José Frías
José Frías
DINÁMICA DE LA CLASE:
1
Didáctica y Pedagogía
Qué significa
Valorar la importancia de la Didáctica como ciencia
pedagógica, en el contexto de las instituciones
EDUCATIVAS
Determinar el objeto de la valoración.
Seleccionar las bases teóricas de la valoración a
partir de indicadores.
Relacionar las bases teóricas.
Valorar
Contenidos de la clase de hoy:
•La importancia de la Didáctica como ciencia pedagógica.
•Indicadores de la valoración: histórico, conceptual, epistémico,
estructural, tendencias.
•Relación entre los indicadores.
Reconocer,
estimar o
apreciar el valor
o mérito de
alguien o algo.
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Didáctica y Pedagogía
La Didáctica como ciencia pedagógica
Indicadores:
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Didáctica y Pedagogía
Indicador: histórico
Didaskao
Didaskao
(enseñar-enseño)
(enseñar-enseño)
Didaktica
Didaktica
Origen griego
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Didáctica y Pedagogía
Indicador: histórico
San Agustín
San Agustín
(354- 430)
(354- 430)
Su obra
Su obra
“De Magistro”
“De Magistro”
Es considerada
Es considerada
como un tratado
como un tratado
didáctico
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Didáctica y Pedagogía
Indicador: histórico
Jan Amos
Jan Amos
Comenius
Comenius
(1592-1670)
(1592-1670)
Surgimiento de la
Surgimiento de la
Didáctica:
Didáctica:
principios del
principios del
siglo XVII.
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Didáctica y Pedagogía
Indicador: histórico
Jan Amos
Jan Amos
Comenius
Comenius
(1592-1670)
(1592-1670)
“
“
Didáctica Magna”
Didáctica Magna”
Didáctica Magna, esto
Didáctica Magna, esto
es un
es un
artificio universal
artificio universal
para enseñar
para enseñar
todo a todos... , arte
todo a todos... , arte
de enseñar y
de enseñar y
aprender.
aprender.
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Sócrates, el
maestro de la
época,
con
su habilidad y
conocimiento
conduce este
proceso por
la senda del
diálogo,
de
las preguntas
y respuestas
basadas en
la experiencia
Primer
pensador
utopista de la
historia.
Platón no se
limita
a
formular
un
modelo
teórico, sino
que trata de
llevarlo a la
práctica.
Nacimiento
de
la
didáctica tal y
como hoy se
concibe
se
debe a San
Agustín
(354-430), cuyo Dr
Magistro
constituye un
auténtico
tratado sobre
esta
disciplina.
JUAN AMOS
COMENIO
.
(1592-1670)
SE LE CONSIDERA EL PADRE DE LA DIDACTICA MODERNA YA QUE INTRODUJO LAS BASES DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA, MEDIANTE PRINCIPIOS Y REGLAS DETALLADAS.CONSIDERO QUE EL APRENDIZAJE NO DEBIA SER MEMORISTICO Y ADEMAS DEBIA SER SECUENCIAL ACORDE A LA EDAD DEL ALUMANDO, TODO LO QUE SE ESTUDIA DEBIA SER APLICABLE A LA REALIDAD.
JUAN JACOBO
ROUSSEAU.
(1712-1778)
LA ENSEÑANZA DEBE BASARSE EN LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO, CONSIDERO IMPORTANTE QUE ANTES DE SATIFACER NECESIDADES EDUCATIVAS SE DEBEN PREVEER NECESIDADES ALIMENTICIAS
MARIA MONTESSORRI.
(1870 - 1952), Fue una
Educadora,
científica, médica,
psiquiatra,
filósofa, psicóloga.
LA METODOLOGÍA MONTESSORI COMENZÓ EN
ITALIA Y ES TANTO UN MÉTODO COMO UNA
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN, A PARTIR DE
SUS EXPERIENCIAS CON NIÑOS EN RIESGO
SOCIAL. BASÓ SUS IDEAS EN EL RESPETO
HACIA LOS NIÑOS Y EN SU IMPRESIONANTE
CAPACIDAD DE APRENDER.
JUAN ENRIQUE
PESTALOZZI
.
( 1746 – 1827 )
ES CONSIDERADO COMO EL PADRE DE LA
PEDAGOGIA CONTEMPORANEA.
CREADOR DE LA ESCUELA PUBLICA PRIMARIA, CONSIDERO QUE TODAS LAS CLASES SOCIALES TIENEN DERECHO A EDUCARSE, INCLUSO LA MUJER, VALORO LA IMPORTANCIA DE VALORAR LA PSIQUIS DEL ALUMNADO PARA DESARROLLARLE COMO SER HUMANO CAPAZ DE ENFRENTAR A LA SOCIEDAD Y TRANSFORMARLAJUAN MELCHOR BOSCO
CONOCIDO COMO "DON BOSCO" REALIZO UN APORTE `PRINCIPAL A LA DIDACTICA MEDIANTE LA DISCIPLINA PREVENTIVA, ESTE PERSONAJE CREO UN REGLAMENTO ESPECIFICO Y FUE IMPULSADA EN INSTITUCIONES SALESIANAS DESDE 1877. EL SENTIMIENTO DE AMISTAD ES LO QUE HARA QUE EL EDUCANDO RAZONE Y TOME CONCIENCIA DE LA FALTA COMETIDA.JUAN BAUTISTA DE LA SALLE
ESTABLECE LA EDUCACIÓN DIRIGIDA A TODO EL SALÓN.
ELIMINA EL CASTIGO.
LA PROPONE COMO UNA MISIÓN
“HAY QUE EDUCAR CON TERNURA DE MADRE PERO CON
FIRMEZA DE PADRE”.
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(1815-1888)
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Didáctica y Pedagogía
Indicadores:
histórico,
conceptual,
epistémico,
estructural,
tendencias.
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Didáctica y Pedagogía
Es la ciencia que
estudia el proceso
pedagógico.
Indicador
conceptual
En cuanto a su
naturaleza:
Ciencia, Teoría,
Tecnología,
Técnica, Arte.
En cuanto a su
contenido semántico:
Enseñanza
Aprendizaje
Instrucción
Comunicación de
conocimientos
Sistema de
comunicación
Proceso de enseñanza
Proceso de integración
En cuanto a su
finalidad:
Instrucción
formativa
Desarrollo de
facultades
Creación de
cultura.
La
didáctica
se
encuentra
situada
dentro
de
las
ciencias
estrictamente
pedagógicas
y es
una de las ramas de
la
pedagogía
aplicada.
1
Didáctica y Pedagogía
Indicador epistémico
Objeto de estudio de la Didáctica
Toda ciencia tiene:
objeto de estudio,
problema científico principal,
leyes,
categorías,
principios,
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Didáctica y Pedagogía
Indicador
epistémico
Objeto de estudio de la Didáctica
Estructura y
Estructura y
funcionamiento
funcionamiento
del proceso pedagógico
del proceso pedagógico
y el
y el
estado deseable de su
estado deseable de su
funcionamiento que se
funcionamiento que se
aspira alcanzar.
aspira alcanzar.
objeto de estudio
,
problema científico
principal,
leyes,
categorías,
principios,
1
Didáctica y Pedagogía
Problema científico principal
Necesidad social
Necesidad social
de formar
de formar
a las nuevas
a las nuevas
generaciones
generaciones
y de educar en
y de educar en
general a la
general a la
población.
población.
Indicador
epistémico
objeto de estudio
,
problema científico
principal
,
leyes,
categorías,
principios,
1
Didáctica y Pedagogía
Leyes principales
La relación de la escuela
La relación de la escuela
con la vida, con el medio
con la vida, con el medio
social.
social.
La relación entre
La relación entre
instrucción y
instrucción y
educación
educación
.
.
Indicador
epistémico
objeto de estudio
,
problema científico
principal,
leyes,
categorías,
principios,
métodos propios de
Investigación, etc.
Proceso y resultado de
formar individuos
capa-ces en la asimilación de
los conocimientos,
ha-bilidades, hábitos, etc.
Proceso y resultado de
formar en el ser humano su
espíritu; sentimientos,
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Didáctica y Pedagogía
Categorías principales
Objetivos,
Objetivos,
contenidos,
contenidos,
métodos de enseñanza,
métodos de enseñanza,
medios de enseñanza,
medios de enseñanza,
formas de evaluación,
formas de evaluación,
formas de organización.
formas de organización.
Indicador
epistémico
objeto de estudio
,
problema científico
principal,
leyes,
categorías
,
principios,
1
Didáctica y Pedagogía
Principios didácticos
Categorías de la
Categorías de la
Didáctica que definen
Didáctica que definen
los métodos de
los métodos de
aplicación de las leyes
aplicación de las leyes
en correspondencia con
en correspondencia con
los fines de la
los fines de la
educación y la
educación y la
enseñanza.
enseñanza.
Indicador
epistémico
objeto de estudio
,
problema científico
principal,
leyes,
categorías,
principios
,
1
Didáctica y Pedagogía
Principios didácticos
•
Del carácter educativo
Del carácter educativo
de la enseñanza.
de la enseñanza.
•
Del carácter científico
Del carácter científico
de la enseñanza.
de la enseñanza.
•
De la asequibilidad.
De la asequibilidad.
•
De la sistematización
De la sistematización
de la enseñanza.
de la enseñanza.
•
De la relación entre la
De la relación entre la
teoría y la práctica.
teoría y la práctica.
Indicador
epistémico
objeto de estudio
,
problema científico
principal,
leyes,
categorías,
principios
,
1
Didáctica y Pedagogía
Indicador:
epistémico
Principios didácticos
objeto de estudio,
problema científico
principal,
leyes,
categorías,
principios,
métodos propios de
Investigación, etc.
•
Del carácter consciente
Del carácter consciente
y activo de los
y activo de los
estudiantes.
estudiantes.
•
De la solidez de la
De la solidez de la
asimilación de los
asimilación de los
conocimientos,
conocimientos,
habilidades y hábitos.
habilidades y hábitos.
•
Del carácter
Del carácter
audiovisual de la
audiovisual de la
enseñanza.
enseñanza.
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•
Espacio de
conocimiento
disciplinar en la
universidad
•
Didáctica
como ciencia
social
Desde la perspectiva de
ciencia humana y social la
Didáctica se caracteriza
por llevar a cabo las
siguientes acciones:
Desarrollar la
teoría a partir de la
práctica
Dar prioridad a la
práctica
educativa
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