CIENCIAS NATURALES 10MO 19-20

(1)

1

UNIDAD EDUCATIVA

“PENSIONADO UNIVERSITARIO NELSON LEÓN VIZCARRA”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL Y PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

1.

DATOS INFORMATIVOS

1.1 PLANTEL:

Unidad Educativa “Pensionado Universitario Nelson León Vizcarra”

1.2 UBICACIÓN:

Francisco Cruz Miranda N38-97 y Villalengua

1.3 PROVINCIA:

Pichincha

1.4 CANTÓN:

Quito

1.5 PARROQUIA:

La Concepción

1.6 AÑO LECTIVO:

2019-2020

1.7 ÁREA:

Ciencias Naturales, Química y Biología

1.8 ASIGNATURA:

CIENCIAS NATURALES

1.9 GRADO/CURSO:

DÉCIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

1.10 PARALELOS:

A, B, C

1.11 DOCENTES:

Santiago Almeida.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

2.1 Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar

curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el

ambiente físico.

2.2 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios

y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.

2.3 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad,

ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.

(2)

2.5 Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la

elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.

2.6 Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación

de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.

2.7 Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.

2.8 Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la

argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.

2.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la

vida personal y social.

2.10 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y

fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL GRADO / CURSO

3.1 Relacionar las características estructurales de las células con los niveles de organización de los seres vivos, los mismos que inciden en la clasificación de

los grupos taxonómicos a través de la interpretación de modelos experimentales que permitan destacar la importancia de su presencia en la

perpetuación de la vida en el planeta.

3.2 Explicar el rol de los elementos abióticos (nitrógeno y fósforo) en las cadenas tróficas y pirámides alimenticias, mediante el estudio de sus ciclos

naturales, para comprender la diversidad de organismos vegetales y animales presentes en los múltiples ecosistemas.

3.3 Identificar los cambios evolutivos en los seres vivos, mediante la interpretación de los principios de selección natural como principio rector de la

evolución biológica para comprender la relación entre estos y los eventos geológicos que han ocurrido a lo largo del tiempo en la Tierra.

4. EJES TRANSVERSALES / VALORES DEL ÁREA



Comprender las necesidades y potencialidades de nuestro país e involucrarnos en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva.



Actuar con ética, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos nuestros actos.



Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad y las relaciones con otros seres vivos, con el ambiente, la naturaleza y

la vida, de manera objetiva y crítica.

(3)

3



Analizar los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las

estrategias para su conservación y protección.



Conocer y respetar la integridad de nuestro cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad

de la paternidad y la maternidad.



Incorporar hábitos alimenticios y de higiene para el cuidado de nuestro cuerpo.

5. UNIDADES Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

UNIDADES

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS A LA

UNIDAD

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E

IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL

DESARROLLO DE LA UNIDAD

1. Los seres vivos

9

4

36

4

32 2. Ambiente

6

4

24

2

22 3. El sistema inmunitario y los virus

6

4

24

2

22 4. Materia y energía

7

4

28

4

24 5.Nuestro planeta Tierra

6

4

24

4

20 6. Origen de la vida y evolución

6

4

24

4

20

(4)

6.

PLANIFICACIÓN POR UNIDADES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES, QUÍMICA Y BIOLOGÍA

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

GRADO / CURSO: DÉCIMO GRÁDO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

UNIDAD:

1 LOS SERES VIVOS

OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA UNIDAD



Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de especies.

EJE TRANSVERSAL DE LA UNIDAD

 Comprender la estructura del ser vivo y relacionarla, con sus actividades diarias.

TIEMPO: 32 HORAS CLASE – 9 SEMANAS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CÓD

IG

O

CONTENIDOS

H

ORA

S

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN/INDICADORES DE INDICADORES ESENCIALES DE LOGROS

D.I.CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular

e investigar

experimentalmente los ciclos celulares mitótico y meiótico, describirlos y

establecer su

importancia en la

proliferación celular y en la formación de gametos.

1.1 1.2 1.3

1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15

 Indicaciones generales

 Evaluación diagnóstica

 Refuerzo

 Lectura: La reproducción celular

 El ciclo celular

 Material genético

 Interfase

 División celular

 Mitosis: fases

 Meiosis : fases

 Citocinesis

 Gametogénesis

 Espermatogénesis

 Ovogénesis

 Laboratorio : mitosis, meiosis

1H 1H 1H

1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H

Anticipación

 Responder: ¿Por qué se caracteriza la

reproducción celular?

 ¿Por qué es importante el ciclo celular?

Construcción

 Explicar qué es la reproducción celular.

 Determinar utilizando gráficos los

procesos del ciclo celular: interfase, la división celular y la citocinesis.

 Caracterizar utilizando gráficos a la

división celular: profase, metafase, anafase y telofase.

 Distinguir y establecer características

Estudiantes Cuaderno Libro de trabajo Materiales de escritorio

Docente Fuentes de consulta

Indicador de logro

Identifica importancia del ciclo celular, la diferencia entre mitosis y meiosis para la formación de gametos Técnica

(5)

5 DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO

CÓD

IG

O

CONTENIDOS

H

ORA

S

D.I. CN.4.1.7 Analizar

los niveles de

organización y

diversidad de los seres vivos y clasificarlos en grupos taxonómicos, de

acuerdo con las

características

observadas a simple

vista y las invisibles para el ojo humano.

1.16

1.17

1.18 1.19 1.20 1.21 1.22

 Grupos taxonómicos- diversidad

de seres vivos

 Características para clasificar a

los seres vivos

 Grupos taxonómicos

 Los reinos: protista, fungi,

 Reinos: vegetal, animal

 Dominio bacteria

 Dominio archaea

dominio eucariota

1H

1H 1H 1H 1H 1H

de: mitosis, meiosis, gametogénesis, espermatogénesis y ovogénesis a partir de la lectura, subrayado y síntesis del libro de Ciencias Naturales12,13,14,15 Consolidación

 Elaborar una maqueta de la mitosis y la

meiosis.

 Observar la disposición de los

cromosomas en las diferentes fases de la mitosis y meiosis utilizando el

microscopio.

Anticipación

 Responder las siguientes preguntas:

¿Cuál es la diferencia entre un gato y un tigre?

 ¿En qué característica se puede

identificar que la organización biológica del conejo es más compleja que la de la ameba?

 ¿Qué descubrimiento fue significativo

para saber de la presencia de seres no perceptibles?

 ¿Cómo se clasifican los seres vivos?

 ¿Qué conoces de los reinos? ¿Puedes

ejemplificar que correspondan a ellos? Construcción

 Caracterizar a través del análisis de

ejemplos la estructura de la

organización biológica.

 Lectura, subrayado y resumen del libro

de Ciencias Naturales páginas

18,19,20,21,22,23 Consolidación

 Resolver el taller páginas,24 , 25

Material de laboratorio Cuestionario

Reconoce los niveles de organización y diversidad de los seres vivos y los clasifica en grupos taxonómicos de acuerdo a sus características

Técnica Prueba

(6)

CÓD

IG

O

CONTENIDOS

H

ORA

S

D.I.CN.4.1.8/4.1.9.Usar modelos y describir la reproducción asexual, sexual en los seres vivos, identificar sus tipos y deducir su importancia para la supervivencia de la especie

1.23

1.24

1.25

1.26

1.27

1.28

1.29

1.30

1.31

1.32

 Reproducción asexual

 Bipartición, gemación

 Esporulación, partenogénesis

 Fragmentación

 Reproducción sexual

 Gametogénesis, fecundación

 Desarrollo embrionario

 Reproducción sexual: las plantas

 Fecundación de planta con flor:

polinización, formación del fruto

 Evaluación

1H

Anticipación

 Preguntar a los estudiantes si saben

cuáles son los tipos de reproducción que existen y que organismos llevan a cabo cada una.

Construcción

 Analizar con los estudiantes los textos

relacionados con: Reproducción asexual, etapas del proceso de reproducción sexual.

 Lectura de las páginas 26,27, 28,29,30

 Repasar con los alumnos los tipos de

reproducción asexual. Formar cuatro grupos y pedir a cada uno que exponga cada uno de los tipos.

 Pedir a los alumnos que reflexionen

sobre las características principales de la reproducción sexual y función de los gametos.

Consolidación

 Elaborar un cuadro comparativo entre la

polinización, formación del fruto Taller pág. 31

Diferencia las características de la reproducción sexual y de la reproducción asexual. Determina la importancia para la supervivencia de diferentes especies.

Técnica

(7)

7

UNIDAD:

2 AMBIENTE



Conocer la composición del aire y las propiedades de sus principales componentes. La formación del ozono en la atmósfera, su destrucción y efectos que

se producen en el planeta. Establecer como se produce la lluvia ácida.

 Comprende la dinámica de los principales agentes xenobióticos en el ser humano y en el ambiente.

DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO _CÓD

IG

O

CONTENIDOS

H

ORA

S

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGROS D.D.CN.4.1.13.

Analizar e inferir los

impactos de las

actividades humanas en los ecosistemas,

establecer sus

consecuencias y

proponer medidas de cuidado del ambiente

2.33

2.34

2.35 2.36

2.37

2.38 2.39 2.40 2.41

2.42

 Desarrollo e importancia de la

toxicología ambiental

 Conceptos de ecología y su

relación con la toxicología

ambiental

 Contaminación ambiental

 Impacto de actividades humanas

en el planeta

 Conceptos básicos de toxicología

ambiental

 Muta génesis, carcinogénesis

 Contaminación atmosférica

 Contaminantes atmosféricos

 Contaminantes primarios,

secundarios

 Agentes físicos

1H

1H 1H 1H

1H 1H 1H 1H

1H

Anticipación

Por medio de lluvia de ideas preguntar que saben acerca de la contaminaciòn

Construcción

 Leer: Impacto de actividades humanas en el

planeta, contestar las preguntas

relacionadas con el texto página 40

 Leer el texto referente a la contaminación

página 41

 Observar vídeos sobre contaminación

ambiental.

nt.search.myway.com/search/video.jhtml?n =7839e8f1&p2=^BSB^xdm902^TTAB02

 Lectura de la página , 42, 43 del texto

 Subrayar las ideas más importantes para

elaborar un resumen corto en el cuaderno.

 Elaborar resúmenes que sinteticen las ideas

principales en cada tema desarrollado. Consolidación

 Investigue acerca de las consecuencias que

Estudiante Cuaderno Materiales de escritorio

Docente Diapositivas Materiales de laboratorio Cuestionario

Identifica los impactos de las actividades humanas en los

ecosistemas y sus

consecuencias para proponer medidas cuidado.

Técnica

Ejercicios prácticos

(8)

DESTREZAS CON CRITERIO

IG O CONTENIDOS H ORA S

LOGROS

D.I. CN.4.5.5 Indagar, con uso de las TIC y

otros recursos, y

analizar las causas de los impactos de las actividades humanas

en los hábitats,

inferir sus

consecuencias y

discutir los

resultados.

D.I CN.4.1.17.

Indagar sobre las áreas protegidas del

país, ubicarlas e

interpretarlas como

espacios de

conservación de la

vida silvestre, de

investigación y

educación 2.43 2.44 2.45 2.46 2.47 2.48 2.49 2.50 2.51 2.52 2.53 2.54

 Agentes químicos, biológicos

 Contaminación del agua, suelo

 Contaminación acústica

 Efectos globales de la

contaminación

 Cambio climático

 Lluvia ácida

 Deterioro de la capa de ozono

 Biogeografía del Ecuador

 Reserva de producción de flora

y fauna.

 Reservas marinas, parques

nacionales ,reservas biológicas ,reservas geobotánicas

 Sistema Nacional de áreas

Protegidas

 Evaluación

1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H

producen la fumigación de los cultivos de coca.

 Realice un listado de los principales

contaminantes secundarios que se

encuentran en el Ecuador.

Anticipación

Observar PDF Biblioteca virtual: Tipos de

contaminación: agua, suelo, acústica,

atmosférica. Construcción

Revisar y escribir un comentario sobre la información que se encuentra en anuncios y lecturas complementarias sobre los tipos de contaminación

Consolidación

Resolución el taller de las páginas 44,45 del texto

Anticipación

 Leer el texto relacionado con la biogeografía

de Ecuador página 46

 Responder: ¿Crees que actualmente se

encuentran identificadas todas las especies del Ecuador? ¿Se encontrará la misma diversidad en todos los ecosistemas ecuatorianos?

 Observar el mapa de ecosistemas

ecuatorianos. Construcción

 Describir y resumir la biogeografía del

Ecuador, y su importancia para la biodiversidad.

 Definir el Sistema Nacional de Áreas

Estudiantes Cuaderno Materiales de escritorio Docente Fuentes de consulta

Indicador de logro Identifica los principales contaminantes y analiza los efectos que estos tienen en el ser humano y el ambiente. Técnica

Prueba Instrumento Cuestionario

Indicador de logro:

Describe las áreas protegidas del país como áreas de conservación de la vida silvestre.

(9)

9 DESTREZAS CON

CRITERIO

IG

O

CONTENIDOS

H

ORA

S

LOGROS Protegidas y sus subsistemas.

 Determinar la importancia, objetivos y el

alcance del SNAP.

 Explicar el objetivo de las conservaciones.

 Observar algunos videos de las Reservas

Geobotánicas.

 Caracterizar al refugio de vida silvestre, área

natural de recreación, reservas

geobotánicas.

 Hablar de la importancia del Parque

Nacional Machalilla. Consolidación

 Investigar otros aspectos del SNAP y

(10)

ÁREA: CIENCIAS NATURALES, QUÍMICA Y BIOLOGÍA

UNIDAD:

3 EL SISTEMA INMUNITARIO Y LOS VIRUS

 Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan a la salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras

inmunológicas naturales y artificiales.

 Describir las características de los virus, indagar la forma de transmisión y promover el cuidado de la salud.

CÓD

IG

O

CONTENIDOS

H

ORA

S

D.I.CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el

sistema inmunitario,

identificar las clases de barreras inmunológicas, interpretar los tipos de inmunidad que presenta el ser humano e infiere sobre la importancia de la vacunación.

3.55 3.56

3.57

3.58 3.59 3.60 3.61 3.62

3.63 3.64 3.65

3.66

3.67

 El sistema inmune humano

 El sistema linfático y sus

órganos

 El sistema circulatorio

humano

 Barreras de defensa

 Inmunidad innata y adquirida

 Respuesta inflamatoria

 Transmisión de patógenos

 Tipos de propagación de una

enfermedad

 Tipos de agentes patógenos

 Tipos de enfermedades

 Tipos de inmunidad: activa,

pasiva

 Programa de inmunización en

Ecuador

 Vacunas: Historia, proceso de

elaboración.

1H 1H

1H

1H 1H 1H 1H 1H

1H 1H 1H

1H

Anticipación

 Leer: "Stephen Hawking, un ejemplo de

perseverancia", contestar las preguntas

relacionadas con el texto sobre el sistema inmunitario.

 Observar vídeos sobre el sistema linfático

https://www.youtube.com/watch?v=JBzqMZ_i_ WI&t=4s, la simulación de la fagocitosis https://www.youtube.com/watch?v=J7IVubWO

zug, el sistema inmune

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ ency/anatomyvideos/000073.htma,la pandemia http://www.youtube.com/watch?v=OPXPnQiM_

s8 y la historia de las vacunas

http://www.dailymotion.com/video/xtdjb1_his -toria-de-las-vacunas-ed-wars-jenner_school

Construcción

 Leer los textos de las páginas:

58,59,60,61,62,63

Estudiantes Cuaderno Materiales de escritorio Internet

Docente Fuentes de consulta Vídeos

Explica la importancia del

sistema inmunitario e

identificar las barreras

inmunológicas y los tipos de inmunidad, propone medidas

de prevención, contagio,

propagación de los virus, la importancia de la vacunación. Técnica

(11)

DE DESEMPEÑO

CÓD

IG

O

CONTENIDOS

H

ORA

S

LOGROS

D.ICN.4.2.7 Describir las características de los virus, indagar las formas

de transmisión y

comunicar las medidas

preventivas, por

diferentes medios.

3.68 3.69

3.70

3.71

3.72

3.73 3.74

 Importancia de la vacunación

 Tipos de vacunas

 Los virus y sus

características

 Consulta: Teorías sobre el

origen de los virus

 Formas de transmisión del

virus

 Enfermedades virales

 Laboratorio: (virus)

1H 1H

1H

1H 1H

 Subrayar las ideas más importantes y elaborar

resúmenes que permitan:

 Determinar las propiedades que tiene el

sistema inmunológico, así como los mecanismos de inmunidad, las barreras y tipos de inmunidad.

 Caracterizar a la estructura y función de

los órganos del sistema linfático y sistema circulatorio.

 Determinar la importancia del sistema

inmunológico y de las vacunas

Consolidación

 Elaborar un cuadro comparativo de la

inmunidad innata y adquirida.

 Reflexionar y contestar:

 ¿Por qué es importante el sistema

inmunológico?

 ¿Qué pasaría si una de las barreras del

organismo fallará?

 ¿Por qué son importantes las vacunas?

 Elaborar un mapa conceptual que muestre la

clasificación de los tipos de inmunidad.

 Realizar el taller páginas 64,65 del texto

Anticipación

 Leer pequeños textos referentes a los virus.

Página 66 del libro

 Responder las siguientes preguntas: ¿Conoces

alguna persona que tuvo AH1N1? ¿Crees que los virus puedan seguir mutando y causando nuevas enfermedades?

 Observar vídeos de: La influenza

Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno

Docente Fuentes de

Identifica las características de los virus, los procesos de infección y las medidas de prevención.

Técnica

(12)

CÓD

IG

O

CONTENIDOS

H

ORA

S

LOGROS 3.75

3.76

 Microorganismos

 Evaluación

1H 1H

http://www.youtube.com/watch?v=uWYjL9kW 9Pg, y los virus

http://www.discoveryenlaescuela.com/infogra fias/virus

Construcción

A partir de la lectura y subrayado de las páginas 66,67,68,69 del libro:

 Definir qué son los virus.

 Explicar cómo actúan los virus en su etapa de

transmisión.

 Clasificar a las enfermedades producidas por

virus.

 Señalar cuál es el proceso de infección viral y

bacteriana.

 Determinar las vías de ingreso de los virus.

 Especificar medidas de prevención.

Consolidación

 Completar el taller de las páginas 70,71

 Realizar una investigación bibliográfica sobre la

controversia que existe sobre el sistema de vacunación. Trabajar en grupo.

 Exponer una conclusión breve sobre lo

consultado.

 Práctica de laboratorio virus

consulta

Vídeos

(13)

13

UNIDAD:

4 MATERIA Y ENERGÍA

Explicar la estructura de la materia y sus componentes. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).

Conocer las características de los cuerpos en los diferentes estados de la materia.

EJE TRANSVERSAL DE LA UNIDAD: Reconocer los tipos de energía alternativa.

CÓD

IG

O

CONTENIDOS

H

ORA

S

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES

DE LOGROS D.ICN.4.3.9 Experimentar con la

densidad de objetos sólidos, líquidos y gaseosos, al pesar, medir y registrar los datos de masa y volumen, y comunicar los resultados.

4.77 4.78 4.79 4.80 4.81 4.82 4.83 4.84

La materia

Propiedades generales Masa, peso, volumen Ejercicios

Propiedades específicas La densidad

Ejercicios

Laboratorio: densidad

1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H

Anticipación

 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué

unidad se utiliza para medir la cantidad de volumen en un recipiente?

 ¿Podemos medir todo utilizando una sola

unidad de medida?

 ¿Cuál de los cuerpos es el más pesado y cuál

es el más liviano? ¿Los cuerpos compactos son más pesados?

Construcción

Leer las páginas 86,87, 88 ,89

 Definir: masa, volumen y densidad.

 Determinar la diferencia entre la densidad

del agua dulce y del agua salada.

 Determinar las fórmulas para identificar la

masa de un cuerpo, el volumen de un cuerpo y la densidad de objetos de masa y de volumen.

 Analizar el sistema internacional de medida

Estudiantes Cuaderno Lápices de colores

Docente Diapositivas

Libros de consulta Batería de ejercicio

Indicador de logro Determina

experimentalmente

densidades de objetos sólidos y líquidos a partir de la medición de la masa y volumen.

Técnica Taller Instrumento

(14)

CÓD

IG

O

CONTENIDOS

H

ORA

S

DE LOGROS

D.D.CN.4.3.10. Explicar la presión

sobre los fluidos y verificar

experimentalmente el principio de Pascal en el funcionamiento de la prensa hidráulica.

D.D.CN.4.3.13.Diseñar un modelo que

demuestre el principio de

Arquímedes, inferir el peso aparente de un objeto y explicar la flotación o hundimiento de un objeto en relación con la densidad

4.85

4.86

4.87

 Propiedades de los fluidos:

Presión hidrostática

 El principio de Arquímedes:

Fuerza de empuje

 Principio de Pascal, prensa

hidráulica

1H

en ejercicios prácticos.

 Determinar la densidad de un líquido, y de

un sólido (laboratorio). Consolidación

 Elaborar la tabla que contiene los datos

obtenidos en la práctica de laboratorio.

 Resolver problemas sobre densidad

 Contestar el taller páginas 90,91

Anticipación

 Observar un vídeo sobre presión hidrostática.

http://www.youtube.com/watch?v=ftYvH-UcMEg

Construcción

Realizar una lectura de las páginas

92,93,94,95,1014,105 y contestar lo siguiente:

 Definir a los fluidos.

 Identificar la densidad y la presión en los

fluidos.

 Explicar y experimentar el principio de

Arquímedes y de Pascal.

 Realizar un resumen sobre los fluidos

 Realizar organizadores gráficos de la densidad

y presión.

 Responder varias preguntas relacionada con la

presión de fluido

 Explicar el principio de Pascal observando un

gráfico.

 Determinar que fuerzas actúan sobre un

cuerpo sumergido.

 Definir peso, empuje y fuerza neta

 Determinar las condiciones para que un

cuerpo se hunda. Consolidación

 Ejercicios sobre Principio de Arquímedes,

Estudiantes Cuaderno Lápices de colores Docente

Diapositivas Proyector Vídeo Libros de consulta Batería de ejercicio

Indicador de logro: Explica la presión sobre los fluidos

y verifica

experimentalmente el

principio de Pascal y Arquímedes

Técnica

(15)

DE DESEMPEÑO CÓD IG O CONTENIDOS H ORA S

DE LOGROS D.D.CN.4.3.11/4.3.12

Observar a partir de una experiencia y explicar la presión atmosférica, e interpretar su variación respecto a la

altitud, identificar la presión

manométrica

D.D.CN.4.3.16/4.3.17/4.3.18.Explicar el papel del carbono como elemento base de la vida e identificarlo en las biomoléculas

D.D. CN.4.3.19. Indagar

experimentalmente, analizar y

describir las características de las biomoléculas y relacionarlas con las funciones en los seres vivos

4.88 4.89 4.90 4.91 4.92 4.93 4.94 4.95 4.96 4.97 4.98 4.99 4.100

 Ejercicios

 Tipos de presión

 La presión atmosférica

 Presión absoluta

 Presión manométrica

 El carbono, biomoléculas

 El carbono, características

 Biomoléculas inorgánicas:

agua, sales minerales

 Biomoléculas orgánicas

 Proteínas

 Glúcidos: monosacáridos,

disacáridos, polisacáridos

 Lípidos

 Ácidos nucleicos: ADN,ARN

1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H

Principio de Pascal.

Anticipación

 ¿Qué sucedería si a gran altura, eliminamos el

aire caliente contenido en un globo aerostático?

Construcción

 Leer el texto: La presión atmosférica página

98, 99 ,100,101

 Subrayar las ideas importantes

 Resolver ejercicios

Consolidación

Contestar el taller de las páginas 102, 103

Anticipación

 Leer el texto relacionado con el carbono

 Responder: ¿Qué pasaría con los procesos

biológicos si no existieran las biomoléculas? ¿Por qué son importantes las biomoléculas? Construcción

Con la lectura del texto páginas

110,111,112,113

 Definir a las biomoléculas.

 Determinar la función de las biomoléculas.

 Clasificar a las biomoléculas.

 Señalar las propiedades y funciones biológicas

que realizan las biomoléculas. Consolidación

 Realizar un esquema de un átomo de carbono

 Elaborar un organizador gráfico de las

biomoléculas y su clasificación.

 Resolver un taller pág. 114-115

Estudiantes Cuaderno Libros de consulta Internet Docente Diapositivas Proyector Libros de consulta Cuestionario Materiales de laboratorio

Explica e interpreta la

presión atmosférica,

manométrica de acuerdo a la altitud.

Técnica

Ejercicios prácticos Instrumento Ejercicios

Establece la importancia

del carbono, sus

propiedades físicas y

químicas como elemento

constitutivo de las

biomoléculas y su

importancia para los seres vivos desde la comprensión de sus características. Técnica

(16)

UNIDAD:

5 NUESTRO PLANETA TIERRA

 Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo.

 Determinar la relación e importancia de las propiedades del ser vivo y la transmisión de energía.

CÓD

IG

O

CONTENIDOS

H

ORA

S

DE LOGROS D.I CN.4.4.8/4.4.9. Explicar,

con apoyo de modelos, las interacciones de los ciclos biogeoquímicos e inferir en su importancia para el mantenimiento del equilibrio ecológico y los procesos vitales que tiene lugar en los seres vivos, comunicar la alteración del ciclo del agua

5.101 5.102 5.103

5.104 5.105

5.106 5.107

5.108

 Ciclos biogeoquímicos

 El ciclo del agua

 Ciclo del oxígeno, ciclo del

carbono

 Ciclo del fósforo

 Acciones humanas que

interfieren en el ciclo de fósforo.

 Ciclo del nitrógeno

 Alteraciones antrópicas del

ciclo del nitrógeno

 Taller. pág. 130-131

1H 1H 1H

1H 1H

1H

Anticipación

 Observar un vídeo acerca de la acción del

ser humano en el planeta.

 ¿Cuál es la fuente de energía de los ciclos

bioquímicos?

 ¿Qué sucedería si al planeta no llegara la

energía del Sol? Construcción

Leer páginas 125,126,127,128,129 y subrayar las ideas importantes:

 Definir a los ciclos biogeoquímicos.

 Explicar el ciclo del agua, carbono

nitrógeno y fosforo.

 Analizar el rol biológico del nitrógeno.

 Reflexionar sobre la interferencia del ser

humano en los ciclos biogeoquímicos. Consolidación

 Realizar una composición con medidas

preventivas para evitar el uso de

fertilizantes inorgánicos fosforados,

herbicidas y pesticidas químicos.

Estudiante Cuaderno Materiales de

escritorio Internet

Docente Diapositiva Fuentes de consulta

Reconoce la importancia de los ciclos biogeoquímicos para el mantenimiento del equilibrio ecológico y los procesos vitales que tiene lugar en los seres vivos la alteración del ciclo del agua Técnica

(17)

DE DESEMPEÑO CÓD IG O CONTENIDOS H ORA S

DE LOGROS

D.I. CN.4.4.12 Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del

mundo: de Oceanía y

Antártida y describirlos

tomando en cuenta su

ubicación, clima y

biodiversidad.

D.I.CN.4.4.14 Indagar en forma documental sobre la historia de la vida en la Tierra, explicar los procesos por los cuales los organismos han ido evolucionando e interpretar la complejidad biológica actual.

D.I. CN.4.1.15.Indagar,

interpretar los principios de la selección natural como un aspecto fundamental de la

5.109 5.110 5.111 5.112 5.113 5.114 5.115 5.116 5.117 5.118 5.119 5.120

 Biomas

 Desierto, sabana tropical

 Pradera templada

 Bosque húmedo tropical

 Bosque de coníferas,

Tundra

 Biomas acuáticos

 Aguas continentales

 Biomas de gran tamaño:

Oceanía, Antártida

 Origen de la vida

 Abiogénesis, Generación

espontánea, Creacionismo, Panspermia.

 Teorías evolucionistas

 Selección natural

1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H

 Resolver en parejas el taller. pág. 130-131

Anticipación

 Observar el gráfico del texto página 132,133 y

responder: ¿Qué son los biomas? ¿Por qué algunos tipos de biomas se encuentran solo en ciertas partes del mundo?

 Construcción

 Visitar el siguiente enlace, para reconocer a

los biomas del mundo por sus características: http://blog.santillana.com.ec/p=11655

 Consolidación

 Escribir los factores que intervienen en el

clima de un determinado bioma.

 Explicar a través de un gráfico ¿Qué es un

bioma?

 Completar: ¿Qué factor determina la

clasificación de los biomas acuáticos?

 Realizar el taller pág. 136-137

Anticipación

Observar el gráfico del texto páginas 138, 139 La evolución biológica, ¿es un hecho científico incuestionable, una hipótesis o una teoría? ¿En qué consiste la evolución biológica? Construcción

Observar el enlace

http://blog.santillana.com.ec?p=18394 sobre selección natural

Formar grupos y analizar la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante que exista variabilidad en los individuos de una población, para que la selección natural pueda existir?

Estudiante Cuaderno Materiales de escritorio Docente Diapositiva Proyector Vídeo Libros de consulta Estudiante Cuaderno Materiales de escritorio Docente Libros de consulta

Identifica, desde la

observación los diferentes biomas del mundo con respecto a su ubicación, clima y biodiversidad Técnica

Exposición Instrumento Trabajo en grupo

Analiza los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, como efecto de la selección natural. Técnica

(18)

CÓD

IG

O

CONTENIDOS

H

ORA

S

DE LOGROS

teoría de la evolución

biológica.

Consolidación:

Lectura páginas 140 , 141 Responder: ¿Qué es evolución?

(19)

19

UNIDAD:

6 EL ORIGEN DE LA VIDA EN LA TIERRA Y LA EVOLUCIÓN

Investigar en forma documental la estructura y composición del universo, las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra.

Explicar los procesos por los cuales los organismos han ido evolucionando.

CÓD

IG

O

CONTENIDOS

H

ORA

S

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROS

D.I.CN.4.1.16. Analizar

situaciones problémicas sobre el proceso evolutivo de la vida con relación a los eventos geológicos e interpretar los modelos teóricos del registro fósil, la deriva continental y la extinción masiva de especies.

6.121

6.122

6.123

 Explicaciones sobre el

origen de la vida

 La deriva continental

 El registro fósil

1H

Anticipación

 Observar un vídeo relacionado con

las teorías de origen de la vida. Construcción

 Lectura de las páginas 150 , 151,

152

 Subrayado de ideas generales

 Elaborar resúmenes matriciales

sobre las teorías del origen de la vida

 Elaborar resúmenes de la deriva

continental y el registro fósil Consolidación

 Realizar el taller páginas 154, 155

Docente Libros de consulta

Indicador de logro Explica las situaciones problémicas sobre el proceso evolutivo, con relación a los eventos geológicos

(20)

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CÓD IG O CONTENIDOS H ORA S

DE LOGROS

D.I.CN.4.4.15 Formular

hipótesis e investigar en forma

documental los procesos

geológicos y los efectos de las

cinco extinciones masivas

ocurridas en la Tierra,

relacionarlas con el registro de los restos fósiles y diseñar una escala de tiempo sobre el registro paleontológico de la Tierra.

D.I.CN.4.4.16. Investigar en forma documental y procesar

evidencias sobre los

movimientos de las placas tectónicas e inferir sus efectos en el clima y en la distribución de los organismos

6.124 6.125 6.126 6.127 6.128 6.129 6.130 6.131 6.132 6.133 6.134

 Historia de los procesos

geológicos de la Tierra: el

relieve y los ciclos

geológicos

 Agentes geológicos

externos, internos

 Extinciones masivas:

primera, segunda

 Extinciones masivas:

tercera, cuarta, quinta

 Registro paleontológico de

la Tierra

 El trabajo del

paleontólogo

 Las placas tectónicas

 El efecto del movimiento

de las placas

 Expansión del fondo

marino

 Cambio climático y

extinciones masivas

 Taller páginas 166,167

1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H Anticipación

 Leer pequeños textos referentes a los

procesos geológicos del planeta, páginas 156,157,158 ,159

 Observar un vídeo de los movimientos

que ocurren en la tierra

https://www.youtube.com/watch?v=qF 7wKnubg1w

Construcción

 Realizar esquemas o gráficos para:

 Determinar la importancia de los

cambios geológicos en el planeta.

 Caracterizar las teorías de la

expansión del océano y la deriva continental.

Consolidación

 Desarrollar el taller de las páginas

160,161

Anticipación

 Leer textos relacionados con la

historia de los procesos geológicos de las páginas 162, 163,164,165

 Responder: ¿Qué otros países se

encuentran en el cinturón de fuego del pacifico? ¿Cuáles son los riesgos de estar ubicados en el cinturón de fuego?

 Observar vídeos de: La acción del

viento y el agua en forma de relieve http://concurso.cnice.mec.es/cnice20 06/material082/actividades/modelado _tipos/actividad.htm y del análisis de

aspectos relacionados con las

extinciones Estudiante Cuaderno Materiales de escritorio Docente Libros de consulta Estudiante Cuaderno Materiales de escritorio Docente Libros de consult

Indicador de logro Explica los procesos geológicos y los efectos de las cinco extinciones masivas. Analiza utilizando una escala de tiempo el registro paleontológico de la Tierra.

Técnica

Ejercicios prácticos Instrumento Cuestionario Línea de tiempo

Indicador de logro Explica el movimiento de las placas tectónicas e infiere sus efectos sobre el clima en la distribución de los organismos.

Técnica

(21)

DE DESEMPEÑO

CÓD

IG

O

CONTENIDOS

H

ORA

S

DE LOGROS

D.I.CN.4.4.17 Indagar sobre la formación y el ciclo de las

rocas, clasificarlas y

describirlas de acuerdo con los procesos de formación y composición

D.D.CN.4.5.3. Planificar y

ejecutar un proyecto de investigación documental sobre el fechado radioactivo de los cambios de la Tierra a lo largo del tiempo.

6.135 6.136 6.137 6.138

6.139

6.140

 Ciclo geológico

 Las rocas y sus tipos

 Ciclo de las rocas

 Taller páginas 172,173

 Fechado y radioactivo de

fósiles, los isótopos

(determinación del peso atómico)

 Evaluación

1H 1H 1H 1H

1H

https://www.youtube.com/watch?v=q wYQWxOCUiM

Construcción

 A partir de la lectura y subrayado

explicar utilizando esquemas o gráficos el efecto del movimiento de las placas, la expansión del fondo marino y el cambio climático y las extinciones masivas.

Consolidación

 Elaborar una línea de tiempo de las

extinciones masivas.

Anticipación

 Observar distintos tipos de rocas e

identificar sus características Construcción

 Leer el texto relacionado con la

formación de las rocas. páginas 168, 169, 170,171

 Responder: ¿Crees que el granito se

pueda elaborar de forma artificial? Consolidación

 Desarrollar el taller de las páginas

172-173

Anticipación

 Leer el texto de la pág 174 y responder:

¿Cómo funciona el carbono 14? Construcción

 ¿Cómo se define la edad de un fósil?

Consolidación

 Describir la importancia del fechado

radioactivo y sus características

 Realizar el trabajo científico de la

página 175.

Docente Libros de consulta

Explicar la formación de las rocas, su clasificación, su proceso de formación y el ciclo de las rocas.

Técnica

Ejercicios prácticos Instrumento Taller del libro

Indicador de logro Explica sobre el fechado radioactivo de los cambios de la Tierra a lo largo del tiempo.

Técnica

(22)

7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Las Ciencias Naturales estudian las relaciones que existen entre los seres vivos y la naturaleza.

Para el estudio de cada unidad se propone técnicas participativas como: lectura comprensiva de textos científicos, trabajos individuales y grupales para la

resolución de cuestionarios y talleres, desarrollo de proyectos de investigación, realización de experimentos, análisis de modelos y videos científicos,

construcción de organizadores gráficos, mapas mentales, etc.

La planificación de cada una de las clases tomará en cuenta el enfoque de género, las características individuales de los estudiantes y permitirá dar respuesta

de manera permanente a sus inquietudes y necesidades de aprendizaje.

8. EVALUACIÓN

La evaluación se considera un proceso de investigación permanente, sistemática y continua que permitirá potenciar los aprendizajes en cada uno de los

estudiantes y responder a las dificultades que se presenten.

Durante todo el año se realizarán evaluaciones, autoevaluaciones y coevaluaciones de las tareas, trabajos individuales y grupales, exposiciones, realización de

experimentos, resolución de ejercicios, investigaciones, lecciones, cuestionarios, etc.

La evaluación permitirá identificar el logro de las destrezas con criterio de desempeño propuestas en la planificación microcurricular.

9. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía para el Profesor y el Estudiante



Bucheli, F. (2006). Fundamentos de Química 2.Quito Ecuador: Escuela Politécnica Nacional.



Cromer, A. (1998). Física para las Ciencias de la Vida.España:Reverté



García, M; D. Parra P. y P. Mena V. (2014). El País de la Biodiversidad: Ecuador. Fundación Botánica de los Andes, Ministerio del Ambiente y Fundación Eco

Fondo. Quito.

(23)

23

OBSERVACIONES

10.1 Del Profesor

__________________________________________________________________________________________________________________________________

10.2 De la Comisión Técnico Pedagógica

__________________________________________________________________________________________________________________________________

10.3 De las Autoridades

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Quito, 30 de agosto de 2019

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Docente Comisión Técnico Pedagógica Rector Vicerrector

Nombre: Santiago Almeida Ortiz Nombre: Dra. Marxia Suárez

Mgs. Viviana Jiménez A. Nombre: Dr. Ramiro Jaramillo Nombre: Mgtr. Soraya Vela