PROYECTO: IMPACTO DE MENSAJES PUBLICITARIOS
APRENDIZAJES ESPERADOS:
•Analizar las características de los mensajes publicitarios.
•Identificar el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores. •Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales
empleados en los anuncios publicitarios.
•Describir el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto. •Analizar, interpretar y organizar los resultados de un encuesta en un informa.
INDICACIONES: Leer, analizar y reflexionar para contestar lo que se solicita en relación a los mensajes publicitarios. Todas las actividades las pueden realizar en su cuaderno de notas o en hojas blancas.
EL ANUNCIO PUBLICITARIO
En nuestra sociedad siempre nos están hablando un sin fin de emisores (codificadores de mensajes), y entre los muchos mensajes que recibimos esta la publicidad. Al salir a la calle vemos carteles que anuncian ideas o productos; si escuchamos la radio, nos hablan de vender y comprar; lo mismo pasa cuando vemos la televisión, y en algunas páginas de internet se repite este fenómeno.
Por tanto, dado que los mensajes publicitarios están presentes en nuestras vi- das, es indispensable decodificarlos, interpretarlos y evaluarlos. Tienen una intención. Intención comunicativa
Informar cerca de los productos que se quieren vender, con el fin de que los consu- midores se interesen por ellos.
Persuadir. Convencer al consumidor de adquirir el producto. Por ello personalida- des de distintos ámbitos a menudo acompañan los productos, de manera que se distingan de los demás. Se pueden usar estereotipos o imágenes de marca.
Es importante aclarar que el mensaje publicitario (anuncio) pretende convencer de comprar un producto.
El propagandístico busca influir en las ideas de las personas (cartel de partidos políticos, campañas de vacunación, de dejar de fumar...)
Definición
• Conjunto de técnicas que intentan influir en el comportamiento de las personas, incitándolas a consumir determinados productos.
• Conjunto de técnicas comerciales denominado marketing o mercadotecnia, cuyo objetivo es la venta.
• Una industria cultural que participa en la transmisión de modelos culturales, for- mas de comportamiento y valores sociales.
Estructura del anuncio y del cartel
Observa los siguientes anuncios y carteles ¿Cuál es su estructura?
Los anuncios y los carteles se consideran textos discontinuos, ya que no se escri- ben en línea o con un orden establecido. Como puedes ver en las imágenes anterio- res, encontramos tres elementos en común que dan estructura al mensaje:
1. Texto lingüístico. Hace referencia al mensaje escrito, verbal; todos dan a co- nocer una idea para expresar las cualidades de un producto o una conducta. Utilizan frases breves, sencillas y recordables. Un ejemplo es el eslogan, el cual es una frase pegajosa que sirve para fijar la idea. Suelen usar pronombres en la segunda persona y frases imperativas.
2. Texto icónico. Hace alusión a la imagen del producto que se comercializa y/o a los elementos gráficos que la acompañan; generalmente proyecta un ambiente agradable, de bienestar, para reforzar la persuasión.
Se utilizan modelos femeninos o masculinos con un estereotipo de belleza para atraer al público adolescente y adulto, mientras que en el caso de los niños se recurre a las caricaturas. Además, se usan colores con una gama de tonalidades y se proyectan imágenes con recursos como la hipérbole (agigantadas en rela- ción con la escena) y la personificación (objetos o animales con características humanas).
3. Relaciónn entre el texto Iingüístico y el icónico. La composición del lenguaje publicitario implica establecer sincronía entre ambos. Esta conexión es vital para que el texto explique la imagen o viceversa, o bien para crear un contraste en el cual la imagen exprese lo contario al texto.
Estrategias publicitarias Texto lingüístico
Para construir el mensaje publicitario se usan diversos recursos ret óricos con la fina- lidad de persuadir, entre ellos:
1. Anáfora. Repite una palabra al inicio de cada frase. "Tómate un respiro, tómate un café".
2. Metafora. Compara un objeto, sin que haya una relación real. "Mas bueno que el pan".
3. Símil o comparación. Relaciona dos imágenes para encontrar semejanzas; em- plea la palabra "como". "Imágenes tan reales como la realidad".
4. Antítesis. Opone dos objetos o ideas. "Mas de lo que esperas por menos".
5. Hipérbole. Es la exageración de alguna característica del objeto. "Destapa la felicidad".
Texto icónico
Al igual que en el texto lingüístico, en el texto icónico —en las imágenes— se usan figuras retóricas para construir el mensaje publicitario.
ACTIVIDAD 1: Resuelve el siguiente crucigrama: ANUNCIOS PUBLICITARIOS
Actividad 2. Analiza el siguiente anuncio e indica el tipo de figural retoricas que se utilizan en la imagen y escribe el mensaje que te dá.
Figura retórica que se utiliza y por qué
__________________________________________ __________________________________________ Mensaje que te dá: __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
Actividad 3.- Realiza un esquema con las características de los anuncios publicitarios. Ejemplo:
ANUNCIOS PUBLICITARIOS Colores
Actividad de investigación
Observa el siguiente cuadro e identifica los elementos que se te solici- tan, lo cual consiste en ver anuncios publicitarios y propagandísticos en diferentes medios de comunicación como espectaculares, televisión, medios de transporte, internet, libro de texto, revistas (lo que tengas a tu alcance)
Actividad 4. Completa la información que se solicita. Consulta dos anuncios publicitarios y dos propagandísticos .
Y tú, ¿qué productos compras?
Actividad 5. Sigue las siguientes instrucciones y realiza la actividad con el apoyo de mamá, papá o tutor.
1. Piensa en cinco productos que generalmente consumes y anótalos en tu libreta. 2. ¿Cuáles de esos productos requieres para vivir?, subráyalos.
3. Qué estrategias publicitarias se utilizan para convencerte de comprarlos? Elige uno de los productos y describe las estrategias.
Actividad 6. A partir del esquema que se presenta a continuación, esboza (realiza en borrador) un anuncio publicitario con algún tema de trascendencia social y tomando en cuenta los elementos que viste, autocorrígete y diseña la versión final del anuncio en una hoja blanca.
Actividad 7. Escribe lo que se indica en el siguiente esquema (cuadro) OBJETIVO
DE LOS MENSAJES PUBLICITARIOS
EFECTO
DE LOS MENSAJES PUBLICITARIOS
Emisor
¿Quién
anuncia?
Marca
publicitaria
Texto icónico
¿Cómo será la imagen?
¿Cuál de las figuras retóricas
utilizaré?
¿Cuáles son los colores
propicios?
Texto lingüístico
¿Qué anuncia?
¿Cómo lo anuncia?
¿Con qué figura retórica?
¿Cuál será el eslogan?
Receptor
¿A quién va
dirigido el
anuncio?
¿Qué efecto
producirá?
Autoevaluación
Completa el siguiente cuadro de verificación.
ACTIVIDAD 9. Consultar en internet y con familiares como eran la sociedad y en especial los adolescentes antes (hace 20-25 años) y escribir el comparativo de cómo eran antes y cómo son ahora.
ACTIVIDAD 10. Lee detenidamente el cuento “El Lobo Feroz” y contesta las preguntas de reflexión que se encuentran al final del mismo.
EL LOBO FEROZ
Adaptado de una versión de Lief Fearn (San Diego, California).
El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo limpio y
ordenado. Cuando...
Un día soleado mientras estaba recogiendo la basura dejada por unos excursionistas, sentí
pasos. Me escondí detrás de un árbol y vi venir a una niña vestida en forma muy divertida, toda
de rojo y con su cabeza cubierta, como si no quisiera que la vieran. Naturalmente, me puse a
investigar. Le pregunté quién era, a dónde iba, de dónde venía, etc. Ella me dijo, cantando y
bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo. Me pareció una
persona honesta, pero estaba en MI bosque y ciertamente parecía sospechosa con esa ropa tan
extraña. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin
anunciarse antes y vestida en forma tan extraña. La dejé seguir su camino, pero corrí a la casa de
su abuelita. Cuando llegué vi a una simpática viejita y le expliqué el problema y ella estuvo de
acuerdo en que su nieta merecía una lección. La viejita estuvo de acuerdo en permanecer oculta
hasta que yo la llamara. Y se escondió debajo de la cama.
Cuando llegó la niña, la invité a entrar al dormitorio donde estaba acostado, vestido con la ropa
de la abuelita. La niña llegó sonrojada y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes orejas.
He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran para
oírla mejor. Me gustaba la niña y trataba de prestarle atención, pero ella hizo otra observación
insultante acerca de mis ojos salidos. Ustedes comprenderán que empecé a sentirme mal; la niña
tenía una bonita apariencia pero era muy antipática. Sin embargo, seguí la política de poner la
otra mejilla, y le dije que mis ojos me ayudaban a verla mejor. Su siguiente insulto sí que me
encolerizó. Siempre he tenido problemas con mis dientes tan grandes, pero esa niña hizo un
comentario muy desagradable. Sé que debía haberme controlado pero salté de la cama y le gruñí
enseñándole mis dientes y le dije que eran grandes para comerla mejor.
Ahora seamos serios; ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe, pero esa
niña loca empezó a correr alrededor de la habitación gritando, y yo también corría detrás de ella
tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita, me la saqué, pero fue peor, de
repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme. Yo lo miré y comprendí
que corría peligro, así que salté por la ventana y escapé.
Me gustaría decirles que éste es el final de la historia, pero, desgraciadamente no es así, pues la
abuelita jamás contó mi parte de la historia. Y no pasó mucho tiempo sin que se corriera la voz de
que yo era un lobo malo. Y todo el mundo empezó a evitarme.
No sé qué le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero yo nunca más pude
ser feliz.
Preguntas de reflexión
1.- ¿Quién es el bueno del cuento?
2.- ¿Quién es el malo del cuento?
3.- ¿Encuentras algunas similitudes con tu vida? Si, no por qué
4.- ¿Por qué crees que los personajes actuaban de esa manera?
5.- ¿Qué nos contaría el lobo si le preguntáramos por su versión de lo ocurrido?
6.- ¿Cómo resuelve el leñador el conflicto?
7.- ¿Consideras que es una buena opción la forma en que resolvió el conflicto?
8.- ¿De qué otra manera podría haber resuelto el conflicto el leñador?
9.- ¿Cuáles eran tus sentimientos hacia el Lobo en la historia de Caperucita Roja, antes de
haber oído este cuento?
10.- Ahora que escuchaste la historia del Lobo, ¿cómo te sientes respecto a él?
11.- ¿Cuáles eran tus sentimientos respecto a Caperucita Roja?
12.- Ahora que conoces esta versión, qué opinas?
13.- ¿Ha existido en tu vida una situación en que has pensado de una manera y has
cambiado de opinión al escuchar el punto de vista de la otra persona?
El panel de discusión
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identificar la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales.
• Expresar de manera clara tus argumentos y sustentarlos en información analizada, al debatir sobre un tema.
• Utilizar recursos discursivos para persuadir y defender tu posición en un panel de discusión.
• Reconocer y respetar los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participación al llevar a cabo un panel de discusión.
