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Cómo cambiar. historias. Lo que podemos hacer los individuos, las empresas y las organizaciones sin fines de lucro por la educación en México

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(1)

Cómo

cambiar

historias

Lo que podemos hacer

los

individuos, las empresas y las

organizaciones sin fines de lucro

(2)

1

2

3

4

5

Conviene estudiar

La demanda está poco explorada

Existen obstáculos para estudiar

Qué podemos hacer

Cómo empezar

(3)
(4)

Ganancias con respecto a quienes sólo terminaron secundaria 17% 34% 47% 132% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% 140% Preparatoria incompleta Preparatoria Licenciatura incompleta Licenciatura Nivel de escolaridad % p or a rr ib a d e lo s in gr es os c on s ec u nd ar ia co m p le ta

Fuente: Encuesta Nacional de Educación, Capacitación y Empleo 2001

Conviene estudiar

(5)

La demanda está poco explorada

(6)

1.

Faltan ejemplos a seguir

2.

Falta detección de talento

3.

Falta financiamiento

Existen obstáculos por el lado de la demanda

(7)
(8)

Faltan aspiraciones y ejemplos a seguir

Fuente: Encuesta Nacional de Uso del Tiempo 2009. Sólo incluye hogares con dos menores de entre 6 y 15 años de edad.

3

1.

Los ejemplos moldean las aspiraciones

2.

Muchos no tienen ejemplos a seguir

3.

Las aspiraciones son bajas aun para

estudiantes sobresalientes

(9)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5

Quintil de escolaridad del jefe de familia

H or as a la s em an a 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% % d e lo s ho ga re s

Horas por semana dedicadas por los adultos Porcentaje de los hogares que no dedican tiempo

La desigualdad de oportunidades se perpetúa

Fuente: Encuesta Nacional de Uso del Tiempo 2009. Sólo incluye hogares con dos menores de entre 6 y 15 años de edad.

Tiempo dedicado a ayudar a los menores con las tareas escolares

(10)

Escolaridad de la red familiar, los amigos y los colegas de los padres por nivel socioeconómico 26% 20% 41% 4% 5% 7% 3% 5% 3% 33% 41% 49% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Familiares Amigos Colegas Familiares Amigos Colegas Nivel superior

Sin escolaridad o educación primaria

Nivel socioeconómico bajo Nivel socioeconómico alto Fuente: Informe Regional sobre Desarrollo Humano del PNUD, Cuadro 4.1.

Faltan mentores y ejemplos a seguir

(11)

Relación entre la escolaridad de la madre y las aspiraciones para los hijos sobresalientes (5% más alto en Exani I)

40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

No estudió Primaria Secundaria Bachillerato Carrera técnica

Licenciatura Posgrado

Máximo grado de estudios de la madre Licenciatura Posgrado

Fuente: resultados de Exani I, CENEVAL

Las aspiraciones son bajas

(12)
(13)

Falta detección temprana de talento

3

1.

El entorno adverso oculta el talento

2.

Hay talento en todos lados

(14)

Resultados de Enlace matemáticas para 6º de primaria en 2008 por decil de salones de acuerdo con el promedio.

300 400 500 600 700 800 900 1 Más bajos 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Más altos Decil de salones según resultado promedio en Enlace matemáticas

P un to s en e l e xa m en Promedio Percentil 95

Fuente: Enlace 2008. Incluye un total de 2,061,442 estudiantes que tomaron el examen en 111,967 salones. Los salones fueron definidos como los grupos dentro de cada escuela. Fuente: resultados de Enlace 2008, SEP.

El talento no se detecta oportunamente

(15)

Porcentaje de estudiantes que son sobresalientes según el nivel de escolaridad de la madre 0.2% 0.3% 0.6% 1.3% 1.9% 4.0% 3.9% 0.0% 0.5% 1.0% 1.5% 2.0% 2.5% 3.0% 3.5% 4.0% 4.5%

No estudió Primaria Secundaria Bachillerato Carrera técnica Licenciatura Posgrado Escolaridad de la madre % d e lo s es tu d ia nt es

Fuente: Resultados de Exani I, CENEVAL.

El talento no se detecta oportunamente

(16)
(17)

Falta financiamiento

3

1.

Muchos estudiantes dejan de estudiar por

falta de recursos

2.

La deserción se da también en escuelas

gratuitas

3.

Muchos trabajadores quisieran regresar a

la escuela

4.

El estancamiento del ingreso limita la

inversión

(18)

Mayores a 30 años que abandonaron la escuela por no poder pagar, por tener que trabajar o que estudiaron hasta donde querían

Fuente: Encuesta Nacional de Educación, Capacitación y Empleo 2001.

La falta de financiamiento impide estudiar

3

43.4 32.8 8.6 23.5 17.2 12.1 4.8 9.6 9.1 10.3 8.2 7.1 5.9 34.3 40.3 30.8 84.3 27.9 40.7 22.3 82.8 40.3 0.5 0.4 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Preparatoria incompleta Preparatoria Licenciatura incompleta Licenciatura Preparatoria incompleta Preparatoria Licenciatura incompleta Licenciatura

Estudió hasta donde quería No pudo pagar

Dejó de estudiar para ponerse a trabajar

(19)

Porcentaje de los trabajadores entre 12 y 29 años que no estudian y quisieran volver a la escuela

Fuente: Encuesta Nacional de la Juventud 2005.

La falta de financiamiento impide estudiar

3

46% 57% 60% 68% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Secundaria Preparatoria Incompleta Preparatoria Licenciatura Incompleta Escolaridad del trabajador

(20)

Hombres con al menos un año de educación después de la preparatoria

La falta de financiamiento impide estudiar

3

0% 5% 10% 15% 20% 25% 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 Año en el que la generación cumplió 18 años

P or ce n tage de cada ge n er aci ón

(21)
(22)

En lugar de esperar grandes programas nacionales,

centralizados, obligatorios y con cargo a los

contribuyentes…

Qué podemos hacer

4

… tomar acciones concretas de escala variada,

espontáneas, voluntarias, con los recursos y el

talento de los ciudadanos.

(23)

Big Brothers Big Sisters

• Mentores voluntarios establecen relaciones “uno a uno” con “little brothers” y “little sisters” a petición de las familias

• No tiene un objetivo académico

• Los fondos van de 100% privados a 100% públicos dependiendo de la ciudad donde opera

• Opera en Estados Unidos (500+ ciudades) y otros 12 países

Sponsor-A-Scholar

• Mentores dedicados a contribuir a que jóvenes con pocas

probabilidades de hacerlo terminen la preparatoria y continúen a la universidad

• Los patrocinadores pueden ser empresas o individuos

• Opera en Filadelfia, Albany, Saratoga y Milwaukee

Elevar las aspiraciones con ejemplos a seguir

(24)

City Year

• Mentores cuasi-voluntarios dedican un año a servir dentro de las escuelas como ejemplos a seguir para que niños y jóvenes en zonas de alto riesgo no abandonen la escuela

• Complementan actividades académicas con actividades comunitarias

• Opera en 20 ciudades de Estados Unidos, en Johannesburgo y en Londres.

826

• Tutores voluntarios ayudan a niños y jóvenes con sus tareas

después de la escuela y dan talleres de escritura en distintos niveles

• Los voluntarios donan “tan poco” como puedan

• Basado en trabajo voluntario y donaciones

• Capítulos en 8 ciudades de Estados Unidos

Elevar las aspiraciones con ejemplos a seguir

(25)

National Merit Scholarship Corporation

• Su principal objetivo es identificar y señalar a alumnos talentosos de preparatoria

• Otorga becas al mérito para estudios universitarios

• Los fondos vienen del programa, de las universidades y de patrocinadores privados

• Opera en Estados Unidos

Scripps National Spelling Bee

• Concurso nacional de ortografía hasta 3 de secundaria

• La competencia y el reconocimiento generan la señal correcta

• Opera en Estados Unidos a nivel nacional

Localizar y señalar talento oportunamente

(26)

Bécalos

• Becas de manutención en preparatorias y universidades públicas en todo el país

• Fondos privados aportados por donaciones de bancos y donaciones masivas

Lumni

• Contratos de inversión en capital humano

• Fondos: Inversionistas Privados

• Opera en Colombia, Estados Unidos y México

Las Sofoles

• Financiamiento para estudios superiores sin aval

• Fondos privados

• En algunos casos hay garantías de Nafin

Financiar a los capaces y dispuestos a estudiar

(27)

1.

Reconocer el poder del trabajo voluntario

2.

Reconocer el poder de la filantropía

3.

Actuar con corazón y cabeza

4.

Aceptar la ventaja de la variedad

5.

Entender nuestro contexto

Cómo empezar

Referencias

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