Estancia Infantil Comunitaria
con enfoque de derechos
Estancia Infantil Comunitaria con enfoque de derechos Save the Children México 2007
Sra. Cecilia Occelli González
Presidenta de Save the Children México Lic. María Josefina Menéndez Carbajal
Directora General de Save the Children México Sra. Lourdes Laurents de Rosenstein
Presidenta de Comité Directivo de SC México Región Quintana Roo Sra. Marisol Quintana
Presidenta del Patronato SC México Región Quintana Roo Mtra. Mariana Valdés Riveroll
Directora SC México Región Quintana Roo
Agradecemos a Indesol por el apoyo otorgado a esta investigación.
Sylvia van Dijk Asesoría René Sánchez Autor
Wendy Ortigoza Lila Vega
Jessica Selene Gaona Colaboración Patricia Arellano Diseño Diana Ramírez Ilustraciones
Estancia Infantil Comunitaria
con enfoque de derechos
V i s i ó n
M i s i ó n
O b j e t i v o
Construir un
mundo…
Que respete y valore
a cada niño y niña.
Que escuche a la
niñez y aprenda de
ella.
Donde todos y todas
gocen de
oportunidades y
esperanzas.
Save the Children
lucha por los
derechos de la niñez,
brindando mejoras
inmediatas y
duraderas a la vida de
niños y niñas en todo
el mundo.
Impulsar un
movimiento amplio de
transformación
Presentación Institucional
Enfoque de derechos
¿Cómo aprenden los niños y niñas pequeños? Avances en los estudios sobre los niños pequeños Perfil del egresado
Integrar un equipo de trabajo con vocación Elaborar un proyecto comunitario
Tener un espacio adecuado para ofrecer el servicio Captar a las familias que necesiten el servicio
Ambientes seguros y limpios para el juego y el aprendizaje Ambientes amigables, familiares, acogedores y cómodos Ambientes interesantes que motiven la creatividad y la curiosidad por explorar
Organizando la sala en escenarios de trabajo Distribuyendo los escenarios
Apoyos didácticos en la sala Recomendaciones generales
Organizando el trabajo: Rutina Actividades de cuidado diario Actividades de aprendizaje
Diálogo
Capítulo 1. Los niños y niñas pequeños
Capítulo 2. Elementos para construir una Estancia Infantil
Capítulo 3. El espacio para niños y niñas pequeños
Capítulo 4. Las actividades
Capítulo 5. Relacionándonos con niños y niñas pequeños entre educadora y niño/a
Las estrategias que favorecen la evolución de sus facultades ¿Qué hacer en situaciones especiales?
Capítulo 6. Los padres de familia
Capítulo 7. La comunidad
Capítulo 8. Organización de la Estancia Infantil
Capítulo 9. La evaluación
Anexos
Bibliografía
Organización de padres de familia
Promoviendo la participación de las familias Ideas para la comunicación con las familias
Los niños, las niñas y la comunidad Gestión comunitaria
Redes comunitarias
Reuniones de equipo Reglamento interno Planeación
Diario de campo Expedientes
Aprendizaje de los niños y niñas Procedimiento
Calidad del servicio
Anexo 1. Síntesis. Convención de la ONU sobre los Derechos de la Niñez
Anexo 2. Reglamento Interno
Presentación
En enero de este año la Secretaría de Desarrollo Social (SEDESOL) junto con el Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), inició el Programa de Guarderías y Estancias Infantiles para Apoyar a Madres Trabajadoras, cuyo objetivo principal ha sido el de facilitar la búsqueda de empleo y mejorar las posibilidades y condiciones de trabajo remunerado de las mujeres trabajadoras y padres solos, mediante el aumento de la provisión de servicios de cuidado y atención infantil.
El Programa promueve la creación de Estancias Infantiles bajo un esquema de coinversión y solidaridad, proporcionando apoyo económico inicial para acondicionamiento del espacio y recursos económicos directos permanentes por niño o niña que asista al centro.
Un reto clave en este programa es el de formar y capacitar a los responsables de las Estancias Infantiles, por lo que se requieren talleres y documentos que puedan guiar su importante labor, es por esto que Save the Children, México, Región Quintana Roo con el apoyo de la Región Centro, ha elaborado esta publicación dirigida a las responsables y educadoras comunitarias de las Estancias Infantiles.
Save the Children es en el mundo el movimiento independiente más grande de trabajo con niños y niñas. Difunde y promueve el cumplimiento de la Convención Internacional de los Derechos del Niño.
Las organizaciones Save the Children en todo el mundo tienen misión y visión compartidas, se reúnen en grupos de trabajo y reflexión en torno a temas y problemáticas vigentes, que afectan a la niñez.
Esperamos que esta publicación se constituya en un granito de arena más para fortalecer la lucha por una educación cálida y con calidad para los niños y niñas en los años más importantes de su formación.
El documento nos habla de los conceptos y elementos básicos que necesitamos para crear una Estancia Infantil Comunitaria, desde una perspectiva de enfoque de derechos, a lo largo de los capítulos se abordan temáticas sobre cómo debemos de iniciar la Estancia, qué debemos de cuidar en los arreglos de espacios, sus formas de relación entre adulto y niños, el trabajo con padres de familia y comunidad, así como los elementos mínimos de organización de la Estancia Infantil y los instrumentos de evaluación.
Agradecemos el apoyo brindado por INDESOL para la realización de este proyecto, y las asesorías puntuales en los aspectos técnicos del manual de Sylvia van Dijk, los aportes de Wendy Ortigoza, Lila Vega y Jessica Gaona, así como la revisión de Patricia del Castillo, a todos ellos gracias.
Cuando tenemos la idea de establecer una Estancia Infantil, antes
que nada, debemos de pensar en los niños y niñas que van a estar
con nosotros, y de la gran responsabilidad que tenemos con ellos y
con sus familiares, ya que nos dan su confianza para cuidar y
atender a sus hijos.
Es por esto que debemos de prepararnos muy bien para ofrecer
tanto a niños y niñas, como a sus familias un servicio cálido,
estimulante y participativo, empecemos por preguntarnos:
¿Qué tanto sabemos de los niños y niñas?
Nadie parte de cero, si ya eres mamá o papá podrás acordarte de lo que hace un niño pequeño. Seguramente a lo largo de tu vida has recibido capacitación o has estudiado algo sobre los niños y niñas, o has estado relacionado con tus hermanos menores o sobrinos con los que has jugado. Todo mundo tiene experiencia en relacionarse con ellos, lo importante es reflexionar sobre esa experiencia y contrastarla con conceptos que vamos aprendiendo.
Date unos minutos para contestar las siguientes preguntas:
A qué edad empiezan a comunicarse con los demás
A qué edad empiezan a tomar decisiones
A qué edad los niños y niñas empiezan a leer o reconocer símbolos
A qué edad empiezan a realizar nociones de matemáticas como medir distancias y clasificar
Las respuestas pueden ser:
Desde bebés
Alrededor de un año
Alrededor de los 3 años
Entre los 5 años o más.
Dependiendo de lo que creemos que pueden hacer los niños y niñas en cada edad, se establecen las relaciones con ellos. Por ejemplo, si uno sabe que los niños y niñas desde el vientre materno pueden escuchar sonidos y diferenciarlos de otros, entonces se les habla o pone música, o si uno no sabe que los niños y niñas pueden poner atención a las conversaciones que los adultos tienen con ellos, entonces generalmente se piensa, ¿Para qué le hablo al niño si no me entiende? Las ideas que tenemos de los niños afecta a las formas en las que nos relacionamos con ellos.
¿ ? ¿ ? ¿ ? ¿ ? a) b) c) d)
Enfoque de derechos
A finales de los 80´s surge un nuevo paradigma para entender y atender a los niños y niñas, dentro de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en 1989 se aprueba el texto definitivo de la Convención Internacional de los Derechos del Niño, fue un hecho histórico inédito, que más de 190 países lo ratifican al siguiente año, entre ellos el Gobierno Mexicano. En su elaboración intervinieron representantes de países de todas las regiones del mundo, especialistas en el tema, de diferentes corrientes ideológicas y culturales, también Organismos de la Sociedad Civil Internacional, entre ellas Save the Children, todos ellos llegaron a consensos que plasman en una serie de artículos, 54 en total, los derechos de todo ser humano menor de 18 años.
La declaración plantea un nuevo concepto de niñez: se le considera sujeto de derechos desde que nace, con capacidad en evolución, vulnerable frente al adulto. Los derechos son de diferente naturaleza: los de provisión como son el derecho a la educación, a la salud, a la alimentación, a tener nombre propio, a tener familia, los derechos de protección, como no ser discriminado, ni maltratado, ni explotado, así como cuidar y garantizar su integridad; también existen derechos de participación donde se ubica el derecho a ser escuchado, a ser informado, a opinar y organizarse. Ver Anexo 1
Desde la perspectiva educativa la Convención de los Derechos de la Niñez nos da una serie de principios y conceptos novedosos que nos permiten reconstruir una nueva forma de atender y cuidar a los niños y niñas desde edades tempranas, a esta visión le llamamos enfoque de derechos.
¿Qué nos dice el enfoque de derechos para la educación?
La niñez se encuentra en una etapa de evolución de sus facultades donde los adultos debemos de interactuar dependiendo del grado de competencia que tiene para realizar cierta actividad. La evolución de las facultades es un concepto nuevo que abarca la idea de desarrollo infantil pero nos dice que cada individuo va a generar habilidades y destrezas dependiendo de los contextos donde vive y de sus formas de relación culturalmente determinados que tienen los adultos con ellos. En otras palabras, un niño desarrolla diferentes habilidades si vive en Sonora, que si crece en Morelia ó Yucatán, por ejemplo, un niño que viva en el campo asimilará más fácilmente los diferentes tipos de plantas y cuidado de animales, en cambio el niño que vive en una ciudad posiblemente dominará la habilidad para poder atravesar la calle y cuidarse de los autos o comprar con mayor facilidad en una tienda.
El concepto de participación infantil es uno de los elementos clave en esta perspectiva del enfoque de derechos, colocando al niño y a la niña en la posibilidad de opinar, tomar decisiones, actuar con iniciativa y organizarse con sus iguales. El adulto deberá de relacionarse con ellos, ofreciendo ambientes estimulantes con diversos materiales y con posibilidad de elegir, tomado en cuenta su opinión, informándole sobre lo que le afecta y apoyándolo en las acciones que emprenda.
Un cuarto elemento que aporta el enfoque de derechos a la educación es que coloca a todos los adultos como garantes de los derechos de los niños, es decir, que somos responsables de garantizar que se cumplan esos derechos, por lo que estamos obligados de proveer de elementos para cubrir sus necesidades e intereses, de protegerlos de cualquier acto de violencia hacia ellos y de propiciar su participación activa en los procesos que les afectan. Este punto nos lleva a la siguiente reflexión; el compromiso de cuidar y atender con calidad a los niños y niñas va más allá del espacio de la Estancia Infantil, es decir, cuando uno se compromete con la niñez, lo hace dentro de la estancia, en la familia, en la comunidad y la sociedad. La responsabilidad es de todos.
Resumiendo el enfoque de derechos obliga a un a práctica educativa centrada en el alumno, en el que el educador asume un papel de proveedor, animador y facilitador.
Los niños pequeños aprenden de diversas formas haciendo uso de todo su cuerpo, sentidos, imaginación, y sus experiencias directas con objetos y personas, te mostramos cuatro formas básicas:
¿Cómo aprenden los niños y
niñas pequeños?
Desde que son bebés, los niños y niñas ven todo lo que les rodea y ponen atención a múltiples estímulos que observan, desde gestos del adulto, movimientos que hacen, objetos que se mueven, poco a poco van poniendo más atención a las conductas que realizan tanto adultos como sus propios compañeros. Les gusta imitar lo que hacen los demás, es por esto que los adultos debemos de ser congruentes en lo que decimos y hacemos por que todo está siendo observado por ellos.
Haciendo uso de su cuerpo y sus sentidos desde bebés exploran todo los objetos que están a su alrededor, prueban con su boca la textura y sabor de los juguetes, les gusta manipular los objetos para conocer sus formas, pesos y sonidos, a través de estas acciones van asimilando las características de los materiales y objetos y elaborando conceptos en su cerebro, por esto es importante que los adultos propiciemos que los niños y niñas puedan manipular libremente y con seguridad los objetos.
A través del diálogo que se establece con los adultos desde bebés, los niños y niñas aprenden el lenguaje, sus formas de conversar, sus códigos y reglas de comunicación, el lenguaje en los seres humanos es fundamental para poder acceder a procesos del pensamiento más elevados y en esta etapa del desarrollo va evolucionado aceleradamente la capacidad de hablar y comunicarse con los otros para poder expresar emociones, sentimientos e ideas, por esto es importante que desde bebés se les hable constantemente y se e s t a b l e z c a n c o n v e r s a c i o n e s asignando palabras a sus balbuceos y motiven a que platiquen lo que sienten y realizan.
Dialogando
Estancia Infantil Comunitaria con enfoque de derechos 14/15 Los niños y niñas a través del juego van ensayando diversas conductas sociales que les permite practicar el lenguaje, habilidades y destrezas, también a partir del juego socializan con los demás y experimentan la parte simbólica elemento clave que les permite desarrollar nociones importantes del pensamiento, el juego es la estrategia fundamental para que los niños y niñas puedan desarrollar sus capacidades, es por esto importante que los adultos permitan y propicien que los niños y niñas jueguen a ser el bombero, la mamá, el músico, que realicen sus propias creaciones, como construir un castillo, dibujar un bosque, etc.
A partir de los conceptos que se muestran en el enfoque de derechos y el avance de la ciencia en el estudio de niños y niñas pequeños, es que se replantean las capacidades que muchos adultos no consideran en los niños y niñas durante los primeros años de vida.
Regresando a las preguntas sobre lo que uno sabe acerca del desarrollo del niño, si tus respuestas fueron de un año o más, será importante que analices los conocimientos e ideas que tienes sobre las capacidades de los niños pequeños, para no subestimarlos y reconocer que tienen capacidades mayores a las que imaginábamos, en cambio si tus respuestas fueron que “desde bebés, estás en lo correcto, ya que desde muy pequeños los niños y niñas comienzan a leer los gestos de la gente, reconocen símbolos de su casa y de su comunidad, interactúan con adultos, están atentos a sus sonidos y conversaciones, se fijan en sus gestos para imitarlos, toman decisiones desde muy pequeños, por ejemplo deciden si quieren comer o no, si gatean por un lado o por el otro y si les muestras dos objetos deciden cual de los dos tomar. También hacen cálculos matemáticos cuando avientan un objeto hacia el suelo, o miden la distancia entre ellos y su leche para poderla agarrar, en fin, los niños y niñas pequeños tienen grandes habilidades.
Todo esto se ha descubierto en las últimas décadas, y en parte se debe gracias a los avances de las neurociencias (la ciencia que se encarga de estudiar el cerebro, las neuronas y su funcionamiento) a continuación sintetizamos algunos datos importantes:
Estudios de neurociencias han demostrado que en los primeros 2 años de vida se realizan las ¾ partes de las conexiones neuronales del ser humano. Esto significa que la etapa de los niños y niñas que están a nuestro cuidado es una de las más importantes. Entre mayor número de estímulos, mayor es el número de conexiones que se logran desarrollar; cuando le enseñamos a un niño por primera vez una flor, una música distinta, un juguete de diversos colores, una pelota de textura, comidas de distinto sabor, etc., por cada uno de estos estímulos se realiza una conexión neuronal y por lo tanto un aprendizaje.
Ahora bien si las experiencias se repiten, fortalecemos las conexiones neuronales, entre más les hablemos, les leamos cuentos o les pongamos música para bailar con ellos, los niños y niñas harán más fuerte sus conexiones neuronales.
A lo largo de su desarrollo se siguen manteniendo las conexiones neuronales, siempre y cuando se sigan estimulando, ya que el cerebro va desechando conexiones cuando no se usan.
En cualquier periodo de nuestra vida podemos seguir aprendiendo, sin embargo, en esta étapa de la infancia es cuando se vive un proceso de aprendizaje acelerado, como nunca más se volverá a vivir. Se abren ventanas de oportunidad donde se aprende una serie de habilidades y conocimientos impresionantes, que debemos de aprovechar ofreciendo a los niños y niñas estímulos variados y la posibilidad de escoger entre ellos.
El humor y la risa ayuda a los niños pequeños a generar serotonina. (La serotonina es un neurotrasmisor que ayuda a enfrentar con una mejor actitud positiva hacia la vida y favorece el aprendizaje). Por eso es importante que las actividades que realizamos con los niños y niñas sean divertidas y alegres.
1
2
3
4
5
Estancia Infantil Comunitaria con enfoque de derechos 16/17
A partir de esta información es necesario que se discuta el concepto que uno tiene de niño y niña y se piense en el perfil de ingreso con el que llegaran los niños y niña. Es decir, qué es lo que ya saben hacer, qué habilidades tienen, qué destrezas ya desarrollaron, qué conocen de este mundo. También es importante contar con el perfil del egresado de la Estancia Infantil, es decir como te imaginas lo que los niños y niñas hayan aprendido, las potencialidades que hayan desarrollado, después de estar en la Estancia 3 o 4 años, esto ayudará a plantearte metas claras de lo que quieres lograr con ellos durante el periodo que se van a encontrar con nosotros.
Te proponemos que hagas una lista a partir de una lluvia de ideas que te surjan sobre las siguientes preguntas:
Cómo quisieran que fueran los niños y niñas cuando salgan de la estancia a los 4 años
Que habilidades, destrezas y conocimientos nos imaginamos que deben de tener
Por ejemplo:
Los niños y niñas logarán comer de manera autónoma, decidiendo cuánto quieren comer cada vez que se les ofrezcan los alimentos.
Los niños y niñas lograrán planear a qué jugar, qué materiales necesitan y el lugar donde lo van a hacer de manera ordenada.
- ¿
?
- ¿
?
Abrir una Estancia no es lo mismo que poner un negocio de comida
o poner una papelería, cada uno tiene metas y responsabilidades
distintas. En la Estancia Infantil estamos hablando de que padres de
familia nos dan la confianza para que cuidemos y atendamos a sus
hijos es la responsabilidad de coeducar con la familia, facilitar la
adquisición de los conocimientos, valores, hábitos y habilidades
necesarios para el desarrollo óptimo y adecuado para los niños y
niñas, y por lo que debemos dar lo mejor de nosotros.
Para iniciar el servicio de Estancia Infantil se necesita contar por lo
menos con los siguientes cuatro elementos:
1. Integrar un equipo de trabajo con vocación.
2. Elaborar un proyecto comunitario.
3. Tener un espacio adecuado para ofrecer el
servicio.
Estancia Infantil Comunitaria con enfoque de derechos 20/21
Para iniciar un proyecto comunitario de Estancia Infantil es preferible que se comience por lo menos, un pequeño equipo, donde se pongan de acuerdo en lo que desean hacer, generen más ideas, discutan procedimientos y distribuyan trabajo. Recuerda que dos cabezas piensan mejor que una. Te presentamos algunas sugerencias para que las consideres en el momento de integrar a tu equipo:
Integrar un equipo de trabajo
con vocación
No basta que “te gusten los niños y niñas” o que por ser mujer tengas integrado el don de ser mamá y por lo tanto automáticamente desees estar con niños y niñas, o por que toda tu vida te han dicho que eres muy “niñera” y creer que es lo mismo cuidar hermanos y sobrinos de 10 o 12 años que atender y estimular a niños y niñas maternales. Esta etapa requiere una serie de actitudes y habilidades especificas que se deben de ir formando, como la paciencia, la alegría, la creatividad y gusto por estar con ellos, lo más importante es que sepan relacionarse con ellos, saber detectar sus necesidades e intereses y con una actitud positiva y de buen humor.
Valdría la pena hacerte estas preguntas:
Quiero hacer algo por los niños y niñas pequeños
Me encanta estar con niños y niñas pequeños
Siento que lo que más me llena de iniciar un proyecto con niños y niñas es estar en contacto con ellos
- ¿ ?
- ¿ ?
- ¿
?
Que sepan relacionarse con los niños y niñas
Experiencias exitosas
Grupos de confianza
Que sea afectuosa con los niños, que sepa cómo comunicarse con ellos, sin usar amenazas, ni burlarse de ellos, que cuente con elementos que le permitan creatividad y alegría, pero sobre todo que tenga un sentido común para vincularse siempre con respeto. Es deseable que tenga una gran capacidad de observación, de intuición y de interpretación del lenguaje corporal.
Es recomendable que cuenten con experiencias exitosas en el trabajo con niños. Puede ser la experiencia de atender a sus propios hijos o haber tenido contacto con grupos de niños pequeños. No seleccione simplemente por que cuentan con títulos o papeles donde demuestre que estudió mucho sobre los niños, claro es importante que sepa y conozca de teorías sobre el desarrollo, pero lo más importante es que cuente con experiencias prácticas exitosas y satisfactorias.
Integren hombres a su equipo
Sería conveniente que dentro del equipo hubiera hombres que les guste el trabajo con niños y niñas. Eso le dará puntos de vista distintos al de sólo un grupo de mujeres, y los niños y niñas tendrían ambas figuras para seguir e imitar.
Es conveniente que los integrantes vivan en la comunidad donde se va a establecer la Estancia Infantil, de esta manera conocerán las características de la población con la que trabajarán: es probable que esto les ayude a generar confianza en los miembros de la comunidad y les permita entender de una mejor manera a los niños y niñas.
Interés en su comunidad
Una vez que ya cuentes con las personas que deseen iniciar el proyecto, es necesario llevar a cabo sesiones para platicar de la idea que cada uno tiene y de lo que saben que es una Estancia Infantil. Te proponemos las siguientes actividades para que construyan el proyecto:
Elaborar un proyecto comunitario
Observación de otras estancias
Sondeo de necesidades
Visiten Centros y Estancias Infantiles cercanos para observar las características, materiales y algunos procedimientos que usan para dar el servicio, platiquen con los responsables o coordinadoras, coméntenle sus dudas, les puede ayudar para que se vayan empapando sobre el tema. En caso de que ya conozcan sobre el servicio y hayan trabajado antes, igual les ayudará a recoger nuevas ideas o comparar lo que ya saben.
Antes de que abran una Estancia Infantil, deben de saber si existe una necesidad real de contar con un servicio de cuidado diario con horario prolongado, por lo que te recomendamos realices un pequeño sondeo sacando una muestra de entrevistas a las familias de la comunidad y acudiendo a algunas casas de las colonias cercanas, indaga por lo menos los siguientes aspectos:
Hay niños y niñas menores de 5 años Cuántos son
Las mamás trabajan en lugares donde no tienen prestaciones sociales Cuentan con familiares que les puedan cuidar a sus hijos mientras trabajan Cuál es el ingreso familiar
Cuántos recursos estarían dispuestos a pagar por el cuidado diario de sus hijos Existen hombres o mujeres jóvenes que deseen participar en el proyecto
- ¿ ?
- ¿ ?
- ¿ ?
-¿ ?
-¿ ?
-¿ ?
Acuda a las instituciones que cuentan con programas de Estancias Infantiles, (SEDESOL, DIF, SEP, y Organizaciones sociales que trabajen con la infancia) indague sobre los requisitos que solicitan y normas que establecen para su apertura y operación.
Será importante que plasmen por escrito sus ideas sobre lo que quieren hacer, apóyate en la siguiente guía:
Nombre de la Estancia Infantil
Piensen en nombres que le den identidad propia, que pueda simbolizar lo que desean hacer con los niños y niñas pequeños, eviten nombres comerciales que todo mundo tiene, o nombres compuestos con siglas de tu familia, que sólo son apreciados por quien lo hizo, mejor busca el nombre a partir de la idea de lo que quieren hacer, que tenga un significado educativo o de cuidado infantil o identifícalo con algo originario de la región donde estás establecida, piensa que el nombre debe de reflejar tus ideas sobre la niñez.
Contexto
Describe la historia de tu comunidad, como se fue conformando, quienes fueron sus pobladores originarios; los principales oficios y trabajos que realizan, sus características principales, qué costumbres se tienen, lugares donde se reúne la gente, eventos y festividades que se realizan, ejemplos de cómo se relacionan los adultos con los niños y niñas de la comunidad, si son incluidos o se les toman en cuenta sus opiniones, cómo celebran sus cumpleaños o eventos importantes con los niños y niñas.
Esto lo podrás obtener si el equipo se reúne a analizar y reflexionar de cómo es su comunidad, ayúdate de gente grande que ha estado más tiempo en la comunidad, quizás deberás de investigar en la biblioteca para reunir información más completa, no es necesario que te extiendas mucho, lo importante es que señales tus reflexiones sobre el tema.
Investigación de instituciones
Escribir el proyecto
Características del servicio
Describan el tipo de servicio que se va ofrecer, como por ejemplo: horario, tipos de alimentos, atención educativa, seguimiento de salud (peso y talla) otros servicios comunitarios, como apoyos a tareas con escolares, renta de espacio para fiestas infantiles, talleres o cursos para familias, etc.
Procedimientos
Señala los pasos que requieres hacer para lograr abrir una Estancia Infantil, a continuación te damos algunos puntos a considerar:
Cronograma
Es importante que se planeen tiempos aproximados para realizar las actividades.
Presupuesto
Establece los recursos estimados que se requieren para dar el servicio inicial: como son los muebles, equipo e instalaciones que se necesitan para el espacio físico.
Recursos mensuales: como lo es la alimentación, pago del personal, pago de los servicios, del mantenimiento o reparación, material didáctico y renta del local.
Objetivo del Proyecto
Describe el para qué se va a desarrollar el proyecto de Estancia Infantil, cuál es la necesidad o problema que intentarán resolver.
Metas
Tener un espacio adecuado para
ofrecer el servicio
La Estancia Infantil debe de contar con las instalaciones, muebles, equipo y material didáctico que a continuación se describe:
Se debe contar con un mínimo de espacio para aula, patio, cocina, baños y comedor, sus características son las siguientes:
Instalaciones
Patio
Se recomienda que por lo menos sea el doble de un aula, no es necesario que tenga juegos instalados, como columpio o resbaladilla, se sugiere que cuente con un espacio pequeño para colocar o sembrar plantas que puedan cuidar los niños y las niñas.
El Aula Cocina
Se recomienda que esté bien iluminada con buena entrada de luz natural, ventilada, con espacio suficiente para que trabajen los niños y niñas (1.5 m. cuadrados por niño).
Espacio suficiente para colocar un refrigerador grande, parrillas y alacena para trastes y víveres no perecederos. Si se atienden bebés, se requiere contar con un espacio específico para preparar leche y papillas, separados de la preparación de comidas para niños más grandes, para evitar que se combinen los ingredientes, grasas u otras sustancias.
Baños
S e re c o m i e n d a t e n e r b a ñ o s exclusivos para niños y niñas separados de los de adultos, no es necesario que se divida en baños de niños y baños de niñas, se puede tener uno sólo, lo importante es que tengan las tasas suficientes para la cantidad de niños y niñas.
Por lo menos un mínimo de 4 o 5 muebles por sala dependiendo del tamaño de la misma, el mueble de guarda sirve para colocar los materiales didácticos, por lo que se recomienda que sean adecuados al tamaño del niño para facilitar que ellos tomen por sí solos los juguetes y materiales. El mueble puede estar formado simplemente de huacales sobrepuestos, o tablas de madera de aproximadamente de 1.50 de largo con 30 centímetros de ancho, con cajas de zapatos o ladrillos forrados para poner como una especie de doble repisa.
No se requiere que se ocupe el espacio de la sala con mesas, sobre todo si la sala es pequeña, las actividades principales no se re a l i z a r á n e n e l l a s , p e ro e s conveniente tener por lo menos un par de mesas para el escenario de arte y la casita. Ahora bien si se necesitan mesas y sillas suficientes para el momento de la comida, has el cálculo para que todos tengan dónde sentarse.
La gran mayoría de los juguetes y materiales didácticos estarán disponibles para que los niños y niñas los puedan tomar pero se necesita contar con muebles donde se pueda resguardar material de uso exclusivo del adulto o material de reserva.
Mesas y sillas
Anaqueles o muebles con puertas
Muebles de cocina Muebles de guarda o repisas bajas
Se recomienda contar con un mueble para el cambio de pañal y que esté cerca una tarja para que los adultos se laven las manos cada vez que hacen el cambio o contemplar un lavabo cerca de la sala para facilitar esta actividad. También se recomienda una pequeña escalera para que los propios niños suban al cambiador con el apoyo del adulto.
Cambiador y tarja
Sillas periqueras
El número de sillas será dependiendo de la cantidad de niños y niñas que tengan alrededor del 1 año, con niños más pequeños se necesitan porta-bebés.
Cajoneras
Cajoneras de plástico para guardar ropa o material personal de los niños y niñas.
Refrigerador grande, estufa o parrilla grande, mesa para preparar los alimentos y alacenas, si creen conveniente se puede contemplar un horno de microondas para calentar algunos alimentos.
Juguetes y material didáctico
Para jugar a la casita
Para jugar a la construcción
Para jugar al arte
Para leer y escribir Trastes, comidita, ropa, teléfono,
b e b é s , c a rr i o l a s d e j u g u e t e , accesorios de tocador, etc.
Bloques de madera o de cartón, ensambles, carritos, muñecos pequeños, casa de muñecas, etc.
Los materiales mínimos que se requiere son los siguientes: (Puedes revisar el capítulo siguiente para ampliar la lista)
Papeles de distintas texturas y colores, pinceles, crayolas, lápices de colores, tijeras de punta redonda, material para modelado, etc.
Diversos materiales con textos como:, libros, revistas, periódico, juegos de mesa, pizarrón blanco, etc.
Para jugar a la música
Instrumentos musicales: triángulos, claves, tambores, flautas, etc.
Para jugar a moverse Para cuidado diario
Colchonetas, cubos, cuñas y rodillos de hule espuma, escaleras pequeñas de madera, barandal, carros de m o n t a r, t r i c i c l o s , c o l u m p i o s pequeños, pelotas de diferentes tamaños, etc.
Porta cepillos de dientes, colchonetas para dormir, percheros para colgar sus chamarras o mochilas, etc.
Para experimentar
Captar a las familias que
necesiten el servicio
Paralelamente a las acciones de realizar el proyecto e ir acondicionado el local, se puede ir haciendo difusión y entrevistar a las familias.
Difusión y propaganda
Asambleas
Realiza asambleas comunitarias de información en los lugares donde se reúne comúnmente la gente de tu comunidad, principalmente donde estén familias con niños y niñas pequeños. Infórmales sobre los propósitos de abrir la estancia infantil, tómale sus datos a la gente interesada.
Propaganda
Apóyate de volantes y mantas donde informes de la apertura de la nueva Estancia Infantil, señala los servicios, horarios y la atención de calidad y calidez que vas a ofrecer.
Visitas a casa
Realiza visitas a los hogares donde hayas identificado que viven familias con niños pequeños, considera asistir en fines de semana, o entre semana en las tardes, para que encuentres a la madre o padre de familia que trabaja y que requiere un servicio como el que estás pensando.
Es muy importante el primer contacto que tienes con la familia que va a pedirte información sobre la Estancia, toma en cuenta las siguientes sugerencias:
Sé muy atenta y amable cuando lleguen a preguntarte, invítalos a pasar y sentarse un momento, se breve en tu explicación e indaga cuáles son sus necesidades e ideas que tienen del servicio para que des respuestas puntuales a lo que ellos quieren saber.
Si van con su hijo, sé sensible también a sus necesidades, procura tener material didáctico cercano para que se entretenga un momento, mientras hablas con los adultos, y de esta manera puedan poner atención a lo que les vas a decir.
Realiza un recorrido con ellos en las instalaciones y ve explicando la rutina de trabajo y sobre todo el método que se usa para llevar a cabo las actividades, las formas en que aprenden los niños pequeños y resalta los derechos de los niños, puedes apoyarte en el capítulo anterior.
El espacio para
Para crear ambientes adecuados para los niños y niñas pequeños se
debe de pensar primero en la importancia que tienen los espacios
en los aprendizajes de los niños, ya que un buen ambiente invita a
ser explorado con seguridad, a sentirse a gusto en él, promueve el
juego, la creatividad y socialización entre niños y niñas y les
presenta una propuesta estética.
Cuando empieces a acondicionar las salas de la Estancia Infantil ten
presente los siguientes tres criterios.
Los ambientes deben ser:
Seguros y limpios para el juego y el aprendizaje.
Amigables, familiares, acogedores y cómodos.
Estancia Infantil Comunitaria con enfoque de derechos 34/35
Los niños de esta edad son aprendices activos, están en continuo movimiento e investigan todo a su alrededor. En un ambiente seguro y limpio los niños y las niñas puedan moverse, hacer cosas por sí mismos, explorar y satisfacer su curiosidad, es decir, aprender activamente, sin correr riesgos.
Ten cubiertos los enchufes.
Evita que los cables de algún aparato eléctrico o de la luz estén al paso.
Prevee que los muebles no causen accidentes si están mal colocados
Las sustancias tóxicas nunca deben estar al alcance de los niños o siempre bajo llave.
Mantén limpias las superficies de trabajo para evitar que haya gérmenes.
Las puertas deben contar con protección para evitar machucones.
Las ventanas o espejos deben de tener protección para evitar que representen algún peligro a los niños.
Cuida que los materiales y juguetes no sean tóxicos, ni con piezas pequeñas desprendibles o partes puntiagudas.
Ambientes seguros y limpios para
el juego y el aprendizaje
Un ambiente agradable y familiar ayuda a los niños a sentirse cómodos, a sentirse como en casa y les motiva a involucrarse en diversas actividades.
Un ambiente amigable debe propiciar también la independencia y autonomía. Los niños desde pequeños quieren y pueden hacer cosas por sí mismos y a su manera, les gusta tomar decisiones y llevar a cabo un plan de acción. Para que los niños puedan actuar con libertad, el ambiente debe estar diseñado de forma que puedan hacerlo.
Coloca los materiales en muebles donde les sea fácil verlos y tomarlos.
Coloca los materiales organizados, clasificados y de preferencia etiquetados, para facilitar a los niños su selección y colocación.
No pongas demasiados materiales, evita que estén encimados o amontonados es preferible pocos pero variados y bien colocados. Cada semana puedes sacar unos y guardar otros.
Ambienta el salón con fotos de los niños y sus familias, pinturas que ellos realicen y letreros hechos por ellos y colocados a su nivel. Coloca cuadros de pinturas famosas o fotografías de ciudades y culturas distintas.
En algunos espacios coloca almohadas grandes y tapetes para sentarse. Pon plantas y has que se sienta un ambiente hogareño.
No coloques demasiadas imágenes en las paredes, pinta con colores suaves o contrastes que sea armónicos.
Crea espacios para que los niños y niñas coloquen sus cosas personales, como chamarras y mochilas.
a la altura de los niños y las niñas,
Ambientes amigables, familiares,
acogedores y cómodos
Los niños y las niñas se están transformando: Cambian sus intereses y forma de explorar su ambiente; sus habilidades para comunicarse, moverse, su razonamiento y la manera de relacionarse con otros. Para que los niños y niñas encuentren siempre algo interesante que hacer será importante que los observes y coloques materiales que reten sus habilidades e intereses.
Ambientes interesantes que motiven
la creatividad y la curiosidad por explorar
Un ambiente interesante para explorar:
Estancia Infantil Comunitaria con enfoque de derechos 36/37 Objetos naturales: conchas, piedras, plantas, hojas, animales como peces,
tortugas, insectos.
Cosas para experimentar y sorprenderse de los resultados de sus acciones: agua, jabón, colorantes.
Objetos que les permitan observar cambios en el tiempo: hortalizas, germinadores, flores, etc.
Objetos de diferentes culturas locales y globales: molcajete, ropa tradicional del país y del mundo, muñecos de trapo, libros de ciudades famosas, fotos de niños de todo el mundo, juguetes tradicionales, canciones de otros países, etc.
Objetos que los hagan pensar: bolsas sorpresas, figuras geométricas, trasvasados, objetos para contar, agrupar y clasificar, etc.
Para facilitar las actividades educativas con los niños y niñas te proponemos organizar la sala en los s i g u i e n t e s 6 e s c e n a r i o s d e aprendizaje o áreas de trabajo.
En los esquemas señalamos cada uno de los escenarios con sus materiales p o s i b l e s , t ó m a l o c o m o u n a sugerencia, para adecuarlo a tus necesidades y partiendo de esta idea arma tus espacios.
Hogar y Comunidad Construcción y juguetes Biblioteca
Arte
Exploración y matemáticas Música y movimiento
Hogar
y
Comunidad
Cocina y comida:
Diferentes tipos de trastes para jugar a hacer de comer y servir en la mesa.
Simulación de diferentes alimentos naturales y procesados. Muebles de cocina: estufa, alacena, refrigerador, mesa etc. Accesorios : bolsa del mandado, escoba, trapeador, recogedor, cubetas, jergas, etc.
Closet y accesorios:
Materiales para ir de compras: billetes grandes, carteras, monederos,
caja registradora, carro del supermercado etc. Materiales para oficina: teléfonos, celular, lentes, llaveros, llaves, etc.
Materiales para el bebé: muñecos, carriola, ropa de bebé, etc.
Ropa diversa: mascadas, sacos, corbatas, guantes, sombreros, blusas, vestidos, zapatillas, etc. Oficios:
Accesorios para jugar a oficios y profesiones de la comunidad como por ejemplo el doctor, secretaria, bombero, pescador, cartero, bolero, campesino, etc.
Recamara/tocador: Cama, cobijas, cojines Muñecos de peluche Burro de planchar, plancha. · Collares, pulseras
Broches para el cabello Tubos para el cabello Cepillos, peines, espejo Secadora de pelo, etc.
Construcción
y
Juguetes
Material para construir:
Bloques de diferentes tamaños, formas y materiales: madera, de cartón, de hule espuma, etc.
Ensambles, legos, mecanos, changuitos de plástico, tubos de cartón, cajas, botes, etc.
Material estructurado: Casita de Muñecas Castillo
Montaña Escuela Hospital Autopista Accesorios para juegos:
Animales de plástico de diferentes tipos: granja, mar, selva, etc.
Muñequitos.
Biblioteca
Libros:
Libros de cartón, de pasta dura, con ilustraciones grandes y muy coloridas y de pocas letras. Libros creados por los mismos niños y niñas. Libros creados por los papás y mamás.
Libros realistas que reflejen la cultura de donde provienen los niños.
Audio cuentos.
Juegos de mesa:
Rompecabezas de pocas piezas Lotería
Dominós de figuras Memoramas Materiales para representar:
Títeres Guiñoles Teatrino
Otros textos: Revistas, Folletos Propagandas
Álbumes de fotografías Recetarios
Periódicos
Música
y
Movimiento
Material para motivar el gateo, marcha y equilibrio: Material de hule espuma: Rodillos, cubos, colchonetas Rampas y escalones.
Túneles
Barra de equilibrio Resbaladilla, columpio. Estructuras para trepar.
Material para desplazarse: Montables
Triciclos
Carritos de arrastre.
Instrumentos musicales:
Claves, maracas, panderos, sonajas, cascabeles, güiros, castañuelas, palo de lluvia, guitarrita, campanas, triángulos, grabadora, música de diferentes tipos, materiales que sirven para moverlos con la música como: mascadas, resortes, listones, pelotas, aros, etc. Accesorios para el juego:
Llantas
Pelotas de diferentes tamaños Aros
Artes
Dibujar y Pintar:
Crayones, marcadores de agua, acuarelas, pinceles, brochas de diferentes tamaños, esponjas, cepillos de dientes, gises, pintura dactilar, etc.
Papeles:
Hojas blancas de diferentes tamaños, colores y texturas. Hojas reciclables
Tarjetas de diferentes tamaños Tiras de cartón
Hojas de rotafolio Papel kraf Pegar: Pegamento blanco Lápiz adhesivo Cinta adhesiva Creaciones personales: Cajas de cartón de diferentes tamaños, centros de papel de baño, botes, platos y vasos desechables, botes de yackult, botes de danonino, tela, etc. Modelado: Plastilina Masa Barro Moldes
Cortadores de galletas Prensadores de tortillas Rodillos
Material complementario: Palitos y cucharitas de madera, abate lenguas , plumas de ave, serpentinas, escarcha, cascarón de huevo, aserrín, polvo de gelatina, semillas, algodón, cotonetes, etc.
Exploración
y
Matemáticas
Clasificar:
Colecciones de objetos con características diversas Material para ensartado de colores diversos. Contar: Popotes Cuentas Botones Alcancías Fichas Palitos. Seriar:
Vasos de diferentes tamaños y gruesos para que se puedan apilar. Colecciones de objetos que tengan diferentes tamaños
Geometría:
Figuras geométricas de diferentes materiales y tamaños. Juegos para meter y sacar figuras geométricas.
Material para explorar: Jabón líquido/ gel, shampoo. Harina, maizena, sal, chocolate, café, azúcar, canela en polvo, talco, detergente, etc. Estos materiales generalmente son proporcionados por el adulto al realizar alguna actividad sensorial. Agua y Arena:
Arena Palitas Cubetas Embudos Coladeras Medir:
Para colocar los escenarios de aprendizaje te proponemos que antes hagas en una hoja de papel un mapa de tu salón a escala. Luego dibuja los muebles y recórtalos. Con esto podrás mover muebles y áreas sin tener que hacerlo físicamente. Esto te permitirá probar diferentes posibilidades hasta encontrar la que mejor se ajuste a tus propósitos. Ten en cuenta las sugerencias generales que te señalamos a continuación:
Delimita claramente cada área con muebles para minimizar los conflictos y maximizar la interacción con los materiales y otros niños.
Se recomienda que el área de arte esté cercana a la puerta para que sea fácil acceder a los lavabos cuando se usen pinceles o material que e n s u c i a n , c o n t e m p l a espacios para secar y exhibir los trabajos, no te olvides que es bueno contar con iluminación suficiente y un piso fácil de limpiar.
Poner a cada área un letrero que muestre una imagen de lo que se puede hacer en esa área y el nombre escrito del área, recuerda, que esté al nivel del niño.
escenario de biblioteca se c o l o q u e e n e s p a c i o s tranquilos para favorecer a la c o n c e n t r a c i ó n , c o l o c a almohadas, cojines y tapete p a r a c r e a r e s p a c i o confortable para la lectura, se recomienda que las portadas de los libros se puedan ver.
El escenario de construcción y juguetes, puede estar cercano a la puerta para contar con la posibilidad de que se extienda fuera del salón, evita que el área quede al paso para que no se p o n g a n e n r i e s go l a s construcciones hechas por los niños, coloca tapetes y no mesas.
Se recomienda que el
Distribuyendo los escenarios
-
--
-Usa cajas apiladas con letrero y una imagen para que los niños sepan lo que hay.
Cuelga en la pared zapateras o bolsas de tela donde puedas almacenar diferentes materiales.
Utiliza la parte posterior de un mueble para colgar o presentar materiales.
Coloca muebles con ruedas o fácil de mover para que cuando se usen lo saquen al patio o pasillo. Por ejemplo en canastos o huacales que los niños lo puedan jalar o cargar con facilidad.
Asegúrate de dejar un espacio en el área central del salón que facilite la movilidad de un área a otra y la visibilidad entre áreas.
Cuelga lámparas, coloca plantas, objetos familiares y naturales. Visualiza el espacio y ordénalo de manera que sea confortable.
Almacena los materiales en una forma ordenada y accesible para que los niños puedan usarlos, cuida que no estén amontonados ni apilados.
Si tu salón es pequeño, piensa en formas funcionales de almacenar los materiales. Por ejemplo:
Estancia Infantil Comunitaria con enfoque de derechos 46/47
Adaptación de Imagen
Apoyos didácticos en la sala
Coloca una lista grande donde aparezca su nombre y los días de la semana, y diariamente que ellos participen en identificar quién vino y quién no vino, colocando símbolos o fotos en la lista.
Coloca en un pizarrón u hoja de rotafolio dividido en dos partes donde una señale lo que se vale y en la otra parte, lo que no se vale, por ejemplo: se vale saludar, ayudar a sus compañeros, ser cariñosos etc., no se vale empujar, quitarle los materiales, ensuciar, romper juguetes, etc.
Coloca un calendario de la semana o mes donde se pueda visualizar el día en que están y el estado del tiempo como: soleado, lluvioso, nublado, etc. Es importante colocar una noticia que niños, niñas y educadora p r o p o n g a n p o r e j e m p l o : e l cumpleaños de algún compañero, el accidente que ocurrió cerca de su casa, que le cortaron el cabello a algún compañero, que descubrieron un planeta, etc.
Coloca la rutina de trabajo de manera gráfica que le permita a los niños y niñas visualizar el momento del día en el que se encuentren.
Es recomendable que estos apoyos sean utilizados diariamente en el momento del círculo de bienvenida.
Lista de niños y niñas
Reglas del salón Registro del tiempo
Coloca un pizarrón u hoja de rotafolio donde cada semana o diario, se señalen los niños y niñas que t e n d r á n u n a re s p o n s a b i l i d a d específica, por ejemplo quién vigila que el salón quede limpio, quién pone los manteles en la comida, quién guarda las pelotas después del recreo, etc.
Recomendaciones generales
1
1
2
2
3
4
Ideas para iniciar el trabajo en escenarios de aprendizaje
Ideas para almacenar:
Preséntales cada uno de los escenarios de aprendizaje, jueguen con los materiales para que conozcan qué tiene cada uno.
Inicia con pocos materiales para no provocar el desorden al principio, pero ve introduciendo poco a poco más materiales.
Cuando tengas nuevos materiales, te recomendamos que los presentes en equipos pequeños y se los muestres para que lo puedan explorar y sepan qué se puede hacer con ellos.
Observa cómo usan los materiales los niños y cambia aquellos que no se están utilizando, probablemente es por que no los están visualizando y requieren nueva presentación, o cambio de lugar.
Ve introduciendo durante el año nuevos materiales, repara los que estén averiados y cambia los que ya no son interesantes para ellos.
Los materiales pequeños viértelos en recipientes, cajas o botes, pero asegúrate de que el niño sepa lo que hay adentro. Estos recipientes pueden ser transparentes con tapa, tinas o cajas de poca altura sin tapa que permitan ver lo que hay adentro.
Coloca en un espacio los materiales que tengan un uso similar o características similares, esto ayudará a los niños a encontrar los materiales que necesitan y a reflexionar sobre el más útil. Por ejemplo, coloca en una
repisa todos los contenedores de semillas o cosas para ser pegadas (cada cosa en su recipiente): fríjol, lentejas, rondanas, corcho, latas, lápices, plumones, crayolas, etc.
Haz etiquetas:
En los recipientes puedes colocar una etiqueta con el nombre e imagen del material que se presenta, esto ayuda a los niños a guardar el material en su lugar después de haberlo vaciado todo.
También puedes poner una huella del material o su etiqueta en el mueble para que los niños al guardar lo coloquen en el lugar de la etiqueta. De esta manera les ayudarás a mantener las áreas ordenadas y siempre encontrarán lo que buscan.
Establece un lugar para que los niños guarden sus cosas personales.
Pídeles que elaboren algo, un dibujo, modelo, sello, etc., que les ayude a reconocer su lugar, pídeles que escriban su nombre. También podrían traer una foto significativa de casa, de ellos solos o con su familia. Ese será su lugar.
Asegúrate de que sea un espacio claramente delimitado donde quepan las cosas de cada uno: puede ser un cajón, una caja, un mueble de madera divido, etc.
Coloca un perchero y pide a cada uno que haga un símbolo para identificar donde va su ropa.
Coloca un letrero a esta área para que los niños sepan que ese es el lugar de las cosas personales de todos.
--
5
6
7
8
3
Estancia Infantil Comunitaria con enfoque de derechos 52/53
Te proponemos la siguiente rutina, ajústala a las características de horarios de la Estancia Infantil y tipo de servicio:
Organizando el trabajo: Rutina
HORARIO ACTIVIDAD
Ingreso
Círculo de Bienvenida
Desayuno (Lavado de manos/alimento/Cepillado de dientes) Cambio de pañal o Control de esfínteres
Asamblea infantil Juego individual Juego en equipos Recreo
Juego colectivo
Cambio de pañal o Control de esfínter Descanso o actividad tranquila
Comida (Lavado de manos/alimento/Cepillado de dientes) Actividad libre
Lectura de cuentos y canciones Reflexión del día
Arreglo personal Despedida 7:45 a 8:00
8:00 a 8:15 8:15 a 9:15 9:15 a 9:30 9:30 a 9:45 9:45 a 11:00 11:00 a 11:20 11:20 a 11:50 11:50 a 12:10 12:10 a 12:20 12:20 a 13:20 13:20 a 14:20 14:20 a 15:00 15:00 a 15:20 15:20 a 15:40 15:40 a 15:50 15:50 a 16:00
Una vez que la rutina ha quedado establecida se debe de dar a conocer a los niños y niñas del grupo y se debe de pegar en el salón de manera atractiva para que este al alcance de los niños y de las niñas y se pueda consultar cada que sea necesario.
A continuación explicamos brevemente en que consiste cada una de las actividades, las presentamos organizadas en dos grandes rubros: Actividades de Cuidado Diario y Actividades de Aprendizaje. En todas se dan procesos de aprendizaje y de cuidado, sin embargo por fines didácticos te las mostramos con el criterio que se da más énfasis en uno u otro aspecto.
Actividades de Cuidado Diario:
Actividades de Aprendizaje:
En este rubro ubicamos las actividades: Circulo de bienvenida, Actividades lúdicas (juego individual, juego en equipos, juego colectivo), recreo, asamblea, lectura de cuentos, actividades libres y reflexión del día.
Estancia Infantil Comunitaria con enfoque de derechos 54/55
Es importante que puedas llegar 30 minutos antes del inicio de las actividades, para que te prepares emocionalmente y te concentres en lo que vas a hacer durante el día, además de revisar y preparar los materiales y tener ordenada la sala. Te sugerimos que realices ejercicios de respiración, con música relajada u otra forma que te permita concentrarte en las actividades que vas a realizar.
Revisa tu planeación del día.
Recíbelos afectuosamente creando un ambiente cálido, saluda al niño y a su familiar.
Observa su estado de salud e higiene personal, hazlo de manera cordial, revisa manos, semblante de cara, ojos y boca.
Si presentan algún signo visible de enfermedad como temperatura alta, infecciones de piel, piojos, etc., es recomendable no permitirle la entrada y explicarle a los papás que representará un riesgo para su hijo o hija si lo dejan sin atender y, un contagio para los demás niños y niñas del grupo.
Evita que los niños y niñas lleven objetos de valor. Propón, que un día a la semana lleven juguetes para jugar durante el recreo. Recuerda que los objetos personales ayudan al niño a adaptarse más fácilmente a la Estancia.
Ten presente la bitácora en el momento del ingreso, anota todas las situaciones relevantes que impliquen atención y seguimiento, por ejemplo molestias en el niño, un raspón o algún comentario que diga la mamá, pídele a la mamá, papá o familiar que recoja al niño, que firme de enterado de lo que se describe en la bitácora.
Ingreso
Genera ambientes agradables, donde los niños y niñas puedan conversar y socializar, coloca las mesas de tal manera que se propicien conversaciones entre los niños y niñas.
Si consideras adecuado coloca algún adorno en el centro de la mesa, ambiente la sala con fotografías de alimentos.
Promueve su participación y autonomía, haciendo que apoyen en el momento de la alimentación por ejemplo: que lleven los cubiertos a la mesa, decidan la cantidad que se van a comer, se sirvan algunos alimentos o recojan la mesa.
Los muebles y materiales para la alimentación deben de estar limpios y acordes a la edad de los niños y niñas.
Procura que el espacio donde se toman los alimentos sea un lugar iluminado, decorado y que las mesas y sillas favorezcan la interacción de los niños y de las niñas.
Cuando los niños y niñas se sienten a comer, permíteles comer a su manera, habrá chicos que aún no puedan tomar la cuchara y se apoyen con sus manos, otros que ya lo logran pero en ocasiones requieren del apoyo de sus manos y los que ya son expertos para comer con cuchara.
Intégrate con los niños y las niñas en la comida, siéntate a su lado y come con ellos, involúcrate en la plática y si algún niño te pide ayuda para comer bríndasela de manera natural.
Los niños y niñas pequeños disfrutan el lavado de manos y cepillado, por lo que es una gran oportunidad de promover el desarrollo de este hábito.
Se amable y paciente con los niños y niñas que van aprendiendo.
Se constante en los tiempos y procedimientos, recuerde que buenos hábitos perduran toda la vida.
El lugar donde se guardan los cepillos debe de estar muy limpio.
Avísale al niño amablemente que le vas a cambiar el pañal y pídele su autorización. Acercate al niño y dile “yo creo que ya es necesario que te cambie el pañal, ¿tú cómo vez?, ¿vamos?”,
Durante el cambio, platica con él y dile lo que estas haciendo, por ejemplo; “te vamos a subir aquí, ahora te voy a desabrochar tus pantalones, ya te estoy quitando los pantalones ¿te da frío?, mira este es el pañal limpio, lo voy a abrir para que este listo, me lo cuidas mientras te limpio” y así sucesivamente hasta que se haya terminado todo el proceso.
El área de cambio debe de estar limpia, coloca sobre la colchoneta de cambio papel estraza por cada cambio y ten a la mano los materiales que vas utilizar: pañal, toallas húmedas y pomada contra rozaduras.
Te recomendamos contar con un espejo cercano, para que el niño se observe o con juguetes o móviles que pueda manipular mientras lo estás cambiando.
No olvides lavarte las manos antes y después del cambio.
Lavado de manos y dientes
Cambio de pañal
Se recomienda empezar el control alrededor de los dos años, que es cuando ya cuenta con habilidades físicas para que por él mismo se pueda bajar el pantalón y subírselo, su lenguaje se ha incrementado, de manera que le permite usar más palabras para poder avisar. El desarrollo de su vejiga es más grande y le ayuda a retener con mayor facilidad la orina.
Observa y registra una o dos semanas sus horarios de evacuación, para que en el momento de iniciar el control sepan (la educadora y la familia) cuándo hay que ponerlo en la bacinica regularmente.
Cuando inicies con el control de esfínteres es recomendable ponerle ropa fácil de quitar y con huaraches, debe de tener una muda de ropa adicional.
El entrenamiento es individual y no colectivo, cada niño tiene su horario, te recomendamos que inicies en pequeños grupos para tener un mejor manejo y vigilancia.
No mantenga al niño en la bacinica más de 10 minutos.
Es muy importante la coordinación con la familia, se recomienda que empiecen en casa el control de esfínteres en un fin de semana y se continué en la Estancia Infantil.
Motiva a los niños y niñas ha realizar el control, antes y durante, te recomendamos crear un cuento especial donde a través de dibujos se le pueda ir enseñando los pasos que van ocurriendo.
Control de esfínteres
Limpia con una toalla húmeda de arriba hacia abajo y cuidando que en todos los pliegues queden bien limpios.
Estancia Infantil Comunitaria con enfoque de derechos 58/59
Respeta el ritmo de cada niño y niña.
Se constante en el horario de descanso.
Nunca los dejes solos cuando duermen.
No los obligues a dormir, pero si pide su apoyo para preparar el ambiente para la siesta (poner música tranquila, luz baja, quitarse los zapatos).
Si tienes un grupo de niños menores de un año, contempla dos descansos de una hora (uno en la mañana y otro en la tarde) con niños de dos años sólo contempla un descanso.
Descanso
En este periodo propicia el arreglo personal, la autonomía y prepararse para ver a sus familiares. Ayúdalos a que se arreglen por si solos y guarden sus materiales personales.
Cantar una canción de despedida ayuda a dar un buen cierre y motivarlos a regresar al día siguiente.
Actividades de aprendizaje
Será importante que diariamente realices un círculo de bienvenida, una vez que ingresaron todos los niños y niñas, considera lo siguientes aspectos:
Reúne en círculo a todos los niños y niñas, siéntalos en un tapete, almohada o silla, cuida que todos se puedan ver.
Pregúntale sobre lo que hicieron el día anterior en la tarde o si es lunes pregúntales sobre su fin de semana.
Pasa lista de todos los asistentes de manera participativa, con el apoyo didáctico de la lista pegada en la pared, propicia a que sean los propios niños quienes digan quien vino y quien no vino.
Habla de la fecha del día de hoy y pregúntales sobre cómo esta el clima, preguntales si alguien tiene una noticia que compartir para que la dibujen en el calendario.
Recuérdales sobre el cuadro de lo que si se vale y lo que no se vale. Reglamento.
Si es inicio de semana pregúntales quien va ser el responsable de alguna tarea.
Menciona la rutina de trabajo y platica lo que verán el día de hoy.
Estancia Infantil Comunitaria con enfoque de derechos 60/61
Es una actividad donde el niño y la niña deciden qué hacer y dónde jugar, escogiendo materiales de los diferentes escenarios de aprendizaje. El tiempo aproximado es de 50 a 70 minutos. Las actividades tiene tres momentos:
Primer momento Juego Individual
Reunidos en círculo, preguntarle a cada uno: ¿Que señalen o muestren el material con el que les gustaría trabajar? ¿En dónde van a jugar? ¿Qué van hacer?
Con grupos más grandes, sólo pregúntales a algunos niños, al día siguiente, procura preguntarles a otros.
Con los niños más pequeños sólo invítalos a que se involucren y exploren los materiales.
Cada niño realiza la actividad que planeó, respetando las reglas previamente acordadas, la educadora observa, apoya y se involucra cuando se requiere.
Si cambian constantemente de material o actividad, invítalos a regresar el material en su lugar y que te digan con que otro material van a jugar.
Antes de que se termine este momento avisales que solo quedan 10, 5 o 3 minutos.
Tiempo entre 30 y 40 minutos.
Anúnciales que ya se terminó la actividad y dales un tiempo para que ellos mismos recojan el material.
Vuelve a sentarte en círculo para que compartan lo que hicieron, ya sea mostrando su trabajo o platicando.
Tiempo 10 minutos máximo.
Es una actividad que se planea para trabajarla en un equipo integrado entre 5 a 7 participantes, donde se les presenta un tema de manera activa y participativa, puedes poner atención a las reacciones y conductas de cada niño y niña.
El tema que se trabaja con el equipo principal debe ser con materiales que los hagan pensar e indagar, por ejemplo: yogurt con pintura vegetal, presentación de nuevos materiales en la sala, iniciar nociones de conteo, resolver problemas, consolidar aprendizajes, etc.
Mientras trabajas con un equipo, los demás deben contar con materiales diversos para que puedan trabajar solos, por ejemplo, bloques, rompecabezas, pintura, etc.
Organiza al grupo en equipos balanceados, donde existan niños y niñas, activos y pasivos, extrovertidos e introvertidos, etc., y de acuerdo a como trascurra el año puedes ir modificando y adecuando a cada equipo.
Planea trabajar con un equipo un día y en los días subsecuentes con los otros equipos, de tal manera que antes de que se termine la semana ya hayas presentado la actividad a todos los equipos.
Ten listo el material con anticipación para no hacer esperar a los niños y las niñas, asegúrate de que sea suficiente para que todos trabajen al mismo tiempo.
El juego en equipos se puede realizar en cualquier espacio o escenario del salón, patio o sala de usos múltiples.
El trabajo en equipos es un actividad corta que no debe de durar más de 20 minutos. Por lo que representa una actividad muy puntual que revisa o trabaja de preferencia solo un aspecto.
Es una actividad donde todo el grupo interviene de acuerdo a lo que planea la educadora y en el desarrollo de la actividad se comparte el control con los niños y las niñas.
Aquí se ubican actividades de música y movimiento, donde a través de algún material, (pelota, pañoleta, listones, periódico, etc.) se coordinan movimientos y se propicia la participación de los niños y las niñas para enriquecer la actividad.
También puedes ubicar el juego colectivo con actividades de educación física como equilibrio, coordinaciones diversas (ojo-mano, pies-manos) y juegos con reglas, etc.
En el juego colectivo el material principal es el cuerpo de los niños y de las niñas.
Tiempo aproximado 15 a 20 minutos.
Este periodo es una gran oportunidad para que los niños y niñas se involucren en una serie de experiencias distintas a las que puede encontrar en su salón, es por esto que te recomendamos lo siguiente:
Si tienes posibilidades de espacio instala juegos grandes como resbaladilla, columpio, casa del árbol, etc., ahora ya los puedes encontrar en módulos de plástico duro que resisten la intemperie y son seguros para los niños y niñas.
También puedes colocar medias llantas, tablas y bloques de madera para que experimenten movimientos de equilibrio.
Juego Colectivo
Recreo
La asamblea es el momento que se tiene durante el día, para hablar sobre como se están dando las relaciones entre los niños y las niñas dentro y fuera del grupo, las comisiones que cada uno tiene, así como la presentación de diversos temas
¿Cómo se realiza una asamblea?
Nos reunimos en el salón formando un círculo todo el grupo.
Se recuerdan las reglas de la actividad: Escuchar con atención a todos nuestros compañeros, no gritar, pedir la palabra, etc.
Se plantea la situación que se va a trabajar, por ejemplo: “Durante esta semana se ha quedado muy sucio el salón, me gustaría escuchar sus comentarios”.
Permite y apoya a los niños para que hablen libremente acerca de la situación o el tema.
Promueve que los niños y niñas den soluciones y propuestas conciliadoras.
El tiempo recomendado es de 10 a 20 min.
Se recomienda realizar una o dos asambleas a la semana.
Asamblea
Organiza también los materiales en el patio, coloca una caja de muñecos y otra de pelotas, pon aros colgados para que los niños puedan tomarlos.
Pinta carreteras para que usen carritos o triciclos, se guíen y no generen problemas a los demás.
Simula teléfonos públicos para que jueguen a que le llaman a un familiar.