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Guía Docente de la Asignatura: Expresión Corporal y Aprendizaje Motor

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Academic year: 2021

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1

Responsable

Prof. D. Santiago García Morilla

Facultad

Ciencias de la Salud

Titulación

Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Materia

Estructura y Función Humana

Plan

2012

Carácter

Obligatoria

Periodo de

impartición

Trimestral

Curso/es

Segundo

Nivel/Ciclo

Grado

Créditos ECTS

Teóricos

6

Prácticos

0

Total

6

Lengua en la que se

imparte

Castellano

Datos de Contacto:

Correo electrónico: santiago.garcia@ui1.es

(2)

Presentación

2

Asignaturas de la

Materia

Asignaturas Carácter Curso Créditos Horas

Expresión Corporal y Aprendizaje motor. OB 2 6 150 Análisis de la técnica y la táctica deportiva. OB 3 6 150 Técnicas de análisis biomecánico. OB 3 6 150

Contextualización

curricular de la

asignatura

La asignatura de expresión corporal y aprendizaje motor pertenece al plan de estudios del Grado, y anteriormente de la Licenciatura de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte desde el comienzo de ésta como titulación universitaria.

Supone una asignatura esencial para entender los pilares fundamentales en que se sustenta las Ciencias del Movimiento y del Cuerpo Humano. Por ello, se relaciona con diferentes asignaturas del Plan de Estudios por la permeabilidad de sus contenidos como son Fundamentos Históricos y Sociales de la Actividad Física, la Cinesiología o los Fundamentos de los Deportes Individuales. Es una asignatura imprescindible para conocer el concepto global de Cuerpo.

En realidad, la asignatura se compone de dos partes fundamentales, que si bien se encuentran diferenciadas por las unidades didácticas, en realidad guardan conexión entre ambas.

La primera parte, que consta de cuatro unidades didácticas, se encargará de abordar los fundamentos de la Expresión Corporal, desde su definición, características, objetivos… hasta el estudio de la danza como uno de sus máximos exponentes. La segunda parte tendrá como objeto de estudio el Aprendizaje Motor, cuya finalidad será la de comprender los puntos básicos en que se sustenta el proceso de aprendizaje motriz y que nos dará una base imprescindible y necesaria para comprender el posterior análisis del movimiento a través de otras asignaturas.

Los objetivos de esta asignatura son:

 Conocer los conceptos fundamentales de la asignatura de Expresión Corporal y Aprendizaje Motor.

 Adquirir las competencias fundamentales para aplicar los conocimientos adquiridos en relación con el movimiento y la Expresión Corporal.

 Reconocer las características propias de cada segmento corporal y su capacidad expresiva.

 Saber analizar la relación existente entre el Aprendizaje Motor y el desarrollo que éste conlleva en cada individuo.  Aplicar los modelos de conocimiento del Aprendizaje Motor y la Teoría del movimiento deportivo.

Prerrequisitos

para cursar la

asignatura

(3)

3

Generales de

la Materia

CG-01: Comprender la literatura científica del ámbito de la actividad física y del deporte en lengua inglesa y en otras lenguas de presencia significativa en el ámbito científico.

CG-04: Desarrollar competencias para la adaptación a nuevas situaciones y resolución de problemas, y para el aprendizaje autónomo.

CB-03: Reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Específicas de

la Materia

CE-01: Conocer y comprender el objeto de estudio de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. CE-02: Adquirir la formación científica básica aplicada a la actividad física y al deporte en sus diferentes manifestaciones.

CE-03: Conocer y comprender los factores fisiológicos y biomecánicos que condicionan la práctica de la actividad física y el deporte y como deben ser aplicados eficazmente.

CE-04: Conocer y comprender los factores comportamentales y sociales que condicionan la práctica de la actividad física y el deporte y como deben ser aplicados eficazmente.

CE-06: Conocer y comprender los efectos de la práctica del ejercicio físico sobre los aspectos psicológicos y sociales del ser humano y como deben ser aplicados eficazmente.

CE-07: Conocer y comprender los fundamentos, estructuras y funciones de las habilidades y patrones de la motricidad humana y como deben ser aplicados eficazmente.

CE-08: Conocer y comprender la estructura y función de las diferentes manifestaciones de la motricidad humana.

CE-09: Conocer y comprender los fundamentos del deporte.

CE-10: Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la actividad física y al deporte, con atención a las características individuales y contextuales de las personas.

CE-13: Aplicar los principios fisiológicos, biomecánicos, comportamentales y sociales a los diferentes campos de la actividad física y el deporte.

(4)

Competencias

4 CE-18: Seleccionar y saber utilizar el material y equipamiento deportivo, adecuado para cada tipo de actividad.

CE-20: Desarrollar las capacidades de expresión, relación y creación como premisas fundamentales para llevar a cabo un trabajo corporal de carácter expresivo, utilizando diferentes técnicas para representar individual o colectivamente estímulos internos y externos.

CE-21: Conocer y comprender las manifestaciones corporales y de actividad físico-deportiva en la historia, desde sus aspectos ideológicos, sociales, pedagógicos y técnicos.

CE-22: Relacionar la investigación de la enseñanza de las actividades físico-deportivas con la formación permanente en la práctica docente.

Propias

de la

Universidad

CU-05: Realizar investigaciones basándose en métodos científicos que promuevan un avance en la profesión. CU-06: Aprender a trabajar individualmente de forma activa.

Competencias

de la

Asignatura

CG-04: Desarrollar competencias para la adaptación a nuevas situaciones y resolución de problemas, y para el aprendizaje autónomo.

CB-03: Reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CE-20: Desarrollar las capacidades de expresión, relación y creación como premisas fundamentales para llevar a cabo un trabajo corporal de carácter expresivo, utilizando diferentes técnicas para representar individual o colectivamente estímulos internos y externos.

CE-21: Conocer y comprender las manifestaciones corporales y de actividad físico-deportiva en la historia, desde sus aspectos ideológicos, sociales, pedagógicos y técnicos.

CE-07: Conocer y comprender los fundamentos, estructuras y funciones de las habilidades y patrones de la motricidad humana y como deben ser aplicados eficazmente.

CE-09: Conocer y comprender los fundamentos del deporte. CU-06: Aprender a trabajar individualmente de forma activa.

(5)

5

Actividades

Formativas de la

Materia

Trabajo dirigido ECTS HORAS Trabajo autónomo del alumno ECTS HORAS

Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual). Actividades de trabajo autónomo individual (Estudio de la Lección). Actividades de descubrimiento inducido

(Estudio del Caso). 4,32 108 Actividades de aplicación práctica (individuales). 3,6 90 Actividades de Interacción y colaboración

(Foros-Debates de apoyo al caso y a la

lección). 1,44 36 Lectura crítica, análisis e investigación. 6,2 155 Actividades de aplicación práctica (grupal

online). Actividades de evaluación. 0,36 9

Presentaciones de trabajos y ejercicios.

Seminarios. Actividades en contextos de trabajo. 1 25

Interacción alumno-tutor (Aula Virtual). Prácticas de Iniciación Profesional. 0 0

Tutorías. 0,24 6 Prácticas Externas. 0 0

Presentaciones de trabajos y ejercicios

propuestos. 0,48 12 Trabajo Fin de Grado. 0 0

Actividades de evaluación. 0,36 9

Total 6,84 171 Total 11,16 279

Actividad Descripción

Trabajo dirigido

Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual).

Actividades de descubrimiento inducido (Estudio del Caso).

Actividades en las que el alumno podrá llevar a cabo un aprendizaje contextualizado trabajando, en el Aula Virtual y de manera colaborativa, una situación real o simulada que le permitirá realizar un primer acercamiento a los diferentes temas de estudio.

Actividades de Interacción y colaboración (Foros-Debates de apoyo al caso y a la lección).

Actividades en las que se discutirá y argumentará acerca de diferentes temas relacionados con las asignaturas de cada materia y que servirán para guiar el proceso de descubrimiento inducido.

Actividades de aplicación práctica (grupal online).

Incluye la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de las asignaturas.

(6)

Metodología

6 Presentaciones de trabajos y ejercicios. Incluye la elaboración conjunta en el Aula Virtual y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados conforme a los procedimientos de defensa que se

establezcan en las guías docentes.

Seminarios. Incluye la asistencia presencial o virtual a sesiones en pequeño grupo dedicadas a temáticas específicas de cada asignatura.

Interacción alumno-tutor (Aula Virtual).

Tutorías. Permiten la interacción directa entre docente y alumno para la resolución de dudas y el asesoramiento individualizado sobre distintos aspectos de las asignaturas.

Presentaciones de trabajos y ejercicios propuestos.

Incluye la elaboración individual, presentación y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados, conforme a los procedimientos de defensa que se establezcan en las guías docentes.

Actividades de evaluación. Véase información al respecto en el apartado siguiente. Trabajo Autónomo del alumno.

Actividades de trabajo autónomo individual (Estudio de la Lección).

Trabajo individual de los materiales utilizados en las asignaturas, aunque apoyado por la resolución de dudas y construcción de conocimiento a través de un foro habilitado para estos fines. Esta actividad será la base para el desarrollo de debates, resolución de problemas, etc.

Actividades de aplicación práctica (individuales).

Incluye el trabajo individual en la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de la asignatura.

Lectura crítica, análisis e investigación. Se trata de actividades en las que el alumno se acerca a los diferentes campos de estudio con una mirada crítica que le permite un acercamiento a la investigación. Se incluyen, a modo de ejemplo, recensiones de libros o crítica de artículos y proyectos de investigación.

Actividades en contextos de trabajo.

Este tipo de actividades estarán orientadas a que el alumnado lleve a la práctica en un entorno laboral real las diferentes competencias adquiridas o ampliadas con la asignatura. Se realizarán en empresas u organizaciones orientadas al desarrollo de servicios deportivos, de ocio o de salud, entidades educativas y socioeducativas, servicios de deportes de las Administraciones Públicas o en aquellos entornos se consideren apropiados, por la naturaleza de la materia a impartir.

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7

Actividades

Formativas de la

Asignatura

Actividad Descripción Trabajo dirigido

Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual).

Actividades de descubrimiento inducido (Estudio del Caso).

Actividades en las que el alumno podrá llevar a cabo un aprendizaje contextualizado trabajando, en el Aula Virtual y de manera colaborativa, una situación real o simulada que le permitirá realizar un primer acercamiento a los diferentes temas de estudio.

Actividades de Interacción y colaboración (Foros-Debates de apoyo al caso y a la lección).

Actividades en las que se discutirá y argumentará acerca de diferentes temas relacionados con las asignaturas de cada materia y que servirán para guiar el proceso de descubrimiento inducido.

Interacción alumno-tutor (Aula Virtual).

Tutorías. Permiten la interacción directa entre docente y alumno para la resolución de dudas y el asesoramiento individualizado sobre distintos aspectos de las asignaturas.

Presentaciones de trabajos y ejercicios propuestos.

Incluye la elaboración individual, presentación y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados, conforme a los procedimientos de defensa que se establezcan en las guías docentes.

Actividades de evaluación. Véase información al respecto en el apartado siguiente. Trabajo Autónomo del alumno.

Actividades de aplicación práctica (individuales).

Incluye el trabajo individual en la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de la asignatura.

Lectura crítica, análisis e investigación. Se trata de actividades en las que el alumno se acerca a los diferentes campos de estudio con una mirada crítica que le permite un acercamiento a la investigación. Se incluyen, a modo de ejemplo, recensiones de libros o crítica de artículos y proyectos de investigación.

Actividades en contextos de trabajo.

Este tipo de actividades estarán orientadas a que el alumnado lleve a la práctica en un entorno laboral real las diferentes competencias adquiridas o ampliadas con la asignatura. Se realizarán en empresas u organizaciones orientadas al desarrollo de servicios deportivos, de ocio o de salud, entidades educativas y socioeducativas, servicios de deportes de las Administraciones Públicas o en aquellos entornos se consideren apropiados, por la naturaleza de la materia a impartir.

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Metodología

8 Actividades de evaluación. Véase información al respecto en el apartado siguiente.

Proceso de

Aprendizaje

La asignatura, siempre en colaboración con la acción tutorizada del profesor durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, se organiza por parte del alumno mediante las siguientes acciones formativas:

 Estudio de Caso: Presentación de una situación motivadora, que introduzca de manera atractiva y sugerente en una parcela del conocimiento, se plantea una posibilidad que pueda darse en la realidad en torno al tipo de saberes propios de la Unidad Didáctica. La presentación del Caso al alumnado se asocia con una serie concatenada de preguntas, se le sugieren consultas, se le suministran textos, imágenes, gráficos… con datos suficientes como para que pueda ofrecer una solución o llegar a unas conclusiones lógicas.

 Contenidos teóricos: Consulta, lectura, aprendizaje, actividades y revisión de textos que contienen “las lecciones” de la Asignatura. Contendrá incentivaciones hacia competencias y adquisición de conocimientos. Es lo que el alumno/a “debe saber” y también “saber hacer”.

 Foros de Debate: Actividades para debate y/o para resolución en común y compartida, propuestas de pensamiento crítico con destino de comunicación participativa. Supondrán la puesta en contraste de textos, enlaces, webs etc… que contengan referencias distintas y/o divergentes entre sí y aún divergentes con nuestras propias enseñanzas. Se trata de poner al alumnado ante la ciencia como insatisfacción y duda permanente, porque sólo la puesta en discusión de las ideas consideradas tradicionales o escolásticas introduce en el verdadero avance hacia un conocimiento creativo y no repetitivo. Naturalmente, será de uso preferente en este ítem metodológico la bibliografía recomendada.

Lectura crítica, análisis e investigación: Se trata de actividades en las que el alumno se acerca a los diferentes campos de estudio con una mirada crítica que le permite un acercamiento a la investigación. Se incluyen, a modo de ejemplo, recensiones de libros o crítica de artículos y proyectos de investigación

Orientaciones al

estudio

Durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde el inicio de la asignatura a la finalización de la misma, el alumno contará con el acompañamiento y tutorización del profesor apoyando la acción formativa del alumno de tal modo que no se encuentre en ningún momento sin recursos para superar satisfactoriamente los objetivos establecidos.

Por ello, desde el inicio el alumno contará con herramientas para la organización de su trabajo personal tales como la resolución de dudas a través de correo electrónico personal, el apoyo colectivo mediante foros de dudas, así como el aprendizaje guiado de los foros de trabajo. Así mismo contará con los contenidos de cada unidad didáctica, marcados desde el inicio del curso mediante la temporalización de cada unidad didáctica, de tal modo que el alumno pueda programarse el trabajo de la forma más personalizada posible.

(9)

9

Resultados de

Aprendizaje de la

Materia

Al completar con éxito la materia, el alumno:

 Conoce y compara los diferentes modelos explicativos del aprendizaje y el control motor.  Diseña estrategias para el aprendizaje de actividades motrices.

 Es capaz de analizar los aspectos técnicos-tácticos de los deportistas.

 Utiliza la descripción de una técnica deportiva desde el punto de vista de la mecánica para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

 Conoce la nomenclatura y simbología específica de cada deporte.

 Sabe utilizar los instrumentos específicos para el análisis técnico- táctico del deportista o del deporte.  Describe y analiza el movimiento y la postura del cuerpo humano.

 Describe y analiza, desde un punto de vista mecánico, el movimiento del cuerpo humano y de los objetos y Materiales que utiliza en las situaciones deportivas.

 Entiende las causas del movimiento y la postura de los cuerpos, especialmente del cuerpo humano y de los objetos y materiales que utiliza tanto en su vida laboral, como en las situaciones deportivas.

 Confecciona sesiones teórico-prácticas enfocadas a ampliar la experimentación motriz a nivel perceptivo-motriz y socioafectiva.

Resultados de

Aprendizaje de la

Asignatura

Al completar con éxito esta asignatura, el alumno:

 Conoce y compara los diferentes modelos explicativos del aprendizaje y el control motor.  Diseña estrategias para el aprendizaje de actividades motrices.

 Sabe utilizar los instrumentos específicos para el análisis técnico- táctico del deportista o del deporte.

 Describe y analiza, desde un punto de vista mecánico, el movimiento del cuerpo humano y de los objetos y Materiales que utiliza en las situaciones deportivas.

 Entiende las causas del movimiento y la postura de los cuerpos, especialmente del cuerpo humano y de los objetos y materiales que utiliza tanto en su vida laboral, como en las situaciones deportivas.

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Seguimiento y Evaluación

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1 Versión 0.1 - 22/03/2011 (Disponible en: http://www.aneca.es/content/download/10717/120032/file/verifica_guia_11°324.pdf)

Plan de

Evaluación

En el sistema de evaluación de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla, en coherencia con la consecución gradual de competencias y resultados de aprendizaje que se ha descrito en la metodología, se dará preferencia a la evaluación continua complementada con una evaluación final presencial en cada unidad trimestral. Estas evaluaciones finales presenciales permiten obtener garantías respecto a la identidad del estudiante a la que se refiere la Guía de Apoyo para la elaboración de la Memoria de verificación de títulos oficiales universitarios (Grado y máster1) y a la veracidad del trabajo realizado durante el proceso de aprendizaje online, puesto que una parte importante de estas pruebas finales consiste en pruebas de verificación de la evaluación continua. Ésta será, por tanto, la vía preferente y recomendada por la Universidad para la obtención de los mejores resultados por parte del estudiante.

Sin embargo, es voluntad de esta Universidad ofrecer también una respuesta adecuada para aquellas personas que, por razones personales o profesionales, no pueden hacer un seguimiento de las asignaturas mediante el sistema de evaluación continua. No podemos olvidar que el perfil característico del estudiante de las universidades no presenciales se corresponde con personas de más de 25 años, en muchos casos con otros estudios universitarios y con responsabilidades profesionales y personales que deben compatibilizar con sus estudios online.

Teniendo en cuenta ambas perspectivas, el sistema de evaluación de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla queda configurado de la siguiente manera:

Opción 1. Evaluación continua más evaluación final. Los estudiantes que opten por esta vía podrán obtener hasta el 60% de la nota final a través de las actividades que se planteen en la evaluación continua. El 40% restante se podrá obtener en la prueba de evaluación final que se realizará de manera presencial. Esta prueba tendrá una parte dedicada a la verificación del trabajo realizado por el estudiante durante la evaluación continua (que se corresponde con el 60% de la nota final) y otra parte en la que realizarán diferentes pruebas teórico-prácticas para evaluar las competencias previstas en cada asignatura. La no superación de la parte de verificación implica que la calificación de la evaluación continua no se tendrá en cuenta y, por tanto, el 100% de la nota dependerá del resultado obtenido en la prueba final de evaluación de competencias.

Opción 2. Evaluación final. Para los estudiantes que opten por esta vía, el 80% de la nota de la asignatura depende del resultado obtenido en esta prueba de evaluación final. Debido al grado de semipresencialidad de la asignatura requiere de la presentación al final de la misma y con anterioridad al examen de un trabajo de análisis observacional que será definido en el transcurso de la asignatura y que será requisito indispensable para presentarse al examen y que tendrá un valor del 20%.

Todos los estudiantes, independientemente de la opción seleccionada, tendrán derecho a una convocatoria extraordinaria de la prueba final de evaluación de competencias que se realizará después de finalizadas las pruebas de evaluación final ordinaria del conjunto de tres trimestres. Para los estudiantes de evaluación continua que no hayan superado la verificación y que también hayan suspendido la prueba de evaluación de competencias ordinaria, el 100% de la nota final dependerá del resultado obtenido en esta convocatoria extraordinaria o “Prueba de conjunto”.

(11)

11

2 Montanero, M.; Mateos, V. L.; Gómez, V.; Alejo, R.: Orientaciones para la elaboración del Plan Docente de una Asignatura. Guía extensa. Badajoz, Universidad de Extremadura, Servicio de Publicaciones. 2006 Opciones Seguimiento de la Evaluación Continua (EC) Ponderación valor% Opciones Examen final de verificación de la EC Examen final de validación de competencias Total Opción 1. Si 60% Opción 1. Superado. 40% 100% No superado. 100% 100%

Opción 2. No 0% Opción 2. No. 100% 100%

Tabla. Sistema de evaluación.

Nota: Si no se supera la verificación se pasa de la Opción 1 de evaluación a la Opción 2.

Los alumnos que no superen alguno/s de los exámenes finales trimestrales de validación de competencias pasarán a la evaluación extraordinaria que se celebrará un mes después de cada conjunto de tres trimestres y que se denominará “Prueba de conjunto”.

Finalmente, las Prácticas externas y el Trabajo Fin de Grado (TFG) tendrán su propio sistema de evaluación, que se especificará en las Guías docentes correspondientes. El TFG, en todo caso, deberá ser defendido por el estudiante ante una Comisión de Evaluación.

El sistema de evaluación final será común para todas las asignaturas de la materia y se basará en una selección de las pruebas de evaluación más adecuadas para el tipo de competencias que se trabajen. Las pruebas de evaluación, on-line o presenciales, se clasifican de la siguiente forma (Montanero et al., 20062):

1. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la comprensión, análisis, expresión de información (1, 2, 3, 4, 12).

2. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la aplicación de técnicas, procedimientos o protocolos de actuación y resolución de problemas (5, 6, 7, 13).

3. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la capacidad de investigar, pensar o actuar con creatividad y comunicarse verbalmente (8, 9, 12).

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Seguimiento y Evaluación

12 12).

Estrategias Evaluativas

Componentes de las competencias Saber Competencias técnicas Saber Hacer Competencias metodológicas Saber ser-estar Competencias sociales y personales Pruebas objetivas (tipo test). x

Pruebas semiobjetivas (preguntas

cortas). x

Pruebas de desarrollo. x Entrevista oral (en determinadas

áreas). x x

Solución de problemas. x x

Análisis de casos o supuestos

prácticos. x x x

Registros de observación

sistemática. x

Proyectos y trabajos. x x x

Entrevista (tutoría ECTS). x x x

Pruebas de ejecución. x x x

Solución de problemas. x x x

Prueba de evaluación presencial. x x x

Otros.

Tabla. Estrategias o procedimientos de evaluación.

Los procedimientos de evaluación, al igual que ocurre con las actividades, se integran en el Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC) de esta Universidad, de manera que la información recogida en cada trimestre se tendrá en cuenta en posteriores implementaciones de las asignaturas. La información acerca de la evaluación formará parte del compromiso público de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla con sus estudiantes, de manera que las Guías docentes proporcionarán la información precisa sobre cómo se va a realizar el seguimiento de su trabajo y en qué va a consistir el sistema de evaluación de cada asignatura.

El sistema de calificaciones previsto para esta titulación se ajusta al Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y

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13 de validez en todo el territorio nacional, que en su artículo 5, respecto al Sistema de calificaciones establece lo siguiente: La obtención de los créditos correspondientes a una materia comportará haber superado los exámenes o pruebas de evaluación correspondientes.

El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones numéricas, que se reflejarán en su expediente académico junto con el porcentaje de distribución de estas calificaciones, sobre el total de alumnos que hayan cursado los estudios de la titulación en cada curso académico.

La media del expediente académico de cada alumno será el resultado de la aplicación de la siguiente fórmula: suma de los créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales obtenidos por el alumno.

Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP).7,0 -8,9: Notable (NT).9,0 -10: Sobresaliente (SB).

Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades formativas no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente ni computarán a efectos de cómputo de la media del expediente académico. La mención de Matrícula de Honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula de Honor.

Sistema de

Calificación

Ponderación de la Evaluación Continua dentro del Proceso: 60% Estudio de Caso Real de aplicación práctica

Contenidos teóricos/Texto Canónico Foros de Debate

Trabajo Colaborativo/WebQuest

Ponderación de la Evaluación Final dentro del Proceso: 40% Prueba de Contenidos + Prueba de Validación del Alumno/a

(14)

Programación de Contenidos

14

Introducción

El objetivo principal de la asignatura es dotar a los/as alumnos/as de los conocimientos y competencias necesarios para comprender el proceso de adquisición de habilidades motrices, deportivas y expresión corporal, asunto de vital importancia en la formación de Grado. Al final se debe tener la capacidad para analizar la complejidad de las habilidades motrices, deportivas y de expresión corporal en sus diferentes mecanismos del procesamiento informativo.

Breve

Descripción de

los Contenidos

La asignatura de Expresión Corporal y Aprendizaje Motor se divide en seis unidades didácticas que a modo general se perfilan del siguiente modo:

Unidad Didáctica 1- Introducción y antecedentes de la Expresión Corporal.

En esta primera Unidad Didáctica se abordará todo lo relacionado con los antecedentes de la disciplina. Se pretende comprender cuáles fueron los inicios para fundamentar una sólida base para el resto de la asignatura y entender mejor lo que es esta disciplina en la actualidad con respecto a la Educación Física.

 Antecedentes.  Definición.  Características.

 Expresión Corporal Educativa.  Finalidades y objetivos.  Comunicación.

 División del cuerpo humano.  Articulaciones.

Unidad Didáctica 2- Fundamentos científicos y teóricos de la Expresión Corporal.

En esta importante unidad, veremos las principales corrientes a través de los cuáles se consolida la disciplina de expresión corporal, así como sus utilidades, tipos, zonas expresivas y elementos de la Expresión Corporal

 Características.  Definición.  Corrientes.  Objetivos.  Utilidades.  Tipos.  Zonas expresivas.

(15)

15

Unidad Didáctica 3- El cuerpo en la Expresión Corporal.

En esta unidad, el eje fundamental será el cuerpo, herramienta indispensable para los especialistas en Educación Física y que se eleva a la máxima expresión cuando hablamos de Expresión Corporal. Estudiaremos la relación entre el cuerpo y el movimiento expresivo.

 Concepto.  Comunicación.  Cuerpo.

 Relación entre cuerpo y movimiento.  El lenguaje no verbal.

 Lenguaje de la cara.

 La imposibilidad de no comunicar.

Unidad Didáctica 4- El espacio y el tiempo en la Expresión Corporal. La Danza.

El objeto fundamental de estudio de esta unidad didáctica será abordar los parámetros fundamentales sobre los que se sustenta la expresión corporal: el espacio y el tiempo. Finalmente la danza será objeto de estudio como máxima expresión del cuerpo.  El espacio.  Definición.  Características.  El tiempo.  Definición.  Características.  Tipos.

 La danza: Definición. Características.

Unidad Didáctica 5- Fundamentos del Aprendizaje Motor.

Este tema servirá a modo introductorio de los que supone el Aprendizaje Motor. Así pues, veremos las características, modelos y en definitiva las generalidades aplicadas al campo del movimiento tan importante en nuestra disciplina.

 Antecedentes.  Características.  Modelos.

(16)

Programación de Contenidos

16

Unidad Didáctica 6- Control y aprendizaje motor: el feedback en Educación Física, la Transferencia y el Control de las Contingencias.

Este tema supone una aplicación mucho más práctica y directa que el tema anterior, y sirve como continuación del mismo. Para ello estudiaremos algunos de los procesos que intervienen en los patrones de aprendizaje motor, como son el feedback, la transferencia de movimientos y el control de las contingencias.

 Fundamentos.

 El feedback en Educación Física. La transferencia.  El control de las Contingencias

(17)

17

Bibliografía

Básica

CASTAÑER BALCELLS, Marta, Expresión corporal y danza, Inde, Barcelona 2002. Resumen:

Este manual es una importante obra aclaratoria y a modo introductorio de lo que supone una visión global de la Expresión Corporal como disciplina. Si importante es conocer la realidad de la asignatura desde la perspectiva actual de las ciencias de la Actividad Física lo es más aún conocer sus orígenes y todas las características posibles de lo que es la discplina desde sus orígenes. Por tanto, encontraremos en este manual una referencia de calidad donde apoyarnos para entender qué es la expresión corporal, su definición y sus características, así como la historia y sus orígenes. Es importante conocer el desarrollo de la expresión corporal hasta su máxima evolución como es la danza como manifestación expresiva del cuerpo y en todas sus acepciones y en este manual podremos encontrarlo. La claridad de sus ideas y sencillez de manejo así como sus capítulos es el motivo de la recomendación del manual porque podremos encontrar desde el análisis de la minuciosidad del gesto o la postura del cuerpo a factores más relevantes como son el espacio y el tiempo, claves para comprender el buen desarrollo y dinámica de la disciplina. Me ha parecido importante porque sabe trasmitir la verdadera esencia de la Expresión corporal como disciplina de Educación Física sin perder la pureza y belleza de lo corpóreo.

Recomendación de los capítulos dos, tres y cinco.

GRANDA VERA, J., Manual de aprendizaje y desarrollo motor, Paidós, Barcelona, 2002. Resumen:

Este manual es una obra de gran utilidad por su claridad de contenidos y sencillez de cara a la mejor comprensión de la parte de la asignatura dedicada a la parte de aprendizaje motor. Tiene una gran utilidad educativa cuyo punto de partida y los objetivos que persigue se fundamentan en transmitir una propuesta que pueda ser de utilidad tanto para el alumnado, el profesorado como a aquella persona que quiera acercarse al conocimiento de la materia como entrenadores, centros de formación de maestros y de técnicos deportivos para su aplicación en contextos formativos, sea en el marco de la escuela, sea en el marco de centros deportivos. El manual consta de dos partes: por un lado se encuentran los capítulos que hacen referencia a aspectos relacionados con el desarrollo motor desde el nacimiento hasta la adolescencia, y la segunda parte donde se abordan los aspectos más relevantes relacionados con los procesos de aprendizaje de habilidades motrices. Todo ello tiene que ver no tanto como que en la realidad ambas partes se encuentren separadas sino a una cuestión más bien metodológica, a una propuesta que entiendo afortunada en la que ambas partes se complementan. De este modo darán una visión global más clara y concreta de lo que es la asignatura y servirá como apoyo didáctico al alumno.

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Bibliografía y Otros Recursos

18

Bibliografía

Complementar

ia

BERGE, Y: Vivir tu cuerpo, para una pedagogía del movimiento. Madrid ED. Nancea. 1977.

HERNÁNDEZ, M.; HERNÁNDEZ, J. L.; CAÑIZARES, F. J. Expresión Dinámica. Madrid: Editorial Bruño, 1971.

HERNÁNDEZ, V.; RODRÍGUEZ, P. Expresión Corporal con Adolescentes "Sesiones para tutoría y talleres". Madrid: Editorial CCS, 1996.

LINARES, D.; ZURITA, F.; INIESTA, J. A. Expresión y comunicación corporal en Educación Física. Granada: Asociación para el desarrollo de la Comunidad Educativa en España y Grupo Editorial Universitario, 1999.

OÑA, A.; Martínez, M. Moreno, F. & Ruiz L. M. (1999). Control y Aprendizaje Motor. Madrid: Síntesis.

OÑA, A.; Bilbao, A. & Serra, E. (2005). Actividad Física y Desarrollo: Ejercicio físico desde el nacimiento. Sevilla: Wanceulen.

RIED, B. Juegos y Ejercicios para estimular la psicomotricidad "Cómo fomentar en los niños una actitud positiva hacia el deporte".

Barcelona: Editorial Oniro, 1996.

RIVEIRO, L.; SCHINCA, M. Expresión Corporal "Optativas". Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia, 1992.

ROMERO MARTÍN, R. La expresión y comunicación corporal desde el ámbito de la educación física: elementos, características y

enfoque globalizador de la misma. En LINARES, D.; ZURITA, F.; INIESTA, J. A. Expresión y comunicación corporal en Educación

Física. Granada: Asociación para el desarrollo de la Comunidad Educativa en España y Grupo Editorial Universitario, 1999.

SCHINCA, Marta: "Expresión Corporal. Bases para una programación teórico-práctica". Editorial Escuela Española S.A., Madrid, 1988.

SCHINCA, M. Psicomotricidad, Ritmo y Expresión Corporal. Madrid: Editorial Escuela Española, 1989. SCHMID, R. & Lee, T. D. (2005): Motor Control & Learning. Illinois: Human Kinetics.

Artículos:

http://www.uco.es/IVCongresoInternacionalEducacionFisica/congreso/Documentos/001-090-229-003-001.html http://www.efdeportes.com/efd130/la-expresion-corporal-en-educacion-fisica.htm

(19)

19 http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/psicologia/1999_n5/c_movimiento.htm http://revista.academiamaestre.es/2011/03/la-expresion-corporal-en-educacion-fisica http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/3317/b15549859.pdf;jsessionid=BED089CEB47CB5A4E44D4CB18C118A7D? sequence=1 http://www.uco.es/IVCongresoInternacionalEducacionFisica/congreso/Documentos/001-016-080-003-001.html http://www.efdeportes.com/efd115/manifestaciones-expresivas-y-corporales-de-los-futbolistas-durante-la-celebracion-de-un-gol.htm http://www.efdeportes.com/efd129/el-mimo-en-educacion.htm http://es.slideshare.net/VirginiaLope/entre-la-expresin-corporal-y-el-lenguaje-del-cuerpo-11687811

Otros

Recursos

http://www.monografias.com/trabajos16/expresion-corporal/expresion-corporal.shtml#ixzz37r1XdkBE ( podremos consultar un amplio enlace donde se reflejan algunos de los apartados más importantes de la expresión corporal básica)

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico10.htm (interesante link donde se pueden consultar los diferentes estadios por edades y el importante lugar que ocupa la expresión corporal en ellos)

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/educacion-fisica/preparacion-fisica-habilidades-y-destrezas-motrices/2010/03/67-8854-9-expresion-corporal.shtml ( es una dirección interesante para consultar de manera sencilla la definición de expresión corporal)

http://www.altorendimiento.com/congresos/educacion-fisica/721-la-expresion-corporal-en-educacion-fisica-realidad-y-pensamiento-de-profesores-y-alumnos ( es el enlace de una interesante comunicación sobre la expresión corporal a través de profesores y alumnos de secundaria)

http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_corporal (conocido y muy útil portal de información donde encontraremos todo lo relacionado a dicha displina)

http://cprcalat.educa.aragon.es/jornadasef/elmimo.htm (en esta portal podremos encontrar un interesante trabajo sobre las diferencias entre el mimo y la pantomima y el modo de llevarlo dentro del sistema educativo)

http://psicologiamotivacional.com/todo-sobre-el-lenguaje-corporal/(interesante enlace de lo que supone el lenguaje corporal y su utilidad)

http://lenguajecorporal.org/ (encontraremos en este enlace diferentes referencias y posibilidades del mundo de la expresión corporal en todas sus facetas)

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Bibliografía y Otros Recursos

20

fisica.shtml

http://www.revista-apunts.com/es/hemeroteca?article=1391 (nos encontramos con un interesante trabajo donde se hace referencia a la importancia de estos dos sentidos en la dinámica de la expresión corporal)

http://reflexionesmarginales.com/3.0/20-el-cuerpo-humano-como-expresion/

http://cprcalat.educa.aragon.es/jornadasef/la4.htm (es un interesantísimo trabajo donde podremos ver el enfoque de un especialista de cara a la metodología de las clases de expresión corporal)

http://es.slideshare.net/victorpinzon011/aprendizaje-motor-13747055 (magnífico enlace para conocer las generalidades y particularidades de la disciplina de aprendizaje y desarrollo motor).

http://revista.academiamaestre.es/2011/03/el-proceso-de-aprendizaje-y-desarrollo-motor/ (hace referencia a un trabajo sobre el aprendizaje motor y los procesos que conlleva)

http://www.competenciamotriz.com/2010/01/tema7oposicionesmad-aula10.html (interesante enlace en lo que supone el proceso de aprendizaje motor en las etapas de niñez y juventud)

http://deportesyeducacionfisica.com/sin-categoria/tema-8-el-aprendizaje-motor-principales-modelos-explicativos-del-aprendizaje-motor-el-proceso-de-ensenanza-y-de-aprendizaje-motor-mecanismos/ (principales modelos explicativos del aprendizaje motor y sobre los procesos de enseñanza)

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/26460/Documento_completo.pdf?sequence=1 (tesis doctoral dedicada al tema del aprendizaje motor)

Referencias

Documento similar

Para ello, trabajaremos con una colección de cartas redactadas desde allí, impresa en Évora en 1598 y otros documentos jesuitas: el Sumario de las cosas de Japón (1583),

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