UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
Sistema de Educación a Distancia
Carrera de Ciencias de la Educación
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO
EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN CIENCIAS
SOCIALES
TEMA:
DISEÑO DE MATERIALES DIDÁCTICOS CREATIVOS
BASADOS EN LAS TIC´S PARA LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIOS SOCIALES.
AUTOR:
BYRON ENRIQUE GÓMEZ NAVARRETE
DIRECTOR DE TESIS:
LIC OSCAR ENRÍQUEZ
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, Byron Enrique Gómez Navarrete, declaro bajo juramento que el trabajo aquí descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado para ningún grado o calificación profesional; que he consultado referencias bibliográficas que se incluyen en este documento y que no he plagiado dicha información.
DEDICATORIA
A mis hijos Renato, Camila y Tamia, a mi esposa Carolina inspiraciones de mi vida, quiero dedicarles todo el esfuerzo y trabajo que he realizado en estos cinco años de estudio, años en los cuales siempre tuve su apoyo y comprensión y que gracias a ellos puedo ver plasmado ahora en esta tesis .
AGRADECIMIENTO
Primero a Dios, quien te guía y te pone en el camino lo que esta destinado para uno y para su propósito, agradecer a mi madrecita que siempre hizo lo mejor para sus hijos, a Diego un gran amigo que siempre ha estado ahí en el momento indicado, al Lic. Eduardo Frenández un docente que cumple con su función de maestro, enseñar a quién lo necesita, a todos “Gracias Totales”.
ÍNDICE DEL CONTENIDO
INTRODUCCIÓN………1
CAPÍTULO I: El Problema de la Investigación 1.1 Planteamiento del problema………..3
1.2 Formulación del Problema………....4
1.3 Alcance del problema………....4
1.3.1 Preguntas Directrices………...4
1.4 Objetivos………..…..5
1.4.1 Objetivo General………..………..5
1.4.2 Objetivos Específicos………...…………..5
1.5 Justificación………..……..6
CAPÍTULO II: Marco teórico Antecedentes………9
La nueva cultura digital………..14
2.1 Los Materiales Didácticos………...……….15
2.1.2 Importancia de los materiales didácticos………...16
2.1.3 Clasificación del material didáctico………...18
2.1.4 Materiales didácticos basados en la tecnología………..20
2.1.5 Comunicación visual, audiovisual y multimedia en la enseñanza...….21
2.1.6.- Recursos tecnológicos para la enseñanza y aprendizaje………….….22
2.1.7 El E-Learning como medio educativo……….………..…….23
2.1.8 El Blog como recurso didáctico………..25
2.1.9 Uso del Facebook en la enseñanza……….26
2.2.1 Modelos Pedagógicos………...….….29
2.2.2 Métodos de enseñanza………...39
2.2.3 Qué hace que el alumno aprenda los contenidos escolares? …………..42
2.2.4 Mapa curricular área de ciencias sociales historia y ciencias sociales primer año de bachillerato……….46
2.3 Marco Institucional……….50
2.3.1 Misión………..50
2.3.3 Objetivos Institucionales………..50
2.3.3.1 Objetivo General………50
2.3.3.2 Objetivo Específico………50
2.3.4 Idearios Quitumbinos………...……….51
2.3.5 Organigrama………...53
2.4 Marco Legal………...54
2.4.1 Constitución del Ecuador……..………54
2.4.2 Código de la niñez……….56
2.4.3 Ley Orgánica de Educación………...………57
2.4.4 Razonamiento del Marco Legal………58
2.5 Hipótesis……….61
2.6 Variables………...………...……..……61
2.6.1 Variable Independiente………61
2.7 Operacionalización de variables………..62
CAPÍTULO III: Metodología de la investigación 3.1 Metodología………....65
3.2 Métodos de la investigación………...………....69
3.3 Población y muestra………72
3.4 Técnicas e Insrumentos……….…..…72
CAPÍTULO IV: Análisis y presentación de resultados 4.1.1.1 Encuesta realizada a los estudiantes………...74
4.1.2 Presentación de resultados fichas de observación………...….85
4.1.3 Presentación de resultados de entrevistas………...88
4.1.3.1 Entrevista dirigida al Inspector General del bachillerato Patricio Tapia licenciado en el área de Ciencias Sociales……….……...88
4.1.3.2 Entrevista dirigida al Doctor Rene Mena licenciado de los primeros años de bachillerato paralelos “C” y “D” de la asignatura de Ciencias Sociales……….………...……...91
4.2 Verificación de la hipótesis……….95
CAPÍTULO V: Conclusiones y recomendaciones 5.1 Conclusiones……….101
5.2 Recomendaciones………..103
CAPÍTULO VI: Propuesta 6.1 Tema………..105
6.2 Presentación……….……..105
6.3 Objetivo General ………..106
6.4 Objetivos Específicos……….107
6.6 Localización………...………107
6.7 Contenidos temáticos……….…………108
6.7.1 E – learning como método pedagógico………..………108
6.7.2 La Web 2.0 como recurso didáctico………...108
6.7.3 Aplicaciones de la Web 2.0 para crear materiales didácticos innovadores………...110
6.8 Desarrollo de la propuesta……….117
Bibliografía………..161
Webgrafía ……….………..163
ÍNDICE DE TABLAS
CAPÍTULO IV: Análisis y presentación de resultados 4.1 Encuesta realizada a los estudiantes
Tabla 4.1.1.1 Como definen los estudiantes su relación con las autoridades del Colegio .……….74
Tabla 4.1.1.2 Como definen los estudiantes su relación con los profesores del Colegio……….………..75
Tabla 4.1.1.3 Como definen los estudiantes su relación con los compañeros del Colegio……….………..76
Tabla 4.1.1.4 Como definen los estudiantes su relación con sus padres……….…..77
Tabla 4.1.2 Como definen los estudiantes su relación con su profesor de Ciencias Sociales………..78
Tabla 4.1.3 El interés sobre los temas de la asignatura de Ciencias
Sociales………..79
Tabla 4.1.4 Material didáctico que utiliza el profesor de Ciencias Sociales..……...80
Tabla 4.1.5 Que material didáctico les gusta más a los estudiantes ………...……..81
Tabla 4.1.6 Apreciación de los estudiantes sobre los materiales didácticos utilizados para la enseñanza de las Ciencias Sociales………..………..82
Tabla 4.1.7 Qué equipos tecnológicos utiliza el docente de CCSS………..………83
ÍNDICE DE FIGURAS
CAPÍTULO IV: Análisis y presentación de resultados 4.1 Encuesta realizada a los estudiantes
Figura 4.1.1.1 Pregunta 1 – Representación porcentual sobre la relación del
estudiante con las autoridades del Colegio…..………..74
Figura 4.1.1.2 Pregunta 1 – Representación porcentual sobre la relación del
estudiante con los profesores del Colegio ………75
Figura 4.1.1.3 Pregunta 1 – Representación porcentual sobre la relación del
estudiante con los compañeros de su Colegio……..……….76
Figura 4.1.1.4 Pregunta 1 – Representación porcentual sobre la relación del
estudiante con sus padres………..……….77
Figura 4.1.2 Pregunta 2 – Representación porcentual sobre la relación del estudiante con su maestro de Ciencias Sociales………...78
Figura 4.1.3 Pregunta 3 – Representación porcentual sobre el interés de los
estudiantes por la asignatura de Ciencias Sociales……….………79
Figura 4.1.4 Pregunta 4 – Representación porcentual sobre los materiales didácticos que utiliza el maestro de la asignatura de Ciencias Sociales………..……..………80
Figura 4.1.5 Pregunta 5 – Representación porcentual sobre los materiales didácticos que utiliza el maestro de la asignatura de Ciencias Sociales………...……….81
Figura 4.1.7 Pregunta 7 – Representación porcentual sobre los equipos tecnológicos que usa el docente en sus clases……...………….………83
Figura 4.1.8 Pregunta 8 – Representación porcentual sobre los equipos tecnológicos que tienen los estudiantes en su hogar………....84
Figura 4.1.2.1 Pregunta 1 – Representación gráfica ficha de observación uso de materiales didácticos………...………85
Figura 4.1.2.2 Pregunta 2 – Representación gráfica ficha de observación uso de materiales didácticos…………..………85
Figura 4.1.2.3 Pregunta 3 – Representación gráfica ficha de observación uso de materiales didácticos………...………86
Figura 4.1.2.4 Pregunta 4 – Representación gráfica ficha de observación uso de materiales didácticos………..……….………86
Figura 4.2.1 Representación gráfica media aritmética del rendimiento de la primera unidad de los estudiantes de primer año de bachillerato....………96
Figura 4.2.2 Representación gráfica media aritmética del rendimiento de la segunda unidad de los estudiantes de primer año de bachillerato………….………..………97
Figura 4.2.3 Representación gráfica media aritmética del rendimiento de la primera y segunda unidad de los estudiantes de primer año de bachillerato…………..………98
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
MENCIÓN: Ciencias Sociales
DISEÑO DE MATERIALES DIDÁCTICOS CREATIVOS BASADOS EN LAS TIC´S PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIOS SOCIALES.
Autor: Byron Enrique Gómez Navarrete
Tutor: Lic Oscar Eduardo Enriquez Capa
Fecha: Quito, 2012
RESUMEN
En la actualidad la reforma curricular y el modelo pedagógico ha dado un giro en la educación ecuatoriana, debido a el extenso contenido del mapa curricular la enseñanza aprendizaje debe generarse de forma dinámica, interesante y creativa. La asignatura de ciencias sociales carece de materiales didácticos actualizados, las instituciones educativas no se han suministrado o a su vez no existen estos materiales transformándola en una materia textual y de dictado, esto ha creado desinterés y aburrimiento en los estudiantes. Los docentes de la Unidad Educativa Municipal Quitumbe han tratado de solucionar este inconveniente realizando sus propios materiales didácticos con los limitantes tecnológicos que posee la institución y los personales. El planteamiento es realizar materiales didácticos creativos e innovadores, para lo cual utilizaremos como base los ya existentes como: videos y presentaciones realizados en los programas que los maestros y estudiantes conocen pero dando la dinámica y versatilidad que los favores de la tecnología y el conocimiento nos dan; en especial el conocimiento de los jóvenes que nacieron con la tecnología y el desarrollo de la comunicación. Buscamos con nuestra investigación mejorar la enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales, tratando de crear más que un material nuevo, un material que cumpla con las condiciones que necesitan nuestros alumnos y poder viabilizarlos a su hogar para que sea un recurso que ellos dispongan en el momento que necesiten, que aclaren sus dudas y ayuden en su formacion logrando los objetivos deseados.
INTRODUCCIÓN
La dolarización y la facilidad de endeudamiento a traído consigo el poder de adquirir tecnología tanto en equipos como en servicios comunicacionales, los mismos que hemos puesto a disposición de nuestros hijos e hijas transformándoles en seres que forman parte de una nueva cultura, “La cultura digital”.
La nueva generación del siglo XXI son niños, niñas y jóvenes que han amplificado sus sentidos, capaces de realizar varias actividades al mismo momento y sin equivocarse necesitan de una educación que vaya a la par del desarrollo y el uso tecnológico, que genere en ellos el interés de aprender y conocer, que les incentive a ser parte activa de su educación, de construir el conocimiento junto con su docente y alcanzar los objetivos que la reforma curricular requiere para mejorar la educación del Ecuador.
Para lograrlo necesitamos que los materiales didácticos y los docentes se actualicen y tecnifiquen; no podemos aceptar que aún se utilice el dictado como único instrumento para la enseñanza- aprendizaje, que la educación tradicionalista se siga manteniendo con esa relación tan vertical entre el alumno y el docente que no permite generar el conocimiento significativo, que coarte el razonamiento y lo transforme en simple memoria.
Las Tic´s en la actualidad se han transformado en la manera de comunicación más efectiva, la interrelación que existe en la sociedad se ha consolidado gracias al internet, ahora es muy frecuente ver a las poblaciónes de adultos, jóvenes, y niños manejar una vida social sin necesidad de salir de sus hogares, la utilización de la tecnología para la educación es necesaria, los canales de la comunicación se han transformado en un cable logrando posibilitar que no exista fronteras físicas ni mentales, que las invesigaciones y la educación globalizada no este dirigida solamente a la clase alta, que se este generando un mundo con igualdad de oportunidades y ¿cómo podemos lograrlo?, realiazando materiales didácticos que cumplan su objetivo facilitar la enseñanza aprendizaje, motivar, informar y romper las barreras que limitan a la educación de calidad, una educación crítica y constructiva basada en la tecnología.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Diseño de materiales didácticos creativos basados en las Tic´s para la enseñanza y el aprendizaje de los Estudios Sociales.
1.1 Planteamiento del problema.-
Los docentes para la enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales basan sus técnicas en la utilización de textos, que a muchos de éstos no se les a realizado una revisión y actualización; no podemos decir que la historia no a cambiado, existen muchas investigaciones que han desencadenado en el aparecimiento de nuevos datos que han creado un nuevo enfoque a los acontecimientos sociales; pero lastimosamente el docente tiene que utilizar el material didáctico que tiene a su mano, aunque éste no llene sus expectativas.
La enseñanza de las Ciencias Sociales se a convertido en un cuento aburrido que a creado falta de entusiasmo por aprender en los estudiantes, se a transformado en una asignatura que hay que sortearla a como de lugar sin que influya en su conocimiento y se le dé la importancia que tiene, ser la base de la sociedad y la cultura de un pueblo.
1.2 Formulación del Problema.-
¿El diseño de materiales didácticos creativos basado en las Tic´s influye en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales en los estudiantes del primer año de bachillerato especialización Ciencias?
1.3 Alcance del problema.-
Ciudad: Quito
Institución: Unidad Educativa Municipal Quitumbe Año: Primeros año de Bachillerato especialidad Ciencias
Recursos: Crear y aplicar material didáctico innovador basado en la Tic´s como principal recurso para fortalecer los conocimientos, así como para producir aprendizajes efectivos y duraderos en los educandos, para lo cual realizaremos un estudio de relaciones entre la comunida educativa, estudiantes, docentes y padres, equipos tecnólogicos que disponen en los hogares y en la institución.
Tiempo: Año lectivo 2011 -2012
1.3.1 Preguntas Directrices.-
¿Qué entendemos como materiales didácticos creativos?
¿Cuáles son los contenidos de la asignatura de historia para estudiantes del primer año de bachillerato de la especialización Ciencias según la reforma curricular 2010?
¿Cómo se da la enseñanza aprendizaje en los estudiantes de 15 años de edad? ¿Cómo se da el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales en los estudiantes del primer año de bachillerato de la especialización Ciencias?
¿Qué tipos de recursos didácticos son los más utilizados por los docentes para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales en los estudiantes del primer año de bachillerato de la especialización Ciencias?
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General.-
Conocer a través de la investigación de campo cómo los materiales didácticos creativos basados en las Tic´s influyen en la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales en los estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Municipal Quitumbe, y proponer alternativas de solución si fuere necesario.
1.4.2 Objetivos Específicos.-
• Comprender qué son los materiales didácticos, cuál es su clasificación y
uso en la enseñanza aprendizaje.
• Conocer cómo se da el proceso de enseñanza aprendizaje, los recursos
didácticos con que cuenta la Institución y el desarrollo del mapa curricular de la asignatura de Ciencias según la reforma curricular 2010.
• Realizar materiales didácticos creativos e innovadores, utilizando los
beneficios y facilidades que nos da la tecnología para mejorar la enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales, y transformarla en una asignatura moderna, dinámica e interesante.
• Identificar que tecnología informáticanos puede ayudar para realizar
materiales didácticos creativos.
• Mejorar los recursos didácticos más utilizados por los docentes para el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias.
• Utilizar las ventajas que nos da la comunicación globalizada para una
1.5 Justificación.-
El mundo avanza vertiginosamente, la mayoría de los jóvenes en la actualidad pertenecen a una generación que a nacido con la tecnología; teléfonos celulares, juegos de video, computadores portátiles, cámaras digitales, Internet, televisores de alta definición son equipos tecnológicos que no faltan en la mayoría de hogares, los mismos que han creado en ellos la necesidad de aprender con versatilidad, los han trasformado en seres analizadores, creativos, cuestionadores, seres autónomos y hasta un punto rebeldes que necesitan aprender de la manera con que nacieron. Existen asignaturas que han ido evolucionando al mismo nivel, pero otras no, como son el caso de las Ciencias Sociales, ciencia tan importante para el desarrollo de la Sociedad pero que no se ha actualizado en sus recursos didácticos.
En tiempos de la educación tradicionalista el maestro se dedicaba a leer el libro y los estudiantes a ser los receptores de la información, es decir “yo les dicto ustedes copian”, “ usted se memoriza y pasa el año”, la educación moderna a cambiado, los docentes buscan mejorar sus técnicas de enseñanza, pero se encuentran con un limitante, los recursos didácticos tradicionales, que básicamente son libros que ya cuentan con su 30va edición que siendo actualizados no han cambiado la posición del docente de seguir siendo el buen lector . No podemos olvidarnos de los videos y documentales que son presentados por los docentes y que el colegio guarda celosamente como recursos didácticos innovadores grabados en formatos Beta o Vhs, reliquias que se deben conservar.
La Constitución del Ecuador en su sección primera artículo 343 manifiesta:
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades”.
Analizando este artículo podemos apoyarnos que la educación actual debe desarrollar las capacidades y potencialidades con una educación flexible y dinámica es parte de una propuesta moderna de enseñanza, que ha encontrado en la tecnología un recurso didáctico importante que fortalece los diferentes modelos de enseñanza que a través del tiempo se han planteado para conseguir una educación de calidad.
En la actualidad los docentes tenemos que aportar con las herramientas necesarias para que los estudiantes desarrollen toda su capacidad y lleguen al conocimiento por sí solos; tanto se a hablado de un modelo constructivista en las diferentes instituciones educativas, pero si no tenemos los recursos y capacidades necesarias no la podemos desarrollar en su totalidad. Es el momento de aprovechar todas las facilidades que la tecnología nos da para crear nuevos recursos didácticos que llenen las expectativas de los estudiantes, que sean como el mundo en que ellos se desarrollan: versátiles, interesantes y que atrapen su atención, que enciendan en ellos esa llama de aprender, de comprender, de responder sus preguntas, conocer que las ciencias sociales no es solamente texto, que va más allá, que gracias a ella se ha ido desarrollando los sistemas en los que hoy vivimos: culturales, económicos y sociales.
Las Ciencias Sociales es una asignatura que nos ayuda a comprender nuestra actualidad, su estudio sobre el pasado nos permite mejorar nuestro presente.
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
Antecedentes
Nuestro interés es proponer la creación de recursos didácticos apoyados en las Tic´s, para mejorar la enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales. Muchos autores han realizado su estudio sobre los las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o bien NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación ) las mismos que agrupan los elementos y las técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones, pero ninguna a enfocado en utilizarla como un recurso didáctico dirigido a la enseñanza aprendizaje de la Ciencias Sociales.
Vivimos en un mundo digital en donde la economía, relaciones sociales se ha resumido en un click, logramos tener toda la información que necesitamos en segundos, por tal razón la educación tiene que avanzar a la misma velocidad; los docentes no podemos etiquetarnos como caducos, tenemos que actualizarnos, aprovechar los beneficios que nos da la tecnología para lograr llegar a cumplir con la enseñanza aprendizaje a cabalidad. No puede ser posible que aún se use solo los libros de texto como material didáctico; los adolescentes de hoy dominan las web 2.0, ellos nacieron y crecieron con la tecnología, son nativos digitales que mantienen una nueva cultura, la de los medios audiovisuales, y los docentes debemos formar parte de la misma.
La educación ha planteado manejar un modelo pedagógico constructivista, crear un aprendizaje significativo, pero cómo podemos esperar alcanzar que el estudiante construya su conocimiento si no le permitimos desarrollarse como es su vida, si le ponemos las trabas de una educación tradicionalista o limitada a nuestras limitaciones.
Las clases deben ser motivadores debemos llegar a obtener el completo interés de nuestros estudiantes y ¿cómo conseguirlo?, lógicamente estando al mismo nivel que ellos, con tecnología, creatividad, manejando los medios audiovisuales, sin caer en la clásica película monótona y aburrida, el estudio de las Ciencias Sociales debe ir desarrollándose a la velocidad como lo hace la sociedad; no olvidemos que en el código de la niñez y adolescencia en el artículo 37 nos manifiesta “ Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad” y demanda que el sistema educativo, “Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación que requiera mayores oportunidades para aprender; Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos.”
Uno de los derechos más importantes es el de la educación, el mismo que garantiza un futuro personal y de la sociedad. Tener una educación de calidad implica cubrir a cabalidad con todos los componentes que ésta necesita como: infraestructura, desarrollo tecnológico, docentes capacitados, materiales didácticos actualizados y el compromiso del docente de ser asequible a nuevas metodologías de enseñanza que cubran las necesidades de nuestros estudiantes.
sentirá comodidad, confianza y será capaz de desenvolverse y adoptar una actitud de recepción más óptima y positiva, esto lo conseguiremos si formamos parte de su cultura “La cultura digital”.
Desde el inicio de la enseñanza se ha tenido la intención de facilitar la transmisión del conocimiento, para lo cual se ha buscado la utilización de materiales didácticos comprendidos como el “Número de objetos y cosas que colaboran como instrumentos en cualquier momento del proceso de enseñanza aprendizaje y provocan actividad escolar”, (Carrasco, 2004, p. 221) el primer material propiamente didáctico es la obra Orbis Sensualium Pictus (El mundo visible en imágenes) es un libro de texto para niños escrito por el pedagogo checo Amos Comenio y publicado en el año de 1658 . Esta obra combina el texto escrito con representaciones pictóricas. (Morera, 2006)
El desarrollo del material didáctico se lo ha ido realizando a través del tiempo y por la necesidad que tienen la sociedad y los nuevos educandos, recordemos que en la Grecia Antigua los filósofos enseñaban en base a su saber personal, es decir ellos tenían la “verdad absoluta” y era de tipo verbal; aunque, en la actualidad todavía existen docentes que se conciben como el filósofo moderno.
fácilmente, la Cultura Oral, Cultura impresa, y en la actualidad la Cultura digital ( Burbulles,Calister 2001).
La cultura digital se ha ido posesionando a través del tiempo, se entiende que varía de las anteriores porque de solo recibir la comunicación pasa a transformarse en mucho más: participación, producción, reproducción, difusión de contenidos, etc. Es una nueva manera de relacionarse con el mundo a partir de un proceso de digitalización general de la producción cultural contemporánea. Este nuevo panorama surge de la fusión de dos inventos que habían coexistido durante los siglos XIX y XX: la fotografía y la computación.
En la actualidad la vida cotidiana y el comportamiento de la sociedad a cambiado radicalmente, si analizamos en el trabajo y en el hogar las nuevas tecnologías y los canales de comunicación han dado un giro a las costumbres y modos de desempeñarse en los diferentes espacios en el que se desarrollan, la facilidad de conectividad al internet tanto en hogares, trabajo y telefonía celular a fortalecido las famosas redes sociales y la investigación virtual.
Parto de esta reflexión para encaminar la propuesta de la creación y aplicación de materiales didácticos innovadores y creativos en base a la tecnología la misma que se encuentra en todos los momentos de nuestras vidas y que nos ha ido influenciando y haciéndola parte de la Cultura Digital que se ha impuesto en nuestro tiempo.
Miguel Lacruz Alcocer en su libro “Nuevas Tecnologías para futuros docentes” nos manifiesta, “nos hallamos en el nacimiento de una nueva sociedad en red (interconectada, intercomunicada e interrelacionada…). En la enseñanza estos medios van ha influir en la nueva formación y actividad de los docentes, en los enfoques didácticos y las estrategias de comunicación educativa” (Pág. 13).
Los docentes tenemos la obligación de promover la construcción del conocimiento en las aulas para lo cual es necesario generar recursos didácticos modernos que permita a los estudiantes aprender mientras se muevan, hablen, interaccionen, utilizar la sinergia para aumentar el aprendizaje, transformarlo en un acto multisensorial realizando una participación activa que estimule y aliente a la socialización del conocimiento (Sousa, 2002).
La Cultura Digital ha generado nuevos canales comunicativos que utilizan tecnologías para realizar la transmisión de los mensajes.
Los nuevos canales son instrumentos que nos permiten potenciar las posibilidades comunicativas de los medios de comunicación, e interrelación entre los actores de la enseñanza - aprendizaje y son los que hacen posible la interactividad a distancia entre medios (Martínez, Sánchez, 1996).
Como vemos en el cuadro anterior la comunicación a dado un cambio tecnológico a la misma, no se a perdido los elementos principales como son el emisor que en el acto educativo sería el docente el receptor que es el estudiante pero si a surgido un nuevo canal y código que se unifica en el internet y que puede favorecernos para aprovechar el tiempo, lograr que la hora clase sea dedicada a la construcción del conocimiento y que nuestros alumnos tengan los materiales didácticos no solo el momento de la clase sino en sus hogares para que los puedan revisar y desarrollar sus propias ideas sobre lo presentado .
EMISOR
Persona y máquina Persona y máquina
RECEPTOR
La nueva cultura digital
“A través de la tecnología se ha abierto la posibilidad de coexistencia en realidades distintas: realidades en espacios físicos materiales que alternan con realidades digitales, existentes solo en pantalla.
Los jóvenes viven sus vidasconect@das a través de los videojuegos, el MSN y los celulares con sus mensajes de texto, sus fotos, sus sonidos, sus videos.
La mensajería instantánea los deja en permanente conexión, “enchufados” varias horas al día mientras realizan todo tipo de actividades en simultáneo” (Roberto Balaguer , Copyright © Roberto Balaguer 2007-2009, 9-01-2013, http://www.robertobalaguer.com).
Definir a la cultura digital es visualizar nuestro comportamiento ante las facilidades tecnológicas que la ciencia y el comercio nos ha entregado y lo ha transformado de un artículo de lujo a una necesidad.
Esta transformación comienza con la comercialización de los teléfonos móviles que un principio era asequible solamente para los grandes empresarios y sus ejecutivos, con altos costos de funcionamiento; pero el paso del tiempo y el desarrollo tecnológico logró generalizar su uso y bajar sus tarifas, en la actualidad quién no posee al menos un celular con las aplicaciones “básicas”: MP3, mensajes, cámara, juegos, etc. El desarrollo de la telefonía fija nos entregó al mundo en nuestras pantallas convirtiendo al Internet en el primer medio de investigación, incluso es nuestro médico, maestro, entrenador, motivador, etc, personal, antes el castigo para los niños y jóvenes era no ver televisión, en la actualidad es retirarle el celular o el Internet logrando de esa manera desconectarle de su mundo, de su sociedad, de su cultura digital .
comparado con el total de la población equivale al 25,2% de ecuatorianos. De ese total, 33,17% de los usuarios están en Guayaquil, 31,65% en Quito, y el resto se distribuye en otras ciudades del país. ( Eduardo Bejar, Las cifras de Internet en el Ecuador (24/01/2013), http://www.doctortecno.com/noticia/las-cifras-de-internet-en-el-ecuador.
“La cultura digital supone una apropiación técnica, como dominio de la información y el control sobre técnicas y objetos, la cultura es vida y es, por tanto, dinámica, en movimiento y transformación permanente, tiene la propiedad de conservar, innovar, desechar y renovar los elementos que la constituyen en el devenir histórico de las comunidades, de los pueblos. Al no ser lineal, ni estática como el mundo mismo, no puede ser comprendida la identidad cultural como lo inmutable, lo inamovible, sino todo lo contrario, como lo que permanece cuanto todo se destruye. La cultura digital no abarca sólo los nuevos medios de información y comunicación como Internet, el correo electrónico, las redes sociales, etc., sino a todos los medios tradicionales, ahora digitalizados, TV, radio, prensa, cine. Las nuevas comunidades comunicativas que nacen por la universalización del acceso a Internet presuponen la ocupación de nuevos espacios sociales cada vez más diversificados” (Wilches, 2001, p 12).
2. - DISEÑO DE MATERIALES DIDÁCTICOS CREATIVOS
Para la realización de los materiales didácticos creativos debemos estar claros que son, cómo se clasifican y cual es su funcionalidad para poder realizar su utilización y aplicación en la enseñanza aprendizaje en esta nueva era de la comunicación.
2.1 Los Materiales
didácticos deben ser un elemento imprescindible en el acto educativo, que concrete y oriente la transmisión del conocimiento. (Díaz Lucea/1999)
Jordi Díaz Lucea en su libro La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas manifiesta que “los materiales didácticos deben cumplir con las funciones básicas de soporte de contenidos curriculares y de convertirse en elementos posibilitando de las actividades de enseñanza – aprendizaje” (Díaz , 1999, p. 107).
Díaz Alcaraz manifiesta: Las funciones de los materiales didácticos son:
Función Motivadora, capta la atención del educando mediante un poder de atracción por los movimientos, sonidos, imágenes, colores, tacto, sensaciones, etc.
Función Informativa, se encuentra relacionada con la adquisición de
conocimientos y se establece con la nueva información que reciben la información y las ideas que ya poseen es decir el aprendizaje significativo.
Función Instructiva, son instrumentos que sirven para la organización del conocimiento y el desarrollo de las destrezas (Díaz, 2002, p 241).
Al analizar las funcionalidad de los materiales didácticos podemos comprender su importancia, ya que potencian el desarrollo de la autonomía en los alumnos y alumnas, contribuye al logro de competencias y capacidades logrando alcanzar los objetivos de la clase, permite un aprendizaje cooperativo, y transforman al docente en un mediador y guía en el proceso de enseñanza, dejando al estudiante ampliar sus horizontes en su educación convirtiéndolo en investigador de su conocimiento(Avella, 2003).
2.1.2 Importancia de los materiales didácticos.-
Anteriormente observamos los diferentes modelos pedagógicos los cuales mantienen una semejanza principal, que es el uso de recursos para obtener una enseñanza de calidad.
Estas herramientas, recursos o medios didácticos adquieren un protagonismo fundamental al generar una materialización de la construcción abstracta de los contenidos a estudiar, en este punto recuerdo un pasaje de mi vida en el colegio de dos docentes de la asignatura de historia; el maestro de Historia del Ecuador célebre representante de la educación tradicionalista, se sentaba en el escritorio con su cigarrillo en mano a dictar su materia de un cuaderno que por su estado debió haber sido de sus primeros años como docente, y por el otro, el maestro de Historia Universal el mismo que en la pizarra se las ingeniaba para realizar cuadros sinópticos relacionados con pictogramas que iba desarrollando a través de su clase. En la asignatura de historia del Ecuador la mayoría nos quedamos al supletorio y en historia Universal pocos fueron lo que se quedaron a rendir el examen.
El docente que buscaba facilitarnos el aprendizaje siempre trato de crear su propio material didáctico generado de acuerdo a sus posibilidades, siempre matizando la clase para evitar caer en la monotonía y el aburrimiento, de esto hace como 25 años.
Todos los docentes que aman su profesión deben lograr un aprendizaje significativo en el alumno y para conseguirlo deben capacitarse constantemente, contribuir a la creación de nuevas metodologías, materiales y técnicas, que haga más sencillo a los alumnos la adquisición de conocimientos y habilidades que les sean útiles y aplicables en su vida personal, académica y profesional.
afiance, nos ayudan a respetar sus capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades de nuestros estudiantes.
Resulta pertinente considerar y recordar siempre, que los medios son los que deben estar subordinados a los demás elementos curriculares y no a la inversa; es decir, los medios deben contribuir a facilitar el aprendizaje que se persigue, así como a minimizar los problemas como la falta de motivación y comprensión, los fracasos y deserciones escolares, entre otros.
El material didáctico es un importante destructor de barreras. Como todos sabemos cada alumno es un universo distinto, adicionalmente que el adolescente mantiene una lucha constante de cambios físicos y fisiológicos propios de su edad que los encamina en un comportamiento inestable y que muchas veces genera un bloqueo al acto del aprendizaje, pero si le presentamos recursos o materiales didácticos que aborden su interés lograremos escalar ese muro que no permite acceder a la enseñanza.
Los materiales didácticos son importantes porque son parte de los procesos de innovación educativa. Son los intermediarios curriculares, y si queremos incidir en la faceta de diseño curricular de los profesores, los recursos didácticos constituyen un importante campo de actuación.
2.1.3 Clasificación del material didáctico.-
Según José Bernardo Carrasco en su libro Una Didáctica Para Hoy, clasifica a los materiales didácticos bajo cuatro tipos:
a) Material didáctico Impreso, el cual sirve para la lectura y el estudio, ejemplos, libros, revistas, fichas periódicos, etc.
b) Material de ejecución, relacionado a producir algo, una redacción, una pintura, aparatos físicos, ordenadores, impresoras, etc.
Recordemos que la enseñanza - aprendizaje no se puede basar en escuchar y escribir, los estudiantes ansiosos aportar al conocimiento con su reflexión, creatividad y criterio, necesitan desenvolverse en talleres, trabajos grupales, aplicación de exposiciones donde puedan desarrollar todas sus capacidades.
c) Material Audiovisual, que estimula el aprendizaje mediante percepciones visuales, auditivas y mixtas como el cine, la televisión, diapositivas, magnetófono, radio, cassette, láminas, grabados, ilustraciones, programas informáticos, etc.
Hoy nuestro mundo aparece inundado de tecnología, que permite la multiplicación casi indefinida de elementos comunicacionales e informativos llenos de imágenes fijas y en movimiento que de acuerdo con Rodríguez Diéguez (1977) señala con las siguientes funciones didácticas:
Función motivadora: la imagen como recurso didáctico despierta el interés en los estudiantes, rompe esa monotonía de la palabra o el dictado, captando la atención en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Función vicarial: la imagen sustituye a la realidad inaccesible, lejana y logra transportar al estudiante a cumplir con el objetivo de conocer.
Función informativa: a través de las imágenes los estudiantes pueden percibir una infinidad de datos que le sirven para su aprendizaje significativo.
Función explicativa: las imágenes nos ayudan a explicar procesos, relaciones con una secuencia temporal.
Como conclusión vemos que las imágenes sirven para que el estudiante desarrolle su capacidad de aprehensión, aporte en su enseñanza y sea parte activa de la misma, fortaleciendo a la construcción del conocimiento.
con la palabra, lleva al conocimiento hasta lugares casi imposibles de conocer en la realidad y su principal ventaja es un material instructivo, formativo y recreativo.
d) Material tridimensional, la propia realidad o sus representaciones, ejemplo una semilla, un pez, una catedral, volcanes, planetas, etc.
Es el material por excelencia ya que el objeto del aprendizaje es la realidad, lastimosamente para su utilización el estudiante debería desplazarse a las diferentes ubicaciones donde se encuentran los museos o los materiales que son parte del estudio.
2.1.4 Materiales didácticos basados en la tecnología.-
La tecnología a revolucionado todos los sistemas de comunicación y ha aumentado las posibilidades perceptivas que los jóvenes estudiantes tienen; no olvidemos que la percepción es la base de todo conocimiento, por tal razón la tecnología interviene en los procesos cognitivos.
El hablar de tecnología abarca un amplio espectro, pero partiremos analizando los ordenadores como materia prima para la realización de materiales didácticos basados en la misma.
El ordenador adicionalmente de servirnos como un medio de comunicación apoyado por el internet, tiene como misión principal: almacenar, ordenar, recuperar y manipular la información e incluir imágenes y sonidos para la realización de nuevos materiales didácticos que generen el interés y encaminen a cumplir los objetivos del acto educativo (Carrasco, 2004).
textos, imágenes, gráficos, sonido aspectos que redundan en la motivación, siendo más atractivos y facilitando la comprensión de los mensajes.
El correo electrónico, el chat, la videoconferencia, los foros de debate telemático junto al teléfono celular formar parte de esta nueva cultura digital y debe formar parte de los materiales didácticos, base importante para el desarrollo de la educación del presente.
Los materiales didácticos innovadores basados en la tecnología tienen como misión facilitar la organización del desarrollo de los procesos de aprendizaje de naturaleza socio constructivista. “El constructivismo social es, en estos momentos es, la teoría psicológica de aprendizaje más extendida y consolidada en los ámbitos de la investigación educativa”(Pons, Valverde, Correa, 2010 p. 66). El aprendizaje escolar es una construcción constante del conocimiento a través de actividades que estimulan a resolver problemas apoyados en los conocimientos significativos de sus compañeros.
El desarrollo de la clase y todos los elementos que conforman la enseñanza deben incentivar al alumno a que actúe y aporte sobre su educación.
Los materiales didácticos innovadores basados en la tecnología buscan desarrollar las competencias, mejorar las habilidades de investigación, participar en el proyecto educativo, aprender a autoevaluarse y evaluar a los demás, trabajar en ideas importantes, es decir ,mejorar la enseñanza aprendizaje.
2.1.5 Comunicación visual, audiovisual y multimedia en la enseñanza
La visión de estas imágenes en movimiento sobre una pantalla forma parte de la experiencia cotidiana del siglo XX y como consecuencia de los alumnos y alumnas de hoy. La influencia de la televisión, cine o video ha alcanzado una gran capacidad de influencia en todos los individuos.
Las imágenes en movimiento han sorteado las dificultades que puede tener una persona en la comprensión del lenguaje hablado ya que lo puede observar y comprender por el sentido más perceptivo que es la vista realizando una apreciación más detallada. Los medio audiovisuales representan en el proceso de enseñanza- aprendizaje una ruptura de la educación tradicionalista.
La cultura de la imagen que nos caracteriza abre nuevos caminos a la comunicación y, en concreto, a los procesos de enseñanza aprendizaje. Esto es posible gracias al trabajo de varios campos que en combinación ofrecen múltiples soluciones comunicativas: Informática, telecomunicaciones y sonido e imagen, que aportan en el desarrollo de materiales didácticos (García, 2006).
Los modos de comunicación de mayor influencia y difusión son los visuales, como hemos visto la televisión se a transformado en una de las fuentes más importantes y fiables de información para nuestra sociedad. (Masterman, 1999)
La imagen en movimiento favorece en el desarrollo de la enseñanza- aprendizaje, el estudiante registra mejor el conocimiento si se lo presenta visualmente.
El diseño, la tipografía son parte importante en el proceso total de la comunicación, los alumnos además tienen la facilidad para desarrollar capacidades críticas que ayudarán en la construcción del conocimiento.
2.1.6.- Recursos tecnológicos para la enseñanza y aprendizaje
Un recurso es un medio de cualquier clase que permite satisfacer una necesidad o conseguir aquello que se pretende. La tecnología, por su parte, hace referencia a las teorías y técnicas que posibilitan el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.
Un recurso tecnológico, por lo tanto, es un medio que se vale de la tecnología para cumplir con su propósito. Los recursos tecnológicos pueden ser tangibles (como una computadora, una impresora u otra máquina) o intangibles (un sistema, una aplicación virtual). En la actualidad, los recursos tecnológicos son una parte imprescindible de las empresas o de los hogares y por ende debe estar presente en la enseñanza y el aprendizaje , es que la tecnología se ha convertido en una aliado clave para la realización de todo tipo de tareas.
2.1.7 El E-Learning como medio educativo
El término “e-learning” viene de dos siglas en inglés‚la “e” de e-learning se corresponde a la palabra “electronic” en inglés, así forma un sustantivo compuesto cuyo núcleo es la palabra learning que se traduce como “Aprendizaje Electrónico” o aprendizaje por medios electrónicos.
Este nuevo concepto hace referencia al aprendizaje por medio de equipos electrónicos, como una computadora, el correo electrónico, equipos y servicios relacionados, la red y la tecnología del CD-ROM; ofreciendo de esta forma, una nueva y mejor posibilidad de capacitar a los alumnos y al personal de una determinada organización, que necesitan aprender rápidamente nuevas técnicas y asimilar nueva información, para competir eficazmente en la actualidad y no mantenerse aislados. ( García, 2003)
• La experiencia del aprendizaje. • La tecnología electrónica.
La experiencia que se logra del aprendizaje electrónico resalta lo importante de las metodologías y técnicas de capacitación que:
• Hacen que el alumno desee investigar más el tema.
• Proporcionan una práctica simulada de aptitudes y procedimientos. • Ayuden, apoyen y dirijan a los alumnos.
• Permite que el alumno interactúe con otros que también se encuentran aprendiendo.
Hoy los docentes se debaten sobre la verdadera eficacia de las tecnologías de aprendizaje electrónico basadas en las computadoras. Por la evidencia existente se sugiere que los métodos de aprendizaje electrónico son tan eficaces para la enseñanza o aún más, que las aulas tradicionales. Mas allá de esto, queda claro que las tecnologías de aprendizaje electrónico pueden proporcionar oportunidades de aprendizaje para personas que de otra manera no tendrían acceso a nuevos conocimientos. Los métodos de aprendizaje electrónico pueden ser más eficaces que otros para la enseñanza de algunos tipos de contenidos. Las combinaciones de aprendizaje en aulas y aprendizaje electrónico podrían constituir la mejor estrategia educativa.
Se está apostando fuertemente a las ventajas del e-learning, siendo las más relevantes las siguientes:
• Aprovechar mejor el tiempo disponible. • Optimizar los procesos de aprendizaje.
• Maximizar los resultados utilizando adecuadamente los recursos tecnológicos. • Quebrar las barreras geográficas.
cursos por videoconferencia o satélite. Sin embargo, nunca han llegado a los niveles de refinamiento de la enseñanza impartida en las aulas. Las posibilidades de conexión a Internet y una nueva generación de programas informáticos hacen posible un nuevo modelo de enseñanza en línea de mucha mayor calidad y flexibilidad que podría recibir el nombre, más apropiado, de enseñanza virtual. La enseñanza virtual, en la que participan tecnologías diversas, métodos de enseñanza, técnicas de colaboración e instructores, eleva la enseñanza a niveles inalcanzables con los métodos tradicionales, sobre todo en lo que respecta a flexibilidad y a disponibilidad (en cualquier momento y desde cualquier lugar). Esta nueva enseñanza permite entre otras cosas, crear material didáctico interactivo para apoyar la educación en cualquier tipo de escuela. (Rodríguez, 2006).
2.1.8 El Blog como recurso didáctico
El internet a traído consigo un desarrollo en los medios de comunicación y consulta para docentes y estudiantes, además de democratizar la educación y permitir exponer los conocimientos de manera abierta donde todos puedan expresar su pensamiento, este es el caso de los blogs los definimos como herramientas para la gestión de contenidos, la publicación y comunicación de información que se asemejan a los diarios, en los que se van realizando anotaciones, creando y publicando contenidos, que por lo general provocan la reflexión personal y social sobre los temas tratados en el blog. Los blogs permiten incluir recursos multimedia como textos, imágenes, sonidos y vídeos.
Los blogs tienen presencia e incidencia en casi todos los ámbitos de la vida, entre ellos el educativo. En este contexto, se utiliza el término EduBlog para referirse a un blog que se emplea con fines educativos, con el propósito de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
colaborativo, la integración de sus estudiantes y colegas al proceso de formación profesional y alfabetización digital.
Una de las particularidades de un EduBlog es la construcción colaborativa del conocimiento, posible mediante la interacción permanente del docente y los estudiantes o grupos de docentes y grupos de estudiantes. (Revista Cognición fáciculo 32 / flead/Fundación latinoamericana para la educación a distancia)
La utilización de los blogs en la educación nos ayuda a fortalecer la enseñanza aprendizaje y al mismo tiempo lograr que el internet sea utilizado no solo como un medio para conocer amigos o matar el tiempo, es un material didáctico tecnológico que nos permite conocer los lados positivos y negativos de la red, fomentar la escritura y la capacidad de generar y analizar ideas , proponer una forma nueva de evaluación a los conocimientos y tareas, generar debates intelectuales entre compañeros pero sobre todo convertirse en un material que esta al alcance de los alumnos de manera continua y a su disposición muy contrario a los materiales didácticos que se presentan en el aula a una hora y lugar determinado.
2.1.9 Uso del Facebook en la enseñanza
El Facebook es un sitio web de redes sociales. Fue creado por Mark Zuckerber en el año 2004, cuando era alumno de la Universidad de Harvard, para que los estudiantes que formaran grupos, se mantuvieran en contacto y compartieran información sin necesidad de iniciar cadenas de mails, como por ejemplo, avisar la inasistencia de un profesor a clases, recordar un examen o la entrega de trabajos, y compartir resúmenes einformación sobre una clase. Con el tiempo los usuarios le fueron dando unuso más social, incorporando a sus redes familiares y amigos, acentuado por sus dueños, quienes incorporaron herramientas que facilitan ese uso como por ejemplo subir fotos, buscar amigos, etc. A partir de septiembre 2006, Facebook se abrió a todos los usuarios del Internet (Phillips, 2007).
mundial. Efectivamente, Facebook cuenta hoy con más de 400 millones de usuarios activos (Facebook, 2010), siendo una de las mayores comunidades a nivel mundial.
El Facebook en sus inicios fue creado como una herramienta o recurso para la enseñanza aprendizaje, actualmente y debido a su comercialización se a convertido en una de las páginas sociales más grande del mundo como observamos en los datos anteriores. Con tanta aceptación esta página es un recurso educativo que los docentes debemos explotar creando grupos sociales entre cursos, enviando material didáctico, generando foros sobre temas que son parte de la enseñanza, transformándolo en el medio de comunicación docente – alumno.
Los recursos tecnológicos para la enseñanza y aprendizaje mencionados anteriormente son parte de la Web 2.0, si preguntamos a los estudiantes y docentes que significa este término muchos no tendrán una respuesta, sin embargo lo usan todos los días se encuentra en la internet, actualmente se a modificado los contenidos de Internet de tal forma que el usuario medio, quien no tiene grandes conocimientos de informática, logre tener una experiencia plena al navegar por la Red, nos proporcionando no sólo experiencias más interactivas, sino también más enriquecedoras para alumnos y profesores.
Pedro Hernández en su artículo de Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la educación en línea (2007) manifiesta que la característica de Web 2.0 más relevante para la educación se basa en la colaboración a distancia de diferentes personas, que cada usuario tiene un poco de esa inteligencia colectiva que podemos aprovechar para unificar esfuerzos y conocimientos recolectados de todas partes del mundo.
2.2 LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.-
Los maestros en la actualidad no solo deben saber mucho, sino deben tener la capacidad de promover en sus alumnos el aprendizaje de estos conocimientos. Debe considerar la naturaleza del mismo para proponer medios y recursos de enseñanza eficaces para producir aprendizajes significativos.
La expresión enseñanza-aprendizaje quiere decir que no solo se debe enseñar, se tiene que lograr que el estudiante aprenda. Para que el profesor pueda realizar mejor su trabajo debe detenerse a reflexionar no solo en su desempeño como docente sino como aprende el alumno, cuáles son los procesos internos que lo llevan aprender en forma significativa y qué puede hacer para propiciar este aprendizaje. El trabajo cotidiano del profesor es hacer posible el aprendizaje de sus alumnos, provocando y estimulando situaciones y dinámicas que lo motiven (González, 2003).
En la enseñanza-aprendizaje cabe resaltar la importancia de los procesos de interacción entre las funciones cognitivas y afectivas del ser humano, (actitudes, valores, autoestima, etc.), las relaciones entre alumnos juegan un papel importante para lograr las metas educativas.
Los docentes que participen en la educación deben dominar perfectamente la tecnología educativa a distancia. Los profesores deben capacitarse en el uso de las nuevas tecnologías (esencialmente correo electrónico y videoconferencias). Esta capacitación será permanente debido a las exigencias siempre cambiantes de la educación y a las nuevas oportunidades que ofrece la renovación acelerada de las tecnologías.
Adquirir nuevos "hábitos digitales". El proceso de transición de un mundo académico predominantemente analógico y presencial a un mundo digital y virtual es lento. El profesor debe aprender a eliminar, dentro de lo posible, la información impresa y reemplazar el papel por bits. Por una parte debe habituarse a establecer una rutina diaria de correspondencia electrónica con sus alumnos y colegas. Por otra, desarrollar nuevos criterios para convertir a la telepresencia en un ambiente creativo y de diálogo permanente.
Brindar una atención tutorial a sus alumnos a distancia. La teleeducación aproxima a los participantes de una manera muy peculiar, intensa y cordial. El profesor dispondrá de más tiempo libre para dialogar con cada uno de sus alumnos y colegas a través de las redes y de las videoconferencias.
Todo lo dicho vale obviamente para el alumno. El alumno a distancia recibirá toda la capacitación necesaria para operar con las computadoras y las redes con soltura, y con la práctica aprenderá a participar con el mayor provecho en las videoconferencias. Una de las ventajas más notables de la educación a distancia es la conexión permanente entre el alumno y el profesor a través del sistema digital. Por consiguiente el alumno podrá ser evaluado con una periodicidad mayor que la habitual. Esta evaluación incluye la corrección a distancia de tareas y trabajos prácticos. Algunos exámenes podrán realizarse también por entrevistas personales en videoconferencia.
2.2.1 Modelos Pedagógicos.-
Modelo es el pensamiento representativo o en imágenes, representación mental que sustituye al objeto y a las relaciones que se dan entre este y otros objetos. Síntesis esquemática simplificadora y formal de una realidad que sirve para una conceptualización inicial simple y una posterior profundización.
concibe según sus necesidades y para ello planifica un tipo de educación a ser trabajada en las instituciones educativas (Estella, Aveldaño, 2006).
Para la construcción de un modelo pedagógico es necesario contestar de las preguntas siguientes: ¿Qué tipo de ser humano se quiere formar?, ¿Con qué experiencias crece y se desarrolla un ser humano?, ¿Quién debe impulsar el proceso educativo?, ¿Con qué métodos y técnicas puede alcanzarse mayor eficacia? (María Inés Crespi. Comentario sobre modelos pedagógicos. 29/06/2012, http://www.educar.ec/noticias/modelos.html junio 29 del 2002/.)
Realicemos una mirada a los objetivos que plantean los diferentes modelos pedagógicos que se han desarrollado a través del tiempo para poder analizarlos y vincularlos con la elaboración de materiales didácticos innovadores ya que cada uno de ellos ha ido fortaleciendo al otro en base a sus falencias.
El Modelo Tradicional el mismo que debemos desterrar a toda costa del sistema educativo, modelo constante durante muchos periodos de la historia, dominante en la edad media, presente en la década del 50 cuando ingenieros y matemáticos enseñaron con éxito teoría de Conjuntos en la Universidad de llinois. nos plantea que el aprendizaje se da por repetición, al pie de la letra usa una metodología de trasmisión por la trasmisión del saber acumulado por los autores seleccionados, no se motiva a que los estudiantes reflexionen por lo aprendido, el maestro es el poseedor del conocimiento, es el centro de atención durante la clase. El docente establece normas y las hace cumplir, el alumno tiene un papel pasivo y debe obedecer todo lo que se le dice y acatar las políticas de la escuela, La evaluación al final de la unidad o de periodos establecidos que son los indicadores únicos para la promoción. Educación reproductora, el éxito o fracaso es del alumno y no del maestro, ni del proceso, peor del sistema (Ochoa,1999).
asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y locales.
En el Modelo Conductista Dentro del modelo conductista es evidente que su metodología logró la fijación y control de los precisos objetivos instruccionales. La conducta observable pone en evidencia las competencias adquiridas. El reforzamiento continuo y persistente es la clave del éxito de esta propuesta. El énfasis en la trasmisión de contenido, pone mucho empeño en las condiciones del aprendizaje de los estudiantes. Tecnificó la trasmisión del conocimiento creando hasta los verbos que eran capaces de describir la conducta que deberían alcanzar los educandos.
El modelo conductista en la actualidad puede crear materiales auto-instruccionales que programados pueden instalarse en el computador, apoyados por la evaluación y el refuerzo retroalimentador.
Solo debemos reflexionar que los aprendizajes complejos ocurren al interior del sujeto que aprende y se producen por un proceso de reestructuración conceptual , de un recontextualización interior que da nuevo sentido y horizonte al individuo, el conductista no lo observa.
Crespi. Comentario sobre modelos pedagógicos. 29/06/2012, http://www.educar.ec/noticias/modelos.html junio 29 del 2002/.)
Modelo Cognositivista Enfatiza la importancia de la experiencia en el desarrollo de los procesos cognitivos. El sujeto tiene carácter activo en sus procesos de conocimiento y de desarrollo cognitivo El rol del maestro está dirigido a tener en cuenta el nivel de desarrollo y el proceso cognitivo de los alumnos. Orienta a los estudiantes a desarrollar aprendizajes por recepción significativa y a participar en actividades exploratorias, que puedan ser usadas posteriormente en formas de pensar independiente,el alumno puede contribuir de diversas maneras a lograr el aprendizaje significativo. Ausubel las resume señalando que el estudiante debe mostrar una actitud positiva; esto implica efectuar procesos para capacitar, retener y codificar la información. Como vemos este modelo empieza a respetar al estudiante como un ente pensante y generador de su propio conocimiento, valora sus partes en el desarrollo de su enseñanza y genera una relación docente alumno de forma horizontal(Flórez, 1999).
El Modelo Social da preferencia a la auto evaluación y coevaluación, pués el trabajo es principalmente solidario, El Maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller, los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. Podemos comprender como el estudiante empieza a perder el temor a la evaluación y considerar que la educación no es una obligación sino parte de su desarrollo como ser social (Flórez, 1999).
libre y espontáneo desarrollo del niño, Deben ser estudiantes activos que puedan trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño (Flórez, 1999).
De este modelo podemos analizarlo como un poema a la perfección de la educación, cálida, amorosa, abierta, y respetuosa; este modelo se identifica claramente en la Constitución del Ecuador en su sección quinta artículo 27 que dice: “La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional”.
Bajo este marco de respeto, participativa, de calidad , calidez , equidad, sentido crítico, etc., nos encamina a una educación de la nueva escuela que busca forjar en sus aulas a niños y niñas, adolescentes, hombres y mujeres más humanos con criterios formados y capaces de generar progreso en un país de oportunidades, para conseguir estos ideales necesitamos de recursos didácticos que motiven este desarrollo.
profundas del conocimiento apoyadas en materiales y recursos didácticos que sean un punto de partida para la construcción del conocimiento(Flórez, 1999).
Este modelo pedagógico a seguir se encuentra claramente detallado en La ley Orgánica de Educación en su artículo 3 en donde manifiesta que los fines de la educación son:
a) Preservar y fortalecer los valores propios del pueblo ecuatoriano, su identidad cultural y autenticidad dentro del ámbito latinoamericano y mundial;
b) Desarrollar la capacidad física, intelectual, creadora y crítica del estudiante, respetando su identidad personal para que contribuya activamente a la transformación moral, política, social, cultural y económica del país;
c) Propiciar el cabal conocimiento de la realidad nacional para lograr la integración social, cultural y económica del pueblo y superar el subdesarrollo en todos sus aspectos;
d) Procurar el conocimiento, la defensa y el aprovechamiento óptimo de todos los recursos del país;
e) Estimular el espíritu de investigación, la actividad creadora y responsable en el trabajo, el principio de solidaridad humana y el sentido de cooperación social;
f) Atender preferentemente la educación preescolar, escolar, la alfabetización y la promoción social, cívica, económica y cultural de los sectores marginados; y,
Respetar la identidad personal y motivar el espíritu de investigación son dos aspectos que los docentes debemos tomar en cuenta al realizar el acto de la enseñanza-aprendizaje. Debemos aprovechar las capacidades artísticas, creativas y tecnológicas de nuestros estudiantes para desarrollar recursos que los incentiven y proyecten, lograr cumplir con los fines de la educación debe ser el objetivo primordial de los docentes.
Modelo Pedagógico Conceptual esta orientado al desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones. Presenta como propósito fundamental, formar seres humanos amorosos, éticos, talentosos, creadores, competentes expresivamente. Busca formar instrumentos de conocimiento, desarrollando las operaciones intelectuales y privilegiando los aprendizajes de carácter general y abstracto sobre los particulares, promueve el pensamiento, las habilidades y los valores en sus educandos, diferenciando a sus alumnos según el tipo de pensamiento por el cual atraviesan (y su edad mental), y actuando de manera consecuente con esto, garantizando además su aprendizaje de los conceptos básicos de las ciencias y las relaciones entre ellos, los estudiantes organizan sus ideas y las comparten, utilizando elementos que les permita pasar de lo abstracto a lo particular (Flórez, 1999).
Antes de seguir con el siguiente modelo pedagógico quisiera mencionar lo que nos dice la constitución en sección octava artículo 385 , “El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.
