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02 Plan 2do Grado – Bloque 5 Dosificación

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Planeación Bimestral

2do Grado - Bloque 5

Español

Escuela Primaria:

(2)

ASIGNATURA

Español

GRADO YGRUPO

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de mayo.

LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS

1. La leyenda del fuego.

Que los niños:

• Identifiquen las ideas principales en una leyenda.

• Relacionen la idea global del contenido de la leyenda con información específica que se proporciona sobre el tema.

Estrategias de comprensión lectora.

Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura.

Pertinencia de las predicciones.

Comprobación de propósitos de lectura. Inferencias. Localización de información explícita.

Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con el apoyo del diccionario.

Producción de textos.

Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

2. Vamos a investigar.

Que los niños:

Investiguen acerca de un tema, mediante la consulta asistida de fuentes impresas o electrónicas para satisfacer necesidades de información.

Fuentes de información.

Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos. Electrónicas: exploración de páginas.

Estrategias de comprensión lectora.

Localización de información explícita. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Discursos orales y sus funciones.

Exposición: temas y orden de ideas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Comentar en grupo la utilidad que tiene el fuego para las personas. Dar ejemplos de su uso e importancia.

 Indicar a los alumnos que se leerá una leyenda titulada "La leyenda del fuego". Invitar a los alumnos a que expresen sus predicciones y el propósito de leer el texto.

 Leer en voz alta la leyenda mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro de lectura, páginas 144 a la 151.

 Hacer pausas en la lectura para que los alumnos sigan expresando inferencias y predicciones.

 Después de leer la leyenda, comentar si el contenido de la misma trató sobre lo que habían pensado antes de leerla.

 De manera individual, los alumnos responderán algunos cuestionamientos para comprobar la comprensión del texto. Página 201 de su libro de texto. Comparar la respuestas con sus compañeros. Corregir en caso de ser necesario.

 En la leyenda se habla acerca de los huicholes, antes y después de obtener el fuego. Pedir a los alumnos elaboren un pequeño escrito donde mencionen cómo mejoró la vida de los huicholes gracias al fuego.

(3)

 Pedir a los alumno, que en silencio lean nuevamente el texto de "La leyenda del fuego" con la intención de precisar algunas características de los tlacuaches que se mencionan en la lectura.

 Preguntar a los alumnos ¿qué es el marsupio de los tlacuaches?, ¿esta información se encuentra en el texto leído?, ¿qué se puede hacer para saber qué es el marsupio y por qué lo tienen los tlacuaches?, etc.

 La intención de estas preguntas es que, al no encontrar la información en la leyenda, los alumnos indiquen la necesidad de investigar acerca del tema en otras fuentes.

 Con apoyo del maestro o de los padres de familia, solicitar a los alumnos consulten en la biblioteca o en internet acerca de los tlacuaches. Apoyar a los alumnos que requieran mayor atención y/o asesoría.

 Escribir un pequeño texto con la información investigada. Página 203 de su libro de texto.

 Reunir en equipos pequeños para que organicen la información investigada. Para después llevar a cabo una exposición oral.

 Dentro de cada equipo, seleccionar la información que darán a conocer. Establecer comisiones, el orden las participaciones y el material de apoyo que necesitarán.

 Elaborar un guión de exposición y ensayarlo.

 Por turnos, llevar a cabo la exposición. Evaluar la participación de cada equipo con base a los siguientes indicadores: expresó ideas claras y completas, usó material de apoyo adecuado, se mostró seguro al hablar, moduló el volumen de su voz, miró hacia el público mientras hablaba.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 200-204.

Libro de lectura. Páginas 144-151. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.

Investigación acerca de los tlacuaches. Exposición oral. Guión de exposición.

Evaluar la participación de cada equipo con base a los siguientes indicadores: expresó ideas claras y completas, usó material de apoyo adecuado, se mostró seguro al hablar, moduló el volumen de su voz, miró hacia el público mientras hablaba.

(4)

ASIGNATURA

Español

GRADO YGRUPO

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 2. Del 9 al 13 de mayo.

LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS

3. El orden de los sucesos de la leyenda.

Que los niños:

Ordenen los sucesos de la leyenda a partir de la comprensión de la trama de la

historia que se narra.

Estrategias de comprensión lectora.

Secuencia de hechos. Idea global.

4. Palabras con "h".

Que los niños:

Identifiquen palabras que se escriben con h y las utilicen en textos en los que cuiden la ortografía de estas palabras.

Sistema de escritura.

Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: h. Sustantivos, adjetivos y verbos.

Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: h.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Solicitar a los alumnos que de manera individual ordenen los sucesos de la leyenda. Actividad de la página 205 de su libro de texto.

 Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna.

 Si es conveniente, pedir a los alumnos lean nuevamente el texto.

 Una vez que todo el grupo terminó de ordenar los sucesos, comentar y escribir ¿cuál de los sucesos fue la causa principal del cambio de vida en los huicholes?

 Comparar el trabajo realizado con el resto del grupo. Corregir en caso de ser necesario.

 Reunir en parejas, para que a manera de competencia, encuentren en la sopa de letras de la página 206 de su libro de texto, las 12 palabras que llevan "h".

 Por turnos, las parejas dictan al maestro, las palabras que encontraron. Escribirlas en el pizarrón.

 Solicitar a los alumnos clasifiquen las palabras, ¿cuáles son sustantivos, verbos o adjetivos?. Escribirlas en el espacio correspondiente de su libro de texto. Página 207.

 Inventar oraciones con las palabras encontradas. Procurar que las oraciones incluyan sustantivos, verbos y adjetivos que lleven "h".

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Página 207. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto. Secuencia de hechos (leyenda).

Escritura de palabras con h.

(5)
(6)

ASIGNATURA

Español

GRADO YGRUPO

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 3. Del 16 al 20 demayo.

LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS

5. El Sol.

Que los niños:

Usen estrategias de comprensión en un texto informativo, para obtener datos acerca de un tema.

Estrategias de comprensión lectora.

Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura.

Pertinencia de las predicciones. Comentarios y opiniones sobre lo leído. Comprobación de propósitos de lectura. Localización de información explícita. Inferencias. Pertinencia de las inferencias.

6. La sangre es un mar inmenso.

Que los niños:

Interpreten y disfruten el contenido de un poema y expresen las emociones que les provoca su lectura.

Estrategias de comprensión lectora.

Predicciones. Propósitos de lectura.

Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. Comentarios y opiniones sobre lo leído.

Fuentes de información.

Impresas: título e índice.

Características de los textos escritos.

El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos. Poema: rima.

Discursos orales y sus funciones. Usos de la comunicación: Informar.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Salir al patio de la escuela para observar por algunos minutos el Sol.

 Regresar al salón y comentar: ¿para qué necesitamos al Sol?, ¿cómo te sientes cuando pasan varios días nublados y sin mirar la luz del Sol?, ¿qué sientes cuando amanece?, ¿y cuando anochece?, etc.

 Indicarle a los alumnos que leerán de forma individual un texto que habla acerca del Sol. Solicitar que los alumnos realicen predicciones y expresen por qué les gustaría leer dicho texto.

 Dar unos minutos para que lean el texto de las páginas 209 y 210 de su libro de texto.

 Reunir en parejas, para responder algunos cuestionamientos sobre el contenido de la lectura. Páginas 210 y 211.

 Comparar sus respuestas con otros compañeros.

 Comentar a los alumnos que se leerá un poema titulado "La sangre es un mar inmenso".

 Escribir el título en el pizarrón y solicitar a los alumnos expresen sus predicciones sobre su contenido.

 Escribir en su cuaderno de lo que creen que tratará el poema.

 Pedir a los alumnos localicen el título en el índice de su libro de lectura.

 Llevar a cabo la lectura en silencio. Si es conveniente, pedir a los alumnos lean el poema dos o tres veces.

(7)

 Indicar que identifiquen la segunda estrofa del poema y la lean nuevamente en silencio.

 Realizar un dibujo que exprese lo que dice esa estrofa del poema.

 Compartir los dibujos con sus compañeros.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 208 a la 214.

Libro de lectura. Páginas 152 y 153. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.

Localización de información explícita. Inferencias. Dibujo que exprese lo que dice un poema.

(8)

ASIGNATURA

Español

GRADO YGRUPO

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 4. Del 23 al 26 demayo.

LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS

7. Palabras del poema.

Que los niños:

Escriban el primer borrador de un poema, a partir de un “préstamo a la poesía” y del uso de sinónimos.

Estrategias de comprensión lectora.

Relación imagen y texto.

Interpretación del significado de palabras y expresiones con apoyo del diccionario.

Características de los textos escritos.

El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos.

Producción de textos.

Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.

Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores. 8. Revisión y

corrección de mi poema.

Que los niños:

Revisen y corrijan el poema que escribieron, hasta tener la versión final de su texto para socializarlo.

Producción de textos.

Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Solicitar a los alumnos observen la imagen de la página 215, donde se muestra un paisaje iluminado por la luz de Sol. Propiciar que los alumnos establezcan relación de lo que observan en la imagen con el contenido del poema leído en la lección anterior.

 Realizar el análisis orientado mediante algunas preguntas hechas por el docente.

 Planear la modificación del poema cambiando algunas palabras por sinónimos.

 En primer lugar, determinar a quién estará dirigido.

 En equipos pequeños, modificar el poema de "La sangre es un mar inmenso".

 Por ejemplo:

"El Sol sale cada día" ---> "El sol aparece cada día"

 Una vez terminado de modificar el poema, leerlo en voz alta al interior de cada equipo y corregir en caso de ser necesario.

 Pasar en limpio el poema.

 Una vez concluido el poema escrito en la lección anterior, solicitar a los alumnos lo intercambien con un compañero de otro equipo para que le ayude a revisarlo y dar algunas sugerencias.

(9)

 Mientras que los alumnos realizan las revisiones, apoyar con mayor atención a aquellos alumnos que muestra dificultad para llevar a cabo la actividad.

 Regresar los poemas con las sugerencias.

 Corregir los poemas en donde sea necesario.

 Pasar en limpio el poema en una hoja en blanco, hacerle un dibujo y entregarlo a la persona que habían planeado dárselo.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 215 a la 218.

Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.

Escritura de un poema.

(10)

ASIGNATURA

Español

GRADO YGRUPO

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 5. Del 30 de mayo al 3de junio.

LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS

9. Buen viaje.

Que los niños:

Disfruten la lectura de un poema y analicen el significado de sus versos, para comprenderlo mejor y expresar las emociones que les hace sentir.

Estrategias de comprensión lectora.

Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura. Pertinencia de las predicciones. Idea global. Inferencias.

Sistema de escritura.

Signos de admiración.

10. Los transportes.

Que los niños:

Identifiquen y clasifiquen las palabras de un campo semántico y las utilicen al escribir un texto breve.

Sistema de escritura.

Campos semánticos.

Estrategias de comprensión lectora.

Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto.

Producción de textos.

Escritura de párrafos. Socialización del texto.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Comentar con los alumnos ¿les gusta viajar?, ¿a qué lugar han viajado?, ¿en qué transporte lo han hecho?, ¿qué otros transportes conocen?, ¿a cuál transporte les gustaría subirse y que no lo han hecho?, etc.

 Indicar a los alumnos que leerán un poema que se titula "Buen viaje". Solicitar que expresen sus predicciones y las razones por las que les gustaría leerlo.

 Leer en voz alta el poema mientras que los alumnos siguen el texto en su libro de lectura. Página 154.

 Al terminar la lectura, comentar si trató de lo que habían imaginado, qué fue lo que más les gustó del poema, etc.

 Solicitar que de manera individual respondan tres preguntas relacionadas al contenido del poema (¿de qué trata el poema?, ¿por qué se movía el barquito de papel? y ¿cómo se sentían al ver su barco en movimiento?).

 Comparar sus respuestas con un compañero y el resto del grupo.

 Comentar en qué se fijaron o tomaron en cuenta para responder cada una de las preguntas.

 Formar equipos de 3 o 4 integrantes.

 Solicitar que comenten qué transportes conocen, a cuáles se han subido, a cuáles no, etc.

 Entregar una hoja blanca para que dibujen el transporte qué más les gusta.

 Compartir con sus compañeros el dibujo hecho.

 A manera de competencia, entregar nuevamente una hoja blanca por equipo, ahora deberán de anotar todos los medios de transporte que conozcan. Indicar que ganará el equipo que más medios de transporte escriba.

 Puesta en común de los transportes anotados en cada equipo.

(11)

 Comentar en el interior de cada equipo ¿por dónde viajan los transportes aéreos, marítimos y terrestres?

 En una hoja de su cuaderno, escribir a dónde les gustaría viajar, qué transporte utilizarían y lo que harían en ese lugar.

 Realizar un dibujo como si estuvieran en ese viaje.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 219 a la 222. Libro de lectura. Página 154.

Hojas blancas.

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto. Inferencias.

Listado de medios de transporte que conozcan. Clasificación de medios de transporte.

Escritura de un texto en el que describan a dónde les gustaría viajar, qué transporte utilizarían y lo que harían en ese lugar.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

(12)

GRUPO

LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS

11. ¡Vamos a hacer un barquito de

papel!

Que los niños:

Comprendan y sigan los pasos de un instructivo para elaborar un barco de papel.

Estrategias de comprensión lectora.

Conocimientos previos.

Características de los textos escritos.

El texto escrito como medio para apelar. Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.

12. Los verbos en las instrucciones.

Que los niños:

Identifiquen la forma verbal que se utiliza comúnmente en los instructivos y el sentido que ésta tiene.

Sistema de escritura.

Verbos.

Normas de participación para el intercambio comunicativo.

Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.

Discursos orales y sus funciones.

Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas. Usos de la comunicación: apelar y divertir.

Ofrecer y solicitar atención, ayuda e información. Expresiones de cortesía.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Comentar con los alumnos si saben lo qué es un instructivo, alguna vez han armado algún objeto o juguete siguiendo un instructivo.

 Dar un espacio de intercambio para que los alumnos platiquen sus experiencias.

 Indicarles que realizarán un barquito de papel siguiendo los pasos del instructivo de su libro de texto. Páginas 223 a la 225.

 La actividad la tiene que realizar de manera individual. Apoyar a aquellos alumnos que presentan dificultad para comprender o ejecutar las instrucciones.

 Una vez concluida la elaboración, comentar en grupo si les fue fácil o difícil hacer el barquito.

 Propiciar que los alumnos expliquen si conocen otra forma de hacer barquitos.

 Pasar algunos alumnos a que mencionen los pasos de elaborar barquitos de diferente forma.

 Solicitar a los alumnos vuelvan a leer el instructivo y localicen las palabras que les indican lo que se debe hacer.

 Copiar las palabras en el apartado de la página 226 de su libro de texto.

 Invitar a algunos a alumnos al pizarrón para que escriban algunas palabras localizadas.

(13)

 Formar equipos de 3 integrantes para jugar a dar instrucciones. Ejemplo: instrucciones para asustar a un amigo, instrucciones para quitarse un zapato, etc.

 Escribir en el cuaderno las instrucciones. Puntualizar en el uso correcto de los verbos.

 Intercambiar los instructivos con otro equipo, para que éstos lo lleven a cabo.

 Socializar opiniones y sugerencias.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 223 a la 227.

Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.

Seguimiento de instrucciones. Elaboración de un barquito de papel.

Localización de verbos en los instructivos. Escritura de las palabras (verbos) localizadas. Escritura de un instructivo.

(14)

ASIGNATURA

Español

GRADO YGRUPO

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 7. Del 13 al 17 de junio.

LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS

13. Descubre los significados.

Que los niños:

Conozcan los significados de “propiedad” y de “derecho de propiedad” como preparación para la lectura de un poema.

Estrategias de comprensión lectora.

Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario. Relación imagen y texto.

Normas de participación para el intercambio comunicativo.

Solicitar información. Escucha atenta.

Producción de textos.

Escritura de textos palabras, oraciones y párrafos.

14. Un poema breve.

Que los niños:

Disfruten la lectura de un poema breve a partir de la comprensión de su contenido.

Características de los textos escritos. Título.

Estrategias de comprensión.

Localizar información explícita. Propósitos de lectura. Pertinencia de las predicciones. Inferencias. Idea global. Derecho de propiedad

Características de los textos escritos.

El texto escrito como medio de expresar sentimientos.

15. Mi poema.

Que los niños:

Escriban poemas breves, tomando como modelo uno, para formar una antología con todos los elaborados por el grupo.

Producción de textos.

Planificación, tema.

Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

Estrategias de comprensión lectora.

Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto.

16. Los datos del autor.

Que los niños:

Reconozcan la importancia de conocer los datos de la vida de los escritores para comprender mejor sus textos.

Estrategias de comprensión lectora.

Conocimientos previos. Localización de información explícita. Inferencias.

Localización de información explícita.

Normas de participación para el intercambio comunicativo.

Solicitar atención e información. Expresiones de cortesía.

Discursos orales y sus funciones.

Apelar.

Producción de textos. Socialización del texto.

(15)

 Solicitar a los alumnos lean las oraciones que están en su libro de texto. Página 228. Mi papá es propietario de una camioneta.

Estos útiles escolares son de mi propiedad.

El poema La sangre es un mar inmenso en propiedad intelectual de Nicolás Guillén. Este terreno es propiedad privada.

 Platicar en grupo lo que significa cada una de las oraciones.

 Dejar de tarea, con apoyo de su familia, investigar qué es el "derecho de propiedad" y escribir lo investigado en la página 229 de su libro de texto.

 Compartir lo investigado con el resto del grupo.

 Comentar a los alumnos que leerán un poema titulado "Derecho de propiedad".

 Invitarlos a que expresen sus predicciones.

 Pedir a un alumno lea en voz alta el poema. Libro de lectura, página 155.

 Comentar si el poema trató de lo que imaginaron.

 En parejas, responder algunos cuestionamientos con relación al contenido del poema. Página 231 del libro de texto.

 Comparar sus respuestas con las del grupo.

 Solicitarlos que expresen si les gustó el poema y por qué.

 Propiciar que los alumnos lean más poemas cortos y los analicen.

 Platicar con los alumnos ¿qué elementos de la naturaleza les gustan y por qué?

 Imaginen que elementos les gustaría que fueran de su propiedad. Hacer un listado de dichos elementos, por ejemplo: el canto de los pájaros, la luz de Sol, el perfume de las flores, etc.

 Posteriormente indicar qué sentido les gustaría usar para obtener esa propiedad.

 Por ejemplo:

El canto de los pájaros ----> el oído.

 Tomando como modelo el poema de "Derecho de propiedad", propiciar que los alumnos realicen cambios utilizando alguno de los elementos de la naturaleza y el sentido que usarán para obtener su propiedad. Ejemplo:

¡Nada es tan mío ¡Nada es tan mío

como el mar como el canto de los pájaros cuando lo miro! cuando los oigo!

 Intercambiar los poemas con uno o varios compañeros.

 Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.

(16)

 Solicitar a los alumnos consulten en su libro de lectura, ¿quién es el autor del poema "Derecho de propiedad"?

 Invitarlos a conocer algunos aspectos de la vida de este autor.

 De manera individual leer la biografía. Páginas 234 y 235.

 Comentar en grupo qué les pareció más interesante de la vida del poeta.

 Pedir a los alumnos escriban algunos datos de su vida para crear una pequeña biografía, por ejemplo: lugar y fecha de nacimiento, escuelas a las que han asistido, lugares donde han vivido, lo que sintieron al escribir poemas, etc.

 Con apoyo del docente, los alumnos intentarán mejorar lo que escribieron.

 Pasar en limpio los datos de su vida. Anexar los poemas escritos.

 Integrar los datos biográficos y poemas de cada alumno para elaborar un libro de poemas e integrarlo a la Biblioteca del Aula.

 Poner a disposición el libro para préstamo a domicilio.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 228 a la 237. Libro de lectura. Página 155.

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto. Investigación sobre lo qué es el "derecho de propiedad. Escritura de poemas siguiendo un modelo.

Escritura de sus datos biográficos.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

(17)

LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS

17. El ratón y los vientos.

Que los niños:

Empleen diferentes estrategias de lectura para comprender la idea global de un cuento y se diviertan al leerlo.

Estrategias de comprensión lectora.

Predicciones. Propósitos de lectura. Localización de información explícita. Idea global. Inferencias. Pertinencia de las predicciones. Comprobación de propósitos de lectura. Comentarios y opiniones sobre lo leído.

Características de los textos escritos.

El texto escrito como medio para divertir.

Cuentos: Inicio, desarrollo y final. Cuentos: personajes.

18. ¿Vientos? ¡A volar!

Que los niños:

• Identifiquen las irregularidades en la escritura de palabras que contienen el sonido /b/, mediante el uso palabras derivadas.

• Escriban oraciones utilizando palabras que contengan el sonido /b/ y decidan entre usar b o v para escribirlas de manera correcta.

Estrategias de comprensión lectora.

Relación imagen y texto. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.

Producción de textos.

Escritura de palabras Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

Sistema de escritura.

Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: b-v

19. Palabras para comparar.

Que los niños:

• Reconozcan algunas frases comparativas y su función, mediante el análisis de una noticia, para que las utilicen al escribir. • Obtengan información sobre qué, cuándo y dónde ocurrieron los hechos de una noticia.

Sistema de escritura.

Frases comparativas. Escritura de textos palabras, oraciones y párrafos.

Características de los textos escritos.

El texto escrito como medio para informar.

Noticia: lugar, tiempo, suceso, orden cronológico.

20. Juegos y deportes con el

viento.

Que los niños:

• Identifiquen las palabras compuestas, a partir de jugar a inventarlas mediante el uso de imágenes.

• Escriban textos utilizando palabras compuestas.

Normas de participación para el intercambio comunicativo.

Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.

Producción de textos.

Escritura de textos palabras, oraciones y párrafos. Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

Escritura de palabras, palabras compuestas. Socialización del texto.

(18)

 Conversar con los alumnos acerca del viento: ¿qué es el viento?, ¿qué sucede con las cosas cuando hay mucho viento?, ¿de qué manera el viento nos puede causar daño?, ¿qué beneficios se pueden obtener con el viento?, etc.

 Indicar a los alumnos que leerán un cuento titulado "El ratón y los vientos". Propiciar que expresen sus predicciones y por qué les gustaría leerlo.

 Pedir que localicen el título del cuento en el índice de su libro de lectura.

 De manera individual leer en silencio el cuento.

 Posteriormente responder algunos cuestionamientos con relación al contenido de la lectura.

 Compartir con el resto de sus compañeros sus respuestas.

 Verificar si el contenido del cuento trato de lo que imaginaron. ¿Cuáles de sus predicciones acertaron?, ¿en cuáles no?, etc.

 Comentar en grupo si les gustó el cuento o no, ¿por qué?.

 Observar las imágenes de la página 241, para después completar oraciones que indiquen lo que sucede en cada una de ellas. La intención es que los niños identifiquen que las palabras que hacen falta son conjugaciones del verbo "volar".

 En parejas, revisar que las palabras escritas estén escritas con letra "v". Corregir en caso de ser necesario.

 Analizar que las palabras escritas se derivan del verbo volar y se deben escribir con la letra "v".

 Comparar las respuestas con otras parejas.

 Comentar en grupo ¿con qué letra, "b" o "v", creen que se escriban las palabras derivadas de viento y lluvia?

 Pedir a los alumnos lean algunas oraciones que hablan sobre los efectos del viento. Localicen las palabras que indican comparación. Actividad de la página 244 de su libro de texto. Ejemplo:

En la playa el viento es más fuerte que el de la ciudad.

 Junto con un compañero, localizar las palabras y escribirlas en su libro de texto. Página 245.

 Con apoyo de imágenes, solicitar que los alumnos escriban oraciones utilizando palabras que indiquen comparaciones.

 Leer en voz alta la noticia de la página 246. Detener la lectura en caso de ser necesario e ir comentando la lectura.

 Analizar la noticia por medio de las siguientes preguntas: ¿de qué hecho habla?, ¿en dónde ocurrió?, ¿cuándo sucedió?, ¿en qué orden ocurrieron los hechos?.

 Conversar en grupo las comparaciones que se hacen en la noticia.

 Formar equipos pequeños y comentar cuáles juegos y deportes conocen que se practican usando el viento. Hacer un listado

(19)

en su cuaderno.

 El propósito de esta actividad es que los alumnos pongan en práctica las normas de comunicación, por lo que es importante recordarles la necesidad de escuchar de manera atenta y respetuosa la participación de cada uno de los integrantes del equipo.

 En equipos, escribir el nombre de algunos medios de transporte: motocicleta, barco, patines, etc. Actividad de la página 249.

 Inventar un nuevo nombre a los transportes anotados, como si éstos utilizaran el viento para moverse. Por ejemplo, ¿qué nombre le pondrían a una bicicleta que se mueve con el viento?. El propósito de esta actividad es que los niños inventen palabras compuestas. Ejemplificar con algunas de uso común: cortauñas, autopista, etc.

 En equipos, inventar cuatro combinaciones de objetos. Pueden ser combinaciones graciosas.

 Utilizar alguna de las palabras inventadas, describirla en un párrafo corto.

 Intercambiar sus producciones con un compañero para realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 238-251.

Libro de lectura. Páginas 156-159. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.

Localización de información explícita. Idea global. Inferencias. Escritura de palabras derivadas que lleven v-b.

Escritura de oraciones utilizando palabras que indiquen comparaciones.

Escritura de palabras compuestas.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Planeación Bimestral

2do Grado - Bloque 5

Matemáticas

Escuela Primaria:

(20)

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADOY

GRUPO

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de mayo.

INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS

Que los alumnos utilicen la descomposición en cienes, dieces y unos para comparar números y realizar cálculos.

Sentido numérico y pensamiento

algebraico

• Escritura de números mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades.

DESAFÍOS 49. Paquetes de galletas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Resolver problemas que impliquen agrupar y desagrupar cantidades en 1, 10 y 100.

 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presentan ejercicios donde los alumnos deberán contar la cantidad de lápices de una agrupación (cajas con 100, paquetes con 10 y lápices sueltos). Posteriormente realizar comparaciones de cantidades.

 Resolver sumas con cantidades de centenas, decenas y unidades para después compararlas con otras cantidades utilizando los signos de <, > 0 =.

 Integrar al grupo en parejas y resolver el desafío #49. En este desafío tendrán que utilizar la descomposición en cienes, dieces y unos para comparar números y realizar cálculos. Libro de desafíos páginas 94-96.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 94 a la 96.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.

Resolución de sumas con cantidades de centenas, decenas y unidades.

(21)
(22)

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADOY

GRUPO

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 2. Del 9 al 13 de mayo.

INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS

Que los alumnos escriban números con base en la reagrupación de las unidades, decenas y centenas.

Que los alumnos relacionen la escritura desglosada de números en centenas, decenas y unidades, o semidesglosada con su escritura sintética o agrupada.

Sentido numérico y pensamiento

algebraico

• Escritura de números mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades.

DESAFÍOS 50. El más ahorrado y 51. ¡Guerra de cartas!

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Formar equipo pequeños y entregarles un juego de billetes y monedas ($200, $100, $50, $20, $10, $1). Pedir que cuenten la cantidad total que le tocó a cada equipo. Exponer ante el grupo su resultado y la estrategia que utilizaron para contar.

 Posteriormente indicar a todos los equipos que deberán formar colecciones con las cantidades que indique el maestro.

 Reunir a los alumnos en equipos para realizar las actividades del desafío #50, en donde escribirán números con base en la reagrupación de las unidades, decenas y centenas. Libro de desafíos páginas 97-99.

 Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para que aprendan a descomponer un número en decenas, centenas y unidades. Ejemplo:

238= 200+30+8 136= 100+30+6 72= 70+2 158= 100+50+8

 Formar equipos para jugar “Guerra de cartas”, el cual es un juego que se propone en el desafío #51. Para esta actividad se utilizará el material recortable de las páginas 133-135. El objetivo de este juego, es que los alumnos relacionen la escritura desglosada de números en centenas y unidades, o semidesglosada con su escritura sintética o agrupada. Libro de desafíos página 100.

• En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presentan recursos adicionales para el cumplimiento del propósito de este contenido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

(23)

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.

Descomposición de cantidades en centenas, decenas y unidades.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

(24)

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADOY

GRUPO

BLOQUE

V

TIEMPO

Semana 3. Del 16 al 20 de mayo.

INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS

Que los alumnos analicen y establezcan algunas regularidades en la escritura numérica de números hasta el 1000.

Sentido numérico y pensamiento

algebraico

• Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades.

DESAFÍOS 52. Números equivocados.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Con el fin de recuperar conocimientos previos, los alumnos realizarán algunos ejercicios o juegos donde empleen sucesiones de 10 en 10, 30 en 30, 50 en 50, 100 en 100.

 Completar sucesiones numéricas de 100 en 100 partiendo de un número. Ejemplo: 46, 146, 246, 346, 446...

 Integrar equipos, para llevar a cabo el desafío #52, en el cual los alumnos tendrán que analizar y establecer algunas regularidades en la escritura numérica de números hasta el 1000. Libro de desafíos páginas 101-104.

 Reunirse en equipos y utilizando el material recortable de las páginas 129 y 131 realizar las siguientes actividades: a) Revolver las piezas del primer rompecabezas y tratar de armarlo en la menor cantidad de tiempo.

b) Hacer los mismo con el segundo rompecabezas.

c) Comentar en qué se fijaron para armarlos, cuáles fueron sus estrategias.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 101-104.

Material recortable. Páginas 129 y 131.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.

(25)

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

(26)

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADOY

GRUPO

BLOQUE

V

TIEMPO

Semana 4. Del 23 al 26 de mayo.

INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS

Que los alumnos asocien el aumento o la disminución en las centenas al completar sucesiones de 100 en 100.

Sentido numérico y pensamiento

algebraico

• Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades.

DESAFÍOS 53. Números faltantes.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Presentar a los alumnos el siguiente problema:

Francisco tiene ahorrados $190 y está trabajando para comprarse una bicicleta. Todos los días Francisco ahorra $100 y los registra en una tabla como la siguiente:

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7 Día 8

$190

¿cuánto dinero juntará en total si trabaja 8 días más? __________________

 Pedir que lo resuelvan en forma individual. Al finalizar exponer sus resultados y formas de solución ante el grupo.

 Reunir en parejas y dictar 2 problemas similares al anterior. Posteriormente confrontar resultados y procedimientos.

 Pedir a los alumnos que de manera individual, realicen los ejercicios del desafío #53. La intención, es que aprendan a asociar el aumento o la disminución en las centenas al completar sucesiones de 100 en 100. Libro de desafíos páginas 105-107.

(27)

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 105-107.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.

Resolución de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

(28)

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADOY

GRUPO

BLOQUE

V

TIEMPO

Semana 5. Del 30 de mayo al 3 de junio.

INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS

Que los alumnos usen diversas estrategias, como el producto memorizado de algunos dígitos, sumas reiteradas u otras que le permitan resolver mentalmente problemas.

Sentido numérico y pensamiento

algebraico

• Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dígitos.

DESAFÍOS 54. Y todo... mentalmente.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Reunir al grupo en parejas, entregar un juego de tarjetas con los números del 1 al 10. Cada juego de tarjetas debe contener 10 veces el 1, 10 veces el 2, 10 veces el 3, etc.

 En voz alta pedir a los niños que con sus tarjetas representen algunas multiplicaciones. Ejemplo: 6 X 4

 Con ayuda de las tarjetas los niños realizan la suma abreviada para obtener el resultado de la multiplicación.

 Realizar algunos ejercicios en su cuaderno utilizando las tarjetas.

 Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para realizar las actividades propuestas por el desafío #54. La finalidad de esta actividad es que utilicen diversas estrategias, como le producto memorizado de algunos dígitos, sumas reiteradas u otras que les permitan resolver mentalmente problemas. Libro de desafíos páginas 108-109.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 108 y 109.

(29)

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

(30)

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADOY

GRUPO

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 6. Del 6 al 10 de junio.

INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS

Que los alumnos construyan estrategias de cálculo mental para ganar un juego que implica resolver productos de dos dígitos.

Sentido numérico y pensamiento

algebraico

• Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dígitos.

DESAFÍOS 55. Juguemos al Basta numérico.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 En equipos pequeños, jugar al basta numérico.

Número X 3 X 5 X 2 X 8 X 4 X 9 X 6 X 7 Aciertos

 Realizar el juego de “El rival más débil”. Los alumnos se ponen de pie, el maestro expresa por escrito o en voz alta una multiplicación, por ejemplo: 7 X 4. Los alumnos utilizando el cálculo mental realizarán la operación, quién encuentre primero la respuesta correcta se podrá ir sentando. Pierde el alumno que se quede hasta el final y que no haya podido resolver alguna operación planteada.

 Grupalmente resolver las actividades del desafío #55, en donde los alumnos tendrán que jugar al “Basta numérico”. Durante el desarrollo de este desafío construirán estrategias de cálculo mental para ganar un juego que implica resolver productos de dos dígitos. Libro de desafíos página 110.

 Entregar a los alumnos un rompecabezas multiplicativo. Material sugerido en los Ejercicios Complementarios de la web de Lainitas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

(31)

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

(32)

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADOY

GRUPO

BLOQUE

V

TIEMPO

Semana 7. Del 13 al 17 de junio.

INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS

Que los alumnos resuelvan problemas de división que impliquen reparto sin aplicar el algoritmo.

Que los alumnos resuelvan problemas de división que impliquen agrupamiento, sin usar el algoritmo convencional.

Sentido numérico y pensamiento

algebraico

• Resolución de distintos tipos de problemas de división (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos.

DESAFÍOS 56. Reparto de canicas y 57. Bolsas de dulces.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizar repartos y agrupaciones planteadas por el docente. Ejemplos:

Si se tienen 40 dulces y se van a repartir entre 5 niños, ¿de cuántos dulces le tocan a cada uno?

Don Ramón vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 30 naranjas, ¿cómo puede acomodar sus naranjas sin que le sobre ninguna?

 Se espera que lo puedan establecer gráficamente, por ejemplo: organizando arreglos rectangulares, agrupaciones o incluso el conteo de sumandos iguales. Además, los alumnos pueden empezar a usar la multiplicación como el recurso para encontrar un cociente.

 Organizados en parejas o equipos pequeños, plantearles problemas para que los resuelvan con sus propios procedimientos, al finalizar cada uno, realizar una puesta en común de los procedimientos utilizados en cada equipo.

 Organizar al grupo en parejas y llevar a cabo, las actividades del desafío #56. En donde se busca que los alumnos, resuelvan problemas de división que impliquen reparto sin aplicar el algoritmo. Libro de desafíos páginas 111-112.

 En parejas resolver las actividades que propone el desafío #57, el cual tiene la finalidad de que los alumnos resuelvan problemas de división que impliquen agrupamientos, sin usar el algoritmo convencional. Libro de desafíos páginas 113-114. • En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presentan recursos adicionales para el

cumplimiento del propósito de este contenido.

• Dictar 5 problemas para que los alumnos los resuelvan de manera individual. Ejemplo:

Javier repartió 45 dulces en partes iguales entre sus 7 nietos. ¿Cuántos dulces le tocó a cada nieto? __________________ ¿Sobraron dulces? ____________ ¿Cuántos? ____________

(33)

Material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc. Libro de texto. Páginas 111-114.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.

Resolución de problemas de reparto.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO

(34)

GRUPO

INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS

Que los alumnos identifiquen y utilicen el calendario (meses, semanas, días; orden y duración de los meses) para localizar fechas relevantes.

Que los alumnos comprendan la duración de una semana y un mes, a partir de diferentes actividades que realizan y de la información que proporciona un calendario.

Forma, espacio y

medida • Análisis y uso del calendario (meses, semanas, días).

DESAFÍOS 58. Maratón del año y 59. Nuestro calendario.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Elaborar en su cuaderno una lista, en donde escriban nombre y la fecha de su cumpleaños.

 Ubicar en un calendario los cumpleaños de todos los miembros del grupo y marcar con colores, señas o cualquier otra marca para identificarlos.

 Identificar y marcar en su calendario las fechas cívicas y sociales que se han abordado a lo largo del ciclo escolar. Apoyarlos con aquellas que no recuerden.

 Reunir al grupo en equipos de 3 integrantes, para realizar las actividades del desafío #58. La finalidad de este ejercicio, es que los alumnos identifiquen y usen el calendario (meses, semanas, días, orden y duración de los meses) para localizar fechas relevantes. Para realizar esta actividad, tendrán que utilizar el material recortable de las páginas 121-125. Libro de desafíos página 115.

 Integrar al grupo por parejas, para llevar a cabo el desafío #59, en donde se busca que los alumnos comprendan la duración de una semana y un mes, a partir de distintas actividades que ellos realizan y de la información que proporciona el calendario. Libro de desafíos páginas 116-118.

 Entregar, a cada alumno una fotocopia con el mes de junio. Pedirles que la peguen en su cuaderno y lleven a cabo lo siguiente:

1. Escribir cuántos días tiene ese mes.

2. Marcar con color rojo alguna fecha importante. 3. Identificar cuántas semanas tiene el mes. 4. Cuántos días del mes de junio hay clases.

• En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta recursos adicionales para el cumplimiento del propósito de este contenido.

(35)

Libro de texto. Páginas 115-118. Material recortable. Páginas 121-125. Calendarios.

Fotocopia con el mes de junio.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.

Listado de fechas de cumpleaños de sus compañeros.

Identificación en el calendarios de fechas cívicas y otras fechas importantes.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Planeación Bimestral

2do Grado - Bloque 5

Exploración de la

Naturaleza y la

Sociedad

Escuela Primaria:

(36)

ASIGNATURA

Exploración de la

Naturaleza y la Sociedad

GRADO YGRUPO

TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de mayo. BLOQUE

5 Juntos mejoramos nuestra vida. Lección Cómo celebramos: El Día Internacional del Trabajo.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• Cómo celebramos: El Día Internacional del Trabajo. • Reconoce cómo y por qué se celebra el Día Internacional delTrabajo y valora su importancia para los mexicanos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES El día internacional del trabajo. Página 136 a la 138.

 Presentar a los alumnos fotografías de las condiciones de trabajo de los obreros en el siglo XIX.

 Preguntar a los alumnos si las condiciones de trabajo eran favorables o desfavorables para los obreros y cómo habrán tratado de cambiarlas.

 Explicar brevemente lo ocurrido con los trabajadores de Chicago y la influencia de este movimiento en nuestro país para el reconocimiento de los derechos de los trabajadores mexicanos en nuestra Constitución.

 Leer algunos fragmentos del artículo 123 constitucional y pedir a los alumnos pregunten a sus familiares cuáles derechos se cumplen en su trabajo y cómo hubieran apoyado a los trabajadores del siglo XIX.

 Elaborar pancartas con las demandas fundamentales de los trabajadores del siglo XIX que deben seguir vigentes en el mundo.

 Ubicar en el calendario la celebración del Día Internacional del trabajo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 136-138.

Fotografías de las condiciones de trabajo de los obreros en el siglo XIX.

Fragmentos del artículo 123 constitucional. Calendario.

(37)

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y en su libro de texto.

Pancartas con las demandas fundamentales de los trabajadores del siglo XIX que deben seguir vigentes en el mundo. Ubicación en el calendario de la celebración del Día Internacional del trabajo.

(38)

ASIGNATURA

Exploración de la

Naturaleza y la Sociedad

GRADO YGRUPO

TIEMPO Semana 2. Del 9 al 13 de mayo. BLOQUE

5 Juntos mejoramos nuestra vida. Lección Prevención de accidentes.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• Prevención de accidentes.

• Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.

• Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.

• Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Prevención de accidentes. Páginas 123 a la 125.

 Comentar con los alumnos ¿cómo puedes darte cuenta de que el agua está caliente sin tocarla? ¿qué pasaría si te bañas con el agua demasiado caliente? ¿te has quemado? ¿con qué?, etc.

 Guiar a los estudiantes en el desarrollo de experimentos relacionados con la temperatura de los objetos para que planteen preguntas, posibles respuestas, explorar los objetos a partir de sus sentidos y proponer una escala en la que ubiquen secuencialmente los objetos de los más fríos a los más calientes.

 Promover la reflexión en torno a que mediante los sentidos es posible percibir qué tan frío o caliente está algo, pero es difícil conocerlo con precisión.

 En grupo, elaborar una lista de recomendaciones para evitar tener accidentes con objetos calientes.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 123 a la 125.

Materiales y objetos diversos para la realización de los

(39)

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y en su libro de texto.

Lista de recomendaciones para evitar tener accidentes con objetos calientes. Ejecución de los experimentos.

(40)

ASIGNATURA

Exploración de la

Naturaleza y la Sociedad

GRADO YGRUPO

TIEMPO Semana 3. Del 16 al 20 de mayo. BLOQUE

5 Juntos mejoramos nuestra vida. Lección Prevención de accidentes.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• Prevención de accidentes.

• Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.

• Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.

• Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Prevención de accidentes. Páginas 125 a la 128.

 Comentar con los alumnos ¿qué hacen para protegerse de los rayos del Sol?. Conversar acerca de los materiales que ayudan a protegerse de las quemaduras provocadas por los rayos del Sol (materiales opacos o traslúcidos).

 Orientar a los alumnos en la identificación de los materiales con que están hechos algunos objetos que hay en su casa y les protegen de las quemaduras o que les permiten manipular objetos calientes.

 Escribir en su cuaderno recomendaciones orientadas a la prevención de accidentes con objetos o líquidos calientes y de quemaduras.

 Comentar con los alumnos ¿qué accidentes pueden ocurrir por el movimientos de personas u objetos?

 Elaborar un listado de accidentes ocasionados por el movimiento y platicar acerca de los riesgos y daños que puedan ocasionar.

 En grupo comentar, ¿cómo puedes evitar accidentes que se ocasionan por el movimiento de las personas u objetos?, etc.

 Elaborar carteles sobre cómo prevenir accidentes en la escuela. Pegarlos en aquellas áreas con mayor riesgo de accidentes.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 125 a la 128.

(41)

Proponer a los alumnos que de forma organizada y poniéndose de acuerdo conformemos un botiquín de primeros auxilios.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y en su libro de texto.

Recomendaciones orientadas a la prevención de accidentes con objetos o líquidos calientes y de quemaduras. Listado de accidentes ocasionados por el movimiento

Carteles sobre cómo prevenir accidentes en la escuela.

(42)

ASIGNATURA

Exploración de la

Naturaleza y la Sociedad

GRADO YGRUPO

TIEMPO Semana 4. Del 23 al 26 de mayo. BLOQUE

5 Juntos mejoramos nuestra vida. Lección Prevención de desastres.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• Prevención de desastres. • Participa en acciones que contribuyen a la prevención dedesastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Prevención de desastres. Páginas 129 y 130

 A partir de conocimientos previos de los niños y de la búsqueda de información en diferentes fuentes, guiarlos para distinguir los tipos de riesgo (incendio, sismo e inundación, entre otros) y las acciones básicas que contribuyen a prevenir desastres en el pueblo o la ciudad donde viven.

 Identificar algunos señalamientos y su significado. Buscar más señalamientos en la comunidad.

 Investigar las acciones que se deben llevar a cabo en caso de incendio, sismo o inundación. Anotarlas en el cuaderno.

 En grupo, realizar un simulacro de evacuación por incendio o sismo. Reflexionar en grupo sobre la importancia de realizarlos adecuadamente.

 Organizar una exposición escolar o un periódico mural donde se incluyan situaciones de riesgo y las acciones que contribuyen a prevenir desastres.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 129 y 130.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA - Bloque 5. Lección 3 - La participación infantil.

En esta actividad, vincularla con el tema de Prevención de accidentes y desastres.

Proponer a los alumnos que de forma organizada y poniéndose de acuerdo conformemos un botiquín de primeros auxilios.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y en su libro de texto.

(43)

Investigación de las acciones que se deben llevar a cabo en caso de incendio, sismo o inundación.

Exposición escolar o un periódico mural donde se incluyan situaciones de riesgo y las acciones que contribuyen a prevenir desastres.

(44)

ASIGNATURA

Exploración de la

Naturaleza y la Sociedad

GRADO YGRUPO

TIEMPO Semana 5. Del 30 de mayo al 3 dejunio.

BLOQUE

5 Juntos mejoramos nuestra vida. Lección Cuidado de la naturaleza.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• Cuidado de la naturaleza. • Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturasy solventes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Cuidado de la naturaleza. Páginas 131.

 Realizar el juego de “El juez”, con lo que aprendieron los alumnos a lo largo del año acerca del cuidado del medio ambiente. Formar dos equipos y recortar las tarjetas de las páginas 149. El juez trazará en el pizarrón dos cuadros, uno para cada equipo, divididos en acciones que afectan la naturaleza y acciones que mejoran el lugar donde vivimos. Seguir las siguientes instrucciones:

1. El juez elegirá una tarjeta y , por turnos, pasará al frente a un integrante de cada equipo para que represente la acción descrita en la tarjeta (separar la basura, plantar árboles, desperdiciar agua, quemar basura, etc.)

2. En silencio, los integrantes de cada equipo elegirán de entre sus tarjetas la acción.

3. Por turnos, cada equipo pegará en el lugar que considere pertinente, las tarjetas que eligieron. 4. Entre todos, decidir si la tarjetas están bien acomodadas.

5. Continuar jugando con cada una de las acciones de las tarjetas.

 Comentar lo que aprendieron los alumnos sobre la importancia de la naturaleza, las diferencias entre campo y ciudad, el uso de los recursos naturales, los procesos de elaboración de productos cotidianos, el comercio, los transportes, los servicios públicos y los trabajos, promover una discusión acerca de las acciones que afectan el ambiente en el lugar donde viven, como quemar y tirar basura, arrojar aceites, pinturas y disolventes al agua o suelo, y desperdiciar agua, luz y papel, entre otros.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

(45)

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y en su libro de texto.

(46)

ASIGNATURA

Exploración de la

Naturaleza y la Sociedad

GRADO YGRUPO

TIEMPO Semana 6. Del 6 al 10 de junio. BLOQUE

5 Juntos mejoramos nuestra vida. Lección Cuidado de la naturaleza.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• Cuidado de la naturaleza. • Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturasy solventes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Orientar a los en la reflexión del cuidado ambiental y en la preparación de una campaña de concientización para la comunidad escolar.

 Elaborar carteles, trípticos, periódico mural o cualquier otro medio para difundir su campaña.

 Finalmente jugar al Serpientes y escaleras. Página 133 y recortable de la página 147.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Página 132.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y en su libro de texto.

Campaña en favor del cuidado de la naturaleza.

(47)

ASIGNATURA

Exploración de la

Naturaleza y la Sociedad

GRADO YGRUPO

TIEMPO Semana 7. Del 13 al 17 de junio. BLOQUE

5 Juntos mejoramos nuestra vida. Lección Proyecto: “Mejoremos el lugar donde vivo”.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• Proyecto: “Mejoremos el lugar donde vivo”. • Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Proyecto: "Mejoremos el lugar donde vivo"

 En grupo, organizar un proyecto para ayudar a mejorar el lugar donde viven.

 Seleccionar algunos de los siguientes temas: 1. Salud y alimentación.

2. Cuidado de la escuela.

3. Ayudar a personas con discapacidad. 4. Mejorar los servicios públicos.

5. Cuidado de la naturaleza. 6. Costumbres y tradiciones. 7. Prevención de desastres.

 Identificar un problema del tema elegido.

 Investigar sobre el tema elegido en la biblioteca y en Internet con ayuda de la maestra(o) o padres de familia.

 Llevar a cabo el proyecto, distribuyendo actividades y tareas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 134 y 135.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y en su libro de texto.

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