UNIVERSIDAD TÉCNICA NACIONAL
CARRERA: ENSEÑANZA DE ESPECIALIDAD TECNICA CURSO: EVALUACIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO: FP-822
NATURALEZA DEL CURSO: TEÓRICO-PRÁCTICO NIVEL: VIII
CREDITOS: 3
MODALIDAD: CUATRIMESTRAL HORAS PRESENCIALES / SEMANA: 4
TIEMPO DE ESTUDIO INDEPENDIENTE POR SEMANA: 5 HORAS, 39 MINUTOS
REQUISITOS: FP-723 PLANEAMIENTO EDUCATIVO CO-REQUISITOS: NINGUNO
I. DESCRIPCIÓN
La evaluación dentro de la mediación pedagógica es importante, porque permite evidenciar la formación integral de cada aprendiente a través de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas en el proceso de aprendizaje y facilita la toma de decisiones por parte del docente.
En el proceso de aprendizaje, el discente analizará los paradigmas, medios, técnicas, instrumentos, procedimientos y ámbitos en los cuales se lleva a cabo el proceso de evaluación, así como los tipos de evaluación, las diferentes pruebas y las nuevas opciones para evaluar de manera más auténtica. También, se analizará lo concerniente a las adecuaciones curriculares: significativas, no significativas y de acceso; con el propósito que el aprendiente logre un desarrollo integral y encuentre significatividad en lo que aprende, para que de esta manera se reoriente la práctica evaluativa.
La metodología es participativa e innovadora propiciando una evaluación significativa, en la que el aprendiente se empodera de su proceso formativo, al mejorar sus habilidades como evaluadores y gestores de su propio aprendizaje. La evaluación es formativa y permite alcanzar los resultados de aprendizaje.
II. PROPÓSITOS
2.1 PROPÓSITO GENERAL
Analizar los diversos paradigmas de la evaluación, mediante círculo de discusión y trabajo en comunidades aprendientes para la implementación de diversas prácticas evaluativas, que optimicen los procesos de aprendizaje.
2.2 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
paradigmas, mediante exposiciones e investigaciones para facilitar el desarrollo integral del aprendiente.
Comparar los tipos de pruebas, evidenciando las fortalezas y debilidades, mediante cuadros comparativos e investigaciones para transformar la práctica evaluativa.
Construir diferentes instrumentos de evaluación alternativos y auténticos, a través de trabajo en comunidades aprendientes para darle significatividad al proceso de aprendizaje.
Analizar los diferentes tipos de adecuaciones curriculares, mediante círculos de discusión e investigaciones para tomar en cuenta las diferencias individuales durante el proceso de evaluación.
III. CONTENIDOS CURRICULARES 3.1 CONTENIDOS TEMATICOS
UNIDAD I. GENERALIDADES DE LA EVALUACIÓN 1.1Concepto de evaluación
1.2Tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) 1.3 Paradigmas de la evaluación:
1.3.1 Positivista 1.3.2 Interpretativo 1.3.3 Crítico
1.4Características de la evaluación 1.5Funciones de la evaluación 1.6Concepto de medición
1.7Características de la medición
1.8Adecuaciones curriculares (significativas, no significativas, de acceso). 1.9Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes del Ministerio de
Educación Pública de Costa Rica.
UNIDAD II. GENERALIDADES DE LAS PRUEBAS 2.1 Concepto de pruebas
2.2Tipos de pruebas 2.2.1 Escrita 2.2.2 Oral 2.2.3 Ejecución
2.3 Características de las pruebas 2.4 Tabla de especificaciones 2.5 Ensamblaje de la pruebas 2.6 Diferentes tipos de ítems
2.6.1 Objetivos 2.6.2 Desarrollo
3.1Instrumentos de evaluación:
3.1.1 Listas de cotejo
3.1.2 Tipos de Escalas: calificación, apreciaciones, entre otros. 3.1.3 Tipos de Registros: anecdótico, desempeño, entre otros. 3.1.4 Auto-informe
3.1.5 Rúbricas
UNIDAD IV. EVALUACIONES ALTERNATIVAS
5.1 Comparación entre los modelos de evaluación tradicional y la fundamentada desde paradigma crítico e interpretativo.
5.2 Portafolio de evidencias 5.3 Mapas Conceptuales 5.4 Mapas semánticos 5.5 Uve heurística 5.6 Texto paralelo
5.7 Simulaciones, entre otras.
3.2 HABILIDADES
Utilizar diferentes estrategias evaluativas, para la consecución de los resultados de aprendizaje.
Evaluar de manera procesual e integralmente el aprendizaje, para reorientar las prácticas evaluativas.
3.3 ACTITUDES
Sensible ante las condiciones sociales y culturales del entorno donde desarrolla su práctica educativa.
Promueve relaciones de colaboración con los padres y con la comunidad. Reflexiona ante la toma de decisiones en su campo de acción.
IV. METODOLOGÍA
La metodología que se empleará será activa y participativa, generando múltiples espacios para la interacción entre los aprendientes, la resignificación de las actitudes y el desarrollo del aprendizaje significativo.
El insumo principal en cada clase será el trabajo en Comunidades Aprendientes, donde se analizará la realidad educativa en que cada participante se desenvuelve. Esto a través de intercambios, valoración de experiencias y constante reflexión.
exposiciones y lecturas. Asimismo, el curso se desarrolla a manera de taller, implementando diversas prácticas evaluativas. Se compartirán las experiencias de vida, que permitan a los participantes construir o reconstruir los conocimientos, habilidades y actitudes acerca de la evaluación de los aprendizajes.
V. EVALUACIÓN
RUBROS PORCENTA
JE Trabajo en Comunidades Aprendientes 10%
Portafolio de Evidencias 20%
Diseño de prácticas evaluativas 30%
Exposición grupal 20%
Investigación acerca de la propuesta evaluativa del paradigma crítico e
interpretativo 20%
*Rúbricas de Auto, coevaluación y evaluación entre iguales
VI. BIBLIOGRAFÍA
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VII. CRONOGRAMA
SEMAN
A UNIDADES TEMATICAS
