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(1)

Norma Aracely Cruz Ortega

Manual de Valores Humanos, Dirigido a Directores y Profesores de

las Escuelas Del Nivel Primario de la Supervisión Técnica Educativa

Guatemala Norte Sector 01-01-36 Colonia Los Pinos, Zona 18, Ciudad

Guatemala.

Asesor: MA. Otto David Guamuch Tubac

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

(2)

Este informe fue presentado por la autora como

trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado,

previo a optar al grado de Licenciada en

Pedagogía y Administración Educativa.

(3)

ÍNDICE

Contenido Páginas

Introducción I

CAPÍTULO I

Diagnóstico

1

1.1. Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas generales de la institución 2

1.1.7Objetivos 2

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Principios que rigen la institución 3

1.1.10 Estructura organizacional 4

1.1.11 Recursos humanos 5

1.1.12 Recursos físicos 5

1.1.13 Recurso materiales 6

1.1.14 Recursos financieros 6

1.1.15 Técnicas utilizadas en el diagnóstico 6

1.2. Lista de carencias 7

1.3. Cuadro de análisis y priorización de problemas 8

1.4. Priorización de problemas 10

1.5. Análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema 10

1.6. Problema seleccionado 13

1.7. Solución propuesta como viable y factible 13

CAPITULO II

Perfil del proyecto 14

2.1. Aspectos generales del proyecto 14

2.1.1. Nombre del proyecto 14

2.1.2. Problema 14

2.1.3. Localización del proyecto 14

2.1.4. Unidad ejecutora 14

2.1.5. Tipo de proyecto 14

2.2. Descripción del proyecto 15

(4)

2.4. Objetivos 17

2.4.1. Objetivos generales 17

2.4.2. Objetivos específicos 17

2.5. Metas 18

2.6. Beneficiarios 18

2.6.1. Beneficiarios directos 18

2.6.2. Beneficiarios indirectos 18

2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 19

2.8. Cronograma de actividades 21

2.9. Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto (humanos, materiales, físicos y financieros)

22

CAPÍTULO III

Proceso de ejecución del proyecto 23

3.1. Actividades y resultados 23

3.2. Producto y logros 25

CAPITULO IV

4. Proceso de evaluación 153

4.1. Evaluación del diagnostico 153

4.2. Evaluación del perfil del proyecto 153

4.3. Evaluación de la ejecución del proyecto 154

4.4. Evaluación final 154

Conclusiones 155

Recomendaciones 156

Bibliografía 157

Apéndice 158

(5)

INTRODUCCIÓN

El trabajo es un informe de las actividades realizadas durante el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, está conformado con información recopilada para la realización del proyecto titulado Manual de Valores Humanos, que fue realizado en la Supervisión Educativa sector 01-01-36, ubicada 16 calle “A” 30-35 zona 18, colonia los pinos, ciudad de Guatemala, y se llevo a cabo durante seis meses comprendidos de abril a septiembre del año dos mil quince. Este informe está estructurado en cuatro capítulos, cada uno referente a las cuatro etapas del -EPS-.

Capítulo I

Corresponde al Diagnostico, en el cual se indican datos generales de la institución patrocinante que es la beneficiada, la ubicación, los objetivos, las metas, la estructura organizacional, los recursos humanos, físicos y financieros de la institución que facilito la elaboración del proyecto, así como también las técnicas y procedimientos utilizados para recopilar la información y también la lista de carencias que tiene la institución así como también el análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema detectado.

Capítulo II

Perfil del Proyecto, en este se da a conocer el nombre del proyecto, el problema, el lugar donde será realizado, el tipo al que pertenece, la descripción, justificación del mismo, los objetivos a alcanzar, las metas a lograr, los beneficiados, el financiamiento, el presupuesto, las actividades a realizar con el fin de obtener beneficio y los recursos a utilizar. En fin es aquí donde se plasma como será el proyecto.

Capítulo III

Proceso de ejecución del proyecto, en este capítulo se lleva a cabo todo lo que se plasmo en el perfil del proyecto, dando a conocer los resultados y logros alcanzados por la realización de las actividades planteadas anteriormente. También se incluye el

(6)

producto obtenido que en este caso es el manual de valores humanos, que fue realizado en la Supervisión Educativa sector 01-01-36, ubicada 16 calle “A” 30-35 zona 18, colonia los pinos, ciudad de Guatemala. Se realizó una capacitación por medio de un taller a cincuenta directores y docentes para socializar el manual de valores humanos, con el propósito que conozcan métodos y estrategias efectivas para su implementación.

Capítulo IV

Proceso de Evaluación del Proyecto: que está conformado por la evaluación de cada capítulo, así como también la evaluación final del informe en general indicando el logro del proyecto satisfactoriamente por medio de instrumentos adecuados para la evaluación de cada uno. Por último, se presentan las conclusiones y recomendaciones finales incluyendo la bibliografía.

(7)

1

CAPÍTULO I

Diagnóstico Institucional

Diagnóstico institucional

1.1. Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1. Nombre de la institución

Supervisión Técnica de Educación

1.1.2. Tipo de institución

Pública y Servicios Educativos

1.1.3. Ubicación geográfica

16 Calle “A” 30-35 Zona 18, Colonia Los Pinos, ciudad de Guatemala

1.1.4. Visión

“Ser una institución educativa pública que se encarga a orientar, facilitar, guiar y capacitar técnico administrativa a los directores de las diferentes comunidades educativas que contribuyen a la formación integral de los niños y niñas proporcionándole herramientas adecuadas para que les permita desarrollarse y participar con liderazgo los diversos programas y proyectos que impulsa el Ministerio de Educación MINEDUC.” (6:5)

1.1.5. Misión

“Somos una Institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a

(8)

2

resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor.” (6:6)

1.1.6. Políticas generales de la institución

“El Gobierno de la República plantea como objetivo estratégico de su política educativa, que se fundamentan en la reforma educativa y los acuerdos de paz.

 Avanzar hacia una educación de calidad.

 Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.

 Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.

 Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

 Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.” (4:10)

1.1.7. Objetivos

 “Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que ofrece el Ministerio de Educación.

 Propiciar una acción supervisora integradora y coadyuvante del proceso docente y congruente con la dignificación del educador.

 Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la comunidad educativa.

 Fortalecer el sistema de evaluación a estudiantes de educación primaria, básica y diversificada, en su contexto lingüístico donde corresponda para mejorar la calidad educativa.” (6:11)

(9)

3 1.1.8. Metas

 “Contribuir a la formación, orientación de los maestros (as) y resolución de problemas que se originé entre los miembros de las comunidades educativas.

 Ejecutar los programas establecidos en el CNB y proyectos establecidos por el Ministerio de Educación.

 Aplicación de la Legislación Educativa (normas, reglamentos, entre otros) en establecimientos educativos cuando sea necesario.

 Avanzar a una mejor calidad educativa, ampliar la cobertura educativa, tener justicia social a través de la equidad educativa y permanencia escolar, fortalecer la educación bilingüe llegando a implementar un modelo de gestión transparente que responda a la necesidad de la comunidad educativa.” (4:15)

1.1.9. Principios que rigen la institución

 “Trabajo en equipo  Solidaridad

 Laboriosidad y compromiso  Creatividad

 Transparencia  Ética

 Equidad

 Respeto a las diferencias individuales”. (6:22)

 “Tienen al educando como centro y sujeto del proceso educativo.” (4:459)

(10)

4 1.1.10. “Estructura organizacional.” (1:15)

Supervisión Educativa

Sector 01-01-36

Estudiantes

Docentes

Directores

Padres de

(11)

5 1.1.11. Recursos humanos

Puesto Nombre Dependencia

Supervisión Educativa Sector 01-01-36

Licenciado Santos Victorino Vásquez Paxtor

Supervisor Educativo

1.1.12. Recursos físicos

Área de construcción 3 niveles 1

Escritorio de metal 2

Sillas de escritorio 2

Sillas plásticas 4

Bancas de madera 2

Escritorio de metal 2

Estantes de metal 3

Computadora 1

Impresora 1

Fotocopiadora 1

(12)

6 1.1.13. Recursos materiales

Hojas de papel carta y oficio, hojas membretadas, recibos y facturas contables, sellos, almohadillas, lápices, lapiceros, cartulinas, tinta para impresoras, libro de actas, libro de finanzas, libros de asistencia.

1.1.14. Recursos financieros

Recursos provenientes del presupuesto de la nación Ministerio de Educación MINEDUC.

1.1.15. “Técnicas utilizada en el diagnostico.” (5:35)

 Para el diagnóstico institucional se realizó la técnica Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas FODA aplicada por medio de un instrumento tipo guía.

 Se aplicó la técnica de la entrevista al Supervisor Educativo, para recabar información sobre el funcionamiento de la Supervisión Educativa, se utilizo un cuestionario de preguntas, por lo que se tomó nota de sus respuestas las cuales fueron analizadas y priorizadas.

 Se aplicó la técnica de la observación para determinar el estado de las instalaciones de la Supervisión Educativa, se utilizó una lista de cotejo la cual permitió evaluar el estado de las instalaciones.

 La técnica de la encuesta fue aplicada a directores y docentes, con el propósito de obtener información sobre las carencias existentes, para lo cual se utilizó un cuestionario donde se obtuvo luego de analizarlo, que la preocupación mayor es la deficiencia en las relaciones interpersonales entre el personal administrativo y estudiantes.

(13)

7  Se aplicó la técnica de lluvia de ideas a los directores del sector de la Supervisión Educativa, se proporcionó unas tarjetas en las cuales expresaron las necesidades y carencias existentes en los procesos de enseñanza aprendizajes de los estudiantes.

 La técnica de análisis documental se aplicó con el propósito de obtener información que contribuya a elaborar un informe verídico, se hizo uso de las fichas de observación y fichas de registro, donde se encuentran los datos necesarios.

1.2. Lista de carencias

1. Escaso transporte público dentro del sector. 2. No cuenta con edificio propio.

3. Falta de mobiliario.

4. Falta de sistema de alarma.

5. Insuficiencia de energía eléctrica en la oficina.

6. No cuentan con programas actualizados en el sistema de computación. 7. Insuficiente presupuesto.

8. Personal docente insuficiente para atender a la población de educandos. 9. Falta de material pedagógico para capacitaciones en diferentes áreas para

el personal técnico administrativo.

10. Insuficiente recurso humano en la supervisión educativa. 11. Falta de manual educativo en valores para directores.

12. Falta de programa de protección y fortalecimiento ambiental en los centros educativos del sector.

13. Falta de modulo de técnicas y herramientas de evaluación. 14. Falta de plan de contingencia.

15. Falta de manual de procedimientos. 16. Falta manual de funciones.

17. Falta de manual de evaluación de personal. 18. No se realizan actividades deportivas.

(14)

8

19. No existe programación de actividades socioculturales. 20. Inexistencia de estrategias para la supervisión educativa. 21. Falta de reglamento interno.

1.3. Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problemas Factores y causas que

lo producen

Soluciones

Insatisfactorias relaciones humanas

1. Inexistencia de un manual de valores humanos.

2. No se cuenta con manual de funciones en la institución.

3. Pocas

capacitaciones para el personal administrativo

1. Elaboración de un

manual de valores

humanos para los

directores del sector educativo.

2. Redacción de un manual de funciones.

3. Ampliación de cobertura en capacitación al personal administrativo

Inseguridad 1. Ausencia de guardián

2. Ausencia de sistema de alarma.

3. No hay señalización

para salidas de

emergencia.

1. Contratar servicio de guardián.

2. Comprar e instalar Alarmas.

3. Señalizar cada una de las salidas de emergencia.

(15)

9 Incomunicación 1. Poca comunicación

con el director

departamental, los directores y docentes del sector de la Supervisión Educativa.

2. Falta de talleres de capacitaciones al personal administrativo.

1. Mejorar las vías de comunicación con el personal administración y docentes del sector de la Supervisión Educativa.

2. Programar

capacitaciones para el personal administrativo del sector.

Insalubridad 1. Poca agua en los servicios sanitarios.

2. No hay depósito de agua para consumo.

3. No existen depósitos de basura dentro de la institución.

1. Adquirir y colocar depósitos de agua en sanitarios.

2. Comprar depósito de agua para consumo.

3. Compra de depósitos de basura para la institución.

Insuficiente soporte técnico operativo.

1. Falta de mobiliario y equipo.

2. No se cuenta con equipo de cómputo actualizado.

3. Falta de recursos materiales, papel, tinta para impresora, tinta para sellos.

1. Compra de mobiliario y equipo.

2. Actualizar el sistema de cómputo.

3. Compra de papel, tinta para impresora y tinta para sellos.

(16)

10 Inconsistencia

institucional

1. No existe marco filosófico que oriente las actividades

institucionales.

2. No hay reglamento interno de la Institución.

1. Elaboración de políticas institucionales.

2. Elaboración de un reglamento interno.

3.1. Priorización de problemas

En reunión convenida con el Licenciado Santos Victorino Vásquez Paxtor Supervisor Educativo del sector 01-01-36, la cual se realiza en su oficina ubicada en la colonia Los Pinos de la zona 18, donde el Ministerio de Educación tiene ubicada la supervisión educativa a pesar de los altos índices de violencia que se dan a diario en este sector conocido como área roja es señalada como una de las zonas más peligrosas del Municipio de Guatemala después de haber tenido una conversación y darle a conocer el resultado del cuadro de análisis y priorización del problema seleccionado Insatisfactorias Relaciones Humanas, se prioriza el descrito anteriormente y se propuso como alternativas de solución las opciones siguientes: 1. Elaborar y ejecutar un manual de valores humanos para los directores del sector educativo. 2. Elaboración de un manual de funciones. 3. Ampliación de cobertura en capacitaciones al personal administrativo.

3.2. Análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema

Opción 1: Elaborar y ejecutar un manual de valores humanos para los directores del sector educativo

Opción 2: Elaboración de un manual de funciones

Opción 3: Ampliación de cobertura en capacitaciones al personal administrativo.

(17)

11

No. Indicadores Opción 1 Opción 2 Opción 3

Financieros Si No Si No Si No

1. Se cuenta con los recursos financieros suficientes

X X X

2. Se tienen los recursos económicos suficientes para su sostenibilidad.

X X X

3. Se cuenta con los recursos económicos destinados para imprevistos.

X X X

4. Se ejecutará el proyecto con recursos propios

X X X

5 Se llevará a cabo la aplicación del proyecto con financiamiento externo.

X X X

6. Se ha estimado un costo para elaborar el proyecto.

X X X

Administrativo legal

7. Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto.

X X X

8. Se tiene la autorización legal para la realización del proyecto.

X X X

Técnico

9 Se cuenta con las instalaciones para la ejecución del proyecto.

X X X

10 Se cumple con las especificaciones planteadas en la elaboración del proyecto.

X X X

11 El tiempo planeado es suficiente para la ejecución del proyecto.

X X X

12 Se han establecido controles de calidad para la ejecución del

(18)

12

proyecto.

13 Está bien definida la cobertura del proyecto.

X X X

14 Las metas están claramente definidas.

X X X

15 Se cuenta con los insumos necesarios para el proyecto

X X X

16 Se tiene la tecnología apropiada para la realización del proyecto.

X X X

17 Se cuenta con la opinión y aceptación multidisciplinaria para la ejecución del proyecto.

X X X

Mercado

18 El proyecto tiene la aceptación de la institución.

X X X

19 Satisface las necesidades de la población.

X X X

20 El proyecto es accesible a la población.

X X X

21 Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto.

X X X

Político

22 La institución se hará responsable del proyecto.

X X X

23 El proyecto es de vital importancia para la institución.

X X X

(19)

13 3.3. Problema seleccionado

Insatisfactorias relaciones humanas, se seleccionó el problema planteado anteriormente, debido a que las relaciones humanas entre el personal administrativo, docentes y estudiantes son insatisfactorias, por tal motivo se redacto un manual de valores humano, el cual se socializó por medio de un taller de capacitación a través de la Supervisión Educativa a los directores y docentes, el cual servirá de guía al personal administrativo y docentes en el cual se encuentran temas relevantes considerado un factor determinante en la formación de cada persona para que puedan incorporarlo los directores en sus escuela en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en su diario vivir esa formación en valores que les permitirá que sean mejores ciudadanos en un futuro, debido al lugar donde residen que en los últimos tiempos han venido creciendo pandillas a pasos agigantados por la falta de atención a la educación, la elaboración de este manual y el taller de capacitación serán de mucha relevancia para la comunidad.

3.4. Solución propuesta como viable y factible

Elaboración e implementación de un Manual de Valores Humanos para los directores del sector educativo, esto como aporte pedagógico para facilitar el desarrollo de talleres de capacitación y así contribuir en el proceso de enseñanza-aprendizaje, enriqueciendo y ampliando los conocimientos sobre el tema de valores en favor de la educación.

(20)

14 CAPÍTULO II

Perfil del Proyecto

2.1. Aspectos generales del proyecto

2.1.1. Nombre del proyecto

Elaboración de un manual de valores humanos para los directores cobertura todo el sector educativo perteneciente a la Supervisión 01-01-36: aplicación de conocimientos de beneficio personal.

2.1.2. Problema

Insatisfactorias relaciones humanas

2.1.3. Localización del proyecto

16 calle “A” 30-35 zona 18, colonia Los Pinos, ciudad de Guatemala.

2.1.4. Unidad ejecutora

 Universidad de San Carlos de Guatemala,  Facultad de Humanidades,

 Departamento de Pedagogía.

 Supervisión Educativa sector 01-01-36

2.1.5. Tipo de proyecto

Producto pedagógico

2.2. Descripción del proyecto

El proyecto consiste en la elaboración de un manual, basado en la mediación pedagógica y la técnica Aprendo, Practico y Aplico APA, sobre el tema valores humanos incluyendo la metodología activa, hábito de lectura, recursos

(21)

15

educativos personales de conocimiento, habilidades y destrezas humanas, en los procesos de enseñanza del nivel primario, el cual contiene aspectos básicos, iniciando desde definiciones teóricas, enfocándose siempre a los valores. Determinando el mejor camino para obtener resultados satisfactorios en la formación de valores de forma integral de los alumnos y llevar a cabo un conocimiento relevante en la ética y la moral ya que los valores son cualidades que identifican a una persona ante la sociedad, en sus acciones de comportamiento.

El manual está dirigido a los directores y personal docente de la supervisión educativa sector 01-01-36. El presente documento se encuentra estructurado en cuatro unidades. La primera unidad corresponde a los aportes teóricos relacionados con los valores humanos y el objetivo de su enseñanza en los alumnos desde temprana edad, objetivos, principios didácticos, además de los aportados por los precursores de este nivel de educación. La segunda unidad presenta áreas de aprendizaje de los alumnos sobre valores, actividades para lograr objetivos, así como diversos materiales que favorecieron, el buen desarrollo de las destrezas y habilidades de los alumnos. La tercera unidad contiene procedimientos utilizados para la educación primaria, aplicación de distintos métodos utilizados en el proceso educativo, la importancia que tiene la utilización del juego en el aula, además de conocer y practicar valores humanos. La cuarta unidad contiene valores que le serán de mucha importancia para la formación integral de los alumnos, así como actividades de aprendizaje y su aplicación en la escuela, casa y su entorno social.

El propósito es establecer las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento, actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armónica en el marco de la diversidad sociocultural, los derechos humanos, la cultura de paz, son estrategias diseñadas para promover el cultivo de los valores personales, sociales, éticos y ecológicos.

(22)

16 2.3. Justificación

En la administración educativa es indispensable el uso de herramientas eficaces para mejorar la calidad en los servicios que se brindan. El perfeccionamiento pedagógico demanda que las organizaciones educativas dispongan de mecanismos adecuados que permitan y contribuyan con la formación de valores en sus administradores educativos que están en servicio de la educación y manejan recursos económicos en sus establecimientos educativos, a fin de facilitar la adquisición de conocimientos por parte de directores, docentes y alumnos, dentro de un proceso fundamentado en la realidad nacional.

Los valores humanos son los que orientan la conducta, con base en ello se actúa entre las diferentes situaciones que se presenten. Están conectados principalmente con los efectos que tiene lo que se hace sobre las otras personas, al construir una escala de valores facilitara el conocimiento individual, a través de él, aportar lo mejor de sí mismo a la comunidad educativa. Los valores son tan humanos, necesarios, deseables que se deben adquirir, en este punto es donde interviene la ética.

Las organizaciones educativas deben esforzarse continuamente por satisfacer las necesidades y las expectativas sociales, el administrador educativo y personal docente se asemeja a un conductor que recibe e interpreta, a cada instante, una multiplicidad de señales para orientar su acción.

La convivencia en armonía y el cultivo de valores propician un ambiente efectivo en la comunidad educativa, lo que es determinante para que los directores y docentes desarrollen sus competencias, lo que permite que fomenten el respeto y la paz.

El Ministerio de Educación tiene actualmente un programa nacional de valores “vivamos juntos en armonía”, dedicados a estudiantes, maestros, directores y padres de familia el cual esta implementado en las escuelas pero existe exclusión de varios valores su contenido es de doce valores uno por cada

(23)

17

mes, pero en ningún momento se ha implementado un taller de capacitación con personal especializado en el tema para dar a conocer la forma en que se deben aplicar estos valores lo que hace que existe deficiencias en el conocimiento del tema, lo cual permite que no se adquiera el conocimiento necesario.

El proyecto a ejecutar será una valiosa contribución para el enriquecimiento de la calidad educativa, dentro del contexto de la realidad nacional, favoreciendo a la sociedad en general y de manera específica a los directores administrativos del sector 01-01-36 y las comunidades, familias, escuelas, docentes y estudiantes en los cuales tiene cobertura.

2.4. Objetivos

2.4.1. Objetivo general

Fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel de educación primaria, mediante los métodos y técnicas adecuadas para inculcar valores, principios, hábitos de interculturalidad de convivencia, en las escuelas de cobertura, por medio de la elaboración de un manual pedagógico de valores humanos para directores administrativos.

2.4.2. Objetivos específicos

 Elaborar un Manual de Valores Humanos para todo el personal administrativo del sector que cubre la supervisión educativa 01-01-36, como un método didáctico generador de conocimientos.

 Socializar el contenido y presentación del manual de valores humanos.

 Capacitar a directores y personal docente en el uso y aplicación del manual de valores humanos.

(24)

18 2.5. Metas

 Elaboración de 50 manuales de valores humanos para directores administrativos de la supervisión educativa sector 01-01-36.

 Socializar al 100% la importancia de fomentar y practicar los valores humanos para enriquecer las relaciones humanas en los estudiantes.

 Un taller de capacitación a 50 directores administrativos realizado por la epesista y una licenciada experta en el tema de valores explicando cada una de las unidades que contiene el manual para exponer las diferentes metodologías a aplicar, proporcionar un manual de valores humanos a cada uno de los cincuenta directores de la supervisión educativa sector 01-01-36, “elaborado por medio de la mediación pedagógica y la técnica Aprendo, Práctico y Aplico (APA).” (2:23)

2.6. Beneficiarios

2.6.1. Beneficiarios directos

Cincuenta directores de la supervisión educativa sector 01-01-36

Docentes

Estudiantes

2.6.2. Beneficiarios indirectos

(25)

19 2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto

Gastos materiales

No. Descripción Cantidad Precio

unitario

Precio total

1 Tinta para impresión 5 Q. 175 Q. 875.00

2 Tinta para impresión a color

5 Q. 250 Q. 1,250.00

3 Resmas de hojas

papel bond

5 Q. 50 Q. 250.00

4 Diagramación 1 Q. 160 Q. 160.00

5 Impresión del módulo 1 Q. 75 Q. 75.00

6 Reproducción de

módulos

50 Q. 50 Q. 2500.00

7 Proceso de

encuadernado

50 Q. 25 Q. 1250.00

Total Parcial Q.6,360.00

Suma de totales

(26)

20 9 Fotocopias de libros

de texto

1,000 Q.30.00 Q 300.00

10 Memoria USB 1 Q. 150.00 Q. 150.00

11 Transporte (cuota por

semana)

30 Q. 30.00 Q. 900.00

12 Servicio de taxi 5 Q. 95.00 Q. 475.00

13 Alimentación (cuota por semana)

16 Q.25.00 Q. 400.00

14 Internet (cuota por mes)

4 Q200.00 Q. 800.00

15 Reproducción del

informe

de EPS

5 Q. 150 Q. 600.00

16 Empastado del

informe final

4 Q. 50.00 Q. 200.00

17 Imprevistos Q. 600.00

18 Pago de refacciones 100 Q.15.00 Q. 1,500.00

20 Diplomas de

participación

50 Q.10.00 Q. 500.00

Total parcial Q. 4,525

(27)

21 2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto, año 2015

MES

SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

No. Actividad

1Recopi l a ci on de i nforma ci ón en l a bi bl i oteca 2Reda cci ón de conteni do

3Reda cci ón de i ntroducci ón 4Di s eño de ca ra tul a 5Reda cci on de concl uci ones

6Reda cci on de recomenda ci ones

7Reda cci ón de bi bl i ogra fía

8Reda cci ón de i ndi ce

9Impres i ón de l os 50 ma nua l es de va l ores huma nos 10Empa s tado de l os 50 ma nua l es de va l ores huma nos

11Progra ma ci ón de fecha s pa ra el tal l er de ca pa ci taci ón 12Aproba ci ón del ma nua l de va l ores por a utori da des 13Pres entaci ón del ma nua l de va l ores a l a s upervi s i on

14

Ca pa ci taci on a 50 di rectores del s ector de l a Supervi s i ón Educa tiva 01-01-36

15Entrega de ma nua l de va l ores a l os di rectores

16

Entrega de di pl oma s de pa rtici pa ci on a l os di rectores y a l Supervi s or Educa tivo

17Eva l ua ci ón de l a a ctivi da d rea l i za da

Mayo Junio Julio Agosto

(28)

22 2.9. Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto (humanos, materiales,

físicos y financieros).

Humanos

- Estudiante Epesista

- Asesor de EPS, Universidad de San Carlos, Facultad de Humanidades

- Supervisor Educativo Sector 01-01-36

- Una Licenciada profesional especializada en valores humanos Materiales

- 1 computadora

- 2 impresoras

- 10 cartuchos de tinta para impresión

- 5,000 hojas de papel bond

- 1 memoria USB

- 1 cámara fotográfica

- 50 hojas de papel lino para imprimir diplomas de participación

- 5 marcadores de pizarra

- 5 folletos

- 10 libros de texto

- 1 fotocopiadora

- 1 escritorio de oficina

- 2 meses de internet

Físicos

- Supervisión Educativa

- Salón de biblioteca, Facultad de Humanidades

- Edificio biblioteca central, Universidad de San Carlos de Guatemala Financieros

- Estudiante epesista

(29)

23 CAPÍTULO III

Proceso de Ejecución del Proyecto

Proceso de ejecución del proyecto

3.1. Actividades y resultados

No. Actividades Resultados

1 Recopilación de información en la

biblioteca Recopilación de información para la redacción de los procedimientos a seguir para elaborar el manual de valores humanos.

2 Redacción de contenido. Vaciado completo de la información necesaria, recopilada en la biblioteca, con la asesoría brindada por el asesor para determinar la estructura del manual de valores

humanos, además de los

lineamientos necesarios para la construcción del manual.

3 Redacción de introducción. Introducción finalizada.

4 Diseño de caratula. Caratula finalizada.

5 Redacción de conclusiones. Conclusiones finalizadas.

(30)

24 7 Redacción de bibliografía. Bibliografía terminada.

8 Redacción de índice. Índice finalizado.

9 Impresión de los 50 manuales de valores humanos.

Manuales completos impresos.

10 Empastado de los 50 manuales de valores humanos

Empastados finalizado

11 Programación de fechas para el taller de capacitación.

Taller de capacitación programado.

12 Aprobación del manual de valores por autoridades.

Manual aprobado por Asesor.

13 Presentación del manual de valores a la Supervisión.

Manual aprobado por Supervisor Educativo.

14 Capacitación a 50 directores del sector de la Supervisión Educativa 01-01-36.

Capacitación y taller finalizado con éxito.

15 Entrega de manual de valores a los directores.

Se entregaron de forma satisfactoria los manuales de valores humanos.

16 Entrega de diplomas de participación a los directores y al Supervisor Educativo.

Entrega de diplomas de forma satisfactoria.

(31)

25 17 Evaluación de la actividad realizada. Evaluación de actividad de forma

exitosa.

3.2. Producto y logros

En esta etapa se ejecutaron las actividades programadas evidenciando los resultados, en la siguiente tabla.

Producto Logros

Manual de valores humanos.

Directores y docentes motivados por fortalecer sus conocimientos en el área pedagógica, específicamente en lo que se refiere a los métodos y técnicas para la enseñanza de los valores a sus estudiantes por medio de actividades educativas.

Mejoramiento en la aplicación de diversas técnicas y métodos en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Satisfacción por parte del Supervisor Educativos, directores y personal docente quienes determinaron la importancia que poseía el presente proyecto y lo estimulante que es para el personal recibir este tipo de charlas, ya que obtendrá mejores resultados en el desarrollo de sus actividades.

Motivar a los estudiantes a aprender, practicar y aplicar los valores en su vida diaria por medio de actividades educativas. Socialización del manual de valores humanos por medio de un taller de capacitación a directores y personal docente, con el apoyo de una profesional, poseedora de gran experiencia en la docencia del nivel primario y especialista en el tema de los valores humanos.

(32)

26

COMPILACIÓN REALIZADA POR: NORMA ARACELY CRUZ ORTEGA

GUATEMALA‚ JULIO DE 2016

MANUAL DE VALORES

HUMANOS

(33)

27

ÍNDICE

Contenido Páginas

Presentación I

Introducción II

PRIMERA UNIDAD 1

1. Introducción a la primera unidad 3

1.1 APRENDO 4

1.1.1 Los valores humanos 4

1.1.2 Objetivos de la enseñanza de los valores 5

1.1.3 Para qué sirven los valores 5

1.1.4 Planificación de la estrategia en la enseñanza de los aprendizajes 6 1.1.5 Planificación de los objetivos que se deben alcanzar en el proceso de la enseñanza

6

1.1.6 Planificación de las actividades a ejecutar 7

1.1.7 Planificación de los métodos a utilizar en el proceso de enseñanza/aprendizaje

7 1.1.8 Ejecución de las estrategias en el proceso de enseñanza del docente 8

1.1.9 El rol del maestro en la enseñanza de valores 9

1.1.10 Valores morales y ética 9

1.1.11 Respeto 10

1.1.12 Responsabilidad 15

1.1.13 Actividad sugerida 17

1.1.14 Síntesis de los valores humanos 19

1.2. PRÁCTICO 20

1.2.1 El respeto y otras virtudes 20

1.2.2 Practicar el respeto 22

1.2.3 Que facilita la práctica del respeto 23

1.2.4 Evasión de responsabilidad 23

1.2.5 Cualidades que le ayudaran a que seamos responsables 24

1.2.6 Actividades sugeridas 25

1.3 APLICO 27

1.3.1 Aplicando la responsabilidad 28

1.3.2 Aplicando el respeto 29

1.3.3 Evaluación de la primera unidad 30

(34)

28

SEGUNDA UNIDAD 33

2 Introducción a la segunda unidad 35

2.1 APRENDO 36

2.1.1 Tolerancia 36

2.1.2 Honestidad 39

2.1.3 Agradecimiento 43

2.1.4 Bondad 46

2.1.5 Amistad 49

2.1.6 Orden 52

2.1.7 Actividad sugerida 54

2.2. PRACTICO 55

2.2.1 Viva el orden 55

2.2.2 Practique el orden 56

2.2.3 ¿Cómo vivir la obediencia? 56

2.2.4 Desarrollando actividades y destrezas 57

2.1 APLICO 58

2.2.1 Actividad sugerida 58

2.2.2 Evaluación de la segunda unidad 60

2.2.3 Fuentes consultadas (bibliografía) 62

TERCERA UNIDAD 63

3 Introducción a la tercera unidad 65

3.1 APRENDO 66

3.1.1 Generosidad 66

3.1.2 Laboriosidad 70

3.1.3 Prudencia 73

3.1.4 Humildad 76

3.1.5 Libertad 79

3.1.6 Perseverancia 82

3.1.7 Justicia 84

3.1.8 Paciencia 87

3.2 PRACTICO 88

3.2.1 Actitudes para la laboriosidad 88

3.2.2 Sugerencias para ser laborioso 89

3.2.3 Ideas para valorar la importancia de la humildad 90

(35)

29

3.3 APLICO 92

3.3.1 Analizando situaciones 92

3.3.2 La motivación en la enseñanza 93

3.3.3 Evaluación de la tercera unidad 94

3.3.4 Fuentes consultadas (Bibliografía) 96

CUARTA UNIDAD 97

4. Introducción de la cuarta unidad 99

4.1 APRENDO 100

4.1.1 Dignidad 100

4.1.2 Fortaleza 103

4.1.3 Sinceridad 105

4.1.4 Actividad sugerida 107

4.2 PRACTICO 108

4.2.1 ¿Cómo aumentar la fortaleza 108

4.2.2 ¿Cómo vivir la fortaleza? 109

4.3 APLICO 110

4.3.1 Actividad sugerida 110

4.3.2 Evaluación de la cuarta unidad 113

4.3.3. Fuentes consultadas (Bibliografía) 115

Programa de taller de capacitación 116

Desarrollo de taller impartido (fotografía) 118

Conclusiones 119

(36)

30 I

PRESENTACION

El presente manual fue elaborado con el objetivo de responder a las necesidades de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizajes con el tema de los “Valores Humanos”. El cual se caracteriza por su realismo y redacción, es una nueva propuesta a la evaluación organizada por objetivos; el mismo reúne 14 valores humanos, concebidos como una guía de consulta

básica y actualizada. Podemos adaptarlo poniéndolo en práctica, el antivalor y los obstáculos para cada uno de los valores, además de una actividad por cada valor descrito. Pretende ser una herramienta que permita apoyar la labor formativa del ser humanos directamente desde el director que es la cabeza de cada institución educativa, quien lo implementarlo en su establecimiento educativo al personal docente, quien lo pondrá en práctica de forma directa con los estudiantes formándolos en valores humanos.

La enseñanza de valores en las escuelas es fundamental. De allí surgirán los futuros ciudadanos

responsables y justos, ya que vivimos en una sociedad caracterizada por los anti valores y una moral bastante desvirtuada. En las escuelas primarias‚ secundarias, de nivel medio y universidades‚ tanto públicas como privadas‚ existe ya la plena conciencia por parte de los directores‚ maestros y padres de familia la necesidad de formar al alumno‚ no solo en materia técnica‚ sino también en los aspectos humanos‚ aquellos que se deben enfrentar los problemas de la vida cotidiana que se dan en la sociedad actual los cuales están en constantes cambios. Sin embargo‚ los enfoques de los temas en el presente manual han sido profundizados de forma general y universal‚ para la naturaleza de la problemática que enfrentamos en la actualidad debido a que estamos inmersos en una sociedad que ha perdido muchas de estas actitudes y que hacen al valor humano como el eje central de una sociedad más equitativa. Es decir, nos estamos rigiendo por la pérdida de metas, objetivos claros, para tornarnos más consumistas y materialistas.

Es una herramienta que servirá de guía para el personal docente enriqueciendo sus conocimientos pedagógicos relacionados con la educación en valores. Después de leer el contenido de este Manual se involucren en los cambios que deben hacer en el aula para que el proceso de enseñanza en valores humanos se lleve a cabo con sus estudiantes. Confiamos que este manual pasará a ser de mucha importancia para el personal docente que lo reciba y es un buen material de estudio; esto se debe a la riqueza tanto en información que se nos brinda, como en el plano pedagógico que nos ofrece este Manual de Valores Humanos.

(37)

31 II INTRODUCCION

La calidad de educación que se proporciona a los alumnos del nivel primaria depende de distintos aspectos, los más directos son los que se relacionan con la metodología que los docentes aplican para el buen desarrollo de las actividades escolares, la cual implica innovación, participación creativa y dinamismo, a fin de lograr que los alumnos desarrollen sus habilidades, destrezas, capacidades y aptitudes deseables y perfeccione las que ya posee, así como la formación de valores y hábitos. Por lo que es importante poseer una clara visión de las potencialidades de los alumnos. El enfoque fundamental de este manual son los valores humanos como una visión orientadora por el desconcierto, bastante común en nuestros días, con relación al conocimiento y a la práctica de los valores. Se dice que se han perdido los valores, sobre todo, los valores morales.

El principal objetivo del manual de valores humanos es que se motive la práctica y reforzamiento de los valores en los directores‚ docentes y muy especialmente en los estudiantes‚ para que puedan formar su propia identidad‚ moldear ideas‚ sentimientos y actuaciones. Una de las funciones primordiales que tiene un docente es la de instruir al alumno en las diversas tareas académicas, científicas y de otras vertientes dentro del campo educativo, fungir como transmisores de conocimientos, pero también lo es ser promotores y formadores en valores humanos, pues los valores son la base del desarrollo personal y desarrollo profesional. El presente documento está elaborado en base a la mediación pedagógica y se encuentra dividido en cuatro unidades de la siguiente manera: Primera Unidad aborda de manera general la teoría sobre los valores humanos así como la importancia de su formación en los alumnos y las actividades y destrezas que se deben desarrollar para el buen desempeño del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como también métodos para la enseñanza de la lectura.

Segunda Unidad se enfoca a las distintas áreas a desarrollar en la enseñanza de varios valores como, la tolerancia, la honestidad, el agradecimiento, la bondad, la amistada y el orden el material que debe elegirse para el mejor desempeño de las actividades, y otros temas de interés.

Tercera Unidad abarca procedimientos utilizados en la educación primaria para el desarrollo de las actividades, distintos métodos y técnicas para alcanzar los objetivos de la enseñanza, de los valores como la generosidad, la laboriosidad, la prudencia la humildad, la libertad, la perseverancia, la justicia y la prudencia conduciendo al educando a la autoeducación, autonomía, es decir enseñarlo conducir su pensamiento lógico, mediante formas de orientación inmediata del aprendizaje.

La cuarta unidad abarca el aprendizaje de los valores como, la dignidad, la fortaleza, la sociabilidad, la sinceridad, los que se practicarán por medio de actividades que les permitirán desarrollar sus destrezas y habilidades, las cuales serán evaluadas por medio de instrumentos adecuados para medir el nivel de aprendizaje de los alumnos.

(38)

32 1

PRIMERA UNIDAD

Los valores humanos

TEMAS

1. 1.1 Los Valores humanos

1.1.2 Objetivos de la enseñanza de los valores 1.1.3 Para qué sirven los valores

1.1.4 Planificación de la estrategia en la enseñanza de los aprendizajes

1.1.5 Planificación de los objetivos que se deben alcanzar en el proceso de la enseñanza 1.1.6 Planificación de las actividades a ejecutar

1.1.7 Planificación de los métodos a utilizar en el proceso de enseñanza/aprendizaje 1.1.8 Ejecución de las estrategias en el proceso de enseñanza del docente

1.1.9 El rol del maestro en la enseñanza de valores 1.1.10 Valores para la vida

1.1.11 El respeto

1.1.12 La responsabilidad 1.1.13 Actividades sugeridas

1.1.14 Síntesis de los valores humanos

Objetivos General

 Analizar principales aportes teóricos sobre los valores humanos y su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes por medio de métodos y técnicas adecuadas, fomentar en los alumnos los valores como responsabilidad, respeto, autoestima y el esfuerzo.

Específicos

 Fortalecer el cultivo de los valores, principios, hábitos y conductas interculturales en los estudiantes del nivel primaria los por medio de diversas actividades en el ámbito escolar, familiar.

 Facilitar estrategias para la vivencia y reflexión de los valores humanos en los estudiantes.

METODOLOGIA: Activa, reflexiva, participativa y vivencial, ya que crea situaciones que permitirán identificar aquellos elementos que ayuden a los participantes a redescubrir y revalorizar la armonía familiar.

(39)

33 2

Simbología utilizada para elaborar el manual de valores humanos

Aprendo

Practico

Aplico

Actividad sugerida

Individual

(40)

34 3

Introducción

La presente unidad aborda el tema de los valores humanos, objetivos de la enseñanza en valores, para que sirven los valores, planificación, de estrategias en la enseñanza de los aprendizajes, planificación de los objetivos que se deben alcanzar en los procesos de enseñanza, planificación de métodos a utilizar, ejecución de estrategias en el proceso de enseñanza de los aprendizajes, el rol del maestro en la enseñanza de valores, además de los valores como el respeto y la responsabilidad , que son importantes en la formación de los estudiantes, así como actividades que deben desarrollarse, principios generales, características y objetivos, haciendo referencia también a la historia, como el hombre se ha venido perfeccionando desde tiempos antiguos.

Esta estructurado por medio de la técnica del APA Aprendo, Práctico y Aplico, la cual permitirá que el docente pueda enseñar de una mejor forma el contenido encontrado en esta unidad, siguiendo y desarrollando los procesos de enseñanza con las técnicas y métodos adecuados por medio de una serie de actividades sugeridas que motivaran al estudiante para adquirir el aprendizaje deseado.

Los temas están tratados desde los puntos de vista filosófico, psicológico, social, físico y pedagógico principalmente para lograr el desenvolvimiento intelectual y social a nivel grupal e individual de los estudiantes.

(41)

35

4

1.1 APRENDO

1.1.1 Los valores humanos

“El valor es esa calidad particular e inconfundible que produce en nosotros la apreciación, porque se percibe con este sentimiento único que es el sentimiento de valor. Se puede apreciar (valorar) el tamaño, el tiempo, el color, la dureza. Sin tal calidad no hay apreciación; sin apreciación no hay valor.”(3:12)

Un valor es lo que identifica la personalidad del ser humano, es la esencia y protección de la vida, y constituye las intenciones de los actos humanos los valores no son solamente un contenido como justicia, responsabilidad y tolerancia sino un proceso de realización y búsqueda cotidiana. Los valores existen por sí mismos, pero requieren de actos humanos para su realización. La belleza no existiría en el arte sin escultores, pintores, músicos o poetas.

“El concepto de valor tiene una perspectiva filosófica para evitar la reducción a un enfoque meramente económico, que también es legítimo. Etimológicamente, la palabra valor deriva del latín tardío valor, emparentado con la palabra valere, que significa ser fuerte, ser potente. Se entiende como valor toda perfección real o posible que procede de la naturaleza y que se apoya tanto en el ser como en la razón de ser de lo que es real.”(7:12)

Los valores son la perfección del ser humano influyen en la determinación de las aspiraciones y expectativas, así como en el establecimiento de los objetivos y metas personales.

Por otra parte, son esenciales en la determinación de la concepción de lo deseable, así como en los criterios para juzgar las aspiraciones y metas sociales. Solo por medio de los valores de una cultura se pueden establecer los objetivos de corto, mediano y largo plazo de una sociedad.

(42)

36 5

1.1.2 Objetivos de la enseñanza de los valores

La convivencia en armonía y el cultivo de valores propician un clima seguro y afectivo en la comunidad educativa, lo que es determinante para que los estudiantes, docentes y directores desarrollen sus potencias de vida, que todos los, miembros de la comunidad educativa,

contribuyan a crear y conservar un ambiente agradable siempre en todo momento fomentar el respeto y la paz con todas las personas que se convive a diario. El aprendizaje de los valores le permiten a la apersona una proyección directamente con el hogar y la sociedad donde su objetivo principal es generar una convivencia en armonía donde se dé lo mejor de sí

mismo lo que permite el cultivo de valores, principios, hábitos y conductas intelectuales que lo hacen ser diferente de los demás.

1.1.3 Para qué sirven los valores

Los valores son como norma de juicio y evaluación en todos los campos permiten fijar nuestra posición específica ante cualquier situación o evento. Así mismo, nos predispone a o encontrar de toda idea. En particular, determinan la imagen de la persona que deseamos ser y permiten evaluar y juzgar a los demás y a nosotros mismos.” (4:47)

El sistema de valores, como cuerpo organizado de principios y reglas, funciona como elemento fundamental en los procesos de selección de alternativas, solución de conflictos y toma de decisiones.

(43)

37 6

1.1.4 Planificación de la estrategia en la enseñanza de los

aprendizajes.

Es el proceso dirigido, intencional, que es necesario prever y organizar, cada uno de los pasos necesarios para poder lograr lo que queremos implementar en el estudiante en esta etapa se elaboran los objetivos, contenidos, métodos, tareas, así como se ejecutará la forma en que se llevara a efecto el control y la evaluación de todo el proceso docente. Es fundamental la planificación de todas las estrategias, métodos, objetivos y actividades que se realizarán en todo el proceso de enseñanza aprendizaje se deben planificar todas las actividades que se ejecutarán desde el principio y durante el proceso de enseñanza para así al concluir el ciclo escolar se podrá evaluar a los estudiantes lo que le permitirá al docente saber si se lograron los objetivos trazados durante todo el proceso de enseñanza y si fue eficaz su metodología que utilizo, lo que le ayudara a hacer un análisis y si se necesita reforzamiento utilizar otras estrategias que si le permitan lograr la eficacia en

la enseñanza.

1.1.5 Planificación de los objetivos que se deben alcanzar en el

proceso de enseñanza.

El docente antes de iniciar el proceso de enseñanza debe planificar e identificar cada uno de los objetivos que se quieren alcanzar este aspecto es el más importante dentro de todo el proceso, los objetivos

son la base principal de la enseñanza, su formulación debe ser de carácter formativo, en el estudiante, debe estar dirigido a los intereses de los estudiantes en forma activa, creadora, transformadora ya que es el sujeto activo de su propio aprendizaje, el será el futuro profesional y pondrá en práctica todo el conocimiento adquirido durante el proceso de enseñanza, lo cual será determinante para que los estudiantes desarrollen sus competencias para la vida.

(44)

38 7

1.1.6 Planificación de las actividades a ejecutar

El profesor debe planificar de forma consiente cada una de las actividades que desarrolla en el proceso de enseñanza/aprendizaje donde su punto de partida debe ser la formación de valores en

los estudiantes, para lograrlo se necesita una planificación consecuente, donde la participación de los estudiantes es fundamental, cada actividad o tarea que realiza debe estar abierta al cambio constante donde su meta será ir evaluando cada etapa donde transita la formación del estudiante e identificar si se a alcanzando los objetivos a corto mediano y largo plazo.

1.1.7 Planificación de los métodos a utilizar en el proceso de

enseñanza/aprendizaje.

Las actividades o tareas a desarrollar deben estar interrelacionadas con los métodos a través de los cuales se ejecutarán. Los métodos de trabajo a emplear en el aula

deben otorgar al estudiante un clima

estimulador del

aprendizaje, donde la base principal será la conexión entre el estudiante y el docente. La estrategia principal será la planificación de un tipo de enseñanza dialógica, donde su base será el empleo de métodos participativos, analíticos, didácticos y la combinación del trabajo grupal e individual, donde la comunicación y la convivencia será el elemento principal entre los participantes, la interacción y el compañerismo permitirá el desarrollo de conocimientos y aprendizajes de forma eficaz en los estudiantes, lo cual los llevará al éxito.

(45)

39 8 Esto inspirar al alumno en la escogencia de sus valores personales y a conocer métodos prácticos para desarrollarlos y profundizar en ellos.

El propósito es establecer las bases para el desarrollo integral de las formas de pensamiento, actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armónica en el marco de la diversidad sociocultural del alumno.

1.1.8

Ejecución

de

las

estrategias

en

el

proceso

de

enseñanza/aprendizaje

Una vez planificadas de manera flexible y abierta todas las acciones de la estrategia docente, se procede a su ejecución. Es en este momento donde el docente hará usó de su formación profesional en conocimientos, habilidades destrezas y creatividad para desarrollar de forma eficaz lo planificado,

teniendo presente en todo momento y como base principal los intereses y necesidades de los estudiantes. En la ejecución de las estrategia que se fomentan en este proceso debe ser la comunicación y la confianza entre docente/alumno lo que constituye facilitar el desarrollo de las actividades en el aula. El profesor debe ser un facilitador que propicie integralmente la aplicación de estrategias educativas, que le permitan el cultivo cotidiano de los valores en el contexto escolar al alumno. Exhibición de trabajos de los estudiantes como murales, galería de arte, carteleras, en el rincón de valores, juegos, canciones, redacción y narración de cuentos, lecturas de biografías ejemplares y relatos de personas destacadas que

evidencian cada valor los cuales serán analizados por el docente y los alumnos.

Lecturas de casos y vivencias reales y análisis de los mismos para definir consecuencias y tomar decisiones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, este programa se desarrollara en un periodo de treinta minutos, diarios dedicados específicamente a las actividades planificadas con los materiales elaborados para desarrollar y fortalecer los aprendizajes, lo cual culminará con la autoevaluación mensual de cada estudiante y el profesor, para reflexionar sobre el cumplimiento del decálogo de cada valor.

(46)

40 9

1.1.9 El rol del maestro en la enseñanza de valores

La necesidad o ausencia de valores en diferentes campos de la vida, en especial en el área educativa. Pero, ¿de qué estamos hablando cuando nos referimos a valores? se puede definir el valor como un horizonte de sentido, como algo que se aspira tener, como un ideal, centro de gravedad de la vida humana. Así, cuando se habla de valores, hablamos en forma genérica de valores humanos, de aquellos que son propios de las personas que vivimos en sociedad, de aquellos valores que se pueden universalizar y facilitan que la vida sea más humana.

El primer agente transmisor de valores es la familia, principal protagonista en la vida del individuo y la muestra de valores que se transmitan en ella será el pilar fundamental para sus relaciones y actitudes sociales futuras.

1.1.10 Valores morales y ética

La ética general estudia los principios básicos que determinan la moralidad de los actos humanos: la ley moral, la conciencia, el fin último del hombre. Los significados de las palabras moral del latín mores, costumbre y ética del griego etbos, morada, lugar donde se vive son muy parecidos en la practica. Ambas expresiones se refieren a ese tipo de actitudes y comportamientos que hacen de nosotros mejores personas, más humanas. La moral describe los comportamientos que nos conducen hacia lo bueno y deseable, y la ética es la rama filosófica que reflexiona sobre dichos comportamientos, tanto una como la otra nos impulsan a vivir de acuerdo con una elevada escala de valores.” (10:125).

El valor moral es inherente a la conducta de una persona humana en cuanto ésta es guiada por un principio de coherencia con lo que esta persona es y exige ser en el futuro. Objeto formal de la ética o punto de vista bajo el que se estudian los actos humanos, es el de la bondad o maldad moral, la ética estudia los actos humanos en cuanto que éstos son o no conformes al verdadero bien de la naturaleza del hombre, y por lo tanto de su fin último y de su felicidad.” (3:46 y 47).

(47)

41 10

Niñas cuidando de una persona de la tercera edad. (Fotografía derechos de propiedad).

1.1.11 Respeto

Objetivo:

Afianzar en los niños el valor del respeto como un medio de interactuar dignamente con los demás, reconociendo su valores y cualidades personales que los identifican de los demás.

A. Fundamentación

La palabra respeto proviene del latín respectar. Tener respeto, veneración, acatamiento. Veneración, acatamiento que se hace a uno. Miramiento, consideración, diferencia. Miedo, recelo, aprensión ante algo o alguien. Manifestaciones de acatamiento que se hace por cortesía. (11:6)

“Nadie es lo suficientemente

pequeño o pobre para ser ignorado”

(48)

Miller-42 11

B. Respeto

“El respeto es actuar o deja de actuar, procurando no perjudicar ni dejar de beneficiarse; asimismo ni a los demás de acuerdo con sus derechos, con su condición y con sus circunstancias.”(6:23)

El respeto nos permitirá lograr una convivencia armónica con las personas y con la naturaleza, debemos respetar las ideas, creencias religiosas, tradiciones, costumbre y puntos de vista propia y de otras personas, valorando la riqueza que provee la diversidad. El respeto debe empezar por uno mismo, respeto por los derechos y la dignidad de todas las personas y el respeto por el medio ambiente que sustenta la vida.

“El respeto es propiciar y mantener un ambiente ordenado y respetuoso de todos los ámbitos de interacción en los que participemos, con la finalidad de lograr los objetivos del grupo, sin interferir las actividades de terceros. Convivir con apertura y tolerancia hacia nuestros semejantes, aceptando las diferencias ideológicas, de género,

culturales, económicas o de cualquier otra índole.” (4:83)

Respeto es tratar dignamente a todas las personas, por lo que nadie debe ser utilizado, engañado, ni tratado como medio para el logro de fines particulares o de grupo. Debemos respetar la vida privada de cada persona y abstenerse de hacer comentarios que difamen su integridad.

El respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de la sociedad. Para practicarlo es preciso tener una clara noción de los derechos fundamentales de cada persona, entre los que se destacan en primer lugar el derecho a la vida, además de otros tan importantes como el derecho a disfrutar de su libertad, disponer de sus pertenencias o proteger su intimidad y vivir con orgullo y dignidad.” (2:15)

(49)

43 12 El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando con el que nos tenemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, y el que le debemos al medio ambiente, y los seres vivos y a la naturaleza en general, además el que le debemos a nuestras leyes, a las normas sociales y a la patria en que nacimos.

"Hablar de respeto es establecer hasta donde llegan mis posibilidades de hacer o no hacer, y donde comienzan las posibilidades de los demás. El respeto es la base de toda convivencia en sociedad." (5:129)

C. Beneficios del respeto para el niño

 Comportamiento adecuado en diferentes contextos donde interactúe.

 Reverencia para con Dios.

 Valoración de las figuras de autoridad puestas en sociedad.  Actitud tolerante en situaciones que requieran adaptación.

 Honra para con sus padres.

 Autovaloración frente a lo que hace. Sabe que hay cosas que pueden hacerle

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