/as se manifiesta de modo distinto en las clases individuales y colectivas. Lógicamente, en las primeras es posible realizar una adaptación mucho más precisa.

Podemos encontrarnos con alumnos/as de otros países que se integran en el nuestro. Todos los centros elaboran un proyecto educativo en el que se plasman artículos referidos a la no discriminación y a la igualdad de derechos de los alumnos/as (DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León)

Hasta la fecha no hemos tenido alumnos/as con discapacidad o necesidades especiales. Nuestra obligación en estos casos consistiría en entender los condicionamientos físicos y psíquicos que una discapacidad determinada pueda conllevar. Solicitaríamos ayuda a la Junta Directiva o a la propia Consejería para poder estar en contacto con especialistas en la materia.

Podemos encontrar pautas de actuación para los casos concretos que se puedan presentar en los diversos planes de atención a la diversidad que la Junta de Castilla y León ha publicado, tales como:

 Plan Marco de Atención a la Diversidad.

 Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías.

 Plan de Atención al Alumnado con Superdotación Intelectual.

 Plan de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

 Plan de Orientación Educativa.

La atención a la diversidad incluye una serie de decisiones que se desarrollarán a través de:

Optatividad

Con el fin de orientar al alumno en la elección de optativas, teniendo en cuenta sus intereses, sus capacidades, y los estudios que vaya a seguir, el Centro llevará a cabo las siguientes decisiones:

a) Elaboración de posibles currículos

b) Información a los alumnos en las horas de tutoría sobre la elección de las distintas optativas y de sus contenidos. Para ello se podrá entregar a los alumnos un cuadernillo informativo y se realizarán ejercicios sobre la “toma de decisiones”, teniendo en cuenta las aptitudes y preferencias de los alumnos. El tutor deberá orientar al respecto a los alumnos en función principalmente de las habilidades del alumno y de la predisposición vocacional de éste.

c) Reuniones con los padres para informarles de todos los aspectos anteriores.

Otras medidas de atención a la diversidad

Para atender adecuadamente los problemas de aprendizaje de los alumnos se seguirá el siguiente proceso: