PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
Lic. Juan José Asperó Zanella
2012
La Planeación Estratégica se centra en lo participativo
Involucra sujetos educativos en los cambios ambientales
No se da sin la participación de la población
La Planeación Estratégica (PE) en
la EA
(Pérez, 2004)La PE se basa en un concepción metodología dialéctica
Características
Tiene una visión de la realidad como una totalidad articulada Cuestiona los valores existentes
Orienta los conocimientos en una praxis transformadora
Rompe con las prácticas en lo que unos son objetos y otros sujetos El proceso se realiza con la mayor participación de los sujetos, lo cual los va preparando para la toma de decisiones sobre su ambiente.
Valora todas las formas de conocimiento, en especial en el conocimiento popular.
Etapas de trabajo de una PE
Diagnóstico Planificación Ejecución Evaluación Sistematización Tiempo de 15 y 10 añosConsiderar elementos culturales y comunicativos de los sujetos educativos
La vida cotidiana Los valores
Los lenguajes
Formas tiempos y espacios de comunicación e identidad Costumbres
Tradiciones creencias fiestas
Universo vocabular y comunicativo
Cómo se expresa la gente de la realidad Quiénes se comunican
Qué formas de comunicación utilizan Espacios y tiempos se comunican
La PE permite:
Construcción y fortalecimiento de un referente
Conocimiento de la realidad lo menos mutilante posible Vislumbramiento de diferentes escenarios
Diseño y reinvención permanente de acciones estratégicas tácticas y operativas para salir de las situaciones indeseadas
Referente
¿Quién es el referente?
¿Quiénes van a desarrollar la estrategia
¿Cuáles son sus principios valores y fundamentos frente a la realidad ¿Cuál situación concreta se pretende modificar?
LA PE requiere de :
Nivel básico de organicidad
Tiempo para desarrollar y compartir una visión y lenguaje comun: Aclarar conceptos, evaluar posibilidades y seleccionar el referente organizativo
Diagnóstico
Los miembros o grupos que se involucran en todo el proceso Definición de los objetivos
Selección de los temas a investigar
La priorización de los problemas más sentidos La interpretación de a información
la programación de tareas La evaluación
Comisiones para estar informando y socializando o ratificando los avances de la información que se vaya obteniendo con el resto del grupo.
Planear escenarios
Ejercicio de planeación de escenarios (tendenciales , deseables, viables)
Programa General de Acción Planeación es la elaboración del programa
•Ya se tiene un diagnóstico de la realidad
•Se tienen conocimientos de escenarios posibles de construir
•Se nutre con el tipo de ciudadanos que se desea formar, los valores que se quiere fortalecer
•Se formulan los objetivos estratégicos
•Se definen los niveles de organización
•La estructura interna y externa
•Métodos de trabajo
•Acciones prioritarias
•El programa es una guía para la implementación en la vida cotidiana de las acciones planeadas.
Objetivos estratégicos
Significan las posibilidades en cuyo seno se concretizan las opciones teórico-ideológicas
Son de largo plazo y largo alcance
El tiempo es el que se considere necesario para la estrategia educativa tenga logros cualitativos
Guardan coherencia con la posición que se tiene frente a la realidad, el diagnóstico del contexto y los principios éticos
Plantean las situaciones a transformar, los valores a cambiar y las capacidades a desarrollar en la gente.
Líneas de acción
Surgen de los objetivos estratégicos.
Marcan las principales directrices a impulsar el trabajo en lo educativo, lo comunicativo, lo investigativo, lo productivo, etc.
Generalmente en una PE se trabajan las líneas de investigación,
comunicación y educación de forma simultánea, con diversas intensidades de acuerdo al momento en que se encuentre el trabajo.
Temas generadores y ejes temáticos
Una vez seleccionadas las líneas de acción viene la:
Planeación táctica (generación de los temas generadores, ejes temáticos, contenidos sujetos, niveles y alcances)
Son contenidos cargados de connotación y significado para los sujetos educativos, expresan sus anhelos, inquietudes, problemas,
necesidades, sentimiento, sueños
Ayudan a que la gente tome distancia de su mundo, lo reconozca y recree mediante una visión crítica y creativa
Para que un tema sea generador se requiere
•Responder al interés y situación de un grupo o proceso y estructurarse a partir de su universo cultural.
•Formularse de tal manera que tome en cuenta la realidad inmediata y sin perder su conexión con lo global y estructural.
•Desarrollarse bajo una concepción metodológica dialéctica.
El eje temático es la síntesis de los contenidos de los objetivo que se desean lograr en la estrategia de EA, del contenido mismo de la línea y del contenido del tema generador.
Es el punto de vista coyuntural que nos guía para lograr una coherencia articulada y ordenada entre el tema generador y los contenidos más particulares que se desglosan en un tema
generador
El eje temático ayuda en la ordenación de los aspectos
coyunturales, diciendo cómo se debe tratar el tema desde qué punto de vista un tema generador puede tener varios ejes
Contenidos, sujetos y alcances
Contenidos son los temas y subtemas específicos que se desglosan del tema generado.
Se seleccionan tomando en cuenta las indicaciones del eje temático, la estructura de los contenidos.
La selección la decide un grupo de especialistas o el mismo encargado del proceso educativo e involucra a los educandos.
Cuando no se pueda incluir al los sujetos educativos, se elaboran con carácter propositivo, procurando cuando menos, saber quienes son los educandos, su realidad, sus necesidades, expectativas,
Los procesos educativos deben permitir a los sujetos:
•El reconocimiento crítico de su realidad, de su comunidad y su cultura.
•El cuestionamiento de sus propias formas de ser, pensar y actuar
•Proporcionarles facilidades para la adquisición , además del conocimiento, también de valores y capacidades que les
permitan actuar en los diferentes espacios de la sociedad para la reapropiación y reorientación de los proyectos sustentables
En los procesos educativos , se deben propinar conocimiento del
sistema cultural que incluye a la población, el paradigma tecnológico, las relaciones económicas políticas y sociales y el mundo simbólico
compuesto de mitos, filosofía, ética, derecho, ciencia, literatura, arte, etc.
Se tiene que llevar a la construcción de una racionalidad ambiental, la cual se construye a través de procesos políticos y sociales, la innovación de nuevos métodos de investigación y producción de nuevos conceptos y conocimientos y esta construcción de la racionalidad ambiental entraña a constitución del saber ambiental.
•
Los sujetos pueden ser muy diversos, pueden estar en el
ámbito personal, grupal, colectivo o masivo y con alcances
local, zonal, regional nacional, continental o internacional,
entre ellos están:
Dirigentes naturales, políticos, sectores sociales, indígenas,
campesinos, jornaleros obreros, estudiantes, maestros,
científicos, profesionistas industriales jóvenes, niños,
mujeres, etc.
Organizaciones sociales, grupos ecologistas, sindicatos
asociaciones, etc.
El ultimo punto en una PE es la elaboración de Programas operativos, es la parte más fina y detallada, se abordan las siguientes cuestiones:
• ¿Qué se quiere hacer? Naturaleza del programa • ¿Por qué se va hacer? Origen, fundamentos • ¿Para qué se va hacer? Objetivos
• ¿Cuánto se va hacer? Metas
• ¿Dónde se va hacer? Localización
• ¿Cómo se va hacer? Metodologías y técnicas • ¿Cuándo se va hacer? Ubicación en el tiempo • ¿Cómo se va a costear? Recursos financieros • ¿Quién o quiénes lo van hacer? Recursos humanos • ¿Cómo se va a evaluar? Evaluación
•
En las actividades de EA este es el único punto que se atiende, en
ocasiones muchos programas se reducen a exposiciones , charlas,
senderos interpretativos, esto lleva a una visión cortoplacista y
sólo se queda en actividades con buenas intenciones y que no
siempre logran sus objetivos iniciales.
•
Es importante tener un cuerpo referencial atrás de cada acción
educativa.
Paulo Freire hablaba de esperanzas y no de esperanzas vanas, porque somos un proyecto vivo, hay que tener
esperanza porque es necesidad de la práctica para volverse historia.
