ESTRATÉGIAS DE COMUNICAÇÃO PARA DIVULGAÇÃO DO PROJETO AMBIENTE VIRTUAL DE ENSINO EM LABORATÓRIO DE QUÍMICA

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(1)ESTRATÉGIAS DE COMUNICAÇÃO PARA DIVULGAÇÃO DO PROJETO AMBIENTE VIRTUAL DE ENSINO EM LABORATÓRIO DE QUÍMICA. Ketolyn Raylla 1 Ketolyn Raylla Medeiros Silva Dias 2 Aline Lisbôa Medina 3 Fernanda Macke Hellwig 4 Adriane Lettnin Roll Feijó 5. Resumo: Nos últimos anos tem havido um crescente interesse em utilizar a internet e suas ferramentas como interação social, seja ela para compartilhar ou buscar informações. A cada dia o amplo mundo da internet auxilia nas práticas de ensino/aprendizagem para as diferentes áreas do conhecimento, escolas e universidades estão cada vez mais utilizando a internet e mídias sociais para comunicação de ensino. Neste cenário, o objetivo deste trabalho é verificar a eficácia de mídias sociais e redes sociais para divulgação do site do projeto AQuí. Considerando que a internet hoje é o principal meio de comunicação na sociedade, contas nas principais redes sociais como Facebook, Instagram e Youtube, foram criadas como formas de divulgação para o site do projeto para alcançar o maior número de alunos e professores, integrando a proposta do projeto a toda comunidade acadêmica. As publicações nas redes sociais levam aos usuários uma demonstração dos conteúdos abordados, dando ênfase ao aluno de que no site pode ser encontrado materiais que auxiliem em atividades na área da química. Os conteúdos compartilhados na internet são materiais produzidos pelo bolsista, e voluntários com orientação de técnicos da área responsáveis pelo projeto. As publicações que são feitas impulsionam o acesso ao site e apresentam aos usuários informações referentes ao material que é atualizado constantemente no site, as publicações utilizam de uma linguagem dinâmica com imagens e textos que buscam a atenção dos usuários. Com o impulsionamento do site através de mídias e publicações na internet, houve um aumento de 23,7% em relação aos meses anteriores a criação das redes sociais para divulgação do site. As publicações nas redes sociais levam aos usuários uma demonstração dos conteúdos abordados, dando ênfase ao aluno de que no site pode ser encontrado materiais que auxiliem em atividades na área da química. As divulgações na internet são publicações recentes e estão em constante desenvolvimento. As publicações nas redes sociais são feitas de forma simultânea com as atualizações feitas no site, desta forma os seguidores das páginas recebem notificações a cada publicação feita. Concluímos que o uso de mídias sociais na internet ajuda de forma positiva na divulgação do site do projeto, pois a cada publicação feita os acessos ao site.

(2) aumentam consideravelmente. O site obteve mais acessos e a cada dia novos usuários e seguidores são alcançados.. Palavras-chave: mídias sociais, internet, ensino-aprendizagem, química.. Modalidade de Participação: Iniciação Científica. ESTRATÉGIAS DE COMUNICAÇÃO PARA DIVULGAÇÃO DO PROJETO AMBIENTE VIRTUAL DE ENSINO EM LABORATÓRIO DE QUÍMICA 1 Aluno de graduação. ketolyn.rmedeiros@gmail.com. Autor principal 2 Aluno de graduação. ketolyn.rmedeiros@gmail.com. Apresentador 3 Técnico Administrativo. medinaline@gmail.com. Co-autor 4 Técnico Administrativo. fernandamacke@gmail.com. Co-autor 5 Técnico Administrativo em Educação. adriane.roll@gmail.com. Orientador. Anais do 10º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE.

(3) ESTRATÉGIAS DE COMUNICAÇÃO PARA DIVULGAÇÃO DO PROJETO AMBIENTE VIRTUAL DE ENSINO EM LABORATÓRIO DE QUIMICA. 1. INTRODUÇÃO. Nos últimos anos tem havido um crescente interesse em utilizar a internet e suas ferramentas como interação social, seja ela para compartilhar ou buscar informações. Em 1999, Morán já afirmava que na internet podíamos encontrar vários tipos de aplicações educacionais: de divulgação de pesquisa, de apoio ao ensino e de comunicação. Atualmente, essa afirmação ainda é válida, pois a cada dia o amplo mundo da internet auxilia nas práticas de ensino/aprendizagem para as diferentes áreas do conhecimento, ou seja, ainda hoje a internet está cada vez mais presente na educação. Escolas e universidades estão cada vez mais utilizando a internet e mídias sociais para comunicação de ensino. No que se refere a mídias sociais, Telles (2010) define como um espaço de exposição para postagem de arquivos e informações do usuário, sem que haja relacionamento direto com outros indivíduos. A integração da internet ao ensino-aprendizagem de química pode auxiliar o aluno a constituir novas habilidades cognitivas, modificando a maneira de como os conhecimentos básicos são transmitidos aos alunos (ROLANDO et al., 2015). Neste contexto, Carvalho e colaboradores (2017) afirmam que a internet e mídias sociais podem ser um grande instrumento para aprendizagem de química, sendo que na visão dos alunos e professores, na internet pode ser encontrado conteúdos mais completos que os livros, além de possuírem fácil compreensão. O projeto ambiente virtual de ensino em laboratório de química, se encontra disponível em um website hospedado na Universidade Federal do Pampa Campus ± Itaqui. O site conta com materiais didáticos para auxiliar os alunos nas práticas laboratoriais, apresentando manuais e vídeos tutoriais sobre o uso de equipamentos, vidrarias, normas de segurança e curiosidades sobre a área. Exposições e visitas em sala de aula dão suporte para o impulsionamento do site de forma direta com os alunos (ZAIRA et al., 2017). Neste cenário, o objetivo deste trabalho é verificar a eficácia de mídias sociais e redes sociais para divulgação do site do projeto AQuí. 2. METODOLOGIA. Considerando que a internet hoje é o principal meio de comunicação na sociedade, contas nas principais redes sociais como Facebook, Instagram e Youtube, foram criadas como formas de divulgação para o site do projeto para alcançar o maior número de alunos e professores, integrando a proposta do projeto a toda comunidade acadêmica. Utilizou-se a logomarca do projeto como imagens de perfil em todas as redes sociais, para divulgação não só do projeto, mas também da Universidade Federal do Pampa, pois apresenta a semelhança entre as duas identidades visuais. Para facilitar a memorização das pessoas abreviou-se o nome do projeto para AQuí. A Figura 1 abaixo apresenta a logomarca do projeto.. Anais do 10º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa œ Santana do Livramento, 6 a 8 de novembro de 2018.

(4) Figura 1 - Logomarca do projeto AQuí.. 3. RESULTADOS E DISCUSSÃO. Como forma de divulgação de notícias e novidades no site, a conta do projeto no Facebook e Instagram são ferramentas fundamentais, pois levam a informação de forma rápida aos usuários. A figura 2 abaixo apresenta as páginas do projeto nas redes sociais.. A. B. Figura 2 - Interface das páginas do projeto nas redes sociais, figura A Facebook e figura B Instagram. Dados obtidos em setembro de 2018.. O Youtube é uma mídia digital utilizada para transmissão e postagem de vídeos na internet, portanto, um canal foi criado para expor todos os vídeos tutoriais elaborados pelo projeto. Os vídeos confeccionados são tutoriais apresentando todas as práticas laboratoriais, visto que, são formas de levar o conhecimento de laboratórios de química de maneira simplificada e dinâmica. Todos os vídeos também se encontram no site e foram produzidos por discentes bolsistas e voluntários do projeto na Universidade Federal do Pampa campus ± Itaqui. A figura 3 abaixo apresenta o canal do Youtube.. Figura 3 - Interface do canal do projeto no Youtube. Dados obtidos em setembro de 2018. Anais do 10º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa œ Santana do Livramento, 6 a 8 de novembro de 2018.

(5) Com o impulsionamento do site através de mídias e publicações na internet, houve um aumento de 23,7% em relação aos meses anteriores a criação das redes sociais para divulgação do site. As publicações nas redes sociais levam aos usuários uma demonstração dos conteúdos abordados, dando ênfase ao aluno de que no site pode ser encontrado materiais que auxiliem em atividades na área da química. A conta no Instagram já possui 120 seguidores e foi desenvolvida para divulgação dos eventos em que houve participação do projeto AQuí, e também para utilizar uma ferramenta de interação com os seguidores onde pudessem por meio dos Stories assistir em tempo real a gravação de vídeos e erros de filmagem. A conta do Facebook soma desde sua criação no mês de agosto de 2017 ao mês de setembro de 2018, 215 curtidas e um total de 2.399 mil pessoas alcançadas pelas publicações. No canal do Youtube totalizam 4.652 mil visualizações nos vídeos publicados, sendo que comentários e opiniões podem ser feitos em cada vídeo pelos usuários, isso indica que este projeto local também possui parte extensionista. Os vídeos podem ser acessados por pessoas de outros estados e países. A figura 4 abaixo apresenta as estatísticas de acesso de pessoas em diferentes localidades.. Figura 4 - Estatística de acessos por localidade no canal do Youtube do projeto AQuí. Dados obtidos em setembro de 2018.. Os conteúdos compartilhados na internet são materiais produzidos pelo bolsista, e voluntários com orientação de técnicos da área responsáveis pelo projeto. As publicações que são feitas impulsionam o acesso ao site e apresentam aos usuários informações referentes ao material que é atualizado constantemente no site, as publicações utilizam de uma linguagem dinâmica com imagens e textos que buscam a atenção dos usuários. As divulgações na internet são publicações recentes e estão em constante desenvolvimento. As publicações nas redes sociais são feitas de forma simultânea com as atualizações feitas no site, desta forma os seguidores das páginas recebem notificações a cada publicação feita. Sob o mesmo ponto de vista, Carvalho e colaboradores (2017) afirma que os alunos preferem buscar informações sobre os conteúdos na internet, por ser mais prático e de fácil acesso, do que na biblioteca física, evidenciando assim, a importância do uso da internet no processo de ensino/aprendizagem.. Anais do 10º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa œ Santana do Livramento, 6 a 8 de novembro de 2018.

(6) 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS. Podemos concluir que o uso de mídias sociais na internet ajuda de forma positiva na divulgação do site do projeto, pois a cada publicação feita os acessos ao site aumentam consideravelmente. Sendo assim, todas as estratégias propostas de divulgação usando a internet atenderam às expectativas desejadas. O site obteve mais acessos e a cada dia novos usuários e seguidores são alcançados. 5. REFERÊNCIAS. CARVALHO, W. L.; COSTA, M. C. P.; NUNES, S. F. O uso de recursos da internet no ensino da química: um estudo com professores e alunos do ensino médio. TICs & EaD em Foco. v. 3. n. 1. São Luis, 2017. 93-107 p. GUIDO, Z.; FEIJÓ, A, L. R.; FAGUNDES, M. D.; CAGLIARI, FREIRE, Y. F., SANTOS, M. T. Confecção de Website como Ferramenta Complementar de Ensino de Química na Graduação. In: Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão. Santana do Livramento: Universidade Federal do Pampa. 2017, 5 p. MORÁN, J. M. Internet no ensino. Em: Comunicação & Educação. ed. 14. São Paulo, 1999. p. 17-26. ROLANDO, L. G. R. et al. Integração entre internet e prática docente de química. Revista Virtual de Química. v. 7. n. 3. 2015, 864-879 p. TELLES, A. Definição de rede social e mídia social (2010). Disponível em: <http://www.midiatismo.com.br/comunicacao-digital/definicao-de-rede-social-e-midiasocial>. Acesso em: 29 ago. 2018.. Anais do 10º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa œ Santana do Livramento, 6 a 8 de novembro de 2018.

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