TÉCNICAS
COOPERATIVAS
EN EL AULA
¿CÓMO PODEMOS TRABAJAR EN EL AULA DE FORMA CREATIVA?
Hay momentos a lo largo del curso que nos apetece o necesitamos cambiar un poco la dinámica del aula; cambiar los alumnos/as de sitio, ponerles tareas conjuntas, tutorizarles las tareas,…
Por ello es posible que no haga falta algo de información para poder cambiar nuestra rutina, por lo que NOS PODEMOS PROPONER trabajar mediante TÉCNICAS COOPERATIVAS, que nos permitan disfrutar a nosotros y a los alumnos/as creando un clima de colaboración y cooperación en el aula.
¿QUÉ ENTEMDEMOS POR TÉCNICAS COOPERATIVAS?
Pues bien, como técnicas cooperativas podemos entender que son aquellas estrategias que hacen que los alumnos/as trabajen en grupo y COOPEREN ENTRE SI, para realizar una tarea de clase propuesta por nosotros.
¿CÓMO SE PUEDEN FORMAR LOS GRUPOS?
Bueno, para forma los grupos lo podemos hacer de muchas maneras, aquí te proponemos algunas de ellas:
?Composición espontánea, es decir a dedo (la menos indicada)
?Por orden de lista (fácil pero muy común)
?Según el rendimiento académico (en algunos casos pueden servir)
?En función de los temas a tratar (Nos permitirá atender a la diversidad
de una forma más adecuada) ? ...
1
2
¿CUÁL ES EL PAPEL DEL ALUMNO/A?
Como vamos a ver un poquito más adelante, cuando resumamos algunas de las principales técnicas cooperativas, el papel del alumno/a va a ser totalmente ACTIVO, permitiéndole entre otras cosas:
?Aprender a adoptar diferentes roles
?Sociabilizarse, relacionarse con los demás
?Aprender a cooperar
?…
¿CUÁL ES EL PAPEL DEL DOCENTE?
Como docentes DEBEMOS:
?Definir los grupos (configurarlos según un criterio, …)
?Establecer los objetivos o metas a alcanzar
?Orientar el trabajo (estar ahí, junto a nuestros alumnos/as)
?Distribuir las tareas o metas por cada grupo
?Estimular y acompañar en el aprendizaje
¿QUÉ TÉCNICAS PODEMOS PONER EN MARCHA?
Bueno entre todas las técnicas que hay podemos INTENTAR LLEVAR A CABO:
?SINDICATO:
– Dividimos a los alumnos/as en grupos de 5 o 6
– Dependiendo de la tarea los grupos trabajan el mismo tema o
distintos
– Para ello nosotros les proporcionaremos las lecturas o bibliografías
necesarias
– El docente pasará por los grupos y estará pendiente para
responder las preguntas que surjan
4
5
– Terminará con una puesta en común de la tarea, que puede ser
general o de los diferentes temas
– La duración puede ser de 1 a 3 sesiones
– La evaluación dependerá de los criterios que el docente pretenda
aplicar, como pueden ser: exposición de los contenidos, dominio de los mismos, preguntas realizadas al grupo y precisión en sus respuestas,…
?ROMPECABEZAS:
– Dividimos a los alumnos/as en grupos de 5 o 6
– Y proponemos el mismo número de temas de estudio que el
número de miembros del grupo. (estos pueden tener o no relación directa, es decir; la oración: sujeto, predicado, complementos, … ; o bien; en gramática: los verbos (tiempos, modo, …), en literatura: los textos y sus recursos ,…)
– Y con los temas se hacen espacios de estudio, en los que cada
grupo aporta un miembro, creándose así un subgrupo de estudio. En estos grupo los miembros deben estudiar y dominar el tema propuesto
– Para ello nosotros les proporcionaremos las lecturas o bibliografías
necesarias
– El docente pasará por los grupos y estará pendiente para
responder las preguntas que surjan
EJEMPLO
Como ejemplo para que estuviéramos trabajando Geometría, haríamos MATEMÁ TICAS suponiendolos grupos y cada uno se podría encargar de hacer un estudio de una figura en concreto, donde cada grupo trabajara la formula del área, del perímetro,… y además propusiese una batería de 5 problemas donde se trabajasen estos aspectos. Mientras el docente iría pasando por los grupos resolviendo dudas, para al final hacer una exposición de todo lo trabajado.
– Cuando termine el tiempo que el docente estime oportuno, cada
alumno/a volverá a su grupo inicial en el que trabajará con el resto de sus compañeros/as, para que dominen todo aquello que el ha estudiado y así harán todos los miembros de cada agrupamiento
– La duración variará en función de los temas propuestos, y a la
profundidad que el profesor con el grupo-clase
– La evaluación de esta técnica es individual y grupal, es decir, se
pregunta a cada alumno/a por cualquier contenido estudiado (no tiene por que ser el que ha profundizado en su grupo de estudio) y su puntuación se sumará a la del grupo.
EJEMPLO
Como ejemplo para estuviéramos trabajando las categoría de palabras, y LENGUA suponiendo quedesde ahí ampliar el estudio, se haría en función del número de alumnos/as que tenga cada agrupamiento, espacio de estudio de: el nombre, los adjetivos, los verbos,..; sin olvidar que la profundidad que le queramos dar al estudio depende de nosotros los docentes (pueden quedarse sólo en la identificación, o bien ampliar hasta cuales pueden ser sus funciones en un contexto oracional). Luego transcurrido un tiempo volverían a su grupo de origen para que todos dominasen la materia y posteriormente fuese evaluada por el profesor.