LAS TAREAS
COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER POR COMPETENCIAS BÁSICAS
Aprendemos integrando
diversas experiencias, distintas fuentes, diferentes métodos.
Freímos un cuarto de kilo de pimientos verdes.
Lengua Castellana Vocabulario Ortografía Gramática Matemáticas Medidas
Conocimiento del Medio Plantas
Alimentación
Artística Plástica Colores
Las áreas ayudan a organizar los aprendizajes.
Pero los aprendizajes compartimentados son menos operativos. Cuando se conectan, se refuerzan unos a otros.
Una forma de conectar unas áreas con otras son los ámbitos: Dos o más áreas se imparten juntas sistemáticamente.
Otra forma de conectar las áreas son los centros de interés. Elegimos un tema,
y desplegamos actividades de varias áreas, relacionadas con el tema. Por ejemplo: El invierno.
Describe una mañana con niebla Lengua Castellana y Literatura
Anota los cuidados para no contagiarte de gripe Conocimiento del Medio
Nombra en inglés ropas de invierno Inglés
Mide la temperatura esta semana y haz un gráfico Matemáticas
Las competencias básicas
son otra forma de integrar el aprendizaje de las distintas áreas.
Todas las competencias se relacionan con todas las áreas, aunque no con la misma intensidad.
ÁREAS Competencias
LENGUA MATEMÁTICAS INGLÉS CONOCIMIENTO DEL MEDIO EDUCACIÓN CIUDADANÍA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA Comunicación Lingüística Razonamiento Matemático Conocimiento e interacción en el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Social y Ciudadana Cultural y Artística Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal
Las competencias son capacidades puestas en acción. Son aprendizajes que integran:
Conocimientos Saber
Habilidades prácticas Saber hacer, saber aplicar
Aptitudes
Las competencias son básicas
Comenzar detectando algo que nuestros alumnos ignoran o no saben hacer. Algo que a nosotros mismos nos choca que nadie se lo haya enseñado aún.
Algo fundamental y útil en su vida real. Algo que, por no saberlo, alguien les diría:
“¿Y eso es lo te enseñan en el colegio?” Por ejemplo:
Decir su nombre y dirección por si se pierde Recordar su número de teléfono
Describir un síntoma en una parte de su cuerpo Hablar de usted a personas mayores
¿Cuáles son los aprendizajes básicos de cada competencia?
L Escucha Habla Lee Escribe
Numera Calcula Mide Representa
M
Estima Razona
F Conoce el mundo físico
y la intervención humana en él
Practica hábitos saludables y responsables
D Contrasta informaciones Comprende Usa responsablemente las TIC
S Conoce la sociedad Aprecia la diversidad Ejerce la ciudadanía Convive en paz
C Aprecia la cultura Expresa con creatividad
Quiere aprender Usa sus capacidades Se esfuerza Atiende. Se concentra
Memoriza Razona, argumenta Observa y registra Aplica lo aprendido
Trabaja en equipo Distingue qué sabe y qué necesita aprender
A
Aprende técnicas de estudio Explica cómo ha aprendido
Se conoce y acepta Busca mejorar Tiene paciencia Controla sus emociones
Afronta los problemas Asume riesgos Decide con criterio Se propone metas I
Planea y da los pasos para alcanzarlas Se autoevalúa
Al trabajar con estos aprendizajes básicos, conviene mantener un equilibro
entre los distintos procesos cognitivos que movilizan.
Acceder e identificar Comprender
Reproducir
Aplicar Analizar y valorar
Conectar
Sintetizar y crear Juzgar y valorar
Una forma de desarrollar las competencias es como un centro de interés El invierno
Describe una mañana con niebla Comunicación lingüística
Mide la temperatura esta semana y haz un gráfico Razonamiento matemático
Nombra en inglés ropas de invierno Comunicación lingüística
Anota los cuidados para no contagiarte de gripe C. e I. en el mundo físico
Consulta la previsión del tiempo para mañana T. de información y C. digital
Decide si será un buen día para salir de excursión Autonomía e iniciativa personal
Investiga nuestras dos fiestas principales en invierno C. Social y ciudadana
Observa y registra los árboles sin hojas del patio Aprender a aprender
La tarea integrada
es una forma de enseñar por competencias, similar al método de aprendizaje por proyectos.
Hay que conseguir un resultado final concreto a través de unos pasos intermedios.
Para dar estos pasos hay que alcanzar o recordar, integrar y aplicar diferentes aprendizajes
Cada tarea ordena los pasos precisos para realizar el aprendizaje. Estos pasos desarrollan aspectos básicos de algunas competencias, conectados con contenidos e indicadores de evaluación de distintas áreas.
Tarea: arreglar un interruptor
Identifica las piezas de un circuito eléctrico básico y sus funciones F L
Consulta y copia las medidas de seguridad del trabajo eléctrico F L D
Repara o sustituye un interruptor averiado F I A
Dibuja y escribe con viñetas los pasos realizados C L A
Aprender por competencias es aprender haciendo. Pero no de cualquier forma.
Si los alumnos no pueden descubrir cómo hacerlo, necesitan ayuda.
Ves cómo lo hago
Lo hacemos juntos
Lo haces en grupo
Lo haces solo, lo haces sola
Las tareas se realizan en múltiples formatos
Escritos en papel Manualidades
Carpetas Diario personal Experimentos Murales Mediciones Canciones, dramatizaciones Lecturas públicas
Intervenciones y exposiciones orales Presentación en pantalla Comentarios y entradas en el blog, correos... Vídeos, grabaciones, fotografías... Juegos,
pruebas físicas Conductas
El resultado de un aprendizaje por competencias trasciende el mero éxito escolar.
Es útil y necesario para la vida fuera de las aulas.
Si fuéramos profesores de autoescuela No nos limitaríamos a explicar
las normas de tráfico
No nos limitaríamos a explicar los mecanismos del coche
Sin clases prácticas en el tráfico real no se aprende a conducir
Aprender por competencias es aprender en un contexto real. Hemos de buscar o recrear una situación cotidiana
En la que aprender (de la vida)
Y en la que aplicar lo aprendido ( para la vida)
Dentro de las aulas, las situaciones son virtuales, sugeridas, dramatizadas
La informática ayuda Los medios de comunicación son fuentes de situaciones
Lo que esconde una hamburguesa
La mayoría de los preparados cárnicos contienen mezclas de diferentes especies La OCU revela su baja calidad y descubre ADN de caballo en dos marcas en España
Observando aquellas actividades que más gustan a nuestro alumnado, generamos situaciones de aprendizaje.
Por ejemplo:
Les gusta meter en un buzón tarjetas de amistad.
Aprovechamos para escribir “tarjetas de hacer las paces”,
y trabajamos diversos aprendizajes básicos: • Escribe • Lee • Aprecia la diversidad • Convive en paz
• Expresa con creatividad
• Se esfuerza
Fuera de las aulas, las ocasiones para aprovechar situaciones reales de aprendizaje son más variadas.
En los servicios En los pasillos, en los patios
En las situaciones de aprendizaje
los alumnos observan, comprenden y actúan. A veces hacen de sí mismos.
A veces asumen el papel de otras personas
Extender lo aprendido a otros aprendizajes, a otras situaciones, requiere seguir un proceso.
Repetir tareas similares en situaciones ya trabajadas, hasta hacerlo bien de forma rutinaria.
Realizar tareas nuevas en situaciones repetidas, o tareas diferentes
en nuevas situaciones.
Encontrar una respuesta original en una tarea y en una situación nuevas
Valorar el propio trabajo desarrollado en la tarea
es la mejor forma de evaluación. A veces, necesitamos confrontarla
con pruebas, internas o externas, escritas en papel.
Estas pruebas
asientan, recuerdan, refuerzan, miden
el aprendizaje por competencias, pero no lo sustituyen.
