LA LÚDICA EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN NIÑOS/AS DE 3 AÑOS GUÍA DE ORIENTACIÓN DIRIGIDA A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL "EDGAR MORÍN" D M QUITO 2012 2013

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(1)INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “CORDILLERA” CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL. “LA LÚDICA EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN NIÑOS/AS DE 3 AÑOS. GUÍA DE ORIENTACIÓN DIRIGIDA A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “EDGAR MORIN” D.M.QUITO. 2012-2013”. Proyecto de Trabajo de Graduación que se presenta como requisito para optar por el título de Tecnóloga en Desarrollo del Talento Infantil. Autora: SÁNCHEZ, Cruz, Rosa del Carmen Director de trabajo de Graduación: Lic. Marilyn Velasco. 0.

(2) RESUMEN EJECUTIVO Este proyecto se fundamenta de acuerdo a los resultados de una investigación ardua, la misma que tiene como objetivo dar a conocer la importancia de la Lúdica para el desarrollo de la Creatividad en los niños/as de 3 años. El juego ocupa dentro de los medios de expresión en el infante un lugar privilegiado el cual le ayuda a expresar lo que siente y piensa de todo lo que le rodea en su entorno y al mismo tiempo le brinda placer y diversión, ayuda a desarrollar todas sus destrezas a lo máximo logrando que el infante sea más independiente y tenga confianza en sí mismo. No se puede considerar a la lúdica solo como un pasatiempo, ya que se ha logrado observar que en algunos de los Centros de Desarrollo Infantiles carecen de actividades lúdicas, que se utilizan para el desarrollo de la creatividad de los niños/as, al mismo tiempo que provoca la falta de interés del infante, al no contar con áreas lúdicas para el desarrollo y desenvolviendo del educando y recursos necesarios para él, de acuerdo a los resultados de la investigación, este proyecto va dirigido al docente como responsable directo del proceso enseñanza aprendizaje e integración y donde sea una educación atractiva y al mismo tiempo divertida como recurso metodológico y ésta a su vez sea incorporada como acción renovada en el aula ayudando a desarrollar destrezas, y habilidades. Al final de esta indagación se podrá poner en consideración esta propuesta como una estrategia que sirva para mejorar la educación y lograr alcanzar resultados positivos en niños/as de nuestro país.. 1.

(3) Visto bueno y calificación. 2.

(4) CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de derechos de propiedad intelectual, por una parte, el estudiante, ROSA DEL CARMEN SANCHEZ CRUZ, por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas: PRIMERA: ANTECEDENTE.- El Cedente dentro del pensum de estudio en la carrera de Desarrollo del Talento Infantil que imparte el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, y con el objeto de obtener el título de Tecnólogo en Desarrollo del Talento Infantil, el estudiante participa en el proyecto de grado denominará”, LA LÚDICA EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN NINÑOS/AS DE 3 AÑOS. GUIA DE ORIENTACIÓN DIRIGIDA A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “EDGAR MORIN” D.M.DE QUITO 2012-2013 el cual incluye la creación de una Guía de Orientación Dirigida a Docentes, para lo cual ha implementado los conocimientos adquiridos en su calidad de alumno. SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita todos los derechos patrimoniales del Proyecto, descrito en la clausula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí ningún privilegio especial (código fuente, código objeto, diagramas de flujo, planos, manuales de uso, etc.). El Cesionario podrá explotar el proyecto y guía por cualquier medio o procedimiento tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es, realizar, autorizar o prohibir, entre otros: a) La reproducción del proyecto por cualquier forma o procedimiento; b) La comunicación pública del proyecto , c) La distribución pública de ejemplares o copias, la comercialización, arrendamiento o alquiler del proyecto y guía; d) Cualquier transformación o modificación del proyecto e) La protección y registro en el IEPI del proyecto a nombre del Cesionario; f) Ejercer la protección jurídica del proyecto; g) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y derechos patrimoniales. TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.- El cedente no podrá transferir a ningún tercero los derechos que conforman la estructura, secuencia y organización del proyecto, que es objeto del presente contrato, como tampoco emplearlo o utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá guardar la exclusividad a favor del Cesionario. CUARTA: CUANTIA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.. 3.

(5) QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida. SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- Las partes fijan como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de éste, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de Comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio, pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo, las partes someterán sus controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará a lo dispuesto en la Ley de Arbitraje y Mediación, al Reglamento del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de comercio de Quito, y a las siguientes normas: a) El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la Ley de Arbitraje y Mediación; b) Las partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo arbitral y se comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra del laudo arbitral; c) Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para solicitar el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y administrativos, sin que sea necesario recurrir a juez ordinario alguno; d) El procedimiento será confidencial y en derecho; e) El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de Comercio de Quito; f) El idioma del arbitraje será el español; y, g) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos antes indicados para el juicio principal. SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses. En aceptación firman a los 8 días del mes de abril del 2013.. f)___________________ C.C. Nº 1708109606 CEDENTE. f)___________________ Instituto Tecnológico Superior Cordillera CESIONARIO. 4.

(6) DEDICATORIA. Dedico este proyecto a Dios por bendecirme y darme la fortaleza y fe en el camino de la vida, a mis dos hijos y nieta por estar junto a mí en los momentos difíciles y darme su tiempo, amor, comprensión para poderme superarme, con su cariño han hecho de mi una persona luchadora buena madre, abuela y ahora profesional.. 5.

(7) AGRADECIMIENTO. Detrás de cada sueño siempre hay personas que nos apoyan y que creen en nosotros, son seres especiales que nos animan a seguir adelante en nuestros proyectos brindándonos de diferentes maneras su solidaridad.. Por lo tanto quiero expresar un profundo agradecimiento a quienes con su ayuda, apoyo y compresión me alentaron a lograr esta hermosa realidad.. A DIOS, a mi Tutora Lic. Marilyn Velasco a mis profesores, Dr. Gonzalo Díaz, Lic. Eduardo Urbina, Lic. Patricia Manzano, Lic. Jorge Ibujes Dr. Oscar Munive. A mis hijos y nieta: Francisco, Paola y Salome.. 6.

(8) ÍNDICE Resumen Ejecutivo.................................................................................................. ii Visto Bueno y Calificación. ................................................................................... iii Contrato de Cesión sobre Derechos Propiedad Intelectual. ................................... iv Dedicatoria. ............................................................................................................ vi Agradecimiento. .................................................................................................... vii Introducción. ........................................................................................................ viii. CAPÍTULO I EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA. ..................................................................1 Formulación del problema ...................................................................................... 2 Objetivos ..................................................................................................................3 Objetivo General ......................................................................................................3 Objetivos Específicos ...............................................................................................3 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ....................................................................4 FACTIBILIDAD. .....................................................................................................4. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO ANTECEDENTES DEL PROBLEMA ...................................................................5 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ..........................................................................7 Actividades lúdicas ..................................................................................................9 Importancia de las actividades lúdica ....................................................................10 Beneficios de la lúdica ...........................................................................................11 Juego ......................................................................................................................12 Teorías sobre el juego ............................................................................................12 La teoría del exceso de energía ..............................................................................12 La teoría de la relajación ........................................................................................12 La teoría de la práctica o del pre-ejercicio .............................................................13. 7.

(9) La teoría cognitiva sociocultural de Vygosky........................................................13 Aspectos esenciales a tener en cuenta al realizar actividades lúdicas ....................14 Aspectos metodológicos de las actividades lógicas ...............................................14 Características de la lúdica .....................................................................................15 La creatividad .........................................................................................................16 Factores de la creatividad .......................................................................................16 Conectividad ..........................................................................................................16 Características de la Creatividad ............................................................................17 Técnicas para la creatividad ...................................................................................17 Importancia de la creatividad .................................................................................18 Elementos centrales de la creatividad ....................................................................18 El juego y la creatividad .........................................................................................19 CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS/AS DE TRES AÑOS. ...........................19 FUNDAMENTACIÓN LEGAL. ...........................................................................22 Consulta Nacional de Educación. ..........................................................................23 PREGUNTAS DIRECTRICES DE LA INVESTIGACIÓN ................................24 CARATERIZACIÓN DE LAS VARIABLES ......................................................25 Variable Independiente ..........................................................................................25 Variable Dependiente .............................................................................................25 Glosario ..................................................................................................................26. CAPÍTULO III METODOLOGÍA Diseño de la Investigación .....................................................................................29 Tipos de Métodos ..................................................................................................30 Método Inductivo-Deductivo .................................................................................30 Población y Muestra ...............................................................................................31 OPERALIZACIÓN DE VARIABLES ..................................................................32 Variable Independiente. .........................................................................................32 Variable Dependiente: creatividad .........................................................................33 Muestra...................................................................................................................33. 8.

(10) Técnicas para Procesamiento de datos y análisis de resultados .............................33 Observación............................................................................................................34 Entrevista ...............................................................................................................34 Encuesta ................................................................................................................34 Validez de los instrumentos ...................................................................................34. CAPÍTULO IV PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS Procesamiento y análisis ........................................................................................36 Pregunta 1.- ¿Cómo desarrolla la creatividad de los niños a través del juego? .....37 Pregunta 2.- ¿Cuáles son los beneficios de la lúdica en los niñas/o? .....................38 Pregunta 3.- ¿Qué estrategias utilizaría para que los infantes desarrollen su lúdica y creatividad? .........................................................................................................39 Pregunta 4.- ¿Cuáles son los factores esenciales en el desarrollo lúdico y creativo? .................................................................................................................40 Pregunta 5.- ¿Cómo lograr fomentar a los infantes la lúdica a través de la imaginación? ..........................................................................................................41 Pregunta 6.- ¿Cómo afecta el estado emocional del docente en el desarrollo de la lúdica y creatividad en los infantes? ......................................................................42 Pregunta 7.- ¿Cómo se puede descubrir las capacidades creadoras de las niñas y niños desde que comienza las actividades educativas? ..........................................43 Pregunta 8.- ¿Cómo sería el desenvolvimiento de las niñas y los niños con su alta calidad de creatividad en el medio social donde se desenrollan? ..........................44 Pregunta 9.- ¿Cree usted que todos los docentes están capacitados para enseñar a la niña o el niño mediante la lúdica? ......................................................................45 Pregunta 10.- ¿Considera usted que la lúdica es el vínculo del aprendizaje del infante de 3 años? ...................................................................................................46 CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES .................................................................................................47. 9.

(11) RECOMENDACIONES ........................................................................................49 RESPUESTAS. A. LAS. PREGUNTAS. DIRECTRICES. DE. LA. INVESTIGACIÓN .................................................................................................50. CAPÍTULO VI LA PROPUESTA LA PROPUESTA ..................................................................................................53 JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................53 FUNDAMENTACIÓN ..........................................................................................54 OBJETIVOS GENERALES ..................................................................................55 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA .................................................................55 GUÍA DE ORIENTACIÓN DIRIGIDA A DOCENTES. .....................................56 INTRODUCIÓN. ...................................................................................................57 OBJETIVOS. .........................................................................................................58 Objetivos generales. ...............................................................................................58 Objetivos específicos. ............................................................................................58 Capítulo I. ...............................................................................................................59 Actividades lúdicas. ...............................................................................................59 La creatividad. ........................................................................................................59 Características de la creatividad. ............................................................................60 El juego en la base existencial. ..............................................................................60 Capítulo II. .............................................................................................................62 Características de los niños de tres años. ...............................................................61 Capítulo III. ............................................................................................................66 Como utilizarla. ......................................................................................................67 Objetivos específicos. ............................................................................................68 Actividades y juegos para la creatividad. ...............................................................70 Cancionero. ..........................................................................................................112 Marco Administrativo. .........................................................................................119 Ubicación. ............................................................................................................119 Factibilidad...........................................................................................................119 Cronograma. .........................................................................................................120. 10.

(12) Presupuesto. .........................................................................................................121 Bibliografía. .........................................................................................................122 Netgrafía. ..............................................................................................................124 Anexo. ..................................................................................................................125 Encuesta para docentes. .......................................................................................126. 11.

(13) ÍNDICE DE CUADROS. Cuadro N° 1 causas - efectos ...................................................................................2 Cuadro N° 2 Características de los niños de tres años ...........................................19 Cuadro N° 3 Población -Muestra ...........................................................................31 Cuadro N° 4 Variable Independiente: La Lúdica ...................................................32 Cuadro N° 5 Variable Dependiente: Creatividad ...................................................33 Cuadro N° 6 Cronograma ....................................................................................120 Cuadro N° 7 Presupuesto .....................................................................................121. 12.

(14) ÍNDICE DE GRÁFICOS. GRÁFICO N° 1 Datos sobre la capacitación a los docentes .................................37 GRÁFICO N° 2 Datos sobre la utilización de la lúdica .......................................38 GRÁFICO N° 3 Datos sobre recurso que ofrece el entorno del CDI ....................39 GRÁFICO N° 4 Datos sobre la ayuda que da la lúdica ........................................40 GRÁFICO N° 5 Datos sobre el entorno social .....................................................41 GRÁFICO N° 6 Datos sobre la lúdica y su potencialización ...............................42 GRÁFICO N° 7 Datos sobre el proceso integral del niño/a ..................................43 GRÁFICO N° 8 Datos sobre el juego que desarrolla la creatividad ......................44 GRÁFICO N° 9 Datos sobre la lúdica para enseñar ..............................................45 GRÁFICO N° 10 Datos sobre las estrategias que el docente utiliza .....................46 GRÁFICO N° 11 Ubicación del CDI ..................................................................119. 13.

(15) INTRODUCCIÓN. El presente trabajo está orientado hacia un interesante tema en la actualidad el cual tiene como objetivo principal dar a conocer, comprender y responder a las dudas e inquietudes en el sistema educativo, parece ser que la creatividad lúdica o su implementación están subvaloradas, son pocos los docentes que la estimulan o la implementan en el aprendizaje. Por consiguiente, para que se den niños/as creativos, depende del medio en el que se desenvuelvan los niño/as. La guía se ha diseñado con el propósito de que los docentes tengan el conocimiento necesario para. utilizar de manera adecuada la lúdica, en el. desarrollo de la creatividad de los niños y niñas y que sean capaces de aprender con mayor eficacia, ya que el aprendizaje escolar no debe ser acumulación de conocimientos, sino más bien, una integración de los mismos en base a la investigación, manipulación y experimentación. En consecuencia, la magnitud de las experiencias ambientales que un niño/aperciba potenciará el desarrollo o inhibirá la manifestación de respuestas creativas. Por ello, se considera que tanto el entorno de un centro de desarrollo infantil, puede estimular o bloquear la creatividad lúdica en su proceso de enseñanza y aprendizaje. Por consiguiente, la investigación se traduce en una descripción de la creatividad lúdica para el centro de desarrollo infantil “Edgar Morín”. Investigación que se proyecta como punto de referencia para estudios posteriores a nivel de recreación escolar o implementación de tecnologías que estimulen la creatividad en el aprendizaje.. 14.

(16) INTRODUCCIÓN. El presente trabajo está orientado hacia un interesante tema en la actualidad el cual tiene como objetivo principal dar a conocer, comprender y responder a las dudas e inquietudes en el sistema educativo, parece ser que la creatividad lúdica o su implementación están subvaloradas, son pocos los docentes que la estimulan o la implementan en el aprendizaje. Por consiguiente, para que se den niños/as creativos, depende del medio en el que se desenvuelvan los niño/as. La guía se ha diseñado con el propósito de que los docentes tengan el conocimiento necesario para. utilizar de manera adecuada la lúdica, en el. desarrollo de la creatividad de los niños y niñas y que sean capaces de aprender con mayor eficacia, ya que el aprendizaje escolar no debe ser acumulación de conocimientos, sino más bien, una integración de los mismos en base a la investigación, manipulación y experimentación. En consecuencia, la magnitud de las experiencias ambientales que un niño/aperciba potenciará el desarrollo o inhibirá la manifestación de respuestas creativas. Por ello, se considera que tanto el entorno de un centro de desarrollo infantil, puede estimular o bloquear la creatividad lúdica en su proceso de enseñanza y aprendizaje. Por consiguiente, la investigación se traduce en una descripción de la creatividad lúdica para el centro de desarrollo infantil “Edgar Morín”. Investigación que se proyecta como punto de referencia para estudios posteriores a nivel de recreación escolar o implementación de tecnologías que estimulen la creatividad en el aprendizaje.. 15.

(17) CAPÍTULO I EL PROBLEMA. Planteamiento del problema. En nuestro país, la educación a nivel general arrastra varias falencias, en el año dos mil seis ocupábamos el penúltimo lugar en cuanto a calidad educativa a nivel de Latino América; no obstante en los últimos años se ha visto una ligera mejoría debido a que el gobierno ha invertido más en educación, creando instituciones, mejorando algunas de las existentes y capacitando a maestras y maestros; sin embargo la realidad es que nos falta mucho para alcanzar la calidad educativa que se ofrece en algunos países europeos. El actual currículo de educación inicial ecuatoriano propone el juego y el arte como líneas metodológicas fundamentales para el aprendizaje. Las actividades lúdicas dentro del nivel inicial son de incuestionable valor, ya que como todas y todos sabemos, el juego es una actividad fundamenta en la infancia. La niña y el niño a partir del juego, entre otros aspectos, se expresa, aprende, se comunica consigo mismo y con los otros pares y adultos, crea e interactúa con el medio. La lúdica involucra a la niña o el niño desde lo corporal, afectivo, cognitivo, cultural, social, etc. En el Centro de Desarrollo Infantil “Edgar Morín”, ubicado en la parroquia Cotocollao de Quito, he observado que la mayoría de las niñas y los niños presentan dificultades en la asimilación del aprendizaje, lo cual supone un problema de aprendizaje, es por ello que he formulado la posibilidad de ejecutar actividades lúdicas para solucionar el problema. Al respecto Borges y Gutiérrez afirman que “el juego, constituye una necesidad de gran importancia para el desarrollo integral del niño, ya que a través de él se. 16.

(18) adquieren conocimientos, habilidades y sobre todo, le brinda la oportunidad de conocerse así mismo, a los demás y al mundo que los rodea. Así mismo Piaget señala que “Todo el conocimiento, se deriva en la primera infancia en las acciones propias sobre el mundo. Es por esta razón que las actividades lúdicas deben constituir un pilar fundamental en el desarrollo de la creatividad de niñas y niños y es completamente necesaria para un crecimiento sano, por lo tanto podríamos decir que una niña o un niño que no juega, están enfermos o enfermos. CUADRO N° 1 CAUSAS. EFECTOS. La falta de actividades lúdica. No permite el desarrollo creativo del niños/as 3 años.. El escaso conocimiento de los docentes No permite al niños/as exteriorizar sus sobre la aplicación de actividades sentimientos emociones, habilidades. lúdicas. La poca importancia de la utilización Atrasan el desarrollo integral de los de la lúdica en el desarrollo de las niños/as y los procesos creativos. diferentes áreas. El juego como ente pasivo.. No ayuda al niño/a, a aprender jugando y a potencializar su creatividad.. Formulación del Problema ¿De qué manera las actividades lúdicas influyen en el desarrollo de la creatividad de niñas y niños de tres años, del Centro de Desarrollo Infantil “Edgar Morín” Del Distrito Metropolitano de Quito?. Objetivo General. 17.

(19) Establecer una correlación de la lúdica en el desarrollo de la creatividad de niñas y niños de tres años, del Centro de Desarrollo Infantil “Edgar Morín”, del Distrito Metropolita de Quito. Objetivos Específicos 1. Fundamentar la importancia de las actividades lúdicas en el desarrollo intelectual de niñas y niños. 2. Identificar las principales características del niño creativo y. la forma de. interiorizar y aplicar. 3. Establecer actividades lúdicas innovadoras para que el docente diversifique e proceso pedagógico. 4.- Determinar la importancia de las actividades lúdicas en el desarrollo de la personalidad y creatividad de niños/as de tres años. 5. Diseñar una propuesta de solución del problema.. 18.

(20) JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA Con esta investigación he manifestado el valor que tiene la práctica de actividades lúdicas encaminadas a potencializar la creatividad de niñas y niños, pues el conocimiento de esta ciencia es fundamental para crear bases firmes en el desarrollo del pensamiento lógico que ayudarán en el futuro en todas las áreas de desarrollo del niño-niña, ya que desarrollará capacidades como el análisis y la síntesis que son útiles en el estudio de todas las ciencias. Las actividades lúdicas son fundamentales en la vida de niñas y niños, tanto en la formación de la personalidad, como en el conocimiento propio y del entorno, De esta forma si favorecemos el juego podremos construir con mayor facilidad el desarrollo de la creatividad, es importante asumir que la lúdica favorece al desarrollo de los conocimientos, le permite explorar, experimentar y ser creativo a lo largo del trabajo. Finalmente quiero recalcar que la infancia es el periodo más intenso en el que tiene lugar el proceso de asimilación de conocimientos, en esta la etapa las niñas y niños aprenden con mayor rapidez y facilidad. Actualmente se sabe que en las actividades lúdicas se encuentran las claves de lo que será la mujer y el hombre del mañana. Ya Freud afirmó: “Todo hombre es su infancia”. FACTIBILIDAD Esta guía será factible ya que tendrá actividades lúdicas y creativas que desarrollen la imaginación y la capacidad intuitiva de los docentes para que así puedan trabajar de una manera diferente con los niños/as se promoverá actividades lúdicas que sirvan para el desarrollen la imaginación de los infantes donde a través de historias, cuentos, pintura, danzas bailes se podrá conocer mejor sus habilidades y mejorar su creatividad, toma de decisiones, desempeñarse mejor y puedan dar soluciones a problemas.. 19.

(21) CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA Mediante la investigación se ha encontrado en la Universidad Católica, una tesis relacionada con el tema del proyecto a realizarse. ENRIQUEZ (2010) expresa que: “Este proyecto se fundamenta de acuerdo a los resultados de una investigación ardua; la misma que por consiguiente tiene como objetivo dar a conocer la importancia de las actividades lúdicas como estrategias metodológicas para desarrollar el área psicomotriz de los niños y niñas ya que es evidente que algunos centros infantiles presentan una carencia de recursos didácticos atractivos y hay una deficiente preparación de los docentes y pocos recursos que se destinen a la educación”. Pág. 45 El juego es muy importante en el niño/a ya que le ayuda a tener una locomoción muy coordinada, a poseer un equilibrio y control de movimientos en espacios reducidos, la lúdica también logra la destreza de los movimientos finos, para el manejo del lápiz, de las tijeras, las agujetas y el pincel. Mediante todos estos movimientos el infante logra expresar sus sentimientos, emociones, estado de ánimo. Por lo tanto las maestras deben estar al pendiente de las diferentes situaciones o actitudes de los niños/as, por esa razón los Centros Educativos deben tener toda clase de material didáctico en donde el infante tenga toda la libertad y pueda desarrollar al máximo toda su creatividad. El Personal Docente deberá capacitarse constantemente para lograr que el niño y la niña tengan la educación adecuada.. 20.

(22) RODRIGUEZ (2006) manifiesta que: “Se ha vinculado al juego la creatividad, la solución de problemas, el aprendizaje del lenguaje y las habilidades sociales, siendo las prácticas y los objetivos lúdicos los que le permitirán al niño/a un profundo conocimiento de su mundo físico y los sistemas de comunicación. Es a través del juego que los/las niños/as aprenden a expresarse y posteriormente a elaborar sus conflictos en el caso de presentar trastornos emocionales, el juego podrá ser una buena herramienta para el terapeuta ya que el niño/a pone en marcha su imaginación creando muchas cosas en escenario (ficticio) en base a objetos que se asemejen a lo que realmente desea interpretar”. Pág. 69 El juego es innato en el infante ya que por medio de la lúdica el niño/a explora, crea, descubre, imagina el mundo que le rodea, existe muchos tipos de juego y cada uno de ellos tiene una finalidad específica, como: Los juegos de reacción provocan respuestas rápidas ante acciones acordadas previamente, el niño/ niña identifica la señal como tal y responde. Los juegos individuales permiten que el niño/a desarrolle su personalidad a través de su propio juego, a la vez que establece un vínculo entre la realidad interna y la realidad externa. Los juegos colectivos favorecen la comunicación con los demás y permiten iniciar relaciones emocionales importantes para el desarrollo de los actos sociales. 10 ARANGO, (2008) expresa que: “El juego comprende todas las manifestaciones de la vida del niño, cualquiera sea el ambiente en el que haya crecido. No tiene un fin distinto de obtener el placer mismo de jugar; es una dimensión dominante en la vida infantil, una actividad espontanea y natural sin aprendizaje previo que se manifiesta como una acción vital para su autoexpresión por medio de la imaginación, la observación y la investigación”. (p. 38). 21.

(23) El juego ayuda al infante a desarrollarse de una manera espontánea, a expresarse libremente y logra el despliegue de la independencia, ya que puede iniciar, dirigir, reír y hablar sin que los adultos le acompañen, la lúdica al niño/a le brinda placer, obtiene el beneficio de adaptarse, integrarse a cualquier ambiente en el que se encuentre, le ayuda a socializar con más niños/as de su edad, tomando en cuenta que el juego es la acción dominante en la vida infantil, ya que es una actividad espontánea y natural sin aprendizaje previo y lo hace a través de la observación, investigación y sobre todo mediante su imaginación y logra tener más seguridad, e independencia de sí mismo. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA El presente proyecto está basado en el estudio del juego en el aprendizaje infantil, tomando como elemento, la lúdica en el desarrollo de la creatividad, como factor muy importante para que el niño/a se entregue de manera espontánea al aprendizaje, El ambiente relajado que provee el juego favorece su expresión y comunicación, al mismo tiempo que le permite reforzar los hábitos ya adquiridos y asimilar la realidad. Existe muchos tipos de juegos y cada uno puede tener una finalidad específica. http://www.monografias.com/trabajos14/importancia-juego/importanciajuego.shtml: El juego constituye la ocupación principal del niño/a, así como un papel muy importante, pues a través de éste puede estimularse y adquirir mayor desarrollo en sus diferentes áreas como son psicomotriz, cognitiva y afectivo-social. El elemento lúdico es muy importante para que el niño/a se entregue de forma espontánea al aprendizaje, el ambiente relajado que proporciona el juego favorece su expresión y comunicación, al mismo tiempo que le permite reforzar los hábitos ya adquirido y asimilar la realidad sin dejar de lado la fantasía, los diferentes rincones de aprendizaje le ayuda al infante a destacar sus destrezas y lograr un buen desempeño académico.. 22.

(24) http://www.monografias.com/trabajos14/importancia-juego/importanciajuego.shtml: “El juego en los pequeños tiene propósitos educativos y también contribuye en el incremento de sus capacidades creadoras, por medio del juego los pequeños experimentan, aprenden, reflejan y transforman activamente la realidad. Los niños crecen a través el juego, por eso no se debe limitar al niño en esta actividad lúdica”. El juego implica una determinada manera de entender la relación enseñanzaaprendizaje, el infante mediante la lúdica potencia la necesidad y ganas de adquirir nuevos conocimientos y al mismo tiempo desarrolla su autonomía personal y social utilizando espacios y materiales de su entorno; con actitudes de gusto, disfrute, valoración positiva e interés, la maestra debe ser consciente de las capacidades que tiene cada uno de sus niños/as ya que tiene la gran responsabilidad de incrementar el razonamiento y la comprensión en cada uno de ellos, en las diferentes actividades que se le ponga para lograr un aprendizaje equitativo sin limitar su imaginación en las actividades lúdicas y lograr actitudes de superación ante las dificultades, los mismos que le ayudarán a compartir, a comunicarse a discutir y a respetar las ideas de los demás a aprender de los compañeros y aceptar la ayuda de los mismos. http://www.educakids.com/educa/articulo_expandido.php?id=170 “Jugar es esencial en los niños y lo necesitan casi tanto como respirar. Las capacidades intelectuales, psíquicas, emocionales y motoras del niño se desarrollan de forma más eficaz a través del juego y de los juguetes. Jean Château, uno de los mejores analistas del juego infantil, resume esta idea en una única pero esclarecedora frase:"Un niño que no sabe jugar es un pequeño viejo y será un adulto que no sabrá pensar". 13. 23.

(25) El jugar para el niño y niña se convierte en una forma de aprendizaje, aunque él no lo sepa, ya que al experimentar, investigar y manipular está adquiriendo nuevos conocimientos, el cual le permite conocer más el mundo que le rodea, los maestros/as así como los padres de familia deben tomar muy en cuenta que tipos de juguetes debe darse a un/a niño/a, hay que tener una variedad de materiales para el nivel de edad de los infantes y para sus distintas habilidades esta área debe estar debidamente arreglada de manera que haya el espacio adecuado para que los/as niños/as trabajen sin ser molestados y a su vez todo juguete debe estar acomodado para que ellos puedan tomarlos fácilmente y guardarlos sin dificultad. Guía para docentes orientado al desarrollo de la actividad lúdica como estrategias de socialización en niños de preescolar del centro de desarrollo Infantil “Parvulitos Felices” Patricia Verónica Chapoel Aguirre, Octubre 2011. Muchas maestras no especializadas, suponen que trabajar con niños de este nivel significa únicamente jugar por jugar, olvidando que a través del mismo, se debe tener una coherencia armónica con el desarrollo de conocimientos, hábitos, destrezas y modificación de actitudes. La falta de estrategias dinámicas por parte del docente, produce en los niños aburrimiento, confusión, y estrés por realizar siempre lo mismo en actividades. ACTIVIDADES LÚDICAS Las actividades lúdicas se refieren a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, de expresarse y de producir una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión y el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones. La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.. 24.

(26) Importancia de las actividades lúdicas Varios teóricos han analizado y señalado la importancia de la actividad lúdica en el desarrollo de los seres humanos; entre ellos tenemos a J.Piaget, S. Freud, y J. Huizinga, quienes señalan: Jean Piaget considera al juego como un elemento importante para potenciar la lógica y la racionalidad. Los trabajos de Piaget valorizan el juego como instrumento de la evolución intelectual o del pensamiento, como instrumento de adaptación a la realidad natural y social. En ese sentido, el juego es una forma poderosa que tiene la actividad constructiva de la niña y el niño, pero adicionalmente es importante para la vida social. Sigmund Freud, padre del Psicoanálisis, argumenta que el juego permite la sublimación de contenidos inconscientes, depositarios principalmente de la imposibilidad del cumplimiento de deseos sexuales, lo que conlleva un reconocimiento de la niña y el niño como ser sexual y sexuado, y del juego como la forma de expresión de aquello que para la cultura es imposible. Es decir, que a través del juego se posibilita entre otras cosas, el acceso al inconsciente, y la sublimación, como la forma de dar a esos impulsos y contenidos inconscientes, un cauce de manifestación conscientes, a través de los medios culturales con que cuenta, en el que parte de sus elementos fundamentales son la creatividad y la libertad, fundamentales para el desarrollo de la civilización. El filósofo y antropólogo holandés Johan Huizinga autor obligado en el estudio del tema. En su famosa obra Homo Ludens (el hombre que juega) plantea la creación de un puente entre el Homo Faber (el hombre que fabrica), y el Homo Sapiens (el hombre que piensa), y trata de buscar los orígenes del juego y de la cultura al cuestionarse si el juego surge en la cultura, además, amplía la actividad de juego, no como exclusiva del ser humano, sino que también la considera parte de la vida animal. El juego es una de las principales bases de la civilización, un factor importante en el mundo social.. 25.

(27) Los autores reseñados nos muestran la importancia que la lúdica y el juego tienen para el ser humano en todas las etapas de vida, pero en especial dentro de la infancia. Igualmente cómo es en sí mismo un potenciador del desarrollo del aprendizaje y transformador de experiencias y creencias. Las actividades lúdicas favorecen en la infancia, la autoconfianza, la autonomía y la formación de la personalidad, convirtiéndose así en una de las actividades recreativas y educativas primordiales. Se tratan de actividades sociales que, en muchas ocasiones, se realiza junto a otros jugadores, lo cual le convierte en escenario ideal para ejercitarse en los valores morales y en aquellos que son necesarios para la convivencia con los demás, la cooperación, el aprendizaje de las normas sociales, etc. Beneficios de la lúdica 1. Desarrollo de los sentidos 2. Favorecen la coordinación de distintos tipos de movimientos y desplazamientos. 3. Contribuyen también a la consecución de la relación causa-efecto, a la realización de los primeros razonamientos, a la mejora de ciertas habilidades y al desarrollo del equilibrio 4. Contribuyen a aumentar y afianzar la coordinación ojo-mano 5. La diferenciación de formas y colores. 6. Favorece al desarrollo del razonamiento, organización espacial, la atención, la reflexión, la memoria lógica la concentración, la paciencia. 7. Comprender y asimilar el entorno que nos rodea. 8. Se aprenden y se pone en práctica conocimientos sobre lo que está bien y lo que está mal y sobre los roles establecidos en la sociedad adulta. 9. Desarrollo del lenguaje porque los niños y niñas verbalizan continuamente mientras los realizan, tanto si están solos como si están acompañados.. 26.

(28) 10. Son elementos socializadores que enseñan a los niños y niñas a ganar y perder, a respetar turnos y normas y a considerar las opiniones de los compañeros de juego 11. Son fundamentales también en el aprendizaje de distintos tipos de conocimientos y habilidades. Juego El juego según Vigotsky “es una actividad guiada internamente, a partir dela cual el niño crea por sí mismo un escenario imaginativo en el que puede ensayar respuestas diversas a situaciones complejas sin temor a fracasar. Para Federico Froebel el juego es el testimonio de la inteligencia del hombre en esta edad de la vida. Es por lo general el modelo de la vida del hombre generalmente considerado de la vida natural, interna y misteriosa, es por ello que el juego origina gozo, libertad, satisfacción y paz con el mundo. Teorías sobre el juego Las primeras teorías sobre el juego se remiten al siglo XIX y pueden agruparse en seis tendencias. 1. La teoría del exceso de energía.- (Herbert Spencer basado en los escritos filosóficos de Friedrich Schiller), postula que el juego sirve, para gastar el sobrante de energía que todo organismo joven tiene y que no necesita, pues sus necesidades están satisfechas por otros. 2. La teoría de la relajación.- (Lazarus), de forma complementaria a la teoría de exceso de energía, sostiene que el juego sirve para relajar a los individuos que tienen que realizar actividades difíciles y trabajosas (laboriosas), que le producen fatiga y para recuperarse juega, logrando así poder relajarse. 3. La teoría de la recapitulación.- (G.S. Hall), está basada en las teorías evolucionistas que proponen que cada individuo reproduce las actividades que sus ancestros realizaron.. 27.

(29) 4. La teoría de la práctica o del pre-ejercicio.- (Karl Groos), es la más cercana al concepto actual que tenemos sobre el juego, la cual sostiene que el juego es necesario para la maduración psicofisiológica y que es un fenómeno que está ligado al crecimiento. 5. La teoría cognitiva sociocultural de Vygostky.- Considera que el juego tiene una función social, el verdadero juego simbólico o de representación, porque en él, la niña y el niño no solo representan roles y funciones de carácter social, sino que también mediante él asimilan la cultura social que el contexto transmite. De las teorías antes expuestas podemos concluir que la lúdica es la expresión del principio de actividad intrínseco a la naturaleza de la niña y el niño, gracias al cual viven experiencias de relación consigo mismo o misma, con su entorno social, con el medio natural y con la trascendencia. La lúdica se define como cualquier actividad que se realice con el fin de divertirse, generalmente siguiendo reglas. La niña y el niño juegan por el hecho de hacerlo, no por lo que con ello pueda conseguir. Además la lúdica es una herramienta metodológica para el trabajo con niños y niñas. Durante su práctica lúdica se incrementa su potencial cognoscitivo, y pueda considerarse un escenario para explotar el potencial real del niño/a en lo que a conocimiento lógico matemático se refiere. Su característica principal es que tiene un fin en sí mismo, en oposición a otras actividades que tienen un objetivo exterior. Esto explica la razón por la cuál es la actividad más utilizada en el nivel de Educación Inicial. En el desarrollo de su propuesta, Vygotski expone la importancia de la actividad lúdica para el desarrollo del aprendizaje. La lúdica. pone de manifiesto la. imaginación, creatividad, elaboración de reglas o normas y la formulación de objetivos, esto convierte al juego en el factor que caracteriza el desarrollo de la infancia. La lúdica en el ámbito cognoscitivo resulta muy estimulante para el Desarrollo de la creatividad.. 28.

(30) Permite además, una riqueza de vocabulario novedoso para el niño y niña. Por último, por ser una actividad grupal, estimula el desarrollo audio-afectivo. Aspectos esenciales a tener en cuenta al realizar actividades lúdicas  Corta duración.  Reglamento simple y variable.  Tener en cuenta intereses y expectativas de los participantes.  Dificultad creciente.  Permitir participación, organización y autogestión.  Hora del día y condición climática.  Improvisación.  Involucrar a todos los participantes.  Preferiblemente al aire libre.  Seguridad de los participantes.  Diferencias de los participantes. Aspectos metodológicos de las actividades lúdicas  Seleccionar y ambientar el lugar.  Elegir adecuadamente el juego.  Explicar el juego paso a paso.  Utilizar el ejemplo.  Terminar el juego en el tiempo adecuado.  Combinar juegos físicos con juegos pasivos.  Misterio.  Actitud de quién dirige.  Realizar las mismas cosas que los participantes.  Organización impecable.  Ingenio.  Señales claras y sencillas.  Utilizar variantes.  Número de participantes.  Condiciones de espacio y tiempo.  Duración del juego.. 29.

(31)  Grado de dificultad.  Objetivo de la sesión.  Implementos.. Características de la lúdica.  Es una actividad desinteresada, que tiene un fin en sí misma, frente a otras actividades en las que está presente la preocupación por el resultado.  Es una actividad que se realiza por el placer que produce llevarla a cabo sin pretender alcanzar nada ajeno al propio ejercicio.  Es una actividad espontánea y libre, es decir no requiere de motivación, ni preparación, la niña o el niño siempre está preparado para iniciar uno u otro tipo de juego, por supuesto en función de la necesidad e interés de cada momento.  El juego es placentero, divertido, voluntario y lo más importante no es obligatorio.  El juego es una fuente de alegría porque permite a la niña o al niño divertirse aunque no sea esto lo que se busque.  En el juego encontramos un medio de aprendizaje, pudiendo iniciar y ejercitar muchas facultades, facilitando el conocimiento del entorno y las relaciones sociales.  El juego permite la liberación de los conflictos ya que los ignora o los resuelve.  El juego es evolutivo ya que empieza por el dominio del cuerpo y posteriormente maneja las relaciones sociales y su medio.  Tiene un carácter de seriedad, es decir para la niña y el niño, el juego es una actividad importante, es su trabajo mientras es pequeño.  El juego está lleno de misterio e inseguridad, que más adelante se transformará en ganancia de seguridad y satisfacción.. 30.

(32) LA CREATIVIDAD La creatividad al ser uno de los procesos psíquicos más sofisticados y estructurados, permite la realización de las diferentes, complejas y trascendentes actividades humanas. En este proceso creador toda nuestra personalidad se halla comprometida. Por su articulación con la naturaleza humana la creatividad es una fuente indispensable desde la que es posible obtener para llevar a la práctica en la forma más concreta posible todo aquél caudal de recursos que se hallan “dormidos “en nuestros psiquismo. A estos recursos potenciales quizás, debemos recurrir en todos los momentos de nuestra vida en los que se producen cambios de un alto contenido significativo. F.ARNOL John: Afirmo que todos los individuos nacen con un potencial creativo infinito y variable para la actividad creadora y que las grandes diferencias que se ofrecen en la vida se deben a las frustraciones que impiden un normal desarrollo de dicho potencial. (Pág. 21) Por lo tanto la creatividad es una habilidad para producir ideas y objetos novedosos y socialmente valiosos, es importante mencionar y decir que todas las personas tienen un potencial creativo. Factores de la creatividad: Síntesis Es el resultado integrador de experiencias y aprendizajes anteriores. El momento en el que una persona, integra en una sola situación elementos aprendidos por separado, constituye un nuevo descubrimiento, y por lo tanto una realidad distinta. Conectividad La creatividad está concretada con elementos que ya existían. No creamos de la nada. Crear es relacionar de distinta forma elementos ya existentes. Todas las formas de creatividad surgen de una nueva actividad combinatoria, de situar los objetos en una nueva perspectiva.. 31.

(33) CARACTERÍSTICAS DEL LA CREATIVIDAD Se debe aclarar que no existe ningún estereotipo del individuo creador, si bien todos presentan ciertas similitudes. . La mayoría puede ser introvertidos.. . Manifiestan una gran curiosidad intelectual.. . Disciernen y observan de manera diferenciada.. . Tienen en sus mentes amplia información que pueden combinar, elegir y extrapolar para resolver problemas.. . Demuestran empatía hacia la gente y hacia las ideas divergentes.. . No son conformistas en sus ideas, pero tampoco anticonformistas.. . Son auténticamente independiente.. . Poseen capacidad de análisis y síntesis.. No están pendientes de lo que los otros piensan sobre ellos y se hallan bastante liberados de restricciones e inhibiciones convencionales. Técnicas para la creatividad Las inhibiciones de las personas a la hora de manifestar sus opiniones pueden ser vencidas, hasta cierto punto, por medio de algunas de las técnicas de dinámica de grupos, para las que se requieren un grupo de personas dispuestas a aportar nuevas ideas que se les ocurra, por muy extraña o disparada que sea, sin ejercer ningún tipo de autocensura o crítica. Una técnica es un procedimiento o conjunto de estos, reglas, normas o protocolos, que tienen como objetivo obtener un resultado determinado. Las técnicas de creatividad son métodos que permiten el entrenamiento creativo. Implican determinadas acciones que en general, son más importantes que la técnica en sí misma, que sirven como estímulo. La utilización de las técnicas no propone un éxito asegurado, simplemente sirven para llegar a ciertos objetivos que se suponen próximos a la creatividad.. 32.

(34) Importancia de la creatividad . Da Confianza en sí mismo.. . Valor.. . Flexibilidad.. . Alta capacidad de asociación.. . Capacidad intuitiva.. . Imaginación.. . Capacidad crítica.. . Curiosidad intelectual.. . Querido y protegido.. . Soltura y libertad.. . Entusiasmo.. . Profundidad.. Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza; personas amantes del los riesgos y lista para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentando en su vida escolar y cotidiana Elementos centrales de la creatividad: • De la conciencia de la necesidad de cambio, tanto para enfrentar problemas existentes como para aproximarse a metas deseables. • De la percepción sobre la posibilidad de crear cambio a través de la formulación de problemas, considerando sus diversas dimensiones, de la búsqueda de una amplia gama se soluciones y, de la capacidad de llevar a cabo lo que parece conveniente • La posibilidad de cambio está sujeta a la existencia de personas creativas (capaces de enfrentar el cambio con una perspectiva como la señalada) y a la presencia de un contexto sociocultural que permite acoger y formar a esas personas.. 33.

(35) El juego y la creatividad Entre el juego y la creatividad, se podría decir, que el juego conduce de modo natural a la creatividad. Para ser creativo se exige tener confianza en sí mismo, poseer cierto conocimiento, receptividad, un sentido del absurdo y sobre todo de la capacidad de jugar. Huizinga define las características esenciales del juego, que desde el pasado se desarrolla en forma de danza, pintura, música en que vincula al juego con la cultura. Por otro lado, el juego contiene factores que indican el desarrollo de la creatividad: originalidad, fluidez, flexibilidad, inventiva, elaboración, apertura mental, sensibilidad ante los problemas, entre otros. Se le otorga al movimiento la fuerza creadora y generadora de crecimiento, por lo que la expresión física al generar movimientos tiene sus objetivos definidos y en artes plásticas genera las expresiones del pensamiento, emociones y sentimientos. CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS/AS DE TRES AÑOS DESARROLLO. Equilibrio dinámico durante la marcha y la. NEUROLÓGICO. carrera. Salta con dos pies. Alrededor de los seis años, logra tener una buena coordinación. Estructuras espaciales y temporales.. DESARROLLO. Período Pre operacional.. COGNOSITIVO. Pensamiento simbólico. Egocentrismo. No separa su yo del medio que lo rodea. Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. Artificialismo (ultra-cosas) Atribuye a seres extraños el origen de algunos acontecimientos.. 34.

(36) DESARROLLO DEL. Comprende relaciones entre acontecimientos y. LENGUAJE. las expresa lingüísticamente. Progresiva utilización los pronombres personales, preposiciones y adverbios. Coordinación de frases mediante conjunciones. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. - Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. - Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de acción inmediata. - Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales.. DESARROLLO. Capta expresiones emocionales de los otros.. SOCIO-AFECTIVO. Le gusta jugar solo y con otros niños. Puede ser dócil y rebelde. Posee una conducta más sociable. "Crisis de independencia". Afianzamiento del yo. Aparecen conflictos en su identificación con el adulto. Asume las diferencias sexuales. Juego simbólico.. PSICOMOTRICIDAD Soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos. Control de partida y llegada del dibujo. Acelera y modera la marcha a voluntad. Empieza a poder detenerse. Hace la pinza correctamente. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.. 35.

(37) Inhibe mejor los movimientos involuntarios. Desarrolla la independencia segmentaría. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la". Progresivamente, se introducen "unos" y "los. Los pronombres personales "le", "la", "os", "me", "te", "nos" y "se" comienzan a producirse. Siguen las preposiciones de lugar: en, sobre, debajo, cerca de. El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme". Aparición de los auxiliares "ser" y "tener". Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir".. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE. Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿A quién? ¿Dónde? Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas, integrando la negación en el cuerpo de la frase, por ejemplo: "nene no ha dormido".. JUEGOS No busca la aprobación del adulto. Utiliza al adulto en caso d necesidad. No establece reglas en los juegos. Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales, como por ejemplo:. 36.

(38) vendedor/a, carpintero, policía, doctora, panadero/a, etc. Le da importancia a la ropa y al maquillaje. Realiza onomatopeyas, como por ejemplo: pollito (pio, pio...), pato (cua-cua), gato (miau). HÁBITOS DE VIDA. - Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca. DIARIA. durante el día. - Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara. - Con ayuda del adulto se lava los dientes. - Se desnuda con poca ayuda del adulto. - Utiliza cubiertos. - Bebe solo con copa o taza. - Tiene una hora establecida para ir a dormir. - Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. - Recoge los juguetes con ayuda. - Sube escaleras, poniendo un pie en cada escalón.. FUNDAMENTACIÓN LEGAL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL. FUNDAMENTOS LEGALES.. La educación es un derecho humano fundamental y como tal, es un elemento clave del desarrollo sostenible de la paz, de la estabilidad de cada país y entre naciones y por consiguiente, un medio indispensable para participar en los sistemas sociales y económicos del siglo XXI. La existencia del Código de la Niñez y Adolescencia, publicado en el Registro Oficial N° 737 del 3 de Febrero del 2003, que evidencia: Derechos de Supervivencia, Derechos relacionados con el Desarrollo, Derechos de Protección, derechos de Participación.. 37.

(39) III Consulta Nacional de Educación. “Acuerdo Nacional por la Educación” en lo referente a Educación Inicial dice: “Para el 2015 todos los niños y niñas de 0 -5 años y sus familias contarán con programas universales de educación familiar e inicial que les permita gozar de una buena salud, una adecuada nutrición y estímulo cognitivo psicomotriz y afectivo adecuado. Para hacer efectivo el derecho a un desarrollo infantil integrado, y donde el Estado debe actuar como garante. EL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN. Mediante consulta del 26 de Noviembre del 2006, se convierte la Educación en política de Estado y ha sido asumida como eje de la política del Gobierno Nacional. La Política N° 1 del Plan Decenal de Educación es “Universalizar la Educación Inicial de 0 a 5 años. LA CONTITUCIÓN DEL ECUADOR DEL 2008 Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel Inicial, Básico y Bachillerato o su equivalente. Art. 46.- El Estado adoptará entre otras, las siguientes medidas que aseguren a los niños, niñas y adolecentes. l.- Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud, educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus derechos.. 38.

(40) Preguntas Directrices de la investigación. 1. ¿Cuáles son las características de las actividades lúdicas en niñas/os de tres años? 2. ¿Por qué es trascendental que las niñas/os ejecuten a diario actividades lúdicas? 3. ¿Qué beneficios presentan las actividades lúdicas en el proceso del Desarrollo de la creatividad? 4. ¿Cuáles son las bases de la creatividad que deben conocer las niñas y los niños de tres años? 5. ¿Qué medidas debemos adoptar para que las niñas y los niños interioricen la creatividad?. 39.

(41) CARACTERIZACIÓN DE LAS VARIABLES Variables de la Investigación. Variable Independiente: Actividades lúdicas.- Se refieren a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, de expresarse y de producir una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones. Variable Dependiente: La creatividad: es una acción de pensar y ejecutar en el mundo real, la generación de nuevas ideas o conceptos, nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.. 40.

(42) Glosario 1.- Lúdica: La lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento. 2.- Habilidades: Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de estas, y al grado de mejora que se consiga a esta/s mediante la práctica se le denomina talento. 3.- Desarrollo Cognitivo: Cambios que con el paso del tiempo se presenta habilidades, las actividades y la organización de la mente. Lenguaje: Constituye la vía de comunicación con el pensamiento, y la posibilidad de formular un sistema simbólico, lingüístico, libre y voluntario, siendo su principal característica la posibilidad de elevar los elementos de la realidad al más alto grado de abstracción. 4.- Egocentrismo: la incapacidad para ver las cosas desde el punto de vista de otra persona. El egocentrismo no es egoísmo sino entendimiento centrado en sí mismo. 5.- Sincréticos: es un intento de conciliar doctrinas distintas. Comúnmente se entiende que estas uniones no guardan una coherencia sustancial. También se utiliza en alusión a la cultura o la religión para resaltar su carácter de fusión y asimilación de elementos diferentes. 6.- Intuitivos: es aquel que se entiende mediante un ejemplo, lo vemos, no nos queda ninguna duda, lo tenemos claro, pero no se puede demostrar su existencia. 7.- Transductivo: que quiere decir que se centran solo en un aspecto de la realidad por ejemplo, se fijan en que una pelota es roja y no son capaces de decir que es redonda, aunque lo sepan.. 41.

(43) 8.- Instruccional: basada en dinámicas colaborativas lúdicas 9.- Colaborativas: En su función más básica, las organizaciones establecen equipos tanto para responder a problemas que hayan ocurrido como para prevenir que en primer lugar ocurran. 10.- Desarrollo Cognoscitivo: Cambios que con el paso del tiempo se presenta en las habilidades, las actividades y la organización de la mente. 11.- Diagnóstico: Un diagnóstico es aquello que, está vinculado a la diagnosis. Este término, a su vez, hace referencia a diagnosticar, recabar datos para analizarlos e interpretarlos, lo que permite evaluar una cierta condición. 12.- Juego: El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. Los juegos normalmente se diferencian del trabajo y del arte, pero en muchos casos estos no tienen una diferenciación demasiado clara. 13.- Aprendizajes: El aprendizaje puede definirse como la actividad mental por medio de la cual el conocimiento y la habilidad, los hábitos, las actividades e ideales son adquiridos, retenidos, utilizados, originando progresiva a adaptación y modificación de la conducta 14.- Habilidades: Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de estas, y al grado de mejora que se consiga a esta/s mediante la práctica, se le denomina talento. 15.- Inserción: La inserción de un individuo o un grupo dentro de la sociedad, un concepto sociológico. 16.- Reciclar: Una definición bastante acertada nos indica que reciclar es cualquier “proceso donde materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas”.. 42.

(44) 17.- Egocentrismo: El egocentrismo, concepto utilizado en el ámbito de las teorías del desarrollo, fue muy utilizado por Jean Piaget (1923) para referirse a la dificultad que tienen los niños para situarse en una perspectiva distinta a la suya. 18.- Metodología: La metodología es una de las etapas específicas de un trabajo o proyecto que parte de una posición teórica y conlleva a una selección de técnicas concretas (o métodos) acerca del procedimiento para realizar las tareas vinculadas con la investigación, el trabajo o el proyecto. 19.- Autoexpresión: Conviene decir que la autoexpresión comprende las actividades libres, naturales y espontáneas del cuerpo y que, al igual que sucede con la auto-conservación, es uno de los valores que incorporan todos los seres vivos. 20.- Percepción: La percepción es un proceso nervioso superior que permite al organismo, a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar proveniente la información de su entorno y de uno mismo.. 43.

(45) CAPÍTULO III METODOLOGÍA DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN. Modalidad de la investigación Las características del objeto de estudio de la investigación presenta dimensiones cuanticualitativas (explicación, interpretación, participación, etc.) Con un enfoque crítico y positivo. Investigación Aplicada La utilización de este tipo de investigación nos permite saber si este proyecto es válido o no, ya que se puede basar en fuentes de información que proporcionan los medios necesarios para lograr el desarrollo de la creatividad a través de la Lúdica con formación pedagógica en niños y niñas de 3 años.. 44.

(46) TIPOS DE MÉTODOS Los métodos a emplearse en este proyecto son: INDUCTIVO: Con este método he podido definir de una manera objetiva, lo significativo y preciso que es la lúdica en el desarrollo de la creatividad en niños/as de 3 años del CDI “Edgar Morín del Distrito Metropolitano de Quito y al docente para que pueda utilizar como instrumento en el aprendizaje del infante. DEDUCTIVO: Es un tipo de razonamiento de lo general a lo particular, y de lo complejo a lo simple nos sirve como herramienta del conocimiento científico, si el avance de la ciencia se diera sólo en función de él, éste sería muy pequeño. Esto se debe a que nuestra experiencia como humanos es limitada, depende de nuestros sentidos y de nuestra memoria.. 45.

(47) POBLACIÓN Y MUESTRA Población: Para los efectos de la investigación, la población de estudio está conformada por los niños y niñas de la edad de 3 años, los docentes Del CDI “Edgar Morín” del Distrito Metropolitano de Quito. Para los instrumentos de la investigación, la población de estudio está formada por niños/as, docentes. Tabla N° 1 Población. Muestra. Docentes. 16. Alumno. 75. FUENTE: DIRECTOR DEL CENTRO INFANTIL ELABORADO POR: ROSA DEL CARMEN SÁNCHEZ CRUZ. 46.