XVI
CAMPAÑA DE
TEATRO Y MÚSICA
PARA ESCOLARES
CURSO 2015-2016
www.escenarios-educativos.com
TEATRO CASTELLANO-INGLÉS
GUÍA DIDÁCTICA Eva Homs y Noemí HomsMowgli es un niño que se ha criado en la selva en com-pañía de los lobos y otros animales salvajes. Cuando Shere Kan, el tigre más malvado de la jungla, se da cuenta de su presencia, se propone matarlo, dado el odio profundo que siente por la especie humana. La pantera negra, Bagheera, decide protegerlo llevándolo al poblado de los hombres, pero Baloo, un oso que se hará amigo de Mowgli, se enfrentará a Bagheera pen-sando que él le podrá proteger del tigre. Mowgli ha de decidir entre quedarse con su familia de la selva o ir a vivir con los humanos.
Espectáculo en el que las canciones (en directo) y una parte de los diálogos son en inglés, como refuerzo de esta asignatura.
SINOPSIS
Open theatre
JUNGLE
BOOK
Educación Infantil.
Primer Ciclo de Primaria.
Esta guía didáctica va dirigida a los alumnos que vayan a ver la obra de teatro Jungle Book. Es una obra bilingüe que utiliza el castellano e incluye también fragmentos, pequeños diálogos y canciones en inglés. Por tanto, es un buen instrumento para que, desde el área de inglés, se aproveche para repasar y aprender expresiones y vocabulario adecuados a la edad. Así, las orientaciones y actividades propuestas con referencia al inglés podrán ser adecuadas a criterio del profesor/a según el nivel de conocimiento de este idioma, dependiendo del grupo. Objetivos globales que se proponen en la guía
- Conocer el vocabulario que engloba el mundo del teatro para hablar correctamente cuando se vaya a ver la obra.
- Conocer y valorar la tarea de las personas que participan en una obra de teatro (mediante la preparación del coloquio con los actores y actrices).
- Conocer y disfrutar de un cuento popular de una cultura diferente a la nuestra.
- Aprovechar los recursos que nos ofrece Inter-net para buscar información sobre la obra que vamos a ver (libro original, autor, película...).
- Identificar los nombres clave de la obra (Mowgli,
Baloo, Bagheera, Kaa, Shere Kan...).
- Trabajar el valor de la amistad que queda implí-cito en la obra.
- Una vez en clase, ser capaces de recordar el hilo argumental de la historia.
Contenidos globales que se proponen en la guía - Vocabulario que rodea al mundo del teatro (sala,
butacas, platea, escenario, telón...).
- Vocabulario referente a las personas y tareas que de los que participan en una obra de teatro: actores/actrices, técnicos, director/a, guionis-ta...
- Vocabulario y expresiones en inglés que hacen referencia a saludos, preguntas sencillas, órde-nes, colores, animales...
- El valor de la amistad.
- Identificación y descripción de los personajes
clave.
- Caracterización de los actores para hacer de animales.
- Orden cronológico de los hechos de la histo-ria.
ORIENTACIONES PARA
EL PROFESORADO
ACTIVIDAD 1
Antes de ir al teatro se presenta la obra a los alumnos. En las actividades se proponen una serie de preguntas con el objetivo de obtener información sobre qué saben de la obra.
ACTIVIDAD 2
Esta actividad sirve para conocer a los personajes princi-pales que aparecen en la obra. Se trata de, a través del di-bujo, relacionar el nombre del personaje con lo que es. La solución es:
Baloo - bear, Bagheera - panther, Mowgli - boy, Kaa - snake, Shere Khan - tiger.
ACTIVIDAD 3
Para seguir aprendiendo el vocabulario de los personajes se propone una sopa de letras donde tendrán que buscar los nombres de estos. En la sopa de letras se puede en-contrar tanto a los personajes como su nombre propio. (Diez palabras en total.)
ACTIVIDAD 4
Antes de ir a ver la obra es necesario que los alumnos conozcan el vocabulario básico que envuelve al mundo
del teatro. La actividad trata de diferentes oficios. Han de relacionar cada oficio con la tarea que se hace.
Solución: 4 – 2 – 6 – 1 – 5 – 3.
ACTIVIDAD 5
Podemos hablar con los alumnos de ir a ver un espec-táculo. Se puede hacer un debate en el que los alumnos participen explicando sus experiencias anteriores: si han ido a ver teatro con la familia, cómo era la sala, si les gustó la obra… Por otro lado, se recordarán, entre todos, las normas básicas que deben seguir cuando vayan con el grupo clase a ver la obra Jungle Book.
Os proponemos una actividad donde aparecen diferentes comportamientos en el teatro; los alumnos tendrán que pintar una cara contenta si son correctos o enfadada si son incorrectos.
ACTIVIDAD 6
Para acabar de trabajar diferentes aspectos relacionados con el mundo del teatro, proponemos una actividad para que los alumnos conozcan el proceso que se ha seguido para llevar a término toda la obra. Los alumnos tienen que ordenar cronológicamente las frases que explican el proceso. Solución: 2 – 3 – 8 – 5 – 1 – 6 – 7 – 4.
Tal y como se viene realizando en todas las
representacio-nes, una vez finalizada la obra, los alumnos participan en
el coloquio con los actores y actrices que han intervenido. El objetivo principal es que no sólo vean la representación sino que profundicen en lo que hay tras ella: ensayos, vestuario, decorados, música, luces... Para que el coloquio sea provechoso, sería necesario que antes los alumnos se preparasen las preguntas en clase. Para coordinarlo mejor, se escoge a los portavoces que plantearán las preguntas.
ACTIVIDAD 1
Después de ver la obra se puede hacer un pequeño resu-men entre todos, de forma oral. Cada alumno irá diciendo una frase de lo que recuerda, siguiendo cronológicamente lo que ha pasado a lo largo del cuento. En las activida-des para los alumnos se propone que ordenen las frases que representan los momentos clave de la historia The Jungle Book.
Solución:
1. Mowgli es un niño que ha vivido en la jungla criado por lobos.
2. El Consejo de la Selva decide que ya es mayor y que tiene que ir a vivir al poblado de los humanos. 3. Shere Khan quiere matar a Mowgli pero éste se escapa con la ayuda de Baloo, Bagheera y el pájaro. 4. Mowgli se encuentra con la serpiente Kaa que lo
hipnotiza, pero al final se escapa.
5. Un mono ataca a Mowgli porque quiere que le ayude a convertirse en humano.
6. Consiguen vencer a Shere Khan y van hacia el poblado.
ACTIVIDAD 2
A continuación proponemos un pequeño resumen, en inglés, donde se tienen que añadir las palabras que faltan. El orden es el siguiente: boy – jungle – wolf – bear – panther – friends - village – adventures.
ACTIVIDAD 3
Para profundizar más en la obra, proponemos unas pre-guntas de comprensión que se pueden trabajar de forma oral en el aula y también pueden utilizarse para preparar un debate sobre la obra.
La solución de las preguntas es la siguiente:
1. Porque cuando lo encontraron era un bebé tan pequeño como una rana acuática.
2. Los lobos.
3. Porque Mowgli se ha hecho mayor y consideran que su sitio está entre los humanos.
4. A los humanos.
5. Que le ayude a convertirse en humano.
6. Hipnotizándolo con la mirada.
7. Respuesta libre.
ACTIVIDAD 4
En grupo, se puede hablar de cada uno de los personajes de la obra: descripción de cómo iban caracterizados, cómo eran y cómo actuaban... En las actividades para los alumnos hay unos dibujos que se han de pintar con los colores indicados en inglés.
ACTIVIDAD 5
Durante la obra ha ido saliendo diferente vocabulario en inglés. Proponemos una actividad donde tengan que
cla-sificar vocabulario en tres grandes grupos: Human body
(partes del cuerpo), Animals (animales) y Fruit (fruta).
ACTIVIDAD 6
En la obra queda implícito el valor de la amistad. Se puede comentar a nivel oral y después realizar el ejercicio pro-puesto, donde se han de dibujar ellos con su mejor amigo/a y después escribir tres frases de lo que hacen juntos.
COLOQUIO CON LOS
ACTORES/ACTRICES
ACTIVIDAD 1
¿Qué sabemos de la obra?
1. ¿QUÉ SABÉIS DE LA OBRA QUE VAIS A VER?
2. ¿DÓNDE TRANSCURRE LA ACCIÓN?
3. ¿QUÉ PERSONAJES APARECEN?
4. ¿DE QUÉ CONOCÍAIS LA OBRA?
5. ¿SABÉIS SI ANTES DE FILMARSE LA PELÍCULA FUE UNA NOVELA?
6. ¿ALGUIEN TIENE EL CUENTO O LA PELÍCULA?
ACTIVIDAD 2
RELACIONA CON FLECHAS EL NOMBRE PROPIO CON EL PERSONAJE. ANEXO 1
ACTIVIDAD 3
SOPA DE LETRAS. BUSCA LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES DE LA OBRA.
BALOO BEAR BAGHEERA PANTHER MOWGLI
BOY KAA SNAKE SHERE KHAN TIGER
W I N H J R E E I B E A R
S H E R E K H A N H D C C
N Y D D X Z Q J U P L K L
A A C R F I K V Q A H A P
K R R F M M N I T K F A F
E R M O W G L I O E H D D
P A N T H E R C H L P Y B
I J D G G B E W X A O K L
T D E J N O O B F R E X H
I J W O L F J A T T E A A
G T Y C S S A L Y U Ñ Ñ K
E G T T D C X O R A K S H
R Y B N I I R O F H D E E
O B A G H E E R A K B O Y
ACTIVIVIDADES
PARA EL ALUMNADO
ACTIVIDAD 4
RELACIONA LAS PERSONAS QUE PARTICIPAN EN EL TEATRO CON LA TAREA QUE
DESARROLLAN:
AUTOR/A
1. MÁXIMO RESPONSABLE DE LA FUNCIÓN.
ACTOR/ACTRIZ
2. ACTÚA.
ILUMINADOR/A
3. CONTROLA QUE TODO SALGA BIEN.
REGIDOR/A
4. ESCRIBE LA OBRA.
TÉCNIC/A DE SONIDO
5. CONTROLA LA MESA DE SONIDO.
DIRECTOR/A
6. CONTROLA LA ILUMINACIÓN.
DE TODOS ESTOS OFICIOS, ¿CUÁL TE GUSTA MÁS? ¿POR QUÉ?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________________
ACTIVIDAD 5
PINTA LAS CARAS SEGÚN SI EL COMPORTAMIENTO ES CORRECTO O INCORRECTO.
CORRECTO
INCORRECTO
ESTAR EN SILENCIO MIENTRAS DURA LA
OBRA
IR EN FILA Y NO HACER JALEO POR LA
CALLE
SENTARSE DE RODILLAS EN LA BUTACA
APLAUDIR CUANDO SE ACABA LA OBRA
COMER Y BEBER EN EL TEATRO
DEJAR PAPELES EN LAS BUTACAS O EN EL
SUELO CUANDO NOS VAMOS
LEVANTAR LA MANO EN EL COLOQUIO FINAL
ACTIVIDAD 6
PROPONEMOS UNA ACTIVIDAD PARA QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN EL PROCESO QUE
SE HA SEGUIDO PARA LLEVAR A TÉRMINO LA OBRA.
LOS ALUMNOS TENDRÁN QUE ORDENAR CRONOLÓGICAMENTE LAS FRASES QUE
EX-PLICAN EL PROCESO.
LOS ACTORES ESTUDIAN EL TEXTO.
SE PREPARAN LOS DECORADOS Y LA MÚSICA.
EL PÚBLICO APLAUDE Y SE VA.
SE PONEN A LA VENTA LAS ENTRADAS PARA QUE LA GENTE LAS COMPRE.
LA COMPAÑÍA ESCOGE EL GUIÓN.
EL PÚBLICO LLENA LA SALA.
SE REPRESENTA LA OBRA.
SE HACEN ENSAYOS.
Individualmente o por parejas, los alumnos pueden dedicar un rato a escribir aquellas preguntas que
les gustaría plantear a los actores y actrices en el coloquio que tendrá lugar al acabar la
representa-ción. Después se puede hacer una puesta en común y, entre todos, seleccionar las más interesantes.
Es bueno que el maestro/a conduzca esta actividad de forma que se asegure de que se tratan todos
los aspectos:
PREGUNTAS SOBRE LA OBRA: POR EJEMPLO, QUIÉN LA HA ESCOGIDO, QUIÉN
HA HECHO EL GUIÓN...
PREGUNTAS SOBRE LOS ACTORES O ACTRICES: SI HACE TIEMPO QUE LO SON,
CÓMO ES SU TRABAJO, CÓMO MEMORIZAN EL GUIÓN...
PREGUNTAS SOBRE LOS DECORADOS, VESTUARIO... QUIÉN LO HACE, CÓMO
SE HACE...
PREGUNTAS TÉCNICAS SOBRE LA MÚSICA, LAS LUCES...
TAMBIÉN PUEDEN HACER PREGUNTAS ESPECÍFICAS SOBRE AQUELLO QUE SE
ACABA DE VER.
COLOQUIO CON LOS
ACTORES/ACTRICES
ACTIVIDAD 1
ENUMERA LAS SIGUIENTES FRASES SIGUIENDO EL ORDEN DE LA HISTORIA.
DE-BAJO HAZ EL DIBUJO DE LA PARTE QUE MÁS TE HA GUSTADO.
□ UN MONO ATACA A MOWGLI PORQUE QUIERE QUE LE AYUDE A CONVERTIRSE
EN HUMANO.
□ SHERE KHAN QUIERE MATAR A MOWGLI PERO ÉSTE ESCAPA CON LA AYUDA
DE BALOO, BAGHEERA Y EL PÁJARO.
□ MOWGLI ES UN NIÑO QUE HA VIVIDO SIEMPRE EN LA JUNGLA, CRIADO POR
LOBOS.
□ MOWGLI SE ENCUENTRA A LA SERPIENTE KAA, QUE LE HIPNOTIZA, PERO
AL FINAL SE ESCAPA.
□ CONSIGUEN VENCER A SHERE KHAN Y MOWGLI VA HACIA EL POBLADO,
□ EL CONSEJO DE LA SELVA DECIDE QUE YA ES MAYOR Y QUE TIENE QUE
IR A VIVIR AL POBLADO, CON LOS HUMANOS.
ACTIVIDAD 2
COMPLETE WITH THE MISSING WORDS.
PANTHER JUNGLE ADVENTURES BEAR
FRIENDS VILLAGE BOY WOLVES
MOWGLI IS A _____________ WHO LIVES IN THE ________________. MOWGLI
STAYS WITH THE ____________ FOR TEN YEARS. BALOO, THE ____________,
AND BAGHEERA, THE _________, ARE HIS ___________.ONE DAY MOWGLI LEAVES
THE JUNGLE AND GOES TO THE ____________. DURING THE JOURNEY HE LIVES
A LOT OF _____________________.
ACTIVIDAD 3
DE FORMA ORAL EN EL AULA, CONTESTAD Y REFLEXIONAD SOBRE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS (TAMBIÉN SE PUEDE HACER EN GRUPO Y DESPUÉS PONERLO EN COMÚN).
1- MOWGLI SIGNIFICA ‘RANITA’. ¿POR QUÉ TE PARECE QUE LOS LOBOS
LLA-MAN ‘RANITA’ AL BEBÉ QUE ENCONTRARON?
2- ¿QUÉ ANIMALES ADOPTAN Y CRÍAN A MOWGLI?
3- ¿POR QUÉ EL CONSEJO DE LA SELVA DECIDE QUE MOWGLI VAYA A VIVIR
AL POBLADO DE LOS HUMANOS?
4- ¿A QUIEN ODIA EL TIGRE SHERE KHAN?
5- UN MONO ATACA A MOWGLI. ¿QUÉ QUIERE QUE HAGA MOWGLI?
6- ¿QUÉ HACE LA SERPIENTE KAA PARA INTENTAR COMERSE A MOWGLI?
7- ¿CREES QUE UNA HISTORIA PARECIDA PODRÍA SUCEDER EN REALIDAD?
ACTIVIDAD 4
PINTA EL DIBUJO SEGÚN LOS COLORES INDICADOS. ANEXO 2
ACTIVIDAD 5
AGRUPA EL VOCABULARIO PROPUESTO EN TRES GRUPOS: HUMAN BODY, ANIMALS
OR FRUIT. ANEXO 3
ACTIVIDAD 6
DIBÚJATE CON TU MEJOR AMIGO/A Y ESCRIBE TRES COSAS QUE TE GUSTE HACER
CON ÉL/ELLA. ANEXO 4
ANEXO 1
RELACIONA CON FLECHAS EL NOMBRE PROPIO CON EL PERSONAJE.
BALOO
IS
A
SNAKE
BAGHEERA
IS
A
BOY
MOWGLI
IS
A
BEAR
KAA
IS
A
TIGER
SHERE
KHAN
IS
A
PANTHER
ANEX
O 2
ANEXO 3
CLASIFICA EL VOCABULARIO DENTRO DE CADA FIGURA SEGÚN SI SON PARTES DEL
CUERPO, FRUTA O ANIMALES.
HANDS TIGER MOUTH COCONUT PINEAPPLES ARMS SNAKE
BEAR MONKEYS WOLF BANANA LEGS HEAD
