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Formamos grupos y representamos números de cuatro cifras

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Academic year: 2021

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a

componer y descomponer números de cuatro cifras, realizando

agrupaciones y utilizando el tablero de valor posicional.

Formamos grupos y

representamos números de

cuatro cifras

Materiales o recursos a utilizar

Material Base Diez y ábaco.

Antes de la sesión

Prepara varios juegos de cartulinas rectangulares. Revisa la página 10 del Cuaderno de trabajo.

Examina nuevamente la lista de cotejo (Anexo 4 de la sesión 7).

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Saluda amablemente a los estudiantes. Luego conversa con ellos acerca de las actividades que realizan los comerciantes en un mercado y plantea algunas preguntas al respecto: ¿qué productos venden?, ¿cómo los venden?, ¿dónde los colocan (en cajas, sacos…)?, ¿en grupos de cuántos?, etc.

Recoge los saberes previos. Para ello, entrega a los niños y las niñas la ficha del Anexo 1. Indícales que deberán ponerse en el lugar de los comerciantes y registrar la cantidad de productos que venderán hoy. Acompáñalos durante la resolución de la actividad. Responde sus consultas y, si es necesario, permíteles usar el material Base Diez o el ábaco para representar las cantidades.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar realizando agrupaciones de 1 000, 100 y 10.

Revisa junto con los estudiantes las siguientes normas de convivencia, que los ayudarán a trabajar mejor en equipo:

Normas de convivencia

Respetar la opinión de los compañeros. Mantener el orden y la limpieza. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas.

Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta (Base Diez, monedas y billetes) y simbólica (composición y descomposición aditiva, valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades).

15

minutos

INICIO

Momentos de la sesión

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09 Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

Organiza a los niños y a las niñas en equipos de cuatro o cinco integrantes, y solicita que un estudiante lea el siguiente problema:

Formula algunas preguntas para comprobar si se comprende el problema: ¿de qué trata?, ¿pueden explicar lo que han entendido?, ¿reconocen los datos?; ¿qué significa un millar?, ¿y un ciento?; ¿hay suficiente información?; ¿han resuelto un problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?

Permite que dentro de cada grupo discutan cómo pueden resolver el problema; de este modo, estarás propiciando la búsqueda de estrategias. Plantea algunas interrogantes con el fin de orientarlos: ¿qué harían si estuvieran en el lugar de Rogelio?, ¿qué materiales del sector de Matemática utilizarían para resolver el problema? Escribe en la pizarra todas las estrategias que los estudiantes propongan. Pueden ser las siguientes:

Usar una tabla para ir agrupando las cantidades.

Usar el material Base Diez o el ábaco y contar agrupando. Usar tarjetas numéricas para ir formando los grupos. Sumar la cantidad de hojas y luego hacer los paquetes.

A partir de hoy, Rogelio, el dueño de la librería del barrio, venderá las hojas bond en paquetes de un millar, de un ciento y de una decena.

En su almacén tiene las siguientes cantidades: 9 paquetes de 100 hojas bond

6 paquetes de 50 hojas bond 4 paquetes de 20 hojas bond 8 paquetes de 10 hojas bond 6 hojas bond sueltas

¿Cuántos paquetes de los que quiere vender podrá formar?, ¿cuántas hojas tiene en total?

65

minutos

DESARROLLO

(4)

Por ejemplo, los estudiantes podrían usar material Base Diez para formar los grupos y luego escribir las cantidades en las cartulinas con el fin de identificarlos:

También podrían utilizar los billetes y las monedas del banco del aula:

100 60

6

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09 Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09 Cuando hayan concluido, invítalos a escribir el número de paquetes

formados. A continuación, pregunta lo siguiente: ¿ya pueden dar respuesta al problema?; ¿cuántos paquetes de 1 000 hojas han formado?, ¿cuántos de 100?, ¿cuántos de 10?; ¿cuántas hojas hay en total?

Organiza una exposición de las representaciones. Solicita que escriban en una cartulina el total de hojas en cifras y en letras, y la coloquen en el centro de los materiales que se encuentran sobre la mesa. Motívalos para que puedan explicar la relación entre los grupos de paquetes y el número total de hojas.

Formaliza el conocimiento de las niñas y los niños. Para ello, dibuja en la pizarra el tablero de valor posicional y representa, junto con ellos, las cantidades halladas.

Mil trescientos sesenta y seis Um C D U 1 3 6 6 1 millar 3 centenas 6 decenas 6 unidades Um C D U 1 0 0 0 3 0 0 6 0 6

Reflexiona junto con los estudiantes sobre el proceso desarrollado y las estrategias que han empleado. Pregúntales al respecto: ¿cuál estrategia les pareció más rápida o más sencilla? Pídeles que expliquen qué representa cada cifra del número hallado.

Invita a los estudiantes a confeccionar cheques de S/. 1000 con cartulina. Agrega que los usarán, junto con los billetes de S/. 100 y S/.10, y las monedas de S/. 1, para pagar los siguientes artefactos:

Plantea otros problemas

Los números de cuatro cifras pueden descomponerse en millares, centenas, decenas y unidades.

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Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas y plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les parece útil lo que han aprendido?, ¿por qué lo creen así?; ¿disfrutaron las actividades?, ¿estas se podrían mejorar?, ¿de qué manera?; ¿qué los ayudó más en su aprendizaje?; ¿encontraron alguna dificultad?, ¿la lograron superar?, ¿cómo lo consiguieron?

Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de afecto y agradecimiento por la labor desempeñada.

Pide a los estudiantes que desarrollen las actividades de la página 10 del Cuaderno de trabajo y orienta su ejecución. Entrégales el material Base Diez para que se apoyen en él con el fin de resolver los problemas. Empieza a revisar las respuestas de los estudiantes a medida que hayan

concluido. Sugiere a los estudiantes que argumenten los procedimientos que usaron para desarrollar las representaciones.

Solicita que elaboren la siguiente tabla en su cuaderno y la completen con la cantidad de billetes y monedas que usaron para pagar cada artefacto.

Finalmente, indícales que observen y relacionen las cifras de los precios con la cantidad de cheques, billetes y monedas que usaron.

10

minutos

CIERRE

3.

Artefacto Precio de S/.1000Cheques Billetes de S/.100 Billetes de S/.10 Monedas de S/.1 Cocina

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 09

Anexo 1

Cuarto Grado

Ficha de trabajo

En el mercado los comerciantes venden diferentes productos. Para hacerlo, los agrupan de 10 en 10 en bolsas; de 100 en 100 en costales, jabas o cajas; y algunas unidades quedan sueltas.

Lee las siguientes preguntas, observa y resuelve.

1. ¿Cuántos limones pondremos a la venta hoy?

2. ¿Cuántas peras hemos traído?

3. ¿Cuántas papas venderemos?

10

limones limones10 limones10

10 limones limones10 100 100 10 10 10 100 100 100 100

Referencias

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