José María Solomán Rodríguez
Guía de Autoformación, relacionado a realidades de las plantas, adaptado a Cuarto Grado del Nivel Primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega
del Volcán, del municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz
Asesor: Lic. Everardo Antonio Godoy Dávila
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por el autor, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado; previo a optar el grado de Licenciado en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, febrero 2010
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción i
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1 Datos Generales de la institución 1 1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 4
1.1.5 Misión 4
1.1.6 Políticas 4
1.1.7 Objetivos 4
1.1.8 Metas 5
1.1.9 Estructura Organizacional 5
1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) 5
1.2 Técnicas utilizadas en el diagnóstico. 7
1.3 Lista de carencias 8
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9 1.4.1 Priorización del problema 1 9
1.5.1 Nombre de la Institución 14
1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza 14
1.5.3 Ubicación geográfica 14
1.5.4 Visión 16
1.5.5 Misión 16
1.5.6 Políticas 16
1.5.7 Objetivos 16
1.5.8 Metas 16
1.5.9 Estructura Organizacional 17
1.5.10 Recursos (Humanos, Físicos, Financieros) 17
1.6 Lista de Carencias 18
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 19
1.7.1 Priorización del problema 1 21
1.7.2 Opciones de solución del problema priorizado 22
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 22
1.9 Priorización de problema 25
1.10 Problema seleccionado 26
1.11 Solución como viable y factible 26
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 27
2.1.1 Nombre del proyecto 27
2.1.2 Problema 27
2.1.4 Unidad ejecutora 27
2.1.5 Tipo de proyecto 27
2.2 Descripción del proyecto 27
2.3 Justificación 28
2.4 Objetivos 29
2.4.1 General 29
2.4 .2 Específico 29
2.5 Metas 29
2.6 Beneficiarios 29
2.6.1 Directos 29
2.6.2 Indirectos 29
2.6.3 Fuente de financiamiento 30
2.7 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 31
2.8 Recursos (Humanos, físicos, materiales, financieros) 32
2.8.1 Humanos 32
2.8.2 Físicos 32
2.8.3 Materiales 32
2.8.4 Financieros 32
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN
3.1 Actividades y resultados 33
3.2 Productos y logros 34
Aporte pedagógico
3.3.1 Unidad 1, guía 1, conozco sobre las plantas 40
3.3.2 Nuevos conocimientos 41
3.3.3 Ejercito mis conocimientos 47
3.3.4 Utilizo todo lo que aprendo 50
3.3.5 Unidad 1, guía 2, conozco la utilidad de las plantas 52
3.3.6 Nuevos conocimientos 53
3.3.7 Ejercito mis conocimientos 58
3.3.8 Utilizo todo lo que aprendo 61
3.3.9 Unidad 2, guía 3, conozco la destrucción de los bosques 65
3.3.10 Nuevos conocimientos 66
3.3.11 Ejercito mis conocimientos 71
3.3.12 Utilizo todo lo que aprendo 75
3.3.13 Unidad 2, guía 4, conozco sobre la reforestación 79
3.3.14 Nuevos conocimientos 80
3.3.15 Ejercito mis conocimientos 85
3.3.16 Utilizo todo lo que aprendo 89
3.3.17 Glosario 92
3.3.18 Bibliografía del aporte pedagógico 95
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN 96
4.1 Evaluación del diagnóstico 96
4.2 Evaluación de perfil 96
4.3 Evaluación de la ejecución 96
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Apéndice
Anexos
INTRODUCCION i
Este documento contiene el informe final del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, tanto de la institución patrocinante como la beneficiada, de un proyecto de campo titulada: Educación y Reforestación para la Sostenibilidad de los Recursos
Forestales, y un aporte pedagógico: Guía de Autoformación, relacionado a realidades de las plantas; adaptado a Cuarto Grado del Nivel Primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán, del municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz.
Durante el proceso del proyecto se dieron distintas etapas, consistente en:
1. El diagnóstico institucional del patrocinante (municipalidad) y de la beneficiada (escuela), para la realización de este se contó con el apoyo de distintas autoridades tanto del patrocinante como del beneficiado, con la orientación oportuna del asesor, facilitando el desarrollo del mismo.
2. El perfil del proyecto se basa sobre el problema seleccionado y se tiene presente el aporte pedagógico que es un instrumento que sirve para erradicar las distintas talas de árboles.
3. En la etapa de ejecución del proyecto realicé la gestión necesaria, en la obtención de recursos para la Elaboración de Guía de Autoformación relacionado a realidades de las plantas, adaptada al grado cuarto del nivel primario, del municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz
4. Durante el proceso de las distintas etapas se realizaron evaluación para establecer si se alcanzaron las metas propuestas.
Nuestro proyecto tomo como base los distintos lineamientos de la Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS y el asesoramiento del asesor.
Capítulo I
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1 Datos generales de la institución 1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
1.1.2Tipo de institución
Autónoma
1.1.3 Ubicación geográfica
La municipalidad se encuentra ubicada en la 1a. Avenida 2-15 Zona 3 Rabinal,
Baja Verapaz.
Región: Norte
Área: Municipal
Distrito: 15-03
Edificio
Área construida
Cuenta con un área construida de 150 mts.²
Área descubierta
Cuenta con área descubierta de 200 mts.²
El estado de conservación es óptimo en las instalaciones centrales y cuenta con bodegas y otros locales para usos varios.
Locales disponibles
Salón de sesiones y de Honores de la Municipalidad “Gran Varón Rabinal Achí”,
Salón Municipal Antonio Chacón Gómez, Arena las Isabeles, Gimnasio Municipal,
Parque infantil municipal, Estadio Municipal de fútbol.1
Condiciones y usos
Las condiciones son buenas y el uso es destinado a la población en general.
Área de ambientes y Equipamiento:
El edificio de la municipalidad cuenta con los siguientes ambientes:
Despacho Municipal
Salón de Actos especiales
Oficina de Secretaría
Oficina de la mujer
Oficina de la niñez y la adolescencia
Oficina del adulto mayor
Oficina de la tesorería
Comisaria
Oficina Municipal de planificación
Oficina de la Procuraduría de Derechos Humanos
Proyecto de las Verapaces
Ministerio de Cultura y Deportes
“El municipio de Rabinal, se encuentra situado en el Departamento de Baja Verapaz
en el área Centro-Norte de nuestro país Guatemala.
Es el segundo en categoría después de la cabecera departamental de Salamá. Según el Instituto Nacional de Estadística (INE) en su último Censo, Rabinal cuenta
1
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz 2008. Plan de Desarrollo Municipal 2008- 2012. Página 6
con una población de 31,168 habitantes. De género masculino 14,634, género
femenino, 16,534, población urbana 9,446 y población rural, 21,722”. 2
El 58.8 % de sus habitantes son indígenas y el 41.2 % no indígenas, sus límites territoriales. Al Norte: San Miguel Uspantán del departamento de El Quiché y Alta Verapaz; al Sur: Granados y Santa Cruz El Chol; al Este: Salamá y San Miguel Chicaj y al Oeste: con Cubulco, Baja Verapaz.
Vías de Acceso
Dista de la ciudad capital por ruta al Atlántico 178 kilómetros carretera asfaltada. Y vía San Juan Sacatepéquez (más conocida como vía El Chol) 115 kilómetros en su gran mayoría terracería.
Historia de la institución
“Se tiene como base que fue en el año 1,874 cuando empezó a funcionar la
municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz, así mismo la creación del registro civil, fue hasta en 1932 por orden del presidente de la república Jorge Ubico quién decretó que el documento de identificación de todo ciudadano guatemalteco fuese la cédula de Vecindad.
En el municipio de Rabinal, Baja Verapaz se extendió la primera cédula de vecindad el 13 de enero de 1932. Los primeros ciudadanos que obtuvieron este documento fueron: No. de Orden Ñ-15, de Registro No. 1, Fernando Perdomo, padres: Rafael Perdomo y Griselda Alvarado. Fecha de nacimiento 05 de Julio de 1898 No. de Orden Ñ-15, de Registro No. 2, Julián Raxcacó, padres: Gregorio Raxcacó y María Gómez, fecha de nacimiento ignórese. Años más tarde el movimiento de liberación nacional que culminó con el derrocamiento del presidente, Coronel Jacobo Arbenz Guzmán y en ascenso al poder del coronel Carlos Castillo Armas el 3 de julio de 1954 trajo consigo en el registro civil la suspensión de asentamientos de Registros de cédulas de vecindad. La última cédula se extendió el 18 de Julio de
2
Instituto Nacional de Estadística, Censos Nacionales XI de población y VI de habitación (INE) Censo 2002. Página 25.
1954 a Benjamín Reyes García con el número 13,734 siendo alcalde municipal don Victoriano Xitumul, no se extendieron cédulas durante 16 días. Dentro de los datos importantes de la municipalidad cabe destacar que esta municipalidad también fungió
como juzgado de paz durante los años 1974 a 1984”3
Origen y organizadores
“Desde sus inicios el municipio de Rabinal, Baja Verapaz era administrado por
personas honorables, propuestas por los vecinos, por su participación en el desarrollo social con la figura de intendentes municipales.
Rabinal, Baja Verapaz ha contado con autoridades municipales autocráticas, que no han dado lugar a la participación ciudadana, libre y democrática. Luego, a través de la participación democrática, se eligen a las autoridades por el voto popular.
El primer alcalde electo democráticamente fue el ciudadano Manuel Antonio León
López durante el período del año 1980 al año 1984. ”.4
Sucesos especiales
Feria Patronal en honor al patrón San Pablo, del 19 al 27 de enero Celebración del Señor del Cabildo, fecha movible, semana cívica en honor a la patria del 10 a 15 de septiembre, entrega y recibimiento de vara simbólica al cargo de alcaldes auxiliares, celebrado cada 31 de diciembre.
1.1.4 Visión
Sin evidencia
1.1.5 Misión
Sin evidencia
1.1.6 Políticas
Sin evidencia
1.1.7 Objetivos
3
Hernández Gómez José Efraín, Rabinal de mis recuerdos, historias y anécdotas, página 31, Rabinal Baja Verapaz, 1991.
4
Hernández Gómez, IBID página 34.
“Que a través de la planificación municipal se prioricen los proyectos, actividades y
acciones que se implementen en las comunidades del municipio en función de mejorar a corto, mediano y largo plazo la calidad de vida de los habitantes, bajo los principios de equidad de género, étnico, político, religioso, para que el municipio de Rabinal, Baja Verapaz alcance el desarrollo sostenible y sustentable, respetando su cultura, identidad y ambiente; fomentando la coordinación con instituciones públicas y privadas, para lograr la optimización de los recursos existentes, tanto financieros,
humanos y materiales”5
1.1.8. Metas
Sin evidencia
1.1.9 Estructura organizacional
MUNICIPALIDAD DE RABINAL, BAJA VERAPAZ
6
1.1.10 Recursos (Humanos, físicos, financieros)
5
IBID Página 17
6
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz 2008. Despacho Municipal
C O N C E J O M U N I C I P A L
ALCALDIA
A l c a l d í a A L C A L D E S
A U X I L I A R E S
AUDITOR INTERNO
A u d i t o r I n t e r n o
SE C R E T A R I A
S e c r e t a r í a
T E S O R E R I A
T e s o r e r í a
REGISTRO CIVIL C O M I S A R I O
C o m i s a r i o
Adm. servicios O . M . P .
O . M . P .
O FI C I A L I
O f i c i a l I O F I C I A L I I
O f i c i a l I I O F IC IA L I II
O fic ia l II I
B IB LIOTE C A R IO
B i b l i o t e c a r i o C O N S E R J E R I A
C o n s e r j e r í a
O F I C I A L I
O f i c i a l I O F I C I A L I I
O f i c i a l I I O F I C I A L I I I
O f i c i a l I I I B O D E G U E R I A
B o d e g u e r o
O F I C I A L I
Oficial I
P O L I C I A I
P O L I C I A I I
P O L I C I A I I I
P o l i c í a I I I
TR E N D E AS E O
Tren deA G U A Aseo
Agua y Drenaje C E M E N T E R I O
Cementerio R A S T R O
Rastro L I M P I E Z A
LimpiezaPlaza J A R D I N E R I A
Jardinero
P R O M O T O R D E P. Promotor de P.Prom. M.Cult.
O . M . M .
O . M . M .
COMUDE 5
“Humanos
Alcalde Municipal
Concejo Municipal
Corporación Municipal
Epesistas
Personal operativo
Total de laborantes: 45 empleados; presupuestados 36, contrato 9, interinos 0
Personal administrativo.
Total de laborantes: 13
Personal de servicio.
Total de laborantes; 4 empleados que trabajan en servicio de limpieza dentro de las instalaciones municipales.
Materiales
Equipo tecnológico de oficina
Mobiliario
Útiles de oficina
Medios de comunicación
Vehículos
Físicos
Edificio municipal
Inmuebles (finca las cañas)
Estadio municipal
Salón municipal
Parque infantil
Financieros
Ingresos ordinarios percibidos localmente de arbitrios Ingreso aporte constitucional
Transferencias de Organizaciones No Gubernamentales”.7
1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico
Institución
Por medio de observación, encuestas, entrevistas al personal de la institución y consulta de fuentes bibliográficas.
Comunidad
Encuestas y entrevistas
La aplicación de técnicas, procedimientos e instrumentos, fue directa a través de visitas a la municipalidad, adquiriendo información por medio de encuestas y entrevistas a distintas personas que forman parte de dicha institución (municipalidad).
7
Plan de Desarrollo Municipal 2008- 2012. Página 16
1.3 Lista de carencias
1 No existe sistematización de la información histórica de la institución
2 Ausencia de apoyo a los centros educativos en temas forestales 3 No existe un mercado municipal
4 No existen guías pedagógicos que orienten sobre la protección de los bosques, para que puedan ser donados a los centros educativos por la comisión de educación de la municipalidad
5 Falta de un programa de formación al personal, de acuerdo al área de desempeño
6 No existen programas de capacitación a los docentes para el cuidado de los bosques
7 No existe tren de aseo, para el saneamiento ambiental
8 Falta de equipo tecnológico para el tratamiento de agua potable
9 No existe un perfil de contratación para el personal de apoyo a la educación 10 No existe una oficina de archivo municipal
11 Falta de políticas de gestión externa
12 No existe un programa para la protección de las fuentes hídricas de abastecimiento al municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS CARENCIAS SOLUCIONES
1 Desactualización de los
mecanismos de
registros y controles históricos.
No existe
sistematización de la información histórica de la institución
1 Actualización de los
registros y controles históricos municipales
2 Asignar una comisión
responsable para el
ordenamiento de la
información histórica
2 Desinterés municipal
hacia el apoyo
educativo en temas
forestales de la
localidad
Ausencia de apoyo a los centros educativos en temas forestales
1 Elaborar plan de
capacitación,
relacionados a temas
forestales para los
centros educativos de la localidad
2 Solicitar ante el INAB
capacitaciones a
centros educativos con temas forestales
3 Inseguridad de los
productos de
mercadería, que
abastecen a la
población
No existe un
mercado municipal
1 Establecer un
presupuesto municipal, para la construcción de un mercado
2 Construcción del
mercado municipal,
para brindar seguridad
y mejor servicio
poblacional
4 La comisión de
educación de la
municipalidad, ha
descuidado la relación con las Coordinaciones Técnicas
Administrativas de
educación locales, para la implementación de material educativo con
enfoque a temas
forestales para los
centros educativos de todos los niveles
No existen guías
pedagógicos que
orienten sobre la
protección de los
bosques, para que
puedan ser donados a los centros educativos por la comisión de
educación de la
municipalidad.
1 Elaborar guías
pedagógicas para el
conocimiento y
protección de los
recursos forestales.
2 Gestionar ante
instituciones
ambientalistas talleres para el conocimiento y
protección de los
recursos forestales a los centros educativos
5 Inexperiencia laboral en los puestos asignados
Falta de un
programa de
formación al
personal, de
acuerdo al área de desempeño
1 Establecer parámetros
de selección al
personal, para su
ubicación de acuerdo al área de desempeño
2 Capacitar al personal, de acuerdo al área de desempeño
6 Deficiencia de gestión
de la comisión de
educación y
coordinaciones técnicas
administrativas del
municipio, referente a
No existen programas de capacitación a los
docentes para el
cuidado de los bosques
1 Gestionar ante
instituciones
Gubernamentales las
fuentes de
financiamiento para la
implementación de
programas de capacitación
programas de
capacitación
2 Solicitar ante
instituciones no
Gubernamentales las
fuentes de
financiamiento para la
implementación de
programas de
capacitación
7 Desinterés por el
mantenimiento del
ornato en el área
urbana
No existe tren de
aseo, para el
saneamiento ambiental
1 Ubicar recolectores de basura, en las distintas calles de la población urbana
2 Crear plan integral para
la recolección de
basura en el área
urbana
8 Presupuesto
insuficiente para el
tratamiento del agua potable del municipio
Falta de equipo
tecnológico para el tratamiento de agua potable
1 Gestionar ante
instituciones
gubernamentales el
apoyo financiero, para obtención de equipo
tecnológico de
tratamiento de agua potable
2 Solicitar ante
instituciones no
gubernamentales,
apoyo financiero, para obtención de equipo
tecnológico de
tratamiento de agua potable
9 Deficiencia
administrativa en la
contratación del
personal de apoyo a la educación
No existe un perfil de contratación para
el personal de
apoyo a la
educación
1 Elaborar un perfil de
contratación del
personal en forma
coordinada con el
Ministerio de Educación
2 Seleccionar al personal a contratar, de acuerdo a su hoja de vida
10 Negligencia
administrativa para la
preservación de los
datos históricos de la población
No existe una
oficina de archivo municipal
1 Establecer una oficina
para el archivo
municipal
2 Construir una oficina
destinada para archivos municipales
11 Deficiencia
administrativa ante las
políticas de gestión
externa
Falta de políticas de gestión externa
1 Solicitar asesoría al
Instituto Nacional de
Fomento Municipal,
para el cuerpo
administrativo de la
municipalidad, sobre
gestiones externas
2 Gestionar ante
organizaciones no
gubernamentales,
apoyo técnico para
capacitaciones sobre
gestiones externas
12 Presupuesto
insuficiente para
proyectos de protección a fuentes hídricas
No existe un
programa para la protección de las fuentes hídricas de
abastecimiento al
municipio de
Rabinal, Baja
Verapaz.
1 Diseñar un programa para la protección de las fuentes hídricas
2 Elaborar plan integral para la protección de
fuentes hídricas del
municipio de Rabinal
1.4.1 Priorización del problema 1
A través del diagnóstico institucional por medio de encuestas y entrevistas, que al final de ella se logró una lista de carencias, de esto se priorizó el proyecto de elaborar guías pedagógicas para el conocimiento y protección de los recursos forestales, para darle cierta solución al problema encontrado Comisión de educación de la municipalidad, ha descuidado la relación con las Coordinaciones Técnicas Administrativas de educación locales, para la implementación de material educativo con enfoque a temas forestales para los centros educativos de todos los niveles
1.5 Datos de la comunidad beneficiada 1.5.1 Nombre de la Comunidad
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán
1. 5.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza
Es una escuela pública del área Rural
1.5.3. Ubicación geográfica
“La Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán del municipio de Rabinal, del
Departamento de Baja Verapaz se encuentra localizada a 8 Kilómetros de la cabecera municipal, cuenta con vía de acceso carretera de terracería, es transitable con facilidad en época de verano e invierno.
Historia del establecimiento ¿Cuándo Surge?
Transcurriendo el año de 1989 como antesala de la recta final del SIGLO XX, tiempo en que el comité de Desarrollo Local de ésta comunidad, encabezada por los señores líderes Patrocinio Díaz Tahuico, Basilio Tahuico y la profesora Matilde Chen (Q.E P.D.) originarios de la comunidad se proponen tramitar ante el Ministerio de Educación la creación de una plaza docente para este lugar.
A través de esfuerzos y perseverancia lograron que el Ministerio de Educación creara una plaza para el nivel primario, el 1 de septiembre de 1989 nombrando como directora a la profesora titulada María del Carmen Morales de Jerónimo, quien inicia con una matrícula de 158 estudiantes en los grados de primero a sexto primaria, la cual se catalogó como un establecimiento UNITARIO y la docente como maestra MULTIGRADO. El funcionamiento del establecimiento, se registra en el libro de actas No. 1 en el que a folio No. 2 acta No. 1-89 queda plasmado lo que se resuelve como oficialmente inaugurada lo servicios educativos en la comunidad
de Vega del Volcán”8
Su Inicio
“El establecimiento dio su inicio en el año de 1989 aperturando con 158 matrículas.
Primeros docentes del establecimiento
8
Ministerio de Educación. Proyecto Educativo Institucional (PEI). Ciclo escolar 2008. Escuela Oficial Rural Mixta. Aldea Vega del Volcán Rabinal Baja Verapaz
Profa. Matilde Chen (Q.E P.D.)
Profa. María del Carmen Morales de Jerónimo
Prof. José Luis Álvarez
Prof. Hugo Leonidas Izaguirre
Directores del establecimiento
Profa. María del Carmen Morales de Jerónimo, (l989-2000)
Prof. Edgar Oswaldo Acoj Barillas (2000-2006 (Q:E:P:D)
Profa. Irma Lilian Toj Pérez (2006-al 25 de julio2008).
Profa. Reina Olivia Xitumul Piox de Román
Docentes actuales
1.- Juana Antonia Capriel Coloch
2.- María Cristina Tecú Piox.
3.- Juana Albertina Ramírez Antrete de G.
4.- Odilia Mirtala Cuxum Sarpec
5.- Juana Valey Perez
6.- Reina Olivia Xitumul de Román
7.-Norma Maribel González Cajbón
8.-Ingrid Maribel Ortega González
9.-María Noelia Alvarado Galeano
Seis maestras presupuestadas y tres maestras por contrato
Estadística de alumnos
AÑO INSCRITOS
1989 158
2009 175
Podemos notar, en el año de 1989 fecha en que se inauguró el centro educativo, éste contaba con 158 estudiantes y en el año 2008 el establecimiento cuenta con
169 estudiantes inscritos”9
1.5.4 Visión
“Crear condiciones pertinentes para promover una sólida apropiación crítica de la
educación en valores y cultura de excelencia para responder a los desafíos que la sociedad presenta, a través del diseño de la planeación de los componentes básicos del currículum contextualizado a la comunidad educativa de la aldea Vega del Volcán.
1.5.5. Misión
Somos una institución educativa que proporciona contribuir a la formación integral
para que los estudiantes se gradúen según el currículum contextualizado.”10
1.5.6. Políticas
En nuestro establecimiento, los niños participan en organizaciones escolares
1.5.7. Objetivos
Sin evidencia
1.5.8. Metas
Sin evidencia
9
OP CIT Página 12
10
IBID Página 14
1.5.9. “Estructura Organizacional
”11
1.5.10. Recursos: (Humanos, Físicos, Financieros)
Humanos
Director
Maestros
Junta Escolar
Asamblea de padres de familia
Gobierno Escolar
Alumnos
11
Escuela Oficial Rural Mixta. Vega del Volcán. Rabinal Baja Verapaz. Dirección 2008
Físicos
Escuela Oficial Rural Mixta
Puesto de Salud
Iglesias
Campo de futbol
Financieros
Sin evidencia
1.6 Lista de carencias
1 Faltan desagües pluviales para conservar y mantener el saneamiento del edificio escolar
2 No existen suficientes aulas para brindar una mejor atención a niños y niñas
3 No existe acceso en el centro educativo a recursos tecnológicos para brindar una educación con calidad
4 Faltan guías de autoformación relacionado a realidades de las plantas 5 No existe plan de gestión sobre el tema de remozamiento de infraestructura
6 Falta de un jardín escolar para identificar algunas especies de plantas ornamentales
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS CARENCIAS SOLUCIONES
1 Administración
deficiente de la
Junta Escolar y
autoridades
educativas para la
instalación de
desagües pluviales
Faltan desagües
pluviales para
conservar y mantener
el saneamiento del
edificio escolar
1 Gestionar ante
instituciones materiales
indispensables para
los desagües
pluviales
2 Comprar materiales indispensables para
los desagües
pluviales
2 Deficiencia de
gestión de la Junta Escolar, padres de familia y autoridades educativas, para la
ampliación del
edificio escolar
No existen
suficientes aulas
para brindar una mejor atención a niños y niñas
1 Gestionar ante
instituciones la
ampliación de la
infraestructura del
edificio escolar
2 Construir aulas con recursos propios de la comunidad
3 Administración
deficiente de la
Junta Escolar y
directora del
establecimiento para la obtención
No existe acceso en el centro educativo
a recursos
tecnológicos para
brindar una
educación con
1 Gestionar ante el
Ministerio de
Educación la
obtención de equipo tecnológico.
de equipo tecnológico
calidad 2 Gestionar ante
instituciones la
dotación de equipo tecnológico
4 Administración
deficiente de las
autoridades del
establecimiento, para la obtención de
guías de
autoformación
relacionados a
realidades de las plantas
Faltan guías de
autoformación
relacionado a
realidades de las plantas
1 Elaborar guías de autoformación para el grado de cuarto primaria,
relacionados a las realidades de las plantas
2 Capacitar y
sensibilizar a
docentes-alumnos
del centro
educativo,
relacionados a las realidades de las plantas
5 Deficiencia de
gestión de las
autoridades del
establecimiento para la priorización
del remozamiento
de la infraestructura
No existe plan de
gestión sobre el
tema de
remozamiento de
infraestructura
1 Elaborar plan
integral para el
remozamiento de la
infraestructura del
edificio escolar
2 Gestionar ante
diversas
instituciones el
remozamiento de la infraestructura
6 Negligencia del director y personal
docente del
establecimiento, para la obtención de plantas
ornamentales
Falta de un jardín
escolar para identificar algunas especies de plantas ornamentales
1 Organizar grupos
con niños y niñas de la escuela para la
recolección de
distintas especies
de plantas
ornamentales
2 Cultivar variedad de plantas
ornamentales en la
Escuela Oficial
Rural Mixta, Vega del volcán.
1.7.1 Priorización del problema 1
A través del diagnóstico institucional por medio de encuestas y entrevistas, que al final de ella se logró una lista de carencias, de esto se priorizó el proyecto de elaboración de Guía de Autoformación relacionado a realidades de las plantas, adaptado a Cuarto Grado del nivel Primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán, del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz, para darle cierta solución al problema encontrado administración deficiente de las autoridades del establecimiento, para la obtención de guías de autoformación relacionados a realidades de las plantas.
1.7.2 Opciones de solución del problema priorizado
1 Elaborar guías de autoformación para el grado de cuarto primaria, relacionados a realidades de las plantas
2 Capacitar y sensibilizar a docentes-alumnos del centro educativo,
relacionados a realidades de las plantas
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
No. Indicadores
Opción 1
Opción 2
si no si no
Financiero
1. ¿La institución tiene la capacidad financiera
para la realización de la guía?
X X
2. ¿Se tiene el apoyo económico de otras
instituciones cooperantes?
X X
3. ¿Se dispone de fondos para la solución de
eventualidades?
X X
4. ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de
los recursos para el desarrollo de la guía? X X
Administrativo legal
5. ¿Se cuenta con la documentación legal del
establecimiento para ejecutar la guía?
X X
6. ¿Se tiene estudio de impacto de la guía? X X
7. ¿Se cuenta con representación y respaldo legal
ante la cooperación externa?
X X
8. ¿Se tiene la autorización de todas las instancias para realizar la guía?
X X
9. ¿Se cuenta con personería jurídica? X X
10. ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la
realización de la guía?
X X
Técnico
11. ¿Posee la institución experiencia para realizar
este tipo de guía?
X X
12. ¿Se dispone de personal técnico para el
acompañamiento de las fases de desarrollo de la guía?
X X
13. ¿Se dispone de un área adecuada para la
ejecución de la guía?
X X
14. ¿Se cuenta con los recursos materiales e
insumos adecuados para la ejecución de la guía?
X X
15. ¿Se tienen bien definidos los alcances de la
guía?
X X
16. ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos
para la realización de la guía?
X X
17. ¿Existen procedimientos de control de calidad
para la ejecución de la guía?
X X
18. ¿Se tiene el acompañamiento de las
instituciones cooperantes para la ejecución de la guía?
X X
19. ¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos para la realización de la guía?
X X
Mercado
20. ¿Se hizo un estudio de aceptación al
establecimiento educativo?
X X
21. ¿La guía tiene aceptación de la Escuela? X X
22. ¿Cuenta la guía con insumos de
abastecimiento?
X X
23. ¿Se cuenta con los medios adecuados para la
distribución de los insumos a utilizar en la guía? X X
24. ¿La guía es accesible a los niños y niñas? X X
Político
25. ¿La institución se hará cargo de la
sostenibilidad de la guía?
X X
26. ¿La guía es vital para el establecimiento? X X
27. ¿La guía se adapta a las políticas de la
institución?
X X
28. ¿La guía responde a las políticas del Ministerio
de Educación?
X X
29. ¿La guía responde a las políticas de la Facultad
de Humanidades?
X X
Cultural
30. ¿La guía responde a las expectativas culturales
del establecimiento?
X X
31. ¿La guía promueve la participación y X X
colaboración de la comunidad educativa? Social
32. ¿Existen conflictos entre los docentes para la
realización de la guía
X X
33. ¿La guía beneficia a toda la comunidad
educativa?
X X
32 01 14 19
1.9 Priorización de problema
Problema Carencia Posibles soluciones
1 Administración deficiente de las
autoridades del
establecimiento para la obtención
de guías de
autoformación,
relacionados a
realidades de las plantas
Faltan guías de autoformación
relacionados a
realidades de las plantas
1 Elaborar guías de autoformación para el grado de
cuarto primaria,
relacionados a
realidades de las plantas
2 Capacitar y
sensibilizar a
docentes-alumnos
del centro
educativo,
relacionados a
realidades de las
plantas
2 Negligencia del
director y
personal docente
del
establecimiento, para la obtención
de plantas
ornamentales
Falta de un jardín escolar para identificar algunas especies de plantas
ornamentales
1 Organizar grupos con niños y niñas de la escuela para la recolección de distintas especies
de plantas
ornamentales
2 Cultivar variedad
de plantas
ornamentales
1.10 Problema seleccionado
Administración deficiente de las autoridades del establecimiento, para la obtención de guías de autoformación, relacionada a realidades de las plantas
1.11 Solución como viable y factible
Elaboración de Guía de Autoformación relacionado a realidades de las plantas, adaptado a Cuarto Grado del nivel Primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán, del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 ASPECTOS GENERALES
2.1.1 Nombre del proyecto: Guía de Autoformación relacionado a realidades de las plantas, adaptado a Cuarto Grado del nivel Primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán, del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz
2.1.2 Problema: Administración deficiente de las autoridades del establecimiento para la obtención de guía de autoformación, relacionados a las realidades de las plantas
2.1.3 Localización. Aldea Vega del Volcán, Rabinal, Baja Verapaz.
2.1.4 Unidad ejecutora. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades y la comisión de educación de la municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.
2.1.5 Tipo de proyecto. Educativo.
2.2 Descripción del proyecto
La guía se enfoca en las temáticas realidades de las plantas, adaptado al grado Cuarto del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán, como apoyo pedagógico a los docentes y alumnos
La guía se realizará con el respaldo y apoyo económico de la comisión de educación de la municipalidad de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz, con la reproducción del recurso didáctico sobre los diferentes contenidos derivados de la temática forestal.
Previendo la integralidad de respuesta al problema, dicha guía contempla
educar con metodología Nueva Escuela Unitaria (NEU) a niños y niñas, temas
realidades de las plantas, utilidad, importancia; como destruye el hombre el ambiente y la forma de solucionarlo.
El material se entregará a los docentes, niños y niñas de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán del nivel primario como una herramienta pedagógica, para que el mismo sea aplicado con los niños y niñas durante los siguientes ciclos escolares
2.3 Justificación
La problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación inmoderada de nuestros bosques, la falta de alternativas para el sustento de la sociedad, los incendios forestales provocados por los malos manejos de las rozas, la contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima, escasez de agua y la contaminación del aire.
Por dichas acciones, se promueve la creación de la guía relacionada a temas realidades de las plantas, que llenen los vacios pedagógicos en el aula, que son los niños y niñas a quienes se deben educar por ser ellos el futuro de una sociedad.
La inexistencia de una guía de autoformación relacionado a realidades de las plantas y del desconocimiento sobre las mismas y para darle cierta solución al problema, se elabora la guía realidades de las plantas, para que el mismo le sirva al docente como una alternativa de reforzamiento y entretenimiento a los diferentes temas impartidos dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los conocimientos que el niño o la niña ha alcanzado en su entorno llevando esto a la practica de una educación forestal.
La aplicación correcta de la presente guía conllevará a obtener resultados
satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y las niñas, la valoración de todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación de su medio.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Objetivo General
Contribuir en la autoformación de los niños y niñas de cuarto grado del nivel primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán, sobre las realidades de las plantas
2.4.2 Específicos
Elaborar guía sobre la realidad, utilidad, importancia y preservación de las plantas y bosques
Desarrollar razonamiento crítico en el alumno y alumna a través de la guía de autoformación
2.5 Metas
Dotación de quince guías de autoformación relacionado a realidades de las plantas, a la Escuela Oficial Rural Mixta, Vega del Volcán.
Socialización y validación de la guía de autoformación con nueve docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán para lograr cambios positivos en los alumnos
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Maestras, niños y niñas del establecimiento beneficiado
2.6.2 Indirectos
Padres y madres de familia, y Comunidad donde se ubica la escuela.
2.6.3 Fuentes de financiamiento y presupuesto
El financiamiento para la elaboración, implementación y reproducción de la guía es a través de la municipalidad de Rabinal, del departamento de Baja Verapaz
No .
DESCRIPCIÓN PRECIO UNITARIO
PRECIO TOTAL
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
Municipalidad Comunidad/ Escuela
otros
1 Redacción y
Levantado de
texto
x
2 Revisión y
aprobación
Q. 2.500,00 Q2.500,00 X
x
3 Impresión Q.3,00 x 62 Q 186,00 X
4 Reproducción Q.45,00 x 15
Q675,00 X
5 Encuadernación Q.15.00 x 15 Q 225,00
X
6 Socialización
del módulo
Q.300,00 Q. 300,00 x
GRAN TOTAL Q3.886.00
2.7 Cronograma de Actividades de ejecución del proyecto
P Planificado E Ejecutado
No. ACTIVIDADES
2009
SEPTIEMBRE OCTUBRE
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración de plan de trabajo P
E
2 Identificación de actividades de la guía de
autoformación, relacionado a realidades de las plantas
P E
3 Recopilación de información a través de la
investigación
P E
4 Procesamiento de los datos obtenidos P
E
5 Elaboración preliminar de la guía de
autoformación
P E
6 Revisión de la guía P
E
7 Redacción final de la guía de
autoformación
P E
8 Socialización de la guía con los docentes
del establecimiento
P E
9 Reproducción de la guía de autoformación P
E
10 Entrega del proyecto P
E
2.8 Recursos (Humanos, físicos, materiales, financieros)
2.8.1 Humanos
Director Epesista Docentes Estudiantes Asesor Comunidad
2.8.2 Físicos
Municipalidad de Rabinal
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán
2.8.3 Materiales
Cámaras fotográficas
Proyector de imágenes multimedia (cañonera) Laptop
Impresora Scaner
Fotocopias e impresiones Útiles de oficina
Memorias USB Material bibliográfico Discos compactos
2.8.4 Financieros
Aporte institución patrocinante Q 3.886,00
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDADES RESULTADOS
1 Elaboración de plan de trabajo Se realizó la planificación.
2 Identificación de contenidos de la
Guía de Autoformación
relacionado a realidades de las plantas
Por medio de los programas de estudio se identificaron las actividades
3 Recopilación de información a
través de la investigación
Se recopiló la información necesaria para iniciar con la elaboración de la guía de autoformación
4 Procesamiento de los datos
obtenidos
Se ordenó la información recopilada, y depurándose aquellos documentos no utilizables
5 Elaboración preliminar de la guía
de autoformación
Se elaboró de manera preliminar la guía, siguiendo los lineamientos necesarios
6 Revisión de la guía Se hizo entrega de la guía al asesor,
para que realizara las correcciones
7 Redacción final de la guía de
autoformación
Luego de realizar las correcciones se efectuó la redacción final de la guía
8 Socialización de la guía con los
docentes del establecimiento
Se socializó la guía de autoformación A los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán, municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz
9 Reproducción de la guía de
autoformación
Se imprimió 15 ejemplares.
10 Entrega del proyecto Se hizo entrega al establecimiento las
guías correspondientes
3.2 Productos y logros
3.2.1 Productos
Se elaboró una Guía de Autoformación relacionado a realidades de las plantas, adaptado a Cuarto Grado del nivel Primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán, del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz, el cual sugiere al alumno y docente actividades prácticas vivenciales
3.2.2 Logros
Al culminar la ejecución del proyecto se logró cumplir con los objetivos y las metas establecidas, para lo cual se elaboró una Guía de Autoformación relacionado a realidades de las plantas.
Productos Logros
Guía de Autoformación
relacionado a realidades de las plantas, adaptado a Cuarto Grado del nivel Primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán, del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz,
Se contribuyó con la elaboración, difusión y promoción de la guía de
autoformación relacionados a
realidades de las plantas de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán del municipio de Rabinal, departamento de Baja
Verapaz, como parte de la
necesidad de contar con material de apoyo educativo
Aporte
Guía de Autoformación relacionado a realidades de las plantas, adaptado a Cuarto Grado del Nivel Primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Vega del Volcán del municipio de Rabinal, Departamento de Baja
Verapaz
Índice
Contenido Página
Introducción i
Conozcamos nuestra guía 1
Competencias 4
Control de progreso 5
Unidad 1, Guía 1. Conozco sobre las plantas 6
Nuevos conocimientos 7
Ejercito mis conocimientos 13
Utilizo todo lo que aprendo 16
Unidad 1, Guía 2. Conozco la utilidad de las plantas 18
Nuevos conocimientos 19
Ejercito mis conocimientos 24
Utilizo todo lo que aprendo 27
Unidad 2, Guía 3. Conozco la destrucción de los bosques (Deforestación) 31
Nuevos conocimientos 32
Ejercito mis conocimientos 37
Utilizo todo lo que aprendo 41
Unidad 2, Guía 4. Conozco sobre la reforestación 45
Nuevos conocimientos 46
Ejercito mis conocimientos 51
Utilizo todo lo que aprendo 55
Glosario 59
Bibliografía 62
Introducción i
Esta guía es material elaborado para niños y niñas de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán, como manera de autoformación, aplicada este a la Nueva
Escuela Unitaria – NEU – como un aporte de acompañamiento y contribución en la
protección y conservación de los recursos naturales en el proceso de formación activa-participativa, que debe promover el mejoramiento de la calidad educativa.
Con la aplicación, de esta guía se promueve a mejorar la calidad de la educación a través de acciones de autoformación y con actividades guiadas por el profesor o profesora.
Para poder contribuir eficientemente con las acciones, se presenta esta guía de autoformación, adaptado al grado de cuarto primaria de dicho establecimiento, para reforzar el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas, sobre las realidades de las plantas.
Justificación
La problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación inmoderada de nuestros bosques, la falta de alternativas para el sustento de la sociedad, los incendios forestales provocados por los malos manejos de las rozas, la contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima, escases de agua y la contaminación del aire.
Por dichas acciones, se induce a la creación de la guía sobre temas de realidades de las plantas, que llenen los vacios pedagógicos en el aula, ya que son los niños y niñas a quienes se deben educar por ser ellos el futuro de una sociedad.
La inexistencia de una guía de autoformación sobre las realidades de las plantas en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán del nivel primario del municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz y para darle cierta solución al problema. Se elabora la guía las realidades de las plantas, para que el mismo le sirva al docente como una alternativa de reforzamiento y entretenimiento a los diferentes temas impartidos dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los conocimientos que el niño o la niña ha alcanzado en su entorno llevando esto a la practica de una educación forestal.
La aplicación correcta de la presente guía conllevará a obtener resultados
satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y las niñas, la valoración de todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación de su medio.
3.3 CONOZCAMOS NUESTRA GUIA
Esta selección te orienta para que desarrolles con éxito la actividad escolar, ya que si
te interesas en conocer la estructura de la guía que usarás, te será más interesante, fácil y divertido aprender.
¿Qué encontramos en la guía?
En la guía básica encontramos lo siguiente: PORTADA
Son las ilustraciones introductoras que encuentras al iniciar la guía y de la unidad. La ilustración te da una primera idea de lo que aprenderás en la unidad o en la guía con la orientación del profesor o profesora, aprovecha esta ilustración para observar, comentar, reflexionar, analizar el contenido que presentan y hasta para dibujarlas, verás como te ayudarán a comprender mejor las actividades.
CONTROL DEL APRENDIZAJE
Es el cuadro donde se registrará tus progresos del aprendizaje. Recuerda que en la escuela hay que avanzar ordenadamente realizando todas las actividades progresivamente. El control lo debes elaborar al iniciar cada unidad, debe ser lo suficientemente amplio en espacio para que el profesor o profesora vaya registrando tus logros en cada paso realizado satisfactoriamente, debes cuidar que el control de tu aprendizaje permanezca en tu cuaderno ya que es la constancia del progreso y del trabajo realizado
Control de progreso Nombre de la Unidad
Fecha de inicio___________________ Fecha de finalización_________________ Guía Pasos de la Guía
Actividades complementarias
N E U
1
2
Total
1
UNIDAD Y GUIA DE AUTO FORMACION
Las unidades constituyen el gran tema a trabajar. Las guías son los subtemas que contribuirán a que logres las competencias de la unidad. Las guías no son de uso individual, sino que tendrás que compartirlas con tus compañeros el objetivo de trabajar la guía en grupo es propiciar el trabajo cooperativo, la solidaridad, el análisis, la reflexión, la creatividad, la toma de decisiones en grupo y desarrollo de las habilidades y destrezas del pensamiento para facilitar el aprendizaje.
COMPETENCIAS
Las encontrarás en las primeras páginas de la unidad, estas te dan una idea más clara de los logros que debes alcanzar al final de cada unida.
PASOS DE LA GUIA
Cada guía está organizada por tres pasos, son situaciones de aprendizaje distintas que debes de aprovechar al máximo para obtener los mejores resultados.
EXPERIENCIA CON NUEVOS CONOCIMIENTOS
Es el primer paso, donde encuentras información básica para iniciarte en situaciones nuevas de aprendizaje, que te permitirán aprender con éxito los siguientes pasos de la guía.
EJERCITO MIS CONOCIMIENTOS
En este paso encuentras actividades que tiene como propósito ejercitar tus conocimientos o nuevos aprendizajes, tendrás la oportunidad de ejercitar situaciones nuevas, resolver y proponer problemas, de hacer consultas, compartir y ampliar experiencias, recibir orientación de maestros y maestras, además el grupo de trabajo podrá enriquecerse con las experiencias de cada integrante.
UTILIZO TODO LO QUE APRENDO
Es el último paso de la guía, aquí tendrás la oportunidad de aplicar los conocimientos o nuevos aprendizajes que has obtenido, ya que todo lo que se aprende tiene una aplicación en la vida.
2
ACTIVIDADES
Cada paso de la guía está integrado por diversas actividades, presenta la información de los contenidos a través del desarrollo de las actividades, las que deberías realizar de la mejor manera posible y aprender juntamente con tu grupo de trabajo.
¿Qué encontramos en cada actividad?
1. Número de actividad: Te indica el orden en que están numeradas las experiencias de aprendizaje que debes seguir a lo larga de cada paso
2. Condición: Aparecen en forma gráfica y escrita, te indican la manera en que realiza la actividad: (solo o sola, en parejas, con mis compañeros y compañeras, con familiares, con el profesor o profesora, otros)
3. Instrucciones: Aquí se te informa lo que debes hacer, lee y comprende bien las instrucciones antes de actuar.
GLOSARIO
Al final de cada unidad, encuentras un glosario de algunas palabras que posiblemente no conoces su significado. Utilízalo para comprender mejor lo que lees, recuerda que un mensaje es completo si lo comprendes con claridad. Si no lo comprendes no lo encuentras en el glosario, apóyate y consulta un diccionario.
BIBLIOGRAFÍA
Te remite a la fuente de información de los libros que se consultaron para elaborar esta guía. Además están otras fuentes que puedes consultar para iniciarte como investigador o investigadora de la Nueva Escuela Unitaria activa, permitiéndote ampliar tus conocimientos.
3
COMPETENCIAS
1 Identifica las distintas clases de árboles de su comunidad.
2 Distingue los cambios que se ha dado en el medio ambiente
3 Acciona para realizar proyectos pequeños
4 Conoce sobre la utilidad de las plantas
5 Clasifica alimentos de acuerdo a los valores nutricionales
6 Conozca sobre la destrucción de los bosques (deforestación)
7 Identifica clases de suelos de su comunidad
8 Conoce sobre problemas medioambientales
9 Conozca sobre la reforestación.
10 Valora la importancia de los bosques
11 Identifica las formas de plantaciones
12 Ejecuta pequeños proyectos de reforestación.
4
CONTROL DE PROGRESO
Nombre de la unidad_____________________________________________
Fecha de inicio _______________Fecha de finalización__________________
Guía Pasos de la guía Actividades
complementarias
N E U
1
2
3
4
5
Unidad 1 3.3.1 Conozco sobre las plantas
Guía 1
Foto José María Solomán Rodríguez. 29-09-2009
6
N
Con la ayuda del profesor o profesora
3.3.2 Nuevos
Conocimientos
Con mis compañeros y compañeras
Salgo a observar alrededor de mi escuela que clase de árboles existe
En esa observación me fijo en lo siguiente:
- ¿Qué clase de árboles hay
alrededor de mi establecimiento?
- ¿Existen árboles de grandes
tamaños?
- ¿Qué diferencia existe entre los
distintos árboles?
Dibujo: Jonathan Alexánder Solomán
Comento las clases de árboles que observamos en el recorrido
Leo lo siguiente 1
2
3
4
7
En muchas comunidades del país, desde hace años, se están sucediendo cambios bruscos en la naturaleza.
Muchos de esos cambios son producto de las acciones del hombre. Él ha modificado y transformado el medio en que vive.
También ha dañado a los seres vivos que viven en ella
Hago un comentario sobre la lectura anterior y copio en mi cuaderno
Al final escribo mi opinión respecto de la siguiente pregunta:
¿Cómo afecta a mi comunidad estos cambios que causamos?
Silueta http://www.dibujos.net/
Leo la siguiente lectura:
¿QUÉ ES UNA PLANTA?
Las plantas, al igual que los animales, son seres vivos, porque nacen,
crecen, respiran, se alimentan y se reproducen. Los animales son
organismos heterótrofos, porque no son capaces de fabricar su propia
comida y tienen que alimentarse de plantas o de otros animales. Sin
embargo, las plantas son organismos autótrofos, porque son capaces
de fabricar la comida que necesitan utilizando la energía del Sol. ¡Las plantas son los únicos seres vivos que pueden producir su propio alimento!
Copio la lectura del punto en mi cuaderno y hago un comentario
5
6
¡Sabías que cortando los árboles en forma exagerada, los que sufriremos somos los seres vivos
7
8
8
Con mis compañeros
Observo con atención estas ilustraciones.
Foto José María Solomán R. 29-09-2009 Foto José María Solomán R. 29-09-2009
Leo en silencio lo siguiente, mientras un compañero lo hace en voz alta
Conozcamos algunos cambios que se dan en la naturaleza
En la naturaleza, se producen dos tipos de cambios importantes
Cambios naturales: Son los producidos por fenómenos espontáneos, por ejemplo: una sequía prolongada, una inundación, un terremoto, una tormenta o una erupción de un volcán.
9
10
9
Cambios artificiales: Son los que se producen por la acción del hombre. Por ejemplo: cortar árboles, incendios forestales, otros.
Copio en mi cuaderno la lectura anterior.
Silueta http://www.dibujos.net/
En parejas
Contesto en mi cuaderno lo siguiente:
a) ¿Qué cambios naturales se ha producido por falta de árboles en los últimos tiempos en mi comunidad?
b) ¿Qué cambios surge que no hay muchos árboles alrededor de mi establecimiento?
c) ¿Qué cambios naturales están afectando mi comunidad?
d) ¿Qué cambios artificiales están afectando mi comunidad
11 0
No te olvides de hacerlo con buena letra y correcta ortografía
12 0
10
e) ¿Cómo será el futuro sin los árboles y bosques?
Silueta http://www.dibujos.net/
Con ayuda del profesor o profesora
Discuto las respuestas que dí a las preguntas anteriores.
Solo o sola
Escribo un breve resumen sobre las conclusiones a las que llegamos
A mi resumen le coloco un título interesante.
Ilustro mi trabajo con un dibujo de un paisaje natural de mí
comunidad.
13 0
14 0
15 0 16
0
11
Ilustro mi trabajo con un dibujo de un paisaje artificial que haya en mi
Comunidad
Dibujo Jonathan Alexánder Solomán. 12-10-2009
Comparto con mis compañeros y compañeras mi trabajo
Presento mi trabajo al profesor o profesora Silueta http://www.dibujos.net/
17 0
18 0
12
E
3.3.3. Ejercito mis conocimientosSolo o sola
Observo detalladamente las dos ilustraciones
Siluetahttp://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://www.coloreardibujosinfantiles.com/imagenes/7-dibujos-colorea
Contesto en mi cuaderno lo siguiente:
1
2
13
1.- ¿Qué cambios observó en las dos ilustraciones? 2.-¿Qué elementos poseen las dos ilustraciones?
Copio en mi cuaderno las dos ilustraciones, luego coloreo.
Con mis compañeros y compañeras
Copio en mi cuaderno, las oraciones siguientes:
Un cambio natural puede ser:
__V___ El corte exagerado de los árboles.
_______ El cambio climático de nuestra comunidad.
_______ El viento que destruye a los árboles.
________ Caída de hojas de los árboles.
________ La escasez de animales felinos.
En la línea que está junto a las oraciones escribo una V, si es verdadera;
una F, Si lo que se dice es falso. (La primera te sirve de ejemplo)
Observo la ilustración, la copio en una hoja de papel y la coloreo
3
4
5
6
14
Dibujo: Jonathan Alexánder Solomán. 12-10-2009
Me imagino que está sucediendo en dicha ilustración, lo escribo en mi
cuaderno en forma de un cuento.
Silueta http://www.dibujos.net/
Presento mi trabajo al profesor o profesora 7
15
U
3.3.4 Utilizo todo lo que aprendoCon mis compañeros y el profesor o profesora
Elaboramos un pequeño proyecto, que provoque un cambio natural alrededor de mi establecimiento .
En una cartulina o en una hoja grande, escribimos el plan de nuestro proyecto.
1
Toma en cuenta que todo proyecto debe contener:
Cómo lo vamos a hacer Con qué lo vamos hacer Para que lo vamos hacer El tiempo que nos lleva hacerlo Quienes lo van a hacer
2
16
Proyecto de jardinización Cómo lo
haremos
Con qué lo haremos
Para qué lo haremos
Cuando lo haremos
Quienes lo haremos
Presentamos y discutimos algunas propuestas:
Siembra de plantas distintas
Construcción de un huerto escolar
Jardín escolar
Huerto escolar
Para evaluar el proyecto, cada dos semanas presento un informe.
Silueta http://www.dibujos.net/
Presento mi trabajo al profesor o profesora
3
¡Uno de estos proyectos causará beneficios al establecimiento educativo!
4
17
